时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________动。
这必然要求教师形成跨学科的知识结构。
新课程还强调现代信息技术与课程的整合，因此掌握现代信息技术的相关知识对教师专业发展也很有必要。
（2）专业技能基本过关，但有些技能需要完善。
具体体现：备课技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言表达技能、教学媒体选用技能、学法指导技能、检查学习效果技能等常规技能基本达到要求，能够引导学生的学习活动．控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利实行。
但对于一些特殊的技能如教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能等，在这些技能上反映出来的优化教学设计的能力、实施新课程教学评价的能力、课程开发能力和实施综合课程的能力、科研能力、反思能力等则明显不足。
（3）专业精神满足基本要求，但还有待提升。
具体体现：①在专业信念上，教师的专业信念淡漠。
相当一部分教师大都不注重教育观念或教育理念的构建。
对教育教学没有或很少提出过自己的较为系统和理性的观点与看法．对诸多的教育教学观念或理念随波逐流，即不作自我选择、认可与确信。
围绕新课程改革的理念，部分教师缺乏摒弃传统观念中与新课程精神不相符的东西的意识和勇气。
很少有人结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业信念体系。
②在专业情操上，教师的专业情操弱化。
由于社会历史的和现实的原因，在应试教育的效应和市场经济条件下，中学教师对自己所从事学科的教育教学工作丧失了光荣感、自豪感和事业心，责任感和义务感也相应降低。
3．确立的三个目标。
（1）在专业知识领域，重点关注教师条件性知识和实践性知识的提高。
让教师能根据教育学、心理学知识来实施课堂教学，同时能充分利用教学行为中所产生的课堂情境知识等。
（2）在专业能力领域，重点关注教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能的提高。
改变课堂教学中单一的评价方式，并关注课程的整合和开发，提高自己教学实践反思的能力。
