单选题
1．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。
A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．生成技术
2．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象可解释的理论是（）。A．痕迹消退说B．动机说C．同化说D．首位效应和近位效应
3．不属于元认知的策略的是（）。
A．计划策略B．学习策略C．监控策略D．调节策略
4．学习策略是学习者制定的学习计划，由（）。
A．意识和能力构成B．规则和技能构成C．认知策略构成D．经验和方法构成
5．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。
A．语义联想B．视觉想象C．关键词法D．谐音联想法
6．以下属于元认知计划策略的是（）。
A．设置学习目标B．对材料进行自我提问
C．测验先做简单题目 D．考试时监视自己的速度和时间
7．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。
A．组织策略B．复述策略C．元认识策略D．精细加工策略
8．学习策略一般包括（）、元认知策略和资源管理策略。
A．记忆策略B．认知策略C．思维策略D．学习方法
9．整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）。A．组织策略B．复述策略C．计划策略D．调节策略
10．流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模型图、网络关系图。在学习策略中，它是一种典型的（）。
A．精细加工策略B．调节策略C．努力管理策略D．组织策略
11．有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。
A．组织策略B．精细加工策略C．元认识策略D．复述策略
12．以下学习策略从分类上看，不属于元认知策略的是（）。
A．调整阅读速度B．获得个别指导C．自我测查D．重新阅读
13．在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）。
A．复述策略B．组织策略C．计划策略D．调节策略
14．对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）。A．智力技能B．学习自觉性C．元认知策略D．自我意识
15．在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A．复述策略B．理解－控制策略C．精加工策略D．组织策略
16．对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（）。
A．元认知知识B．元认知能力C．元认知控制D．元认知计划
17．在教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式称为（）。
A．完形训练模式B．合作学习模式C．交互式教学模式D．程序化训练模式
18．在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和交要的观点，这属于（）。
A．复述策略B．理解－控制策略C．精细加工策略D．组织策略
19．学习过程中，学习者通过对重点内容圈点的方法帮助记忆，这种学习策略属于（）。A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略
20．测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（）。
A．认知策略B．元认知策略C．资源管理策略D．精细加工策略
21．调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）。
A．认知策略B．元认知策略C．资源管理策略D．精细加工策略
22．我国古代教育著作《学记》中就写道：“学无当于五官，五官不得不治”。从学习策略上看，这是属于（）。
A．认知策略B．复述策略C．监视策略D．组织策略
23．认知策略这个术语最初是由（）提出来的。
A．加涅B．布鲁纳C．斯腾伯格D．弗拉维尔
24．精细加工策略是一种（）的记忆策略。
A．感知性B．理解性C．计划性D．调节性
25．学生建立时间表、设置学习目标等，这在学习策略上是一种（）。
A．精细加工策略B．组织策略C．资源管理策略D．调节策略
26．按照学习进程进行的分类，做笔记属于（）。
A．促进选择性注意的策略B．促进新旧知识联系的策略
C．促进新知识长期保存的策略D．促进短时记忆的策略
27．创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于（）。
A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略
28．一个人根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。对每天的活动，都要列出一张活动顺序表来。这是属于（）。
A．资源管理策略B．复述策略C．组织策略D．精加工策略
29．学习课文时分段、总结段意属于（）。
A．复述策略B．理解－控制策略C．精加工策略D．组织策略
30．元认知策略总是和（）共同起作用的。
A．监视策略B．认知策略C．资源管理策略D．计划策略
31．想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑等，这些都是一种理解性的记忆策略。从学习策略的分类上看属于（）。
A．组织策略B．复述策略C．计划策略D．精细加工策略
32．人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，这种记忆方法是（）。
A．特征法B．韵律法C．地点法D．联想法
33．（）就是利用图解的方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的。
A．流程图B．网络关系图C．系统结构图D．组织策略
34．元认知的实质是个人对认知活动的自我意识和（）。
A．自我控制B．自我认知C．自我指导D．自我学习
35．设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务属于（）。A．监视策略B．组织策略C．复述策略D．元认知计划策略
36．学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（）。‘
A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略
37．以下属于认知策略的是（）。
A．在阅读困难或不熟的材料时放慢速度B．对每一天的活动，都列出一张活动顺序表C．将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结
D．意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落．
38．随意识记使用的策略主要归属于（）策略。
A．组织B．复述C．精细加工D．计划
39．学习过程中，学习者为提高识记效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于（）。
A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略
40．在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（）。
A．精细加工策略B．组织策略C．复述策略D．做笔记策略
41．学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法属于（）。A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略
二、填空题
1．学习策略训练的原则包括主体性原则、______、特定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感。
2．学习的认知策略包括复述策略、______和组织策略。
3．元认知是于1976年由______提出来的，它由三个成分组成，即元认知知识、元认知体验和元认知监控。
4．交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩______的学习阅读领会。
5．在利用组织策略进行学习的过程中，常用的图形有：______、流程图、模型图、网络关系图。
6．______是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。
7．元认知具有三个独立但又相互联系的成分，即认知过程、元认知体验与______。
8．元认知策略包括计划策略、监控策略和______。
9．______是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
10．一般来说，先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制；后面所学的信息对前面所学信息的干扰叫做______。
11．把最重要的概念放在复习的开头，在最后再对它们进行总结，这是利用了首位效应和______的原理。
12．元认知计划是根据认知活动的______，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预测其有效性。
13．指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、______、反馈和迁移等环节构成。
14．______是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。
15．元认知包括两个成分：对认知过程的______与对认知行为的调节和控制。
16．学习策略的构成因素主要包括元认知、学习的调节与控制和______。
17．交互式教学旨在教学生四种策略：总结、提问、析疑和______。
18．______是学生对自己认知过程的了解和控制策略，它有助于学生有效地安排和调节学习过程。
19．常用的组织策略有______、利用图形和利用表格。
20．元认知是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。包括三个方面：第一，对______的认识；第二，对任务的认识；第三，对有关学习策略及其使用方面的认识。21．元认知监视策略包括阅读时对注意加以跟踪、______、考试时监视自己的速度和时间等。22．指导教学模式训练______年级的学生比较有效。
23．元认知控制过程包括：______、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。24．______是对知识最好的复习。
25．精细加工策略是一种将新学的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的______策略。
26．______就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。
27．认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对______知识的。
28．在利用组织策略进行复习的过程中，常用的表格有一览表和______。
29．常见的精细加工策略有：记忆术、做笔记、______、生成性学习、利用背景知识，联系实际。
第3 / 7页30．画线是一种常用的______。
31．一般认为，学习策略可分为认知策略、______和资源管理策略三个方面。
32．一般来说，资源管理策略可分为______、学习环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略。
33．对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用______；对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用分段识记。
34．针对程序性知识的学习策略有______策略和动作系列学习策略等。
35．______是指没有预定目的，不需要通过努力的识记。
36．有目的、有意识的识记是______。
37．视觉联想就是要通过______来帮助人们对联系的记忆。
38．对学习材料进行归类整理，将主要信息归为不同水平或不同部分，然后形成一个______。39．层次结构图和______都可以衍变成双向表。
40．在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，这种执行控制功能的基础是______。
41．每个人都应当根据自己的总体目标对时间做出总体安排，并通过______的时间表来落实。42．任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和______的充分发挥。
43．对新知识进行______也是深化理解新知识的重要途径。
44．建立学习时间表属于运用______的学习策略。
简答题
1．简述学习策略的特征及其意义。
2．简述教师在教学过程中应该如何使用学习策略。
3．简述学习策略与学习方法的异同。
4．简述常用的复述策略。
5．简述常用的精加工策略。
6．简述常用的组织策略。
7．简述学习策略训练的原则。
8．如何高效利用最佳时间?
