选择题：
1．提出父性原理与母性原理的心理学家是（ b ）
A.皮亚杰
B.河合隼雄
C.劳恩菲尔德
D.拉扎鲁斯
2.将“正常”看作不存在心理病理问题的是下列哪种心理健康判断标准？（ c ）
A.理想状态的标准
B.统计学的标准
C.病理学的标准
D.适应过程的标准
3.为从出生到6岁儿童设计的，其目的在于通过一系列发展任务，检查出儿童在动作、语言和社会性等发展方面的明显迟滞的是（ a ）
A.丹佛发展筛选测验
B.韦克斯勒学前儿童智力量表
C.麦卡锡儿童能力量表
D.婴幼儿智能发育量表
4.条件反射理论的创始人是（ d ）
A.华生
B.弗洛伊德
C.斯金纳
D.巴甫洛夫
5.依恋理论的代表人物是（ d ）
A.皮亚杰
B.拉扎鲁斯
C.劳恩菲尔德
D.鲍尔比
6．罗杰斯的______是人本主义心理疗法中应用最为广泛的一种。（ b ）
A.“沙箱疗法”
B.“患者中心疗法”
C.“非指导性游戏疗法”
D.“行为治疗法”
7.理性情感治疗的主要目标是( c )
A.增强个体的责任感
B.使儿童建立正向的自我概念
C.增加幸福，减少痛苦
D.增加个体的自我效能
8.儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件是
( a )
A.正常的智力水平
B.适度的情绪反应
C.融洽的人际关系
D.统一协调的行为
9.下列哪一个理论不属于
．．．行为主义理论（ d ）
A.巴甫洛夫的条件反射理论
B.斯金纳的操作条件反射理论
C.班杜拉的社会学习理论
D.弗洛伊德的精神动力学理论
10.世界上第一套智力测验量表是（ b ）
A.婴幼儿智能发育量表
B.比纳—西蒙量表
C.韦克斯勒学前儿童智力量表
D.麦卡锡儿童能力量表11．皮亚杰认为，0－12岁儿童可能完成______个阶段的认知发展。（ b ）
A．三B.四
C．五D.六
12.现代心理健康运动开始的标志是( c )。
A.皮耐尔出版《一颗失而复得的心》
B.第一届国际心理健康大会成立
C. 康涅狄克州心理健康协会成立
D.比尔斯提出废除对精神病人的约束
13．皮亚杰的认知发展理论是根据儿童的______来归纳儿童认知发展阶段的。（. a ）
A.年龄发展
B.心理发展
C.经验发展
D.思维发展
14.强调榜样的示范作用，认为人的大量行为是通过对榜样的
模仿而获得的，不一定都要通过尝试错误学习和进行反复强化。这是（ a ）
A.社会学习理论
B.操作条件反射理论
C.经典条件反射理论
D.人本主义理论
15.增加幸福，减少痛苦是下列哪种理论的主要目标？
（ d ）
A.行为主义学派
B.个体心理学派
C.沟通分析理论
D.理性情感理论
16.妊娠期妇女营养不良、用药不慎或情绪过激，都会影响儿童的( c )
A.遗传因素
B.机体损伤
C.先天素质
D.生化改变
17.对影响学前儿童心理健康因素在理论上的探讨最具说服力的是（ d ）
A.“生物”模式
B.“心理”模式
C.“社会”模式
D.“生物—心理—社会”模式
18.20世纪初，开拓了学前儿童心理健康评估之先，制订了儿童“发展时间表”的心理学家是( d )
A.比尔斯
B.亨特
C.皮亚杰
D.格塞尔
19.个体心理学理论的创立者是( b )
A.卡克赫夫
B.阿德勒
C.波纳
D.艾利斯
20.儿童中感受最为普遍的生活地位是( c )
A.“我不行——你行”类型
B.“我不行——你不行”类型
C.“我行——你不行”类型
D.“我行——你行”类型
21.拉扎鲁斯归纳总结了儿童发展基本问题理论，用每种问题范围的形状字母组成了“BASICID”7个字母。其中属于“A”的范围的是( b )
A.做噩梦、头痛
B.发怒、害怕
C.打架、偷窃
D.退缩、害羞
22.在完整治疗的辅导用语中，鼓励来访者使用( c )
A.第二人称
B.将来时态
C.陈述句
D.空椅技巧
23.情绪和行为异常儿童的主要心理问题有( a )
A.自我评价水平低下
B.缺乏内在动机
C.缺乏对行为的控制
D.缺乏社会行为的技巧
24.良性口吃，经过2年或2年以上可自行消失，发生于
（ d ）
A.1—2岁
B.3—6岁
C.3—8岁
D.3－11岁
25.理性情感治疗的主要目标是（ c ）
A.增强个体的责任感
B.使儿童建立正向的自我概念
C.增加幸福，减少痛苦
D.增加个体的自我效能
26.布鲁姆对影响个体或群体健康的诸多因素进行考察和归
纳，提出了HS=f（E+AcHs+B+LS）的健康公式，其中“AcHs”
指的是（ d ）
A.环境
B.生活方式
C.生物学因素
D.保健设施的易获得性
27.下列哪一点不属于
．．．完整治疗法的目标？( b )
A.增强个体的责任感
B.使儿童建立正向的自我概念
C.加深个体的自我觉察
D.增强个体的自我效能
28.欲测一7岁儿童的一般认知能力和言语，动作等特殊能力，我们应选用( c )。
A.丹佛发育筛选量表（DDST）
B.韦克斯勒儿童智力量表（WISC）
C.麦卡锡儿童能力量表（MSCA）
D.婴幼儿智能发育量表（CDCC）
29.下列行为中主要是由于儿童的认知发展水平低所造成的是( c )。
A.偷窃
B.拒绝上幼儿园
C.无意说谎
D.攻击性行为
30.当家长得知自己的孩子是一个特殊儿童的事实不能被推翻时，他们就会陷入心理的( b )。
A.震惊焦虑期
B.恐惧失望期
C.怨天尤人期
D.自责羞愧期
填空题：
1. 适宜环境是指适合学前儿童心理发展水平，并能促进其心理健康的环境。
2. 生活地位是指儿童基于沟通与脚本的基础形成的自我价值与他人价值的综合感受。
3.波纳的人性观主要包括：先天正向的人性观、后天学习辅导的功效以及人的理性三个方面。
4．班杜拉等（1967）曾用治疗3－5岁儿童怕狗的问题。
5．有效的学前儿童心理健康教育应该包括家庭、托幼机构和社会心理健康教育三个方面，充分发挥三者各自的积极作用，并使它们一体化，以产生综合的教育效应。
6.研究遗传因素对心理健康的影响主要是通过对家系的研究和对_双生子的研究进行的。
7.是人与环境之间的特殊关系，它取决于人对加重或超出其负荷的危机及其完好状态的评估。
8. 个体心理学是由心理学家----- 阿德勒
--------------创立的。
9.1978年，国际初级卫生保健大会发表的《阿拉木图宣言》提出：“健康是基本人权，达到尽可能的健康水平，是世界范围内的一项最重要的社会性目标。”
10.儿童多动症可能与多巴胺等单胺类中枢神经介质的代谢异常有关。
11.据估计，人类大约90%左右的疾病与精神压力存在着不同程度的联系。
12.儿童经常地、控制不住地用牙齿将长出的手指甲咬去，甚至吃掉手指甲这种不良的行为习惯很常见，特别是在3-6 岁的幼儿中，发生率比较高。
13. 是评价学前儿童心理发育状况的一个重要环节，它为进一步评价儿童的心理发育水平提供大量有价值的信息。
14.对有特殊需要的学前儿童而言，家庭是最主要的学习场所，也是最自然的情境。
15.帕森斯的功绩，在于他在青少年中实施心理辅导活动，奠定了现代心理辅导的理论基石。
16．学前儿童从的过程比其他任何年龄段的人群较为容易，在学龄前阶段抓好健康教育比抓其他年龄阶段人群的健康教育更为有效。
17. 帕森斯的功绩，在于他在青少年中实施 __心理辅导活动___ ，奠定了现代心理辅导的理论基石。
18. 社会学习的过程可以分为四个步骤：注意、记忆、认同和 _定型___ 。
19. 波纳的人性观主要包括：先天正向的人性观、后天学习辅导的功效以及 _人的理性___ 三个方面。
20 ． ___系统脱敏法____ 是一种逐步消除不良条件情绪反应的治疗技术，常常被用于无法学会自我松弛，也不能对自己所恐惧的场景进行想象的学前儿童。
名词解释：
1.心理健康：指的是保护和增进人的心理健康，寻找对心理产生有害作用的根源，增进人的心理效能及适应、改造社会的能力。
