初中历史中考复习策略浅谈
应对中考是初中教学的重中之重，作为初三历史教师，如何上好初三历史复习课，如何辅导学生有效复习，是摆在我们广大初三历史教师面前的首要任务，下面结合本人的些许经验，简单地谈一谈：一、精心做好复习计划，合理安排时间，做到心中有数
初三历史复习涉及的范围广，复习内容多，主要包括中国古代史、中国近现代史和世界古代史、世界近现代史的全部内容。但时间只有短短的三个月时间，在有限的时间内要复习好所有内容，不是一件容易的事。因此，在制定复习计划时，要计算好时间合理设计精心策划。我将时间仔细计算了一下，从3月中旬开始到6月15号考试我每班有48节课。这48节课里我必须将130多课时的教学内容全部复习一遍；进行6次分册综合测试，10次模拟试卷练习以及一些专题训练。时间是相当紧张的。为此，我们必须每个课时复习4—5课内容，争取30个课时复习完第一轮；再用8课时进行专题复习；8课时进行综合测试、模拟试卷练习；2课时进行考前培训和猜押题。
二、结合《考标》设计复习教案编列复习提纲，做到有重点有梯度
复习课不是简单地将原有知识重现，更不能上成新课。在备课时，教师要站在整册书的高度，把握历史学科的特点，注意历史知识的前后联系、古今联系（联系现实生活和学生实际），以此为着眼点设计复习教案。以中国近代史为例，复习时教师要用简洁的语言把中国近代史的起止时间、分期标志、四条基本线索、六大侵华战争等交代清楚，这样便于学生形成对中国近代史的整体认识。然后可围绕“列强
侵华史”和“中国人民探索史”等线索分章节分课时回顾复习历史知识。并针对每节课的具体内容，精心编列复习提纲，提纲中要体现本节课复习的重点知识和各知识点的内在联系。课堂中除给学生列知识提纲外，还要编一些针对本堂课重点知识点的练习题，以强化训练。[练习题的设计要紧扣考标，考标中要求识记的，可以采取填空、抢答、练习等多种形式予以落实，教师无需过多讲解，毕竟复习课不同于新授课。理解与运用层次是主观题的出题内容，通常出现在材料解析题、问答题和探究题中，这部分题型有一定的难度，因此教师要在复习时结合教材上的大字、小字、注释、图片等进行重点讲解，而且要在黑板上板书出来，板书要高度浓缩，概括提炼要点。]
三、注意课堂复习与过关检测并重，深化记忆
在复习教学中，教师讲解，学生练习是远远不够的。更重要的是教师一定要注重对学生的知识掌握程度进行过关检查。艾宾浩斯记忆曲线表明，遗忘的进程是不均衡的,在识记后的短时间内遗忘得较快，以后逐渐慢下来，一个月之后的省时率大约为20%。记亿与遗忘既然有规律可循，我们就可以把握它,提高记忆效果,有效地同遗忘作斗争。为了深化记忆，每节课的开始我都会对上节课的内容进行全班性的检查。（如何检查呢？为了节约时间，我将重要知识点以填空题或问答题的形式通过多媒体展示出来，请学生快速将答案告知。学生可以开火车回答，也可以整组、整班回答，形式不一）回答不好有问题的学生，则让他课后留下来，单独过关。除此之外，在复习完一册内容之后（这大概需要一个半到两个星期）我会对学生进行综合测试。
由于学生都有一股表现欲想拿奖品，加之考不好要被留下开小灶，所以大家都认认真真地复习，进一步达到了“强化记忆”的目的。四、梳理知识，加强横纵向联系，做好专题复习
经过一轮系统全面地复习，学生的基础知识掌握已比较牢固，但综合分析能力，知识迁移能力还不够。历届中考都非常重视能力的考查，若不注意系统地掌握历史知识，很难适应中考的要求。只有进一步使知识系统化、科学化，才能具有中考应变的能力。在这个复习阶段中，要结合课本重新组合教材，比较对照，辨其异同，“纵横”串联地归类知识，将知识系统化，专题化整理，用一根根线索将众多的知识联系起来，这样就可以清晰的掌握历史的发展脉络，从而达到纲举目张的效果。