9．学习策略训练应包括哪些要素?
10．简述指导教学模式的基本步骤。
11．简述程序化训练模式的基本步骤。
12．简述完形训练模式的基本步骤。
13．简述交互式教学模式的策略。
14．结合学生的实际学习，谈谈促进学习策略教学的有效措施。
论述题
1．试述元认知的内容及学生元认知发展的特点。
2．试述学习策略的层次分类。
3．试论学习中的自我监控策略。
4．联系实际，论述如何在课堂上培养学生的自我调节学习策略。
5．如何利用指导教学方法培训某一种学习策略?
6．联系实际，论述如何将策略教学落实到每一节课中。
7．人在识记一篇文章时，一般开头部分和结尾部分识记效果好，而中间部分的识记效果较差，请说明其原因。
8．李小蒙是高一(2)班一位很不自信的学生，尽管他上课时总是全神贯注，并且认真完成作业，但是在数学和物理方面的成绩不是很理想，而且其他各门功课也都存在着考试困难。他的成绩总是与他所付出的努力不成正比。他的数学老师和物理老师也找他谈过话，发现并不存在动机方面的问题，那么问题出在什么地方呢?
答案：
一、选择题
1．A 2．D 3．B 4．B 5．D 6．A 7．B 8．B 9．A 10．D 11．B12．B 13．A 14．C 15．D 16．A 17．A
18．D 19．A 20．B 21．B22．B 23．B 24．B 25．C 26．A 27．B 28．A 29．C 30．B 31．D32。
B 33．D
34．A 35．D 36．A 37．C 38．B 39．A 40．B 41．B
二、填空题
1．内化性原则2．精细加工策略 3．弗拉维尔 4．差 5．系统结构图6．复述策略 7．认知行为 8．调节策略 9．随意识记 10．倒摄抑制11．近位效应 12．特定目标 13．练习 14．元认知 15．知识和观念 16．学习方法 17．预测 18．元认知策略 19．列提纲 20．个人作为学习者21．对材料进行自我提问 22．低 23．制定认知计划 24．在实践中应用所学的知识25．深层加工 26．生成性学习 27．陈述性 28．双向表 29．提问30．复述策略 31．元认知策略 32．时间管理策略 33．整体识记 34．模式再认 35．无意识记 36．有意识记 37．心理想象 38．系统结构图 39．流程图 40．元认知 41．阶段性 42．能动性 43．扩展与引申44．资源管理策略
三、简答题
1．学习策略的特征：(1)是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；(2)是有效学习的方法；(3)有对学习过程的调控；(4)是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
学习策略的意义：(1)可以改进学生的学习，提高学生的学习质量；(2)能更有效地促进教师的教，有利于提高教学效率，减轻学生和老师负担；(3)学习策略的训练和培养更加符合“使学生学会学习”的目标，有利于更好的适应发展。
2．学习策略教学应遵循的原则：(1)必须能激发学习策略的认识需要；(2)能提供学习策略的具体详尽步骤；
(3)要依据每种策略选择较多的恰当事例说明其应用的多种可能性，使学生形成概括性的认识；(4)使学习者明确策略的使用条件；(5)要求学习者评价策略的有效性。
3．学习策略与学习方法。学习方法是学习者在学习某一具体知识时采用的技能或手段，也就是学习者用于对信息的接受、加工、编码、储存、提取、运用等认知过程中的具体方法或技能。学习方法与学习策略既有区别，又紧密相连。学习方法是学习策略的知识和技能基础，是学习策略的一个基本组成部分。学习策略是有效地使用学习方法，它要借助学习方法表现出来，脱离具体学习方法的学习策略是空洞的。只有经过学习者整体策划、综合分析以后选用的学习方法才具有策略性。
4．复述策略的概念及常用的方法：(I)复述策略指为了记住某信息不断积极重复的过程；(2)常用复述策略有以下方法：①排除相互干扰；②注意复习时问的合理安排；③整体识记和分段识记；④多种感官参与；⑤试图回忆；⑥画线。
5．精加工策略指为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或升华的过程。常用的方法有：(1)记忆术：①位置法；②首字母缩略词法；③关键词法；
④谐音法；(2)做笔记；(3)扩展与引申；(4)提问。
6．组织策略是建构新知识之间的内在联系的过程。其方法有：(1)聚类组织策略；(2)概括法；(3)纲要法；
(4)构建网络法；(5)比较法。
7．学习策略训练的原则：(1)主体性原则；(2)内化性原则；(3)特定性原则；(4)生成性原则；(5)有效的监控；(6)个人自我效能感。
8．高效利用最佳时间要注意：(1)根据自己的生物钟安排学习活动；(2)根据一周内学习效率的变化安排学习活动；(3)根据一天内学习效率的变化来安排学习活动；(4)根据学习任务的性质及自己的工作曲线安排学习活动；(5)灵活利用零碎时间。
9．学习策略训练应包括三种要素：(1)策略及巩固练习；(2)自我执行及监控策略的使用；
(3)了解策略的价值及适用的范围。
10．指导教学模式的基本步骤：(1)先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示；(2)让学生口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤；(3)在教学中依据每种策略来选择恰当的事例以说明其应用的多种可能性。
11．程序化训练的基本步骤：(1)将某一活动技能，按有关原理分解成可执行、易操作的小步骤；(2)通过活动实例示范各个步骤，并要求学生按步骤活动：(3)要求学生记忆各步骤，并坚持练习，直至达到自动化程度。
12．完形训练模式的基本步骤：(1)提供一个几乎完整的提纲，需要学生听课或阅读时填写一些支持性细节；
(2)提供一个只有主题的提纲，要求填写所有的支持性细节；(3)提供一个只有支持性的细节，要求填写丰要的观点。
13．交互式教学模式的策略：(1)总结，即总结段落内容；(2)提问，即提与要点有关的问题；
(3)析疑，即明确材料中的难点；(4)预测，即预测下文会出现什么。
14．(1)指导教学模式。指导教学模式与传统的讲授法十分类似。(2)程序化训练模式。程序化训练就是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，并经过反复练习使之达到自动化程度；(3)完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使学生练习学习策略中的某一个成分或步骤；(4)交互式教学模式。在这种学习活动中，两个学生一组，当一个学毕主讲时，另一个学生倾听，纠正错误和遗漏。
四、论述题
1．(1)元认知是指对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制；(2)其内容主要包括：元认知知识、元认知体验和元认知监控；(3)元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识。包括三方面内容：关于人的知识；关于任务的知识；关于策略的知识；(4)元认知体验是个体伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验。对于这些体验，学生可能完全意识到并能够表达出来，也可能是模糊不清而不易表达出来；(5)元认知监控是指个体在认知活动中，对自己的认知活动进行积极监控，并相应的进行调节，以达到预定目标；(6)元认知是在长期的学习活动中逐步发展起来的，它的发展具有以下特点：①随着年龄的增长而增长；②从他控到自控；③从不自觉到自觉再到自动化；④从局部到整体。
2．学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面：(1)认知策略是加工信息的一些方法和技术，因所学知识的类型而有所不同。针对陈述性知识的有复述策略、精细加工策略和组织策略；针对程序性知识则有模式再认策略和动作系列学习策略等；(2)元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节策略；(3)资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略以及社会资源利用策略等。