2.投射测验法：是给予被评价者一定的刺激，如提问、观看材料等，让其自由反应，通过各个投射反应来了解被评价者的个性和心理状态的一种方法。
3.融合班：将有较严重的问题行为或有发展障碍的儿童置于普通班级学习的形式，称为“融合性保教”，这样的班级就被称为融合班。
4.发展性语言障碍是一种由于大脑发育迟缓而造成的语言障碍，可以分为接受性语言障碍和表达性语言障碍两类。
5.广义的心理辅导：往往包括心理辅导和心理治疗，有时心理检查、心理测验也被列为心理辅导的范围。是一个人向某个有心理痛苦的、特定的个体施以影响的活动。
6.狭义的心理辅导：是指咨询者通过面谈、书信和电话等手段向来访者提供心理援助和咨询帮助。现代心理辅导是以一定的理论、依据一定的手续为背景得以成立的。
7.自我概念：指的是人对自己的认识，对自己与客体的区别和相互关系的认识，以及对人的价值标准的认识。由人本主义理论的创始人罗杰斯提出。
8.生命风格：指的是个体不断前进达到目标时的一种特有方式和习惯反应。生命风格的分析包括个体在遇到挫折时的习惯反应、个体对责任的习惯反应以及个体在面对需要主动出击的情境时的习惯反应。
9.团体疗法：某一个被治疗者（包括儿童）在多数人的团体活动中，施以训练或教育，达成治疗效果；或集合问题行为发生原因相似、问题行为性质相近等多数被治疗者（包括儿童），在同一环境中施以同一训练的方法。
10.学前特殊儿童：是指在心理发展水平上异于同龄儿童、年龄为2-7岁的儿童。这些儿童在身体、智力发展、学习能力或行为上都与常态有所不同。学习事物能力或生活行为功能，可能具有超常天赋，也可能是严重的发展迟缓。
简答：
一．学前儿童心理健康的内容：p12
1.改善家庭、托幼机构和社会的自然与文化环境；
2.对学前儿童进行心理健康教育；
3.对学前儿童进行行为指导、心理辅导和心理治疗；
4.一般心理健康措施
二．构建良好的师生关系的要点：p31
1.教师的体谅和宽容的心态；
2.教师民主和平等的心态；
3.教师的支持性行为；
4.教师保持与儿童平等的地位；
5.教师提供的机会；
6.教师安排的适当活动
三．对学前特殊儿童的评估——家长会：p87
1.会谈前：应多办家长会，借此让家长更了解自己的孩子在各方面的进步情形；
2.会谈中：态度诚恳，会谈中的“双向沟通”是很重要的；
3.会谈后：讲会议内容记录下来。
四．家长普遍关心的问题：p89
1.教养问题：行为问题、发展相关问题、角色问题、相关活动的设计、家长对幼儿表现的期望等；
2.家庭维持问题：基本需求、健康与安全的考虑、责任问题、满意度等；
3.沟通问题：沟通方式、彼此的支持程度、对于压力与冲突的处理、对特殊需求的满足等；
4.休闲活动：都喜欢的休闲活动、成员的特殊嗜好和兴趣、家长是否有独处时间、对外的社交活动等。
五．心理辅导与心理治疗的服务对象不同：p114
1.心理辅导与心理治疗对服务对象不同：对服务对象的称呼、程度、来源的不同；
2.心理辅导与心理治疗的关系不同：表现在辅导者与来访者之间的关系不同、实施内容的关系不同；
3.心理辅导与心理治疗的过程不同：辅导过程是一个分享的过程，即辅导者对来访者有一个情感分享的义务；治疗的过程是一个客观分析、冷静诊治的过程。
六．对来访者焦虑的应对方法：p119
1.谈家常
2.单刀直入
3.认真倾听
4.询问方式
5.探究行为
6.获得方式
7.说明回顾
七．肢体语言的意义：
1.显示层面内容
2.增强内心觉察
3.投射内心冲突
八．问题儿童的家庭病理：p212
1.夫妇冲突
2.家庭成员关系歪曲
3.家庭内角色混乱
4.替罪羊
5.母子共生关系
6.三代间的冲突九．对儿童基本问题进行心理辅导的时机：p218
1.儿童的个体外在冲突教强烈时
2.儿童的个体内在冲突教强烈时
3.自我意识产生模糊时
4.对环境缺乏认识时
5.缺乏生活和学习技巧时
十．托幼机构开展健康教育的途径：p282
1.托幼机构有效心理健康教育应通过教育环境的创设、一日生活活动、成人的榜样以及成人直接的教学等途径得以实施；
2.健康教育不仅与托幼机构课程中的与健康直接有关的领域有直接的联系，也与课程设置中的其他各个领域有密切的联系，心理健康教育可以通过各个科目或领域，从不同的方面和角度，影响和作用于学前儿童，换言之心理健康教育可以充分各个科目或领域的教育之中；
3.托幼机构的健康教育还必须通过家庭教育和社区教育的途径得以实现。托幼机构与家庭、社区密切结合，协调一致，是学前儿童健康教育取得预期成效的基本保证。
论述：
一．精神分析学派关于游戏治疗的目标：p139
精神动力学的心理学家们认为，游戏辅导者主要的目标并不是解决儿童的问题，而是帮助儿童成长，儿童本人远比儿童问题更加重要。
1.建立一个安全的心理环境：让儿童自己从与辅导者的关系中去体会这种心理上的安全；
2.了解并接纳儿童本人：若辅导者能放下架子，以儿童的眼光来看儿童时，就会使儿童更加明显地感到自己被了解和接纳；
3.鼓励儿童表达自己内心的情绪：辅导者无条件的鼓励和接纳；
4.抱着宽容的态度：在游戏室中，应该使儿童感受到那种自己可以做主的自由，允许儿童自己做决定就是一种宽容。
5.鼓励儿童为自己做决定：辅导者必须控制自己心中想要为儿童做些事的冲动。若辅导者鼓励儿童在大多数事上都自己决定的话，儿童就会慢慢学会到为自己负责；
6.帮助儿童学会自我控制：儿童要为他们在游戏室中所做的负责；
7.教导儿童用语言来表达自己内心的情绪和想法：辅导者如能正确地了解儿童的情绪并且把它们一一反应给儿童，儿童就能够慢慢学会用语言来表达自己内心的情绪和想法。
二．来访者中心心理辅导：p152
1.辅导技巧：主动和变动的倾听；反映来访者的想法和情绪；澄清；简述语意；对矛盾的信息加以面质；用开放的领导技巧来帮助来访者自我探索等
2.辅导者必备的特质：开放的、同情的、了解的、独立的、自发的、接纳的、互相尊重的和亲密的
3.辅导者的态度：对来访者中心学派的辅导者而言，最有力的辅导技巧其实是辅导者的态度，其中融合了真诚、尊重（无条件的关怀）、接纳和同情心。
三．应用游戏来增强来访者自信心：p201
1.身体接触的活动：“团体坐下”游戏；“双人同站”游戏；“互揉肩膀”游戏；“信任跌倒”游戏；
2.大声赞美
3.体能游戏:适合儿童能力的体能游戏（如爬绳梯、跳远、跳箱）让儿童“我可以做得到”的自信
四．学龄前儿童健康教育中认知、态度、行为三者的关系：p280
1.从认知到行为是一个复杂的过程。认知是基础，态度是动力，行为是目标，为了达到目标，就要使接收教育者具有应有的认知和正确的态度；
2.从认知到行为，三者之间只存在因果关系，不存在必然性。认知、态度和行为的转变所需的时间和困难程度是不同的，认知的转变较为容易，态度的转变涉及情感问题，不仅较为困难，而且历时也较长，行为和习惯的转变则最难；
3.学前儿童从认知到行为的过程比其他任何年龄段的人群较为容易，在学龄前阶段抓好健康教育比抓其他年龄阶段人群的健康教育更为有效、
4.态度重要性：学前儿童健康教育要充分认识到儿童早期态度形成的重要性，因为它不仅会影响儿童早期的行为和习惯，也会影响其一生的健康态度的形成、信念的确立以及行为和习惯的养成。当然，正确的健康态度和信念也并不会必然产生正确的健康行为和习惯。
5.健康习惯的养成：学前儿童的可塑性较大，是养成健康习惯的良好时机，应抓住这一时机，尽力培养我们期望学前儿童形成的各种健康习惯。
案例分析：
1.沟通分析的辅导理论：
1.“生活地位”是指儿童基于沟通与脚本的基础形成的自我价值与他人价值的综合感受。常见有四种：“我不行—你行”类型；“我不行—你不行”类型；“我行—你不行”类型；“我行—你行”类型；
2.辅导的目的：沟通分析主要的辅导目标是帮助来访者达到“我行—你行”的生活地位