复习中国近代史时，列强侵华是一条重要纵向线索。西方列强为了把中国变为它的殖民地先后发动了两次鸦片战争，中法战争，甲午中日战争，八国联军侵华战争，中日战争。中华民族的反侵略是另一条线索，如太平天国运动、义和团运动等等。这些都可以做为专题进行复习。在复习完世界历史时，教师可归纳“美国”专题史，系统地复习美国的独立战争、美国内战，美国在一战、二战中的作用，美国在战后推行的霸权政策等等。可以将19世纪60年代的俄、日资本主义改革与美国第二次资产阶级革命进行比较；将日本的明治维新与中国的百日维新（即戊戌变法）对比分析；还可以让学生归纳第一、二、三次科技革命的发生时间、标志、发明成果、对中国和欧美影响等等。
五、教给学生解题方法与技巧，提高应试能力
古语云：“授之鱼不如授之以渔”。在解题过程中直接告诉学生答案，不如教给学生解题方法和技巧。只有这样才能使他们在众多的教材和参考资料中找出正确的答案，从而为自己考出一个理想的分数。在所有的中考试题中，材料分析题是学生最头疼的，他们往往觉得无从下手。从中考指南及一些模拟试卷来看，材料分析题通常考查的内容，会有以下几种情况：①回答材料所反映的历史事件、现象；
②根据材料所反映的历史事件、现象结合所学历史知识回答问题；③归纳材料的中心思想；④根据提问在材料中找有效信息，也包括比较几则材料的异同；⑤依据材料提炼、概括出观点；⑥联系实际，谈谈启示。而考查的提问方式则会这样：第一种，“根据材料，请回答……”；第二种，“根据材料，结合所学知识，请回答……”；第三种，“不写根据材料，也不写结合所学知识，直接提出问题”。那对于这三种提问方式的回答，我是这样指导学生的：第一种“根据材料，请回答……”那么这个题目的答案往往是原本地出现在材料中，这就得指导学生从材料中找出答案；第二种，“根据材料，结合所学知识，请回答……”，那么这个题目的答案就会出现在课本当中，这就得指导学生用材料所给的信息去课本及资料找相关的答案；第三种，“不写根据材料，也不写结合所学知识，直接提出问题”，那么这个题目的答案要么直接从课本中找，要么根据材料结合课本来回答。例：6世纪下半叶，社会矛盾尖锐，社会秩序几乎丧失，国家衰落。日本皇室和部分留学中国的留学生决心改革，推行中国的制度，以振兴国家。
请回答：
1）、材料内容反映的是什么改革？
2）、此次改革发生在什么时候？当时在位的日本天皇是谁？
3）、这次改革仿效中国哪些朝代的制度？改革对日本产生哪些重大影响？
4）、根据材料并结合所学知识谈谈你的认识。
根据指导方略，1）2）3）问属于直接提出问题，应该在课本中找寻相关答案；第4）问学生得先分析总结材料题内的中心思想再结合实际回答。材料里的中心思想是“日本皇室和部分留学生深信只有改革才能振兴国家”。中国改革开放的实际情况也告诉了我们这一道理。这时第4）问的答案便跃然纸上了：我们要始终坚持改革开放，只有改革，才能促进经济发展和社会进步。
六、认真开好考标透析会并分析历年试题，把握命题方向与侧重点
这点我不细谈，同仁们待会儿认真做好笔记便可。但有几点值得注意：一、前两年出现过的试题一般不会再考；二、注意时政热点问题，这些素材往往成为各科考试的宠儿；三、注意整十整百周年相关的历史事件，这些都有可能成为今年毕业会考的出题所在。
以上所谈，只是鄙人的一点点感悟，真诚的希望能与各位同仁互相学习，共同交流，还望不吝赐教。谢谢！