3．在学习过程中，要掌握自我监控的策略。(1)学习活动前做好计划，对学习哪些内容，如何去学习以及学习时间安排等，都进行计划；(2)掌握好学习活动中的自我监控：①清楚学习目标、学习对象及学习任务；②选择并采取合适的学习方法；③控制自己执行学习计划，排除干扰；(3)学习活动后的自我监控。对学习效果进行检查，根据反馈结果对自己的学习采取补救措施。总结好的学习方法和经验，不断完善自己的学习方法。
4．学生的自我调节学习策略的形成与教师密切相关。教师应发挥三方面的作用：(1)教师要唤起学生有意识的自我监控。即要求学生以个人、小组的方式分析自己的资料，帮助他们以
自我监控的结果为基础，设置目标并选择策略，让学生负起学习的责任；(2)教师可以通过演示自我调节和策略选择的方法程序，教给学生自我调节的技巧；(3)鼓励学生实施自我监控，以达到改进自我调节策略的目的。
5．指导教学模式由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
(1)教师先解释所选定学习策略的具体步骤和条件；(2)让学生叙述并解释所操作的每一个步骤，报告自己应用学习策略时的思维；(3)在具体应用中不断给以提示；(4)依据策略来选择恰当的事例以说明其应用的多种可能性。例如，画线是阅读时常用的一种复述策略，在教学生时，首先解释一个段落中什么是重要的，其次，教学生画线，最后，教学生复习和用自己的话解释这些画线部分。在这一过程中，教师要不断提示，并让学生报告自己应用这一策略时的感受，这样经过不断的重复使学生形成内部定向思维，从而掌握这一学习策略。6．学习策略教学可以采用多种形式，如发现法、观察法、学科渗透式教学、专门授课法、讨论法、合作学习法等。学科渗透式教学就是把学习策略教学与具体学科知识的教学结合起来，专门训练则较独立，具有完整性。
无论是哪一种教学形式，都应遵循：(1)必须能激发学习策略的认识需要；(2)能提供学习策略的具体详尽步骤；(3)依据每种策略选择较多的恰当的事例说明其应用的多种可能性；(4)使学习者明确策略的使用条件，能根据具体任务和情境选择恰当的策略；(5)要求学习者评价策略的有效性，明确策略为什么有用，以激发学习者自觉使用策略的积极性。
学习策略教学的程序：(1)策略教学计划的制订。①通读大纲教材，把握知识体系；②根据学习策略的内部联系，合理分配策略教学任务；③针对训练重点，搜集迁移资料；④逐级细化，落实到每一节课。(2)将策略落实到每一节课中。①教师要真正弄懂学习策略；②将学习策略落实到每节课中。
7．(1)存在着干扰现象。(2)开头识记效果好是因为没有前摄抑制，结尾识记效果好是因为没有倒摄抑制；而中间部分既有前摄抑制，又有倒摄抑制。
8．(1)问题出在小蒙同学未掌握高中阶段有效的学习策略。(2)学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果，有目的有意识地运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程。(3)学习策略可以改进学生的学习，提高学生的学习质量；(4)学习策略包括了学习方法，但不是仅指掌握学习方法，如何根据自己的特点有效地使用方法是学习策略的构成部分。(5)小蒙同学应该在老师的指导下，根据自己的实际情况，形成和掌握好适合自己的有效学习策略，如包括精加工策略、复述策略、组织策略、学习时间、环境以及社会资源管理等重要的学习策略。
1．模式识别：将刺激模式与头脑中已有的表征相匹配，从而达到一个确认的模式的过程，或者说运用记忆中已经贮存的信息对当前出现的刺激模式做出有效 解释的过程。 2．自下而上加工：从外部刺激开始的加工，即信息流程是从构成知觉的基础的较小的知觉单元到较大的直觉单元，或者说从较低水平的加工到较高水平的加工。也称数据驱动加工或资料驱动加工。 3．自上而下加工：由有关知觉对象的一般知识开始加工，由此可以形成期望或是对知觉对象的假设，这种期望和假设制约着加工的所有阶段的水平。也成概 念驱动加工。 4．认知心理学：以信息加工观点为核心的心理学，又可称作信息加工心理学，主要研究认知或认知过程，研究范围包括感知觉，注意，表象，学习记忆，思 维和言语等心理过程或认知过程。 5．控制加工：需要注意资源才能进行的加工。其容量有限，受人意识控制，但能灵活用于变化的环境。又称注意性加工。 6．自动加工：不需要注意资源就能进行的活动，因而无需注意，没有容量限制，不受人控制，且一旦形成就难以改变。 7．材料限制加工：指材料的性质需要较低的心理加工时，如感觉辨别等，则是否增加分配给他的注意资源对材料的加工影响不大。 8．资源限制加工：当材料的性质需要更高水平的心理加工时，如语义分析等，则增加分配给他的注意资源，材料就能得到很好的加工，否则就要受到影响。9．鸡尾酒会效应：自己对与他人聊天时听到其他人在谈论自己。 10．开窗技术：不需要推理和两种作业的比较，而能够直接测量每个加工阶段 的时间，从而能够明显看出这些加工阶段。 11．字词优势效应：识别一个字词中的字母的正确率，要高于识别一个单独的 同一字母。 12．构型优势效应：识别一个完整图形要优于识别图形部分。 13．双作业操作：让被试同时完成两种不同的作业，是一种研究信息加工容量 和注意分配能力的方法。 14．类比表征：知识不仅是对事物的反应，可能还存在着与外部客体相类似的 形象的反应。 15．本意表征：（广）指一种符号或信号能代表一个特定事件，物体或信息等，也指这种代表性关系或过程。 16．范畴大小效应：当谓语范畴变大判断句子所需时间也少。 17．熟悉效应：判断一个包含X接得上级概念的句子有时要慢于一个包含更高 的上级句子。
加涅的学习结果的分类 （1）言语信息。是指能用言语（或语言）表达的知识。其中又分为三小类：①符号记忆。包括人名、地名、外语单词、数学符号等的记忆。如知道上海又名“沪”，苹果在英语中“apple”等。②事实的知识。如知道“中国的首都是北京”。③有组织整体知识。如数学中有关数的整除的知识。 （2）智慧技能。主要指运用概念和规则办事的能力。其中又分为五个小类： ①辨别—区分事物的差异的能力，如，区分两张不同的面孔，区分两个不同的字母。 ②具体概念—识别同类事物的能力，如从大量动物中识别“马”类。具体概念一般不能下定义，其本质特征是人们在日常生活中逐渐发现并归纳出来的。 ③定义性概念—运用概念定义对事物分类的能力，如圆周率，这类概念不能直接通过观察习得，必须通过下定义即圆周率是圆的周长与直径之比，而且不论圆的大小，这个比值是固定不变的。学生如果按该定义办事，则他习得了定义性概念。 ④原理与规则—应用原理或规则办事的能力。如圆的面积等于圆的半径的平方乘圆周率。当学生运用这个定律（公式）做事时，该定律变成了指导人行为的规则。 ⑤高级规则—将若干简单规则组合而成新规则的能力。 （3）认知策略。是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。例如，阅读心理学家提出阅读中可采用SQ3R方法。这里S是指浏览全文，略知文章大意；Q指提出疑难问题；3R中第一个R指带着问题阅读课文，第二个R指对重要文段进行诵读，最后一个R指回顾或复述课文。如果学生以这套方法（或规则）进行阅读，改进了自己的阅读方法，并提高了阅读效果，则可以认为，学生掌握了这种阅读策略并提高了阅读学习能力。 （4）动作技能。是指通过练习获得的、按一定规则协调自身运动的能力。如背越式跳高能力是以动作技能为主的运动能力。 （5）态度。是指习得的对人、对事、对物、对己的反应倾向。 上述五种学习结果，第一到第四种结果属于能力范畴。人的能力有天生成分和后天习得的成分。后天习得能力是由习得的言语信息、智慧技能、认知策略和动作技能构成的。这四种成分中前三种属于认知领域，第四种属于心因动作领域。第五种结果，即态度属于情感领域。 1.小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生了（）学习。（1）言语信息；（2）智慧技能；（3）动作技能；（4）态度。 答案：⑷。小明上幼儿园后，习得了一种对人反应的新的倾向，属于加涅所讲的态度。 2.小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。（1）言语信息；（2）态度；（3）动作技能；（4）智慧技能。 答案：⑶。两岁的儿童，不可能习得唐诗表达的意境，只是按照一定的顺序发出汉字的音来，这涉及口腔声带等肌肉的运动，属于加涅讲的动作技能。 3.小明两岁半就学会正确使用“你”、“我”、“他”三个代词进行言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生