3.辅导者的角色：创设支持性环境；扮演儿童的教师角色；扮演家长的教师角色
4.辅导原则：定义与解释自我状态；自我状态间的沟通分析；正面或负面的抚慰；我行，你也行；生活脚本
5.具体方法：指导步骤（读原则；测孩子所了解的沟通分析理论；举例）
抚慰方法（自我抚慰、身体抚慰、无声抚慰、口头抚慰、报酬或特权）
2.夜惊梦魇
1.夜惊是儿童期的一种睡眠障碍，与情绪紧张有密切关系，以5-7岁的儿童较为多见，男性儿童的发生率比较高。
2.行为表现：入睡后突然尖叫、哭喊、突然坐起、瞪目直视、双眼紧闭、十分惊恐，呼吸困难、心跳剧烈、自觉全身不能动弹，焦虑、害怕、出冷汗、脸色苍白等；
3.诱发因素：多由心理因素，如与父母长期分离，意外事故造成亲人死伤；与父母亲的矛盾冲突，父母离异，生活中遇到困难等；患有寄生虫病生理疾病；不规律的生活作息与不良行为；暴力、刺激的电影电视节目
4.治疗：消除儿童的内心矛盾冲突，缓解情绪紧张；注意幼儿生活的规律性；对躯体疾病及时治疗；其他。
学前儿童心理健康教育的内容 心理健康是人们对环境的一种高效而愉快的适应状态，是个体在适应环 境的过程中`，生理、心理和社会方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能的状态訂学前儿童心理健康教育是为促进儿童心理健康发展，充分发挥其潜能而进行的系列教育活动。心理健康的儿童大致表现为：智力发育正常；情绪健康、反应适度；社会适应能力良好、人际关系和谐；具有良好的行为习惯，行为统一和谐；性格特征良好。 一、影响学前儿童心理健康的主要因素 影响幼儿心理健康的因素较多，深人了解其影响因素，对改善和促进幼 儿的心理健康有着重要的意义。 （一）生物因素 1.遗传 人的遗传基因不仅表现为在人体结构和机能方面有所不同，也表现为由 此引起的行为上的差别。 2·先天素质 儿童的先天素质是由遗传基因和胎儿发育过程中复杂的环境因素相互作 用的结果。它主要是由妊娠期孕妇的疾病、用药、营养、环境污染、烟酒以及孕妇的情绪等对胎儿的影响造成的。 3·机体损伤 脑的损伤和疾病是影响儿童心理健康发展和造成心理障碍的又一因素。（二）心理因素 影响学前儿童心理健康的心理学原因主要有学前儿童的动机系统、情绪 倾向、行为习惯、认知能力、人格特征和早期经验等 工。 （三）社会因素 1.家庭
家庭是以血缘为纽带的社会生活基本单位。家庭成员的思想观念、伦理 道德、生活方式等直接对幼儿的心理产生重要的影响 。 （1）儿童的行为动机是以需要为基础的。从小衣食无忧，享受到家庭温 暖的儿童心理发展往往是健康的。而从小在物质上得不到满足、精神上饱受摧残的儿童，行为异常的概率往往较高。 幼儿健康教育与活动指导 （2）学前儿童在与家庭成员的相处中情感表达得最充分，对儿童健全人 格的发展至关重要。反之往往会引起种种行为问题。 刖丿L童社会化行为首先是在家庭中获得的。他们在家庭中获得各 （3）学一 种生活技能和行为规范的培养，从而适应今后的社会生活。家庭正常结构的破坏，如单亲家庭、父母离异等会使儿童的心理适应发生困难。此外，对儿童过分溺爱会导致儿童养成自私、任性、骄横、懒惰、以自我为中心等不良心理倾向；对儿童要求过高过严、教养方式粗暴衢单等，则会造成儿童心理负担过重、自卑、冷漠、不合作等不良的心理倾向。 2·社会 幼儿园是儿童最早进人的社会环境，对儿童适应社会有着重要的作用。 师幼关系融洽与否往往影响儿童心理的平就如教师脾气粗暴、情绪反复无常，往往会造成儿童的心理紧张。一切不适合儿童身宓发展的教育方式和教育内容都会出现儿童不自信、胆怯、自卑等种种不良的心理问题。 另外，物质环境中的不当温度、光线、噪声、。污染等都会影响儿童的情 绪和行为。不良压力、环境过于单调或者过多的刺激等。会造成儿童心理紧张、不适应、寂寞等心理问题。 他们对情绪的认识水平不高，不能合理地进行宣泄。成人要善于进行疏导，引导幼儿学会用一些方式来宣泄自的不良情绪，缓解自己的压力，如倾诉、 运动、大哭等。幼儿园里可以设置一些心理角、心情小屋等，布置一些软靠垫、毛绒玩具或一些好吃的零食。让幼儿能够释缓自己的不良情绪。
留守儿童心理健康教育辅导计划 留守儿童是中国社会转型的产物，留守儿童的健康成长关系到农村教育事业的发展，关系到中国未来社会、政治、经济的发展与稳定。下面是X为你精心整理的，希望对你有帮助! 篇1 一、指导思想： 根据上级文件精神，并结合我校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥学校的少儿成长中心的助人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划 二、工作目标： 1.加强心理小辅导员的管理，利用“心理减压站”社团，使我校的心辅工作上一个台阶。 2.在学校网站开设版块，提供心辅的空中平台，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。同时接受学生家长的咨询。 3.加大宣传力度,提高“你心我知”心理广播的质量。 4.加强师资培训，积极参加上级部门举办的各类培训班，提高教师的心辅水平。 5.继续开设好心理辅导活动课，让心理辅导促进未成年
人思想品德教育。 6.开设团体辅导观摩课，加强研究，提高实效。 7.撰写个案、论文，注重资料的积累。 三、具体工作： 队伍：建立以校长为核心，以德育教导为分管领导的心理健康教育领导小组，和全校的教师(特别是班主任)组成强大的师资队伍。目前我校已有1名教师通过了新区心理咨询的培训，并获取了相关证书。本学期我校将加大教师的培训面，积极组织教师参加区心理辅导中心举办的各类辅导班，提高师资水平。我们将请心理健康教育专家到我校作专题讲座，争取使我校的心理健康教育工作早日上台阶。团辅：在前几年我校开设团体心理辅导活动课的基础上，今年的3年级开设此课，每周每班开设一节，期末上交教案。组织校内的研究课，并组织参加片里的观摩课。经常吸收反馈，提高心理辅导活动课的实效性。 个辅：继续建立对学生个别心理辅导的接待制度，在每周一到周五中午的11：50——12：50为个别心理辅导开放时间。作好情况记载并作资料保存。心理辅导员每月定期进行心理辅导的交流与分析，不断提高业务水平。 宣传：今年为了加大我校的心理健康教育的宣传力度，增加了三块宣传阵地。一块是利用每周二的谈话课时间开设“你心我知”的专题广播，到时将播送学生学习上、生活上、
一、填空 1. 婴幼儿心理健康的核心是 与生物学特征、社会关系和文化背景相适应的（情绪）和（社会能力）发展。 2.脑神经系统发育的特点决定了婴儿的大脑发育具有很大 的（可塑性）和（修复性），刺激缺乏和刺激过度都可能 对儿童大脑发展带来不利影响。 3. 儿童分离焦虑的高峰期时（14-18个月），以后随着独立性的发展，分离焦虑出现的次数和（强度）都逐渐降低。 4.根据儿童气质维度如活动水平、节律性、适应性等与养育关系较大的维度的特点，可以将儿童分为难养型、易养型和（启动缓慢型）三种典型类型，以及（中间型）。 5.儿童心理行为评估的基本 原则包括（发展教育性原则）、综合性原则、客观性原则和保密性原则。 6.儿童的自我调控是对自己（情绪）和（行为）的调节控制能力。 7.孤独症又称（自闭症），多发病于3岁前，是一种较为严重的（发育性）障碍。 8.学前儿童心理健康发展监 测的内容主要着眼于两个方面，一是（心理的发展程度），二是（心理的问题或障碍）。 9.常用的儿童心理矫正术可 大致分为强化、消退与（行为塑造）。 10.儿童的健康，包括心理健康，是（教育）的前提。儿童心理健康的基本条件是（脑神经）系统的正常发育。 11.对儿童心理问题进行家庭 干预，可以是（发展性）干预，也可以是（矫正性）干预。 12.依恋障碍主要与（教养方 式）不良有关，养育者频繁更 换可能导致（脱抑制性）依恋 障碍。 