历史故事如何在初中历史教学运用 发表时间：2019-05-08T16:02:34.233Z 来源：《基础教育课程》2019年5月10期作者：叶菌[导读] 历史教学当中，基本每堂课教师都会讲授课本内容，自然而然历史故事也就成为了初中历史教学的重要组成部分。 叶菌（广西南宁市第八中学广西南宁 530001） 摘要：历史教学当中，基本每堂课教师都会讲授课本内容，自然而然历史故事也就成为了初中历史教学的重要组成部分。学习历史故事，教师会将各种有名的历史人物活灵活现的展示在学生面前，这样的教学方式不仅增添了课堂趣味，也使学生能理解性的记忆，不再是简单的死记硬背，对学生的历史学习是非常有帮助的。 关键词：历史故事；历史教学；历史运用 中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0067-01 如今，学生对历史枯燥的语言和形式不变的课本内容已渐渐失去兴趣，导致历史成绩也不太理想，慢慢对教师的教学模式也开始厌倦，这使多数学生处于苦恼的状态。在此时，如果教师适当的穿插历史故事，用有趣生动的语言和丰富的肢体动作来帮助学生加深和理解历史人物的话，笔者相信对教师在初中历史的教学效果上是非常显著的。本文将从三方面来介绍关于历史故事如何在初中历史教学的运用，希望有所帮助。 一、历史故事教学的必要性 历史学科整体特点是一门综合性较强的学科，它包含从古至今的政治、军事、人物、文化和人类的发展变化，通过对历史的解读，学生可以了解古代的一切，包括生活上的方方面面，对学生的整体发展起到引导性的作用。对历史老师来讲，历史教学中如果少了对故事的讲解和穿插，历史教学是不成功的。初中生正处于一个求知的阶段，对各方面的兴趣是非常浓厚的，如果课堂上教师只讲解理论知识，教师的讲解点是不全面的，历史故事中包含了主要人物处于的社会背景，当时人物发生了什么事，所接触到的是什么样的人，人物与人物的碰撞发生了什么事等涵盖的知识面是非常广泛的，教师如果缺少对故事的讲解，那么就传授的知识面是很狭隘的。对于历史故事来说，是非常符合学生心理特征的，初中生心理素质发展不完善，对自己的学生生涯缺少阶段性、有目标的规划，对学科的涉猎程度完全取决于自身的喜爱，教师如若根据教材，把知识生搬硬套的灌输给学生，这样对学生的学习成绩不仅没有任何帮助，还会让学生对历史产生烦躁情绪，但教师添加故事，分阶段讲解内容，这或许对学生学习历史是有意义的。 二、历史故事在初中历史教学中的运用措施 （一）选取的历史故事要贴近教材、贴近历史 初中历史学习阶段，由于学生对历史知识点的一知半解，缺少对历史史学的探究，导致学生在学习历史时非常吃力，效果明显不高。在历史学习中，故事顾名思义：对过去发生的事情做一个讲解。由于历史记载的都是经过深思熟虑才被写入史料进行沿袭，是非常具有历史权威性和认可性的。在学生学习阶段，对历史学科的学习是必不可少的，透过历史，学生可以知过去、参未来。教师对历史故事的讲解的选取方面，要贴近历史教材、贴近当时的历史。从历史的发展角度来说，学习历史要尊重客观历史发展的角度，历史是真实性的，不能掺和任何的水分和虚假信息，这是根本的学术问题，历史故事应尽量还原历史场景，贴合当时历史史实，不然学生学习到的也是无用的知识，对学生的学习和成绩的提高没有任何帮助。 （二）历史故事要鲜明生动，有趣诙谐 历史故事成为了教学的基本模式之一，在初中的学习和重要考核阶段是必不可少的科目，之所以有如此重要的地位，是因为有很多学生利用历史的掌握程度，将历史运用于日后的工作和生活当中。