高等教育心理学考试要点第九章认知策略与心智技能的形成重点试题解析 [日期：2008-12-24] 来源：云南培训认证网作者： [字体：大中小] 一、选择题 1．阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于( )。 A．操作技能 B．心智技能 C．应用技能 D．学习技能 2．通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是( )。 A．智力技能 B．知识迁移 C．智力 D．思维程序 3．在心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为( )。 A．原型启发 B．原型定向 C．原型操作 D．原型内化 A．复述策略 B．理解一控制策略 C．精加工策略 D．组织策略 7．不属于元认知策略的是( )。 A．计划策略 B．学习策略 C．监控策略 D．调节策略 8．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是( )。 A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略 D．生成技术 A．认知策略 B．元认知策略 C．资源管理策略 D．精细加工策略10．在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于( )。 A．精细加工策略 B．组织策略 C．复述策略 D．做笔记策略 11．认知策略这个术语最初是由( )提出来的。 A．加涅 B．布鲁纳 C．斯滕伯格 D．弗拉维尔 12．整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是( )。
A．精细加工策略 B．复述策略 C．组织策略 D．计划策略 13．学习课文时分段、总结段意属于( )。 A．复述策略 B．理解一控制策略 C．精细加工策略 D．组织策略 A．在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B．对每一天的活动，都列出一张活动顺序表 C．将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结 D．意识到不理解课的某一部分时，退回去读困难的段落 18．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )。 A．组织策略 B．精细加工策略 C．复述策略 D．资源管理策略 1．着名认知心理学家安德森把个体的知识分为两类，一类为( )，另一类为( )。 2．程序性知识也叫( )，是个人缺乏有意识的提取线索，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。 3．加涅认为，程序性知识可分为两个亚类：一类为运用概念和规则对外办事的程序性知识，可称之为( )，主要用来加工外在的信息。另一类为运用概念和规则对内调控的程序性知识，可称为( )，主要用来调节和控制自己的加工活动。4．元认知指个体对自己的认知过程和结果的意识。它包括两个基本成分：( )和( )。 5．元认知策略是个体调节和控制认知行为的方法与规则，它是个体在学习中随经验的增长而逐步发展起来的。元认知策略大致可分三种：( )、( )和( )。
. 单选题（每题1分，共10分） 1（）是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可以形成期望或对知觉态度的假设，这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平。 A.自下而上加工 B.局部加工 C.整体加工答案：D D.自上而下加工 2（）注意模型能够较好地解释“鸡尾酒会效应”。 A.衰减模型 B.过滤器模型 C.反应选择模型 D.知觉选择模型答案：B 3“Brown-Peterson 方法”是研究（）的方法。 A.注意 B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成答案：C 4“爬…电杆…修…电灯…电…工，供电局”，这样的句子更可能是A．Broca失语病人产生的B．Wernicke答案：A 失语病人产生的C．注意性失读病人产生的D．深层诵读困难病人产生的 5“气氛效应”是指（）的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。 A.前提 B.结论 C.心理模型 D.问题表征答案：A 6 Gholson等人研究发现，二年级小学生在概念形成过程中常采用的策略是 答案： C B.刺激偏好 C.维量检验 D.位置交替A.假设检验 7 Levine所设计的“空白实验法”是研究的( )方法。 D A.注意 B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成答案： 8 Neisser于( )年出版了第一部以《认知心理学》命名的专著。 答案：C C.A.1879 B.19561967 D.1970 9 Posner和Raichle(1994)发现，当人们被动地听词时，大脑最活跃的区域是 答案： D A.枕皮层B.额皮层C.顶皮层 D.颞皮层10 R字符心理旋转的实验研究表明，当两个被比较对象之间的旋转角度为( )时，其反应时最短。 360C.180A.60 B.90 D. 答案：D 11 Sperling在发现感觉记忆存在的的实验中，所用的实验方法是 A.部分报告法 B.全部报告法 C.双向分离法 D. 锐敏度实验法答案：A 12 安排两种不同的反应时作业(任务)，其中一种作业包含了另一种作业所没有的一个因素，而在其他方面均相同，从这两个作业的反应时之差A.减法反应时实验来判定与之相应的加工过程，这种研究范式叫做B.开窗实验 C.加法反应时实验 D.扫描实验答案：A 13 按照特征整合理论，特征登记 A．需要注意，但特征整合不需要注意B．不需要注意，但特征整合需要注意 C．与特征整合均需要注意D．与特征整合均不需要注意答案：B 14 布鲁纳（Bruner）等人关于人工概念形成的研究发现，被试在形成概念时，多数人采用总体假设，应用（）策略居多。 答案：A D.继时性扫描博奕性聚焦 A.保守性聚焦 B.同时性扫描 C. 15大量的研究结果表明，短时记忆的容量为( )组块。A. 3 B. 4-5C. 7±2 D. 9-20答案：C 16当读者知觉一个单词时，视觉系统先确认构成单词的字母的各个特征，如垂直线、水平线、斜线等，然后将这些特征加以结合来确认字母，再将字母结合起来而形成单词，这样一种知觉的加工方式叫做 A.自下而上加工 B.局部加工 C.整体加工 D.自上而下加工答案：A ，感觉各输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工。( )根据17 知觉选择模型答案：C D.反应选择模型 A.衰减模型 B.过滤器模型 C. ），只有一个感觉通道的信息可以进入高级分析水平。根据（18 知觉选择模型D. 反应选择模型C. 过滤器模型B. 衰减模型A. B 答案：）等信息。模型19根据ELINOR，长时记忆中贮存着（ A.样例集和特征集 C.定义性特征和特异性特征概念、事件和背景B.