13.1岁半以后，儿童经常喜欢 咬玩具、吃剥落的墙皮、头发、 黏土等不能吃的东西，且其进 食行为不符合当地饮食习惯 或传统的情况，可能患有进食 障碍，称为（异食癖）。在睡 眠过程中起床活动或行走，可 能患有（睡行症），俗称梦游。 14.新生儿期起父母就过渡保 护或溺爱孩子，使孩子的自主 性发展受到影响，容易造成 （易感儿童综合征）现象。1 岁以内的婴儿，看到其他孩子 哭，他也哭的现象称之为（共 情）现象。 15.为培养幼儿良好的行为习 惯，最常用、最有效的手段就 是正性强化法，又称（阳性强 化法），又称（鼓励强化法）。 16.发展良好的同伴关系，不仅 是幼儿（社会性）发展的重要 内容，也是预防幼儿（心理行 为问题）的重要途径。 17. 社交退缩的孩子不仅是 缺乏（人际交往）能力的表现， 也是缺乏（自信）的表现。 18. 教师和家长通过日常生 活中的活动、（家长榜样）、（游 戏）、讲解学习等途径，促进 儿童我调控能力的发展。 19. 营养不良可以预示神经认 知的缺陷，并预示着儿童期到 青少年期（外显行行为问题） 的持续存在。 20. 国内外很多研究表明， （0-3岁）是幼儿身心发育的 重要奠基时期，尤其是脑发育 最迅速的时期。 21.4-5岁幼儿开始发展有意记 忆，并且记忆和回忆能力良 好，可以开始用（复述）、（联 想）、（组织）等帮助记忆的方 法。 22．放松疗法要求儿童有一定 的理解、接受能力和（行为控 制能力），所以对于儿童，一 般适宜于4 岁以后。 23. 引起幼儿孤独症的危险 因素可以归纳为：（遗传）、（感 染）与免疫和孕期理化因子刺 激等。 24. 儿童虐待包括（躯体虐 待）、（性虐待）、忽视和心理 情感虐待。 25. 按照涉及的心理领域划 分，心理评估方法包括情绪行 为评估、（智力测量）和（人 格测验）等。 26. 按照评估精确性划分，心 理评估方法可以分为（筛选性 评估）和（诊断性评估）。 27.运用气质的知识可以辅助 家长和儿童工作者采取适合 儿童气质的（教养方式），预 防和干预行为问题。 28. 精神发育迟滞是很多先 天或后天的因素造成的精神 发育受阻或者不完全，临床表 现为显著的（智力水平低下） 伴学习困难及（社会适应能 力）欠缺。 29.感觉统合训练的关键是同 时给予儿童（前庭）、（肌肉）、 关节、皮肤触觉、视、听、嗅 等多种刺激，并将这些刺激与 （运动）相结合。 30.儿童的心理发展是（生物 学）因素与（社会环境）因素 相互作用的结果。 31.降低儿童早期营养不良有 助于降低以后的（反社会）和 （攻击）行为。 32.2~3岁是婴幼儿形成（个性）
心理健康的含义：世界卫生组织认为：心理健康是一种良好的，持续的心里状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人身心，潜力以及作为社会一员的积极地社会功能。 学前儿童心理健康的含义：学前儿童的心理健康是指心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平。 学前儿童心理健康的标志：①动作发展正常②认知发展正常③情绪积极向上④人际关系融洽⑤性格特征良好⑥没有严重的心理及卫生问题 心理健康的特性：①相对性②连续性③可逆性④动态性 认知教育：认知教育应该注意的问题[0-3岁] 1.创设丰富的环境，提供适宜的玩具与材料玩具与材料适宜性体现在以下几个方面①安全（牢固的，无毒的，便于清洗的，有一定的体积）②孩子喜欢的（只要孩子喜欢就是好的，不是越贵越好）③多功能性④灵活呈现，数量是当（藏，换）⑤充分利用生活物件（药盒，个性特点，不同年龄差异） 2.充分利用自然资源，坚持户外运动，扩大生活范围 3.鼓励，支持婴幼儿的自发探索（不贸然打断，干扰。成果欣赏并鼓励探索中有困难，鼓励，让体验成功快乐） 4.选择和设计适宜的游戏（符合婴幼儿感知认知的，循序渐进增加游戏难度。时刻关注婴幼儿的情绪反应。同一游戏可以举一反三玩出新花样提起兴趣。游戏需反复进行认识红黄蓝） 情绪情感教育：注意问题：营造安全，温馨，愉快的心理社会环境（周围精神氛围，人际关系）妥善处理婴幼儿的消极情绪，帮助婴幼儿学习识别他人和自己的情绪，通过经常性的游戏促进积极情绪的发展。 3-6岁幼儿心理健康教育的原则：立体型原则，活动性原则，整合性原则，个性化原则，发展性原则，认知教育与行为训练结合（知行结合）原则。 认知教育应注意的问题3-6岁：树立正确的目标管，选择贴近幼儿经验的探究内容，提供机会扩大生活圈，累积丰富经验，注意幼儿多感官的参与，教给幼儿适当的方法，多采用游戏的方式，家园合作 学前儿童问题行为的界定：问题行为的定义：问题行为是指儿童发展的过程中出现的，妨碍其智能和人格的正常发展，身心健康成长或给家庭，学校社会带来麻烦的系列行为。 问题行为与正常行为，异常行为：①正常行为：指个体所处的年龄段和社会文化相称的能促进个体身心健康发展的适应性行为。异常行为：严重偏离常态的障碍性行为
贫困山区农村留守儿童关爱策略研究 ------浅谈留守儿童心理健康问题及其辅导方法 妥安乡岭岗小学李福明 留守儿童，顾名思义，就是父母外出打工留守在家的孩子。缺乏亲情，缺乏疏导，缺乏监管，导致心理不健康，有的留守儿童心态不正成绩低劣，有的厌学逃学荒芜学业，有的遇到困惑自杀，有的经不住诱惑走上犯罪的道路……留守儿童问题，已经成为阻碍现代教育进一步发展的一个问题，这不仅仅是教育问题，也是一个社会问题。已经严重影响了留守儿童的健康成长，严重影响了民族的振兴，严重影响了国家的兴旺发达。如何解决好留守儿童的教育问题，这是一个需要大家共同破解的一个难题。作为教育工作者，特别是班主任，有责任有义务对留守儿童的心理问题进行研究，实践探索有效的心理辅导策略,将学生成为德智体全面发展接班人。我们学校为了让留守儿童能“沐浴阳光的温暖”，“祖国之花”更加娇艳，进行了为期两年的《贫困山区农村留守儿童关爱策略研究》。现在对其中贫困山区农村留守儿童心理健康问题的成因及辅导谈几点看法。 一、贫困山区农村留守儿童心理健康问题 通过大量的文献资料分析和我们长期对贫困山区农村留守儿童 的观察，发现贫困山区农村留守儿童心理存在以下几个问题： 1.情绪明显消极，逆反心理强 经过观察与分析，我们发现不少贫困山区农村留守儿童长期缺乏父母的关爱，容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定情绪，从而影响他
们正常的学习和生活。研究显示，贫困山区农村留守儿童在抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执等分值均高于全国常规指标，而抑郁、敌对已达到显著性差异水平。这部分学生由于长期缺乏安全感，对老师，监护人的教育产生误解，就会产生严重的逆反心理。 2.性格比较孤僻、内心发展失衡 父母双方外出后，贫困山区农村留守儿童普遍有一种严重的失落心理。他们不爱交谈、不愿和别人交往、性格抑郁。再则，即使有隔代监护或其他上辈监护，但因长期缺乏父母的关爱，他们有心事也藏在心里，只用自己幼嫩的双肩扛下所有问题，从而形成了精神或人格的障碍。 有调查显示，在贫困山区农村留守儿童中，缺乏足够的亲情，不能像其他的同龄儿童那样，享受到应有的家庭温暖，在心理上有失衡的倾向。有的自闭，不愿与人交往；有的虚荣攀比，父母就用金钱补偿留守儿童在情感上的缺失。而在有充足经济来源的前提下，留守儿童用物质来掩盖自己的自卑，在攀比中，获得较多的自信心；有的逆反或者仇视。贫困山区农村留守儿童的自卑和错误的价值观，导致他们把得不到亲情的原因归结于社会和金钱，对社会充满敌意，以致于做出一些逆反的事情。 3.认知水平较差 这里所说的认知水平，更多的是指儿童的道德学习、思想认识等方面的认知。贫困山区农村留守儿童在成长过程中，对外界十分敏感，同时缺少父母的言传身教，在思想认识及价值观念上没有人进行正面