加涅对学习的分类 一、加涅认为人类学习的复杂程度是有不同层次的，根据学习的繁简程度的不同，提出了八类学习。 1信号学习： 学习对某种信号作出某种反应。 经典性条件反射即是一种信号学习。如巴甫洛夫的实验中，狗听铃声分泌唾液。 2刺激-反应学习： 主要指操作性条件作用。如斯金纳的实验中，小白鼠学会按压按钮获取食物。 强化在该类学习中起关键作用。 3连锁学习： 一系列刺激-反应的联合。 即行为塑造。 4言语联想学习： 实质是连锁学习，只不过是语言单位的连锁。如将单词组合为合乎语法规则的句子。 5辨别学习： 能识别各种刺激的异同，并作出相应的反应。 简单的辨别：不同形状、颜色的物体。 复杂的多重辨别：对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。 6概念学习： 对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反映。 具体概念：通过具体对象来表示，直接观察、归纳得到。如杯子、碗、马、树……
定义性概念：通过定义来学习，一般是抽象的。比如：温度、质量、负强化…… 7规则的学习： 亦称原理学习。 应用原理或规则办事的能力。如圆的面积（S）等于圆的半径（r）的平方乘以π，即S=πr2。当学生运用这个定律（公式）做事时，则该定律变成了指导人行为的规则。 8解决问题的学习： 亦称高级规则的学习。 将若干简单规则组合而成新规则的能力。如，（a+b）（a-b）=a2-b2是由如下4个简单规则组合而成： 符号相同的两个变量相乘，积为正，如a*b=ab； 符号不同的两个变量相乘，积为负，如a*（-b）=-ab； 单项式乘多项式即用多项式中的每一项乘以单项式。 同类项应合并。 练一练 第1题根据加涅的学习层次分类，学习联合两个或两个以上的刺激——反应动作，以形成一系列刺激——反应动作联结为（） A.连锁学习 B.信号学习 C.刺激——反应学习 D.言语联结学 习 第2题根据加涅的学习层级分类理论，巴甫洛夫经典条件反射实验中的学习属于（）。A.信号学习 B.刺激—反应学习 C.连锁学习 D.辨别学习 第3题【四川】加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（）。A.刺激反应联结 B.信号 C.概念学习 D.问题解决 第4题【江苏】根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是( ) A.言语联结学习 B.解决问题学习 C.规则学习 D.概念学习 第5题【湖南长沙2011】根据学习的层次，比概念学习低一层的是( )。A.信号学习 B.规则学习 C.辨别学习 D.言语学习 答案1.A2.A3.B4.B5.C 第6题【辽宁庄河2011】小孩子每次玩火，妈妈就告诉他危险，久而久之，他除了把火这个词与看到的火联系起来之外，还会把火与危险联系起来，一说危险就想到火。这属于哪个种类的学习( ) A.信号学习 B.刺激——反应学习 C.系列学习 D.言语联想学习
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。 A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略 D．生成技术 2．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象可解释的理论是（）。A．痕迹消退说 B．动机说 C．同化说 D．首位效应和近位效应 3．不属于元认知的策略的是（）。 A．计划策略 B．学习策略 C．监控策略 D．调节策略 4．学习策略是学习者制定的学习计划，由（）。 A．意识和能力构成 B．规则和技能构成 C．认知策略构成 D．经验和方法构成 5．学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。 A．语义联想 B．视觉想象 C．关键词法 D．谐音联想法 6．以下属于元认知计划策略的是（）。 A．设置学习目标 B．对材料进行自我提问 C．测验先做简单题目 D．考试时监视自己的速度和时间 7．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。 A．组织策略
B．复述策略 C．元认识策略 D．精细加工策略 8．学习策略一般包括（）、元认知策略和资源管理策略。 A．记忆策略 B．认知策略 C．思维策略 D．学习方法 9．整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略称为（）。A．组织策略 B．复述策略 C．计划策略 D．调节策略 10．流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、模式或模型图、网络关系图。在学习策略中，它是一种典型的（）。 A．精细加工策略 B．调节策略 C．努力管理策略 D．组织策略 11．有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。 A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认识策略 D．复述策略 12．以下学习策略从分类上看，不属于元认知策略的是（）。 A．调整阅读速度 B．获得个别指导 C．自我测查 D．重新阅读 13．在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）。 A．复述策略 B．组织策略 C．计划策略 D．调节策略 14．对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）。
认知心理学试题库 单选题（每题1分，共10分） 1（）是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可以形成期望或对知觉态度的假设，这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平。 A.自下而上加工 B.局部加工 C.整体加工 D.自上而下加工 答案：D 2（）注意模型能够较好地解释“鸡尾酒会效应”。 A.衰减模型 B.过滤器模型 C.反应选择模型 D.知觉选择模型 答案：B 3“Brown-Peterson 方法”是研究（）的方法。 A.注意 B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成 答案：C 4“爬…电杆…修…电灯…电…工，供电局”，这样的句子更可能是 A．Broca失语病人产生的B．Wernicke失语病人产生的C．注意性失读病人产生的D．深层诵读困难病人产生的 . .
答案：A 5“气氛效应”是指（）的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。 A.前提 B.结论 C.心理模型 D.问题表征 答案：A 6 Gholson等人研究发现，二年级小学生在概念形成过程中常采用的策略是 A.假设检验 B.刺激偏好 C.维量检验 D.位置交替 答案：C 7 Levine所设计的“空白实验法”是研究的( )方法。 A.注意 B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成 答案：D 8 Neisser于( )年出版了第一部以《认知心理学》命名的专著。 A.1879 B.1956 C.1967 D.1970 答案：C 9 Posner和Raichle(1994)发现，当人们被动地听词时，大脑最活跃的区域是 . .
A.枕皮层 B.额皮层 C.顶皮层 D.颞皮层 答案：D 10 R字符心理旋转的实验研究表明，当两个被比较对象之间的旋转角度为( )时，其反应时最短。 A.60 B.90 C.180 D.360 答案：D 11 Sperling在发现感觉记忆存在的的实验中，所用的实验方法是 A.部分报告法 B.全部报告法 C.双向分离法 D.锐敏度实验法 答案：A 12 安排两种不同的反应时作业(任务)，其中一种作业包含了另一种作业所没有的一个因素，而在其他方面均相同，从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工过程，这种研究式叫做 A.减法反应时实验 B.开窗实验 C.加法反应时实验 D.扫描实验 答案：A 13 按照特征整合理论，特征登记 A．需要注意，但特征整合不需要注意B．不需要注意，但特征整合需要注意 . .