选择题： 1．提出父性原理与母性原理的心理学家是（ b ） A.皮亚杰 B.河合隼雄 C.劳恩菲尔德 D.拉扎鲁斯 2.将“正常”看作不存在心理病理问题的是下列哪种心理健康判断标准？（ c ） A.理想状态的标准 B.统计学的标准 C.病理学的标准 D.适应过程的标准 3.为从出生到6岁儿童设计的，其目的在于通过一系列发展任务，检查出儿童在动作、语言和社会性等发展方面的明显迟滞的是（ a ） A.丹佛发展筛选测验 B.韦克斯勒学前儿童智力量表 C.麦卡锡儿童能力量表 D.婴幼儿智能发育量表 4.条件反射理论的创始人是（ d ） A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 5.依恋理论的代表人物是（ d ） A.皮亚杰 B.拉扎鲁斯 C.劳恩菲尔德 D.鲍尔比 6．罗杰斯的______是人本主义心理疗法中应用最为广泛的一种。（ b ） A.“沙箱疗法” B.“患者中心疗法” C.“非指导性游戏疗法” D.“行为治疗法” 7.理性情感治疗的主要目标是( c ) A.增强个体的责任感 B.使儿童建立正向的自我概念 C.增加幸福，减少痛苦 D.增加个体的自我效能 8.儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件是 ( a ) A.正常的智力水平 B.适度的情绪反应 C.融洽的人际关系 D.统一协调的行为 9.下列哪一个理论不属于 ．．．行为主义理论（ d ） A.巴甫洛夫的条件反射理论 B.斯金纳的操作条件反射理论 C.班杜拉的社会学习理论 D.弗洛伊德的精神动力学理论 10.世界上第一套智力测验量表是（ b ） A.婴幼儿智能发育量表 B.比纳—西蒙量表 C.韦克斯勒学前儿童智力量表 D.麦卡锡儿童能力量表11．皮亚杰认为，0－12岁儿童可能完成______个阶段的认知发展。（ b ） A．三B.四 C．五D.六 12.现代心理健康运动开始的标志是( c )。 A.皮耐尔出版《一颗失而复得的心》 B.第一届国际心理健康大会成立 C. 康涅狄克州心理健康协会成立 D.比尔斯提出废除对精神病人的约束 13．皮亚杰的认知发展理论是根据儿童的______来归纳儿童认知发展阶段的。（. a ） A.年龄发展 B.心理发展 C.经验发展 D.思维发展 14.强调榜样的示范作用，认为人的大量行为是通过对榜样的 模仿而获得的，不一定都要通过尝试错误学习和进行反复强化。这是（ a ） A.社会学习理论 B.操作条件反射理论 C.经典条件反射理论 D.人本主义理论 15.增加幸福，减少痛苦是下列哪种理论的主要目标？ （ d ） A.行为主义学派 B.个体心理学派 C.沟通分析理论 D.理性情感理论 16.妊娠期妇女营养不良、用药不慎或情绪过激，都会影响儿童的( c ) A.遗传因素 B.机体损伤 C.先天素质 D.生化改变 17.对影响学前儿童心理健康因素在理论上的探讨最具说服力的是（ d ） A.“生物”模式 B.“心理”模式 C.“社会”模式 D.“生物—心理—社会”模式 18.20世纪初，开拓了学前儿童心理健康评估之先，制订了儿童“发展时间表”的心理学家是( d ) A.比尔斯 B.亨特 C.皮亚杰 D.格塞尔
华师大网络学院学前儿童心理健康与辅导 试卷考点
学前儿童心理健康与辅导试卷 一、选择题（20分，每题2分） 1.下列影响学前儿童心理健康的因素中属社会性因素的是( )A.托幼机构 B.动机C.先天素质 D.情绪 2.下列适用于筛选检查法的评估工具为（）A.儿童行为调查表B.丹佛发展筛选量表C.婴幼儿智能发育量表 D.韦克斯勒量表3．学前儿童心理辅导的基础理论有精神动力学、行为主义和（）A人本主义 B 认知主义 C完形主义 D 神经学 4．个体心理学认为，人类的主要生存动机是（）A良好的人际互动B追求卓越，摆脱自卑C满足各种需求D自我实现5.依恋理论的代表人物是（）A.皮亚杰 B.拉扎鲁斯C.劳恩菲尔德D.鲍尔比 6．船船说：“笑笑，你可以帮我找找我的围巾吗？”笑笑说：“你没看正戴在我的脖子里吗？”这段话反应了哪种沟通分析的类型（）A互补性沟通 B暧昧型沟通C交叉型勾通 D有意义沟通 7世界上第一套智力测验量表是法国心理学家于1905年编制的( ) A.韦克斯勒量表 B.麦卡锡儿童能力量表 C.比纳－西蒙量表 D.瑞文量表 8良性口吃，经过2年或2年以上可自行消失，发生于（）A.1—2岁 B.3—6岁C.3—8岁 D.3－11岁 9．自我意识的内容不包括下面哪个方面（）A自我认识 B自我评价C自我调节 D自我概念 10. 在运用完整治疗法开展心理辅导时，不恰当的言语表达是（） A.鼓励使用第一人称 B.鼓励使用现在时 C.多问“为什么” D.鼓励使用陈述句 11.将“正常”看作一个不断发展进步的过程的是 ( )A.病理学的标准B.统计学的标准C.理想状态的标准D.适应过程的标准12．在影响学前儿童心理健康的生物学因素中，属于遗传因素的是（） A染色体异常B营养不良C孕妇用药不慎 D生理发育迟缓 13．自我意识的内容不包括（）A自我认识B自我评价C自我调节D自我概念 14．在需要的基础上产生的精神压力是（）A社会经济状况 B动机冲突C教育机构状况D心理创伤 15．儿童回答不出老师的问题，说：“我今天头疼，听不清楚。”使用的防御机制是（） A转移作用 B投射作用C 合理化 D压抑作用 16．角色扮演疗法的理论基础是（）A.行为主义理论 B.精神分析理论C.认知发展理论 D.人本主义理论 17．开创和拓展理性情感治疗的心理学家是（）A皮尔斯 B波纳C艾利斯D狄雷库斯 18．团体疗法的实施条件是（） A团体中成员的年纪必须相近 B必须有大人参加C必须施以同一种训练方法 D必须在托幼机构中进行 19. 联合国世界卫生组织（WHO）提出了健康的十条标准，可以分为三大类，下面哪一个不属于这三大类 ( )A.生理标准B.心理标准C.社会标准D.适应过程的标准 20. 帮助儿童学习调节和表达自己的情绪情感的方式，学习社会交往的技能，培养良好的生产习惯，对儿童进行性教育等，这属于（）的内容A心理辅导B积极心理教育C心理治疗D行为指导 21. 下列哪一项不属于自我意识的内容（）A自我认识B自我实现C 自我评价D自我调节 22. 艾力克森曾描述儿童面临与精神压力有关的4种类型，下列哪一项不属于（） A动机冲突B社会经济情况C满足各种需求D心理创伤 23. 玲玲在玩玩具的时候，三岁的表姐抢走了她的玩具，玲玲很生气，哭闹得很厉害，但突然嘴唇青紫，完全发不出声音，大概过了半分钟才慢慢恢复过来。玲玲的症状属于（） A暴怒发作B屏气发作C恐惧不安D儿童抑郁症 24. 儿童生来来就有满足自身好奇心的冲动，喜欢探索周围陌生的世界，尝试了解和理解，这属于马斯洛提出的需要层次理论中的（）A尊重需要B安全需要C认知的需要 D归属和爱的需要 25. 根据皮亚杰的理论，下列哪一项不属于学前儿童认知发展的主要问题：（） A思维的可逆性B看待事物只专注一点C自我中心化D对关系认知的欠缺 26. 别的小朋友在区角玩耍时，明明总是坐在自己的小椅子上不动，老师引导他去娃娃家玩，他总是说“我不会玩”，以此躲避。明明这种行为对应的生活地位是（） A“我行——你行”类型 B“我不行——你不行”类型C“我行——你不行”类型 D“我不行——你行”类型 27.沟通分析理论的辅导方法中，辅导者的角色不包括（）A家长的角色 B环境的角色C同伴的角色 D教师的角色 28.下列哪一个不属于儿童行为治疗的内容（）A阳性强化法 B消退法C非指导性游戏法D系统脱敏法 29．学前儿童心理健康的基本条件使（） A智力发展正常B情绪健康C人际关系融洽D动作发展正常 30．下列哪一个不是影响学前儿童心理健康的心理因素（）A人格特征B个体生活经C体质状况D行为习惯 31．接受和鼓励孩子不断增长的自主性，与孩子积极沟通，弹性的规则，这属于哪一种家庭教养类型（） A.权威型 B专制型C.容许型 D.忽视型 32．儿童在某些年龄阶段中可能会出现的暂时性的程度较轻的恐惧，一般在3岁时的恐惧对象是（） A巨声、失去支持 B陌生人C入厕 D孤独一人 33．“非常贪婪而不开化，只对自己的需要感兴趣，一点儿也不听从现实和理性的指引”这属于弗洛伊德提出的人格结构中的（）A超我 B本我C自我 D大我 34.下列哪一项不属于理性情感治疗理论的内容：（）A着重现在B强调选择C非理性信念 D自我防御机制 35主要集中在研究积极的情绪和体验、积极的个性特征、积极的情绪对生理健康的影响以及培养天才，这是属于（）的内容。A积极心理学B个体心理学C完整分析理论D理性情绪理论 36阿德勒学派认为，赞美是一种有条件式的接纳，鼓励是注重过程，注重儿童本身，所以不论儿童是否完美成功，鼓励早已存在，下面属于鼓励的语言的是（） A你琴弹得很不错 B我知道你会付出更大的努力来完成这件事C你真是一个懂礼貌的好孩子D我喜欢你处理这件事的方式37ABCDE取向的辅导中，E代表（）A发生的事件B个人如何评估事件C后果或情绪 D针对非理性信息回答的理性想法 38.大多数艺术治疗家都认为儿童的艺术治疗发展要经历不同的阶段。Orton（1997）提出的描述大多数儿童的艺术发展的五个阶段，其中4、5-7岁的儿童处于（）A涂鸦阶段 B图像阶段C人像画阶段 D现实主义表现阶段
寸塘口小学2013年留守儿童心理健康教育方案根据《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的实施意见》和《农村留守儿童教育方案》的文件精神。结合我校留守儿童成长状况及实际需求，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。 一、指导思想 切实为留守儿童的成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，促进其全面健康成长。 二、工作对象 父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的本校学生 三、工作定位 留守儿童教育工作是我校心理健康教育工作的重要环节和组成 部分，是在我校“留守儿童教育领导组”领导下开展工作，依托心理咨询室采取个体心理咨询、团体活动、专题讲座等多种渠道，培养学生的良好心理品质，面向全体留守儿童，普及学习人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识。以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识。促进学生心理素质的自我完善和健康发展。 四、工作目标 1、提高留守儿童的心理素质，开发他们的心理潜能；培养健康心理品质；预防心理疾病，促进人格健全发展；增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自
我意识等方面的心理适应、自我调节和适当求助能力，促进学生全面健康成长。 2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动的工作机制。 3、进一步加强和推进心理咨询室在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童的综合素质做出应有的贡献。 五、工作原则 1、全体性与主体性相结合原则。面向全体留守儿童开展活动。培养他们健康的心理品格和健全人格。尊重留守儿童的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考、自主、自立、自强。 2、实践性与实效性相结合原则。亲身实践，以参与活动、体验学习为主要方式。通过个体心理咨询及开设团体心理辅导、专题讲座等多种渠道开展工作。活动要具有趣味性、针对性和实效性。 3、科学性与系统性相结合原则。遵循青少年身心发展的规律和特点，运用心理学、教育学的原理和心理咨询技术，针对留守儿童心理发展问题，开展系统性的教育活动。 4、整合性与互补性相统一原则。将团委长期开展实践教育，体验教育的工作经验、理念和优势与心理健康教育课题整合起来，开展工作。要将留守儿童的心理健康关爱行动与学校各类心理健康教育活动，与团委其它工作，与校内外、课堂内外，其它健康教育活动相互补充。共同完善促进留守儿童健康教育整体氛围的形成。
、选择题 1.在运用完整治疗法开展心理辅导时，下列哪种语言运用是不恰当的 ?（ C ）10-195 A. 鼓励使用第一人称 B.鼓励使用现在时 C.多问“为什么” D.鼓励使用陈述句 2. 指导性游戏疗法的理论基础是（ B ）12-234 A. 人本主义理论 B.精神分析理论 C.认知发展理论 D.行为主义理论 3. 当今心理健康的主要着眼点是（ C ） 1-5 A. 心理疾病的治疗 B.精神病患者待遇的改善 C.健康人的心理保健 D.心理缺陷的矫治 4. 造成学前儿童挫折的因素很多，其中最为关键的是（ B ）2-25 A .自然环境因素 B .个体自身内在因素 C.家庭因素 D.社会因素 5. 人本主义理论的创始人是下列哪一位心理学家 ?（ A ） 7-148 A.罗杰斯 B.卡克赫夫 C.班杜拉 D.弗洛伊德 6. 心理学家阿德勒把自己创立的理论称为（ D ） 8-156 A.完整心理学 B.情感心理学 C.动力心理学 D.个体心理学 7. 现代心理健康运动发源于上世纪初，其倡导人是（ B ） 1-3 A.皮耐尔 B.比尔斯 C.詹姆士 D.迈耶 8. 儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件是（ A ）1-9 A.正常的智力水平 B.适度的情绪反应 C.融洽的人际关系 D.统一协调的行为 9. 世界上第一套智力测验量表是（ B ） 4-69 A.婴幼儿智能发育量表 B.比纳一一西蒙量表 C.韦克斯勒学前儿童智力量表 D.麦卡锡儿童能力量表 10. 下列哪一种表述不属于学前儿童心理辅导的特征 ?（ D ） 11-210 A.主要通过游戏形式来进行 B.注重激发儿童自愿接受辅导的愿望 C.父母同时作为心理辅导的对象 D.主要由专业辅导员来实施心理辅导 11. 完整治疗法是由下列哪位心理学家创立的 ?（ C ） 10-185 A.艾利斯 B.阿德勒 C.皮尔斯 D.波纳 12. 谁的职业指导运动是心理辅导的开端 ?（ A ） 6-109 A.帕森斯 B.罗杰斯 C.皮尔斯 D.艾利斯 13. 下列哪一个概念不属于精神动力学理论中的基本概念 ?（ B ） 7-131 A.动力概念 B.自我概念 C.结构概念 D.发展概念 14. 皮尔斯的人性观不包括下列哪一点 ?（ C ） 10-185 A.人的自主性 B.感官知觉性 C 人的非理性 D.自我觉察性 15.下列哪一种表述不属于学前儿童心理辅导的特征 ?（ D ） 11-210 A.主要通过游戏形式来进行 B.注重激发儿童自愿接受辅导的愿望 17. 妊娠期妇女的情绪状态会对儿童心理健康产生影响，主要是通过以下哪个方面起作用 ?（ B A.遗传因素 B.先天素质 C. 机体损伤 D.生化改变 18. 儿童在遇到惊恐或不如意的事时，突然出现急剧的情绪爆发，大哭大闹之后发生呼吸暂停，这属于 A.恐惧不安 B.屏气发作 C.父母同时作为心理辅导的对象 16. 世界上第一个心理卫生组织是 A. 康涅狄克州心理健康协会 D .主要由专业辅导员来实施心理辅 导 （ A ） 1-4 B. 康涅狄克州心理健康委员会 )2-22 ( B )