单选题（每题1分，共10分） 1（）是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可以形成期望或对知觉态度的假设，这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平。 A.自下而上加工 B.局部加工 C.整体加工 D.自上而下加工答案：D 2（）注意模型能够较好地解释“鸡尾酒会效应”。 A.衰减模型 B.过滤器模型 C.反应选择模型 D.知觉选择模型答案：B 方法”是研究（）的方法。3“Brown-Peterson 答案：C B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成注意A. 4“爬…电杆…修…电灯…电…工，供电局”，这样的句子更可能是 A．Broca失语病人产生的B．Wernicke失语病人产生的C答案：A ．注意性失读病人产生的D．深层诵读困难病人产生的 5“气氛效应”是指（）的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。 A.前提 B.结论 C.答案：A 心理模型 D.问题表征 6 Gholson等人研究发现，二年级小学生在概念形成过程中常采用的策略是 A.假设检验 B. 刺激偏好 C.维量检验 D.位置交替答案：C 7 Levine所设计的“空白实验法”是研究的( )方法。 A.注意 B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成答案：D 8 Neisser于( )年出版了第一部以《认知心理学》命名的专著。 A.1879 B.1956 C.1967 D.1970 答案： C 9 Posner和Raichle(1994)发现，当人们被动地听词时，大脑最活跃的区域是 A.枕皮层 B.额皮层 C. 顶皮层 D.颞皮层答案：D 10 R 字符心理旋转的实验研究表明，当两个被比较对象之间的旋转角度为( )时，其反应时最短。 A.60 B.90 C.180 D.360 答案： D 11 Sperling在发现感觉记忆存在的的实验中，所用的实验方法是 A.答案：A 部分报告法 B.全部报告法 C.双向分离法 D.锐敏度实验法 12 安排两种不同的反应时作业(任务)，其中一种作业包含了另一种作业所没有的一个因素，而在其他方面均相同，从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工过程，这种研究范式叫做A 答案：C.加法反应时实验 D.扫描实验 B.A.减法反应时实验开窗实验 13 按照特征整合理论，特征登记 A．需要注意，但特征整合不需要注意B．不需要注意，但特征整合需要注意 C．与特征整合均需要注意D．与特征整合均不需要注意答案：B
《认知心理学》复习题一、选择题 1.(B)被西方学者认为是“医学之父”。 A.亚里士多徳 B.希波克拉底 C.康徳 D.洛克 2.()理论既是唯物的乂是唯心的，说到身体，它是唯物的；说到心灵，它是唯心的。 A.心身二元论 B.—元论 C.存在主义 D.想象学 3.O是心理学历史授悠久的学派。 A行为主义B联想主义C精神分析D人本主义 4.()用联想来解释心理现彖。 A行为主义B联想主义C精神分析D人本主义 5.()不是联想主义的代表人物。 A霍布斯B休谟C洛克D弗洛伊德 6.()把无意义音节作为实验材料。 A艾宾浩斯B休谟C洛克D弗洛伊徳 7.《论记忆》是()的名著。 A艾宾浩斯B休谟C洛克D呢洛伊德 &艾宾浩斯没有研究以下()关于记忆的问题。 A保持与重复次数B保持与学习方式C保持与音节间隔长短D元记忆 9.()提出动物的基木学习方法是“尝试错谋”学习。 A桑代克B洛克C康徳D休谟 10.下列()项不是桑代克提出的学习基木定律。 A准备率B练习律C联想律D效果律
11.()将人类的学习分为四类。 A桑代克B华生C休谟D洛克 12.结构主义产生于()。 A徳国B美国C英国D法国 13.()出现标志着心理学成为一名实验科学。 A行为主义B结构主义C联想主义D机能主义 14.()提出关于“裂脑”的研究。 A苛勒B斯佩里C华牛:D休谟 15.机能主义学派利格式塔心理学派是强调()的两个来源。 A信度B效度C牛态效度D坏境效度 16.下列()不是认知心理学的研究方法。 A观察法B实验法C自我报告法D强化法 17.()的关键是让被试在自然气氛下自由活动，不对他们进行任何形式的干预。A观察法B实验法C 口我报告法D强化法 18.()是最有牛态效度的研究方法。 A观察法B实验法C自我报告法D强化法 19.()是最能说明因果关系的研究方法。 A实验法B观察法C自我报告法D强化法 20.下列()不是实验法应控制的变量。 A自变量B协变量C因变量D干扰变量 21.“摘苹果比喻”是为了解释注意的()模型。
2020教师招聘《学习策略》真题练习 整理了2020教师招聘《学习策略》真题练习，帮助考生更好地掌握知识点！ 1、元认知包括两个相对独立的成分，即元认知控制和（）【单选题】 A.元认知知识 B.元认知计划 C.元认知监控 D.元认知调节 2、将新信息与学生已有知识联系起来，寻求学习材料的深层意义或添加新信息的意义，帮助学生获得新知识，这种学习策略是()【单选题】 A.精加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.元认知策略 3、在学习活动中，学习者为了有效地达成学习目标而采用规则、方法、技巧及其调控方式的总和，称为()【单选题】 A.学习计划 B.学习策略 C.学习途径 D.学习规律 4、在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的（）【单选题】 A.认知策略
B.元认知策略 C.组织策略 D.资源管理策略 5、学习者可以自发地形成学习策略，并自觉地运用适当的学习策略来改进自己的学习是在（）。【单选题】 A.学前期 B.大学期 C.小学期 D.中学期 参考答案： 1、答案【A】解析：元认知是弗拉维尔于20世纪70年代提出的一个概念，包括两个相对独立的成分：一个是元认知知识，即有关个人、任务以及策略的知识：一个是元认知控制，包括计划、监控和调节。本题选A。 2、答案【A】解析：本题考查对认知策略的分类的理解和识记。认知策略：复述策略、精细加工策略、组织策略。本题在于区分AB 项，CD表述离题干相差甚远，易排除。精加工策略，是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。学习的元认知策略，是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。故A入选。区别复述策略。复述策略是指，在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。 3、答案【B】解析：本题考查的是学习策略的概念。学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。 4、答案【B】解析：根据麦基奇的分类，学习策略可分为认识策略、元认知策略和资源管理策略。元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。计划策略是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计
２００１年认知心理学 一、单选 １．大部分早期的有关问题解决研究是（） A 有行为主义心理学家完成 B 由格式塔心理学家完成 C 由艾宾浩斯完成 D 由人本主义心理学家完成 ２．按照特征整合理论（） Ａ特征登记需要注意，但特征整合不需要注意 Ｂ特征登记不需要注意，但特征整合需要注意 Ｃ特征登记和整合都需要注意 Ｄ特征登记和特征整合均不需要注意 ３．早期的关于注意的实验，所采用的流行的实验范式 Ａ事件相关电位测量技术 Ｂ跨通道启动技术 Ｃ眼动记录技术 Ｄ双耳分听技术 ４．大量研究表明，非追随耳中的信息能够加工到语义水平，这方面的证据支持 Ａ过滤器理论 Ｂ衰减作用理论 Ｃ晚期选择理论 Ｄ特征整合理论 ５．自我参照效应支持 Ａ多重存储模型 Ｂ加工水平途径 ＣＴulving的（１９７２）的情节和语义记忆模型 Ｄ平行分布加工途径 ６．从发展的角度看，下面说法正确的是 Ａ语义知识在婴儿期最先发展，接着是程序性知识，最后才是情节记忆 Ｂ语义知识在婴儿期最先发展，接着是程序性知识，最后才是情节记忆 Ｃ程序性知识在婴儿期最先发展，接着是语义记忆，最后才是情节记忆 Ｄ程序性知识在婴儿最先发展，接着是情节记忆，最好才是语义知识 二OO二年上半年北京市高等教育自学考试认知心理学试卷 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干后的括号内。每小 题1分分，共10分)