学前儿童心理健康与辅 导平时作业 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-
所属站点：上海企业管理进修学院 年级专业：14年春-本科-学前教育 姓名：胡晓敏 课程名称：学前儿童心理健康与辅导 学前儿童心理健康与辅导平时作业 1、请围绕幼儿“自我意识发展”主题分别为中班、大班设计心理健康教育课程教案。 要求：（1）围绕主题，选取活动 （2）根据中班和大班幼儿的自我意识发展特点来设计，体现出幼儿的年龄差异 （3）教案应该有设计思路、活动目标、准备、活动引入、活动过程、反思总结等模块。 中班活动《小熊让路》 设计意图： 《小熊让路》是中班幼儿园教育活动册上的一个童话，是我国着名儿童文学作家胡木仁的着作，故事告诉小朋友，不能凭自己力气大就欺负弱小者，无论什么人都要礼貌谦让。该活动涵盖语言领域和社会领域。我们根据本班幼儿的年龄特点和兴趣，考虑幼儿已有的经验，设计了以语言内容为主体的活动，让幼儿随着故事讲述和角色表演进入有情节的情境中去，引发情感共鸣，从而他们产生强烈的模仿愿望,明白相互谦让的道理。 活动目标：
1．注意倾听，理解故事的内容，能根据内容进行故事表演。 2．学习理解动词：跳、淌、爬。 3. 培养幼儿相互关爱、相互谦让的良好品德。 活动准备： 1.场景布置：大路、草丛、水沟和大树背景图各一幅。 2.小熊、小兔、小羊、小猴和大狮子头饰若干。 3.《小熊让路》多媒体课件。 活动过程： 1.导入活动，激发兴趣。 师：（出示小熊和大狮子图）小朋友，你们看看，它们是谁呀你们说说：“它们谁大谁小它们之间会发生什么事情呢 2.播放课件分段讲述故事，帮助幼儿理解故事内容。 第一部分讲到大狮子笑了笑，点了点头。 提问： （1）故事的名字叫什么故事里有谁 （小熊、小兔、小羊、小猴和大狮子）师根据幼儿的回答出示相关的头饰。 （2）小熊对它们说了一句什么话我们来学一学。
留守儿童心理健康教育讲稿
留守儿童心理健康教育讲稿 曹中平 前言 随着我国社会转型不断深入，越来越多的青壮年农民走入城市，随之，在广大农村产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。 近10年来，留守儿童成长问题已经成为一个社会焦点。关注这一特殊群体，关爱留守儿童也已经成为一种社会共识。 数量巨大：全国农村留守儿童约5800万人 根据2005年全国1％人口抽样调查的抽样数据推断，全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。 和2000年相比，2005年的农村留守儿童规模增长十分迅速。 在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。 区域分布：留守幼儿为同龄儿童的三分之一，集中于中西部 0－5周岁农村留守幼儿占全国农村同龄儿童的比例为30.46％，集中分布在中西部人口大省。 据调查，农村留守幼儿数量超过100万的省份有四川、安徽、河南、湖南、江西、贵州、广东。 这7个人口流出大省学龄前留守儿童总和占全国学龄前留守儿童总数的65.97%。 教育问题：监护人重视不够，九年义务教育难以保证 据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。 农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。 留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。 健康问题：身心健康令人堪忧 一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。33%的父亲、25%的母亲外出5年以上，60-70%以上的父母在外省打工。超过半数的留守儿童不能和父母生活在一起。 由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。 一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。 一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。 一、农村留守儿童发展研究历程 20世纪90年代以来，农村留守儿童发展研究大致经历了三个基本阶段： 1.单向视角分析：留守儿童的产生源于人口流动。农村富余劳动力大量流入沿海城市，造成未成年儿童滞留农村。人口学家首先觉察到这个问题。 2.多向视角分析：进入新世纪后，“三农”问题成为我国优先解决的问题，留守儿童的发展与教育受到全方位的关注。 3.多元整合分析：2007年以来，农村留守儿童与城市流动儿童问题开始整合。随着城市义务教育阶段的不断开放，流入城市的农村儿童日益增多，相应的留守儿童的绝对数在下降。同时，经过教育资源整合，农村寄宿制学校不断完善，农村留守儿童的“失控”状态基本上得到遏制。 （一）单向视角分析 2000年以前，社会学、人口学、教育学与心理学分别从各自学科的视野关注农村留守儿童的生成与发展状
实用文档 平时作业要求： 学前儿童心理健康与辅导平时作业 1、请围绕幼儿“自我意识发展”主题分别为中班、大班设计心理健康教育课程教案。 要求：（1）围绕主题，选取活动 （2）根据中班和大班幼儿的自我意识发展特点来设计，体现出幼儿的年龄差异 （3）教案应该有设计思路、活动目标、准备、活动引入、活动过程、反思总结等模块。 2、选择一个自己在幼儿园遇到的问题行为的案例，写出自己的辅导计划。 要求：（1）所选案例应该可以使用行为疗法，选择行为疗法中的一种或几种进行辅导。 （2）辅导计划应该有详细的步骤，具有可操作性。
. 实用文档 学前儿童心理健康与辅导平时作业 1.请围绕幼儿“自我意识发展”主题分别为中班、大班设计心理健康教育课程教案。要求：（1）围绕主题，选取活动 （2）根据中班和大班幼儿的自我意识发展特点来设计，体现出幼儿的年龄差异 （3）教案应该有设计思路、活动目标、准备、活动引入、活动过程、反思总结等模块。 大班教案：夸夸自己 设计意图： 现在的很多孩子都以自我为中心，自己身上有的优点和缺点孩子们可能都没有清楚的概念，通过今天这个教学，我们以动物关于优点和缺点的认识引发幼儿对自身优缺点的关注。通过自己找优缺点和同伴相互找优缺点，引导幼儿正确看待优点和缺点，同时引发学习别人的优点，改正自身缺点等正确人生观。教学主要从三个方面逐层深入开展，首先是从幼儿看图片结合自身生活经验，讲讲这些动物的特点，了解动物都有各自的特性，其次是通过故事帮助幼儿感受每个动物都有自己的优点和缺点，第三部分是教学的重点环节，让幼儿找自己的优点和不足，通过同伴间相互找优点，引导幼儿相互学习优点，改正缺点，树立正确的人生观。 活动目标 1、理解故事的基础上，知道动物都有自己的特点。 2、知道每个人都有自己的优点和缺点，自己的优点要看到，别人的优点也要看到。 3、引导幼儿发现和学习同伴的优点，宽容对待同伴的缺点。 重点难点： 重点引导幼儿知道不光要看到自己的优点，别人的优点也要看到。 难点引导幼儿相互学习优点树立正确的人生观。 活动准备：猴子、狗熊、大象、鳄鱼卡片5——6套。 活动过程 一、谈话激发幼儿兴趣 1、你最喜欢什么动物?说说你喜欢它的原因是什么? 2、今天老师这有很多的动物，请你们小组讨论：喜不喜欢这些动物，为什么? 3、每组幼儿派一个代表说说自己组的讨论结果。 二、听听动物夸自己 1、刚才你们说了自己喜欢这些动物的哪些地方，动物们也知道自己的优点，我们听一听它们是怎么夸自己的? 2、教师讲述故事，并按故事情节中的先后次序将动物呈现在黑板上。 3、这些动物夸自己有什么特点?它们看别人呢?