1．下面的四种认知神经科学技术研究中，不能安全地用于人类研究的是( ) A．PET扫描技术B．fMRI技术C．ERP技术D．单细胞记录技术 2．在成分识别理论中，简单的三维形状被称作 ( ) A．模板B．原型C．局部特征D．几何离子 3．Welford将短SOA条件下，被试对第二个刺激反应的延迟，称作( ) A．心理不应期B．负启动C．负启动反转D．返回抑制 4．右半球顶叶受损的视觉忽视病人，在划线测验中( ) A．只划左边的一半B．只划右边的一半 C．只划上边的一半D．只划下边的一半 5．Atkinson和Shiffrin的多重存储模型假定，短时记忆中的言语信息( ) A．以视觉形式编码B．以听觉形式编码 C．以语义形式编码D．以命题形式存储 6. 下面属于程序性记忆的是( ) A．猫能捉老鼠B．后天晚上开会 C关于如何打网球的知识D．两天前在动物园看见过大象 7．特征比较模型的证据，主要来自( ) A．事件相关电位(ERP)测量技术B．跨通道启动技术 C．双耳分听技术D．句子核证技术 8．对于普通人的语义记忆来说，具有特殊地位的是( ) A．基本范畴B．上位范畴C．下位范畴D．原型 9．“爬……电杆……修……电灯……电……工，供电局”，这样的句子更可能是( ) A．Broca失语病人产生的B．Wernicke失语病人产生的 C．注意性失读病人产生的D．深层诵读困难病人产生的 10．在Posner和Raichle(1994)的PET扫描实验中，要求说出所看到或所听到的词，这属于( ) A．一级水平任务B．二级水平任务C．三级水平任务D．四级水平任务 二、多项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出二至四个正确的答案，并将其号码填在题干后的括号内， 多选、少选、错选均无分。每小题1分，共10分) 1．有关what和where通路，下列说法正确的是( ) A．what通路从枕叶向顶叶上行，主要负责加工视觉刺激的颜色，形状和特征。 B．what通路从枕叶中的初级视皮层向颞叶下行，主要负责加工视觉刺激的颜色、形状和特性。 c．vhere通路从枕叶中的初级视皮层向颞叶下行，主要负责位置和运动信息的加工D．where通路从枕叶向顶叶上行，主要负责位置和运动信息的加工 2．在选择性注意任务中，当任务容易时，人倾向于使用( ) A．平行加工B．系列加工C．自动加工D．控制加工 3．关于多重存储模型，下列说法中正确的是( ) A．多重存储模型特别强调感觉记忆和短时记忆分开存储 B．多重存储模型特别强调短时记忆和长时记忆分开存储 c．多重存储模型特别强调感觉记忆和长时记忆分开存储 D．多重存储模型有时也称作双重记忆模型 4．下面属于内隐记忆测验的是( ) A．人自由回忆B。词干补全启动C。再认D．偏爱测验
加涅九段教学法 加涅九段教学法 加涅认为，教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激, 因此教学程序应当与学习活动中学习者的内部心理过程相吻合。根据这种观点他把学习活动中学习者内部的心理活动分解为九个阶段： 引起注意一告知学习目标一刺激回忆一呈现刺激材料一根据学习者特征提供学习指导一诱导反应一提供反馈一评定学生成绩一促进知识保持与迁移，相应地教学程序也应包含九个步骤。
九段教学步骤学习者内部心理活动 引起注意（1）从长时记忆中提取知觉、注意的内容和以特殊的方式加工信息的倾向至短时记忆。 阐述教学目标（2）形成学习动机和选择性注意。
刺激回忆（3）提取长时记忆中与当前所学内容有关的信息至短时记忆。 呈现刺激材料（4）突出选择性信息的特征及作用，使学习者易于获 取感觉信息并形成选择性知觉。 提供学习指导（5）使学习者能较快的建构新信息的意义（促进语义 编码过程），即形成概念。 诱发学习行为（6）检验学习者对意义的建构是否成功。 提供反馈（7）如果建构不成功，则给予矫正反馈，使学习者重新去建构该信息的意义；如果建构成功，则给予鼓励反馈。 评价表现（8）通过成绩评定对成功的意义建构加以强化。 促进记忆与迁徙（9）帮助学习者把新建构的意义（新概念、新知识） 进行归类、重组，以促进知识的保持与迁徙。 学习理论体系 （1）论学习的概念、要素和条件 加涅认为，学习对于人类来说是极为重要的。人类的发展是成长（生长）与学习这一对因素以及它们之间的相互作用的结果。但它们之间又存在着重要的差别："影响成长（生长）的因素在很大的程度上是受发生学决定的， 而影响学习的因素则主要是受个人生活环境的事件决定的。" 加涅又认为，人类的学习活动由四个要素构成：学习者、刺激情境、记 忆内容、动作。在他看来，学习活动"首先要有一个学习者，他是一个人"。学习者能不断接受剌激并将其组织成各种神经活动的图式，并表现出各种 行为J刺激情境是指刺 激学习者感觉的事物的统称。记忆内容是指可以从学习者的记 忆中重新恢复的内容，这种内容是以前学习活动的结果。动作则是指学习者对剌激和记忆内容的反应。加涅说:"当情境以及记忆内容影响学习者，以致他的动作从他进入这种情境之前到他进入这种情境之后发生变化时， 便产生了学习活动。这种动作的变化就导致学习的发生。" 加涅还认为，人类的学习活动受内部的和外部的两大类条件制约。内部条件是指以前习得的知识技能、动机和学习能力等。外部条件是指输入刺 激的结构和形式，不同的学习才能和学习内容需要不同的外部条件。加涅认为，教育是学
2010/11学年认知心理学模拟试卷 一、单选（共10题，每题2分，共20分） 1、早期的注意研究所采用的流行实验范式是（） A、双耳分听 B、追随程序 C、Stroop范式 D、部分报告法 2、自上而下加工又被称为（） A. 概念驱动加工 B. 数据驱动加工 C. 材料驱动加工 D. 刺激驱动加工 3、下列哪个不是长时记忆的模型（） A、激活扩散模型 B、网络层次模型 C、双重模型 D、集理论模型 4、在选择性注意任务中，当任务较难时，人倾向于使用（） A．平行加工B．系列加工C．自动加工D．控制加工 5、在对字母“R”进行正反判断的试验中，反应时最长的顺时针倾斜角度为（）（表象） A、60 B、120 C、180 D、270 6、下列哪项不是艾宾浩斯研究成果（） A、节省法 B、部分报告法 C、重学法 D、遗忘曲线 7、短时记忆的提取方式是（） A、从头到尾的平行扫描 B、从头到尾的系列 C、自动停止的平行扫描 D、自动停止的系列扫描 8、学生对上一节课教员讲的物理定律的记忆属于（）（长时记忆） A、情景记忆 B、表象记忆 C、语义记忆 D、无法确定 9、短时记忆双重模型实验中，如果情境强调放映的正确率，那么高标准和低标准会怎么变化（）（短时记忆） A、高标准降低，低标准升高 B、高标准和低标准同时升高 C、高标准升高，低标准降低 D、高标准和低标准同时降低 10、McCollough的实验表明（） A、颜色信息是在较低水平加工的，模式信息是在高级水平加工的 B、颜色信息和模式信息都在高级水平加工的 C、颜色信息和模式信息都在较低水平加工的 D、模式信息是在较低水平加工的，颜色信息是在高级水平加工的 二、填空（20个空，每空1分，共20分） 1、_________的论文《神奇数字7±2》揭示了短时记忆容量。 2、注意的实质和特征有_选择性、______、_搜寻_、______、______、______。 3、部分报告法的创造者是_______________。 4、记忆信息三级加工模型提出一个完整的记忆系统包括_________、_________、_________。 5、记忆可以分为：情景记忆和_________，内隐记忆和__________，陈述性记忆和__________。 6、表象的生成过程（1）__________，（2）__________，（3）__________，（4）__________。
期末作业考核 《教育心理学》 满分100分 一、简答题（每题10分，共40分） 1、由加涅等人提出的学习的信息加工过程模型包括哪些成分？ 答：根据认知心理学的观点，学习就是一个信息加工的过程。为了便于理解和说明人脑内部的信息加工过程，心理学家根据大量的研究结果，提出了有关学习的信息加工过程的一些模型。由加涅等人提出的一个信息加工模型代表着认知心理学家们对信息加工过程的一般观点。 该模型包括三个主要成分： 第一个成分是信息贮存库，这是一些资料库，用来保存信息，相当于用来贮存信息的计算机磁盘。信息加工模型中的信息贮存库包括感觉记忆、工作记忆和长时记忆。第二个成分是认知加工过程，即将信息从一个贮存库转换到另一个贮存库的内部的智力活动，相当于计算机中用来发布指令、转换信息的各种程序。在信息加工模型中的认知加工包括注意、知觉、复述、组织和检索等。 第三个成分是元认知(meta cognition)，是对认知过程的认知，包括个体拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。元认知控制并协调着将信息从一个贮存库转移到另一个贮存库的各种认知加工过程。 2、问题解决的一般过程包括哪些步骤？ 答：不管是常规性问题解决，还是创造性问题解决，大多都经历相同的过程，心理学家将这一过程分为四步：理解与表征问题、选择方法、执行方案、评估结果。创造性问题解决与常规性问题解决的差别在于前两个步骤。 （1）理解与表征问题。学生在课堂中不能解决问题往往就因为没有理解问题。 （2）选择方法。当问题明确后，就要选择适当的方法来解决它了。在这里，清楚规定的问题和含糊规定的问题就存在差别了。清楚规定的问题往往通过“算法”来解决。算法就是具有解决此类问题的一系列特定步骤，或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。含糊规定的问题（也包括一部分清楚规定的问题）需要用“启发法”来解决。启发法就是凭借经验尽快找出一条或多条有效解决问题的途径而不管是否还有其它途径。无论是简便的公式，还是穷尽一切可能的尝试，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点。但算法又不能取代启发法，因为一是有些问题没有算法或尚未发现算法；二是一些问题虽有算法，但不如启发法迅速简捷。