《学前儿童心理卫生》模拟试卷 一、单项选择（每题1分，共10分） 1、一般认为，（B 皮耐尔）在1792年提出废除对精神病人的约束是提倡心理健康的历史起点。 2、空椅技巧是下列哪种心理辅导理论的辅导技巧（ C、完整治疗理论） 3、提出儿童的自我中心化理论的是（ D 皮亚杰）。 4、将“正常”看作平均状态，强调正常和异常之间的程度变化，处于正态分布中间范围的属正常，居两端者为异常，这是心理健康判断标准中的（ D 统计学标准） 5、适合于人格测验中投射法的评估工具是（ B 罗夏测验）。 6、人类行为遗传学工作者倾向于把人的行为遗传分为三大类，以下各项中不正确 ．．．的是（ C 隔代遗传）。 7、在拉扎鲁斯的儿童基本问题理论BASICID中，A指代的是( D 情绪 )。 8、布鲁姆在考察了影响个体或群体健康的诸多因素以后，提出了一个决定个体或群体健康状态的公式：HS=f ( E+AcHs+B+LS )，其中的LS表示（ B 生活方式）。 9、个体心理学是由心理学家（ D 阿德勒）创立的。 10、依恋理论的提出者是（ A 鲍尔比）。 1、布鲁姆在考察了影响个体或群体健康的诸多因素以后，提出了一个决定个体或群体健康状态的公式：HS=f ( E+AcHs+B+LS )，其中的B表示（ C 生物性因素）。 在心理辅导中，最重视通过儿童游戏来进行辅导的学派是（ B 精神动力学）。 根据1993年美国弱智协会提出的定义，弱智儿童的智力低于（70 ）。 4、由于母亲怀孕期间感染了病毒，引起胎儿发生了畸形，这属于影响儿童心理健康因素中的（ A 先天因素） 5、个体心理学辅导理论的主要目标是（ A 使儿童建立正向的自我概念） 6、在心理辅导中，最重视对学前儿童的行为塑造的学派是（ C 行 为主义）。 7、自我意识是人对于自身以及自己与周围事物的关系的一种认 识，包括三个方面，以下各项中不正确的是（ A 自我管理）。 8、根据沟通分析的辅导理论，好斗的儿童及罪犯、精神病患者 大多属于下列那一种生活地位类型？（“我行——你不行”类型） 9、提出精神压力的交互作用理论的是（ B 拉扎鲁斯） 10、沟通分析理论是由美国心理学家（ C 波纳）提出的。 1、人本主义理论观点的代表人物是（ C. 罗杰斯） 2、个体的“生命风格”是哪个理论强调的主要观点（ D. 个体 心理学理） 3、考察了文化心理后，（ B 斯科特）从自我感觉良好的角度提 出了心理健康的十个特征。 4、自我意识是人对于自身以及自己与周围事物的关系的一种认 识，包括三个方面，以下各项中不正确 ．．．的是（ A 自我管理）。 5、个体心理学是由心理学家（ D 阿德勒）创立的。 7、沟通分析的主要目标，是帮助儿童达到怎样的生活地位（ B. 我行——你行） 8、学前儿童相信其他人的想法与做法均与他们自己的相同，这 属于认知发展哪一方面的问题（ B. 自我中心化的问题） 9、空椅技巧是下列哪种心理辅导理论的辅导技巧（ C、完整治 疗理论） 1、_______基于对儿童问题进行的观察和研究，把儿童问题归纳 为BASIC ID七个基本问题，提出了儿童基本问题理论（ A. 拉 扎鲁斯） 2、以下哪个因素不属于影响胎儿正常发育的环境因素（ A. 染 色体异常） 3、人类行为遗传学工作者倾向于把人的行为遗传分为三大类， 以下各项中不正确 ．．．的是（ C 隔代遗传）。 4、在心理辅导中，最重视通过儿童游戏来进行辅导的学派是（ B 精神动力学）。 8、依恋理论的代表人物是（ D. 鲍尔比） 9、“每个人都有自卑感”是哪个理论的主要观点（ D. 个体心理 学理论） 10、下列哪个不属于与品行有关的心理健康问题（ C. 口吃） 二、填空题（每空1分，共15分） 1、联合国世界卫生组织（WHO）1948年在其宪章中指出：“健康 是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病 或虚弱现象。 2、将有较严重问题行为或有发展障碍的儿童置于普通班级学习 的形式，称为融合性保教。 3、无论自己的孩子怎样，即使无恶不作，当母亲的都会疼爱、 包庇或袒护孩子，这被称为母性原理。 4、研究遗传因素对心理健康影响的方法有家系研究和双生 子研究。 5、丹佛发展筛选测验共有105个项目，分别测查了应人能、精 细动作-应物能、 言语能和粗动作能4个方面的能力。 6、学前特殊儿童，是指有较严重问题行为或有发展障碍的学前 儿童，以及智力超常的天才儿童。 7、沙箱疗法（又称为箱庭疗法或沙盘疗法），是由英国伦敦的小 儿科医生 劳恩菲尔德于1939年创立的儿童心理疗法。 8、为了便于研究，心理学家将动机冲突分为四种类型，分别是： 双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突和双重趋避式冲突。 9、学前儿童精神压力的根源有动机冲突、社会经济状况、 教育机构状况和心理创伤。 10、行为主义理论的代表理论主要有三个：巴浦洛夫的条件反射
二是（心理的问题或障碍） 。
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一、填空
1. 婴幼儿心理健康的核心是 与生物学特征、社会关系和文 化背景相适应的 （情绪） 和 （社 会能力）发展。 2.脑神经系统发育的特点决定 了婴儿的大脑发育具有很大 的（可塑性）和（修复性） ， 刺激缺乏和刺激过度都可能 对儿童大脑发展带来不利影 响。b5E2RGbCAP 3. 儿童分离焦虑的高峰期时 （14-18 个月） ， 以后随着独立 性的发展，分离焦虑出现的次 数和（强度 ）都逐渐降低。
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9.常用的儿童心理矫正术可 大致分为强化、消退与（行为 塑造） 。 10.儿童的健康，包括心理健 康，是（教育）的前提。儿童 心理健康的基本条件是（脑神 经）系统的正常发育。 11.对儿童心理问题进行家庭 干预， 可以是 （发展性） 干预， 也可以是（矫正性）干预。 12.依恋障碍主要与（教养方 式）不良有关，养育者频繁更 换可能导致（脱抑制性）依恋 障碍。 13.1 岁半以后，儿童经常喜欢 咬玩具、 吃剥落的墙皮、 头发、 黏土等不能吃的东西，且其进 食行为不符合当地饮食习惯 或传统的情况，可能患有进食 障碍，称为（异食癖） 。在睡 眠过程中起床活动或行走，可 能患有（睡行症） ，俗称梦游。
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也是缺乏（自信 ）的表现。 18. 教师和家长通过日常生 活中的活动、 （家长榜样） 、 （游 戏） 、讲解学习等途径，促进 儿童我调控能力的发展。
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4.根据儿童气质维度如活动水 平、节律性、适应性等与养育 关系较大的维度的特点，可以 将儿童分为难养型、易养型和 （启动缓慢型）三种典型类 型， 以及 （中间型） 。 DXDiTa9E3d 5.儿童心理行为评估的基本 原则包括（发展教育性原则） 、 综合性原则、客观性原则和保 密性原则。 6.儿童的自我调控是对自己 （情绪）和（行为）的调节控 制能力。 7.孤独症又称（自闭症） ，多 发病于 3 岁前，是一种较为严 重的（发育性）障碍。 8.学前儿童心理健康发展监 测的内容主要着眼于两个方 面，一是（心理的发展程度） ，
14.新生儿期起父母就过渡保 护或溺爱孩子，使孩子的自主 性发展受到影响，容易造成 （易感儿童综合征）现象。1 岁以内的婴儿，看到其他孩子 哭，他也哭的现象称之为（共 情）现象。jLBHrnAILg 15.为培养幼儿良好的行为习 惯，最常用、最有效的手段就 是正性强化法，又称（阳性强 化法） ，又称（鼓励强化法） 。
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16.发展良好的同伴关系， 不仅 是幼儿（社会性）发展的重要 内容，也是预防幼儿（心理行 为问题）的重要途径。
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17. 社交退缩的孩子不仅是 缺乏 （人际交往） 能力的表现，
19. 营养不良可以预示神经认 知的缺陷，并预示着儿童期到 青少年期（外显行行为问题） 的持续存在。 20. 国内外很多研究表明， （0-3 岁）是幼儿身心发育的 重要奠基时期，尤其是脑发育 最迅速的时期。 21.4-5 岁幼儿开始发展有意记 忆，并且记忆和回忆能力良 好，可以开始用（复述） 、 （联 想） 、 （组织）等帮助记忆的方 法。dvzfvkwMI1 22．放松疗法要求儿童有一定 的理解、接受能力和（行为控 制能力） ，所以对于儿童，一 般适宜于 4 岁以后。 23. 引起幼儿孤独症的危险 因素可以归纳为： （遗传） 、 （感 染）与免疫和孕期理化因子刺 激等。 24. 儿童虐待包括（躯体虐 待） 、 （性虐待） 、忽视和心理 情感虐待。 25. 按照涉及的心理领域划 分，心理评估方法包括情绪行 为评估、 （智力测量）和（人 格测验）等。 26. 按照评估精确性划分，心 理评估方法可以分为（筛选性 评估）和（诊断性评估） 。 27.运用气质的知识可以辅助 家长和儿童工作者采取适合 儿童气质的（教养方式） ，预 防和干预行为问题。 28. 精神发育迟滞是很多先 天或后天的因素造成的精神 发育受阻或者不完全，临床表