第1章心理学概述 一、单项选择题 1.现代认知心理学以1967年【】出版的《认知心理学》为诞生标志。 A.奈塞尔 B.冯特 C.斯金纳 D.弗洛伊德 2.一个令人高兴的信息，会导致人们手舞足蹈。这是【】 A.兴奋的扩散 B.兴奋的集中 C.抑制的扩散 D.抑制的集中 3.世界上第一个心理学实验室创建于【】 A.1888年 B.1879年 C.1878年 D.1877年 4.心理学通常把个性心理特征分为三个方面，一是能力，二是气质，三是【】 A.性格 B.动机 C.兴趣 D.意志 5.听觉中枢位于【】 A.额叶 B.顶叶 C.颞叶 D.枕叶 6.由于晚上学习到很晚，第二天无精打采。这属于【】 A.相继正诱导 B.同时正诱导 C.相继负诱导 D.同时负诱导 7.格式塔学派是西方主要的心理学流派之一，其中“格式塔”的含义是【】(2012年烟台市市直) A.行为 B.精神 C.整体
8.张明打了通宵的游戏，以致于第二天上课时无精打采。这属于【】 A.同时性负诱导 B.相继正诱导 C.相继负诱导 D.同时性正诱导 9.神经元具有【】的功能。 A.接受刺激、传递信息和整合信息 B.接受刺激、传递信息和发动反应 C.接受刺激、整合信息和发动反应 D.接受刺激、转换能量和传递信息 10.狗听到主人唤它的名字就跑过去是【】。(2013年滨州阳信) A.无条件反射 B.本能的反射 C.第一信号的条件反射 D.第二信号的条件反射 11.精神分析学派的创始人是【】 A.华生 B.弗洛伊德 C.罗杰斯 D.奈塞尔 12.我们在做数学题时用的是____，听音乐时用的是____。【】 A.左脑右脑 B.右脑左脑 C.左脑左脑 D.右脑右脑 13.构造主义主张研究【】 A.认知 B.意识 C.行为 D.无意识 14.辩证唯物主义者认为，心理是脑的机能，【】是心理的器官。 A.神经系统 B.大脑皮层 C.神经元 D.脑 15.科学心理学的创始人是【】 A.冯特 B.亚里士多德
2021年高校教师岗前培训高等教育心理学知识竞赛考试题库90题及答案（三） 1 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的年龄阶段是（） 1-2岁 2-5岁 5-8岁 8-11、12岁 2 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童已认识到准则可以是同伴间共同约定的年龄阶段是（） 1-2岁 2-5岁 5-8岁 8-11、12岁 3 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，自律也称作（） 客观化阶段 主观化阶段
合作道德阶段 公正道德阶段 4 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童品德由他律开始进入自律阶段的年龄是（） 2-5岁 5-8岁 8-11、12岁 11、12岁以后 5 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的公正感以“服从”为主要特征的年龄阶段是（） 2-5岁 5-8岁 8-11、12岁 11、12岁以后 6 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的公正感以“平等”的观念为主要特征年龄阶段是（） 2-5岁 5-8岁 8-11、12岁
11、12岁以后 7 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的品德发展真正到了自律阶段的年龄是（） 2-5岁 5-8岁 8-11、12岁 11、12岁以后 8 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的利他观念产生于（）前道德阶段 他律道德阶段 合作道德阶段 公正道德阶段 9 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的开始倾向于主持公正、平等的阶段是（） 前道德阶段 他律道德阶段 合作道德阶段 公正道德阶段 10
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的道德就达到了成熟水平的阶段是（） 前道德阶段 他律道德阶段 合作道德阶段 公正道德阶段 11 重过程，重视评价对象的主体性的，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价是（） 成就取向教学评价 发展取向的教学评价 成功取向的教学评价 结果取向的教学评价 12 下属学习策略中属于精加工策略的是（） 圈出重点 划线标识 做笔记 做摘录 13 把学习材料组合成具有一定意义的整体以促进学习效果的认知策略
第一章绪论 基本概念 1.认知：是一种心理活动，包括知识的获得、贮存、转化、使用 2.认知心理学：心理学研究的一种特定的理论定向、角度或途径，强调心理结构和过程 3.认知途径：强调心理结构和过程的心理学研究理论 4.内省：被训练过的观察者仔细地、小心地主义他们自己的感觉，精确地辨别这些感觉，并尽可能客观地报告这些感觉 5.信息加工途径：来自于计算机科学和通讯科学，心理过程与计算机的操作相比较，得到更好的理解，心理过程可以解释为系统从刺激到反应的一系列阶段中所完成的信息加工。 6.生态学效度：研究所获得的结果页应该能够适用于现实世界中自然发生的行为 7.认知科学：是试图回答有关心的问题的领域，考察知识的性质、组成、发展、和运用 8.认知神经科学：考察大脑的结构和功能如何解释认知过程 9.脑损伤：涉及组织破坏，通常由中风、肿瘤或事故引起 10.PET扫描：正电子发射断层摄影术，扫描认知活动和血流模式之间的对应关系，通过测量血流模式得到脑活动图 11.MRI：磁共振成像，通过让强但无害的磁场穿过被试头部，采集来自某些分子的射线，这些分子集结在不同组织的不同部位中，最终采集一系列脑图像 12.fMRI：功能性磁共振成像，用时更短，费用更少的细致血流图像 13.ERP：事件相关定位，记录被试在对刺激进行反应时，脑电活动的微小变动，又叫诱发反应电位技术 14.单细胞记录技术：通过将微电极插在单个神经元旁边或者甚至插进单个神经元，来研究动物脑和神经系统的特征 15.人工智能：AI通过创建计算机程序，来让计算机显示出典型的只和人类相联系的只能行为，一种探索尽可能高效地完成任务的途径，考虑两个主题，语言和问题解决 16.计算机模拟：将人的局限考虑进去探索解决问题的途径 17.PDP途径：平行分布加工途径，认知过程从网络角度来解释，这种网络把像神经元一样的单元连结在一起 18.联结主义：平行分布加工途径又叫做联结主义和神经网络 19.平行加工：信息加工时平行和分布式的 20.系列加工：一系列离散的操作，只有一个步骤完成了，系统才会进入到下一步 21.节点：大脑皮层区域里，神经活动的部位，节点是相互联系的 思考题 1.心理学专业的学生为什么要学习和了解认知心理学这门学科 答：a.认知是人类心理学研究的重要组成部分 b.对认知心理学的了解，有助于更好的理解心理学的其他一些研究领域 c.能帮助我们了解我们自己，了解我们的大脑或心究竟是如何工作的 d.给我们启示，告诉我们如何改善我们的认知技能 2.试比较内省法、行为主义、格式塔心理学与认知途径，在对高级心理过程的强调上有何区别 答：内省法是指被训练过的观察者仔细的、小心的报告他们自己的感受，精确地辨别这些感受，并尽可能客观的报告这些感受。冯特的仔细的严格的方法，在很多方面类似今天的认知研究，不过冯特特别指出，像思维、语言和问题解决这样的高级心理过程，不适合用内省技术来研究 行为主义是一种仅仅依靠客观的、可观察的反应的途径，他强调行为的环境决定性，而