那么教师选取的故事内容非常要十分鲜明生动、主题诙谐，对故事的语言讲解也要适当的加以修饰，饱含语言特色，充满激情和色彩。在这种教学氛围下，课堂形式也变得丰富多样，课堂气氛也变得活跃，学生的课堂参与度也在不断提高。不过值得注意的是教师在讲解的过程中，要条理和思路清晰、主题鲜明、立论点明确，不然在课堂上就会出现逻辑混乱、思维不清晰的现象。 （三）历史故事接近生活实际、针对性强 选取历史故事要有一定的针对性，也就是具有典型代表的故事，能代表当时历史的重要时期，题材中包含当时时代背景和关联人物、事件，这样才有利于教师教学和学生巩固知识，让教师上课有问题可提，让学生有知识可学。针对性强的历史故事就要求教师在选取故事时要准备大量的工作，如：翻阅资料、大量考证、与教师探讨等工作，得出一致意见，然后再进行课堂教学。再者，对故事是选择要结合现实，初中生在这个阶段具备了基本的认知能力，学习历史故事要帮助学生指导生活，运用于现实，而不单单就作为历史上发生的一个故事，这样对学生的现实生活是处于一个隔离的状态，不利于学生认知水平的提高。 三、注重历史故事语言的表述 教师在语言表述的时候要注意表达技巧，表达技巧的运用直接影响到学生课堂参与度的高低和知识学习程度的掌握。那么，教师在讲述历史故事时应注意以下三点表达技巧：（1）教师对史料和史实的掌握直接关系到教师课堂期间语言的表达程度，能对历史充分表达，则教师的语言形式就是多种多样的，前提是教师拥有深厚的历史知识和功力。（2）教师的语言必须生动简单、用词精准，所表达的必须是经过教师自身内化、浅显易懂的知识，易于学生理解和掌握。（3）教师本身必须对故事具有丰富的情感，能设身处地的去理解故事当中的任务和情节，讲解出来的语言就富有感染力和色彩度，激发学生求知欲。 结束语 本文针对初中教师就如何运用历史故事将历史课堂变得生动有趣、通俗易懂、提高学生的课堂参与度，从而提高历史成绩做出简单的叙述，值得注意的是教师本身要对历史了解通透、全面掌握、不断探索才能不断提高教学成绩，完成对教学新模式的探索，若教师本身知识涵盖量不足、缺少对历史的深度解读和自身读到的见解，会造成教学质量本身的下滑，整体学科的质量下降，对学生课堂热情度的提升不仅没有任何帮助，更没有实质性的作用。 参考文献 [1]富慧敏.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].中国校外教育;2019年4期 [2]刘丽红.历史故事在教学中的应用[J].吉林教育；2018年9期
历史教学小故事 新的课堂教学理念强调，课堂教学不再是老师讲学生听，而是，教师组织，学生小组合作学习；教师设计，学生主动参与课堂活动；与历史对话，师生共同探讨，互动学习。师生共同参与课堂教学活动，可以营造出一种能够使学生心情愉快、无忧无虑的学习氛围。学生不仅可体会到角色的转换，还能培养学习兴趣。置身于课堂，学生不仅不会感到紧张、沉闷，反而会大大激发学生的求知欲望。特别是对学习上有一定困难的学生在这种融洽的学习环境中，可以增强他们学习和克服困难的信心，积极动脑、动口、动手。大胆尝试，从而有效促进能力的发展。 （1）、鼓励学生自编自导自演历史剧，如“左宗棠收复新疆”，“五四运动”等，课堂历史剧，由于学生必须先读教材，理解教材，查阅相关资料，再动脑编，动笔写，动情演。整个过程，不仅使学生了解历史、认识历史，还会学会获取知识，表达情感。更重要的是激发了强烈的求知欲，创造力。学生的综合能力得到大大提高，收到了很好的教学效果。 （2）、组织辩论会，如：“秦始皇是功大于过还是过大于功”，为了取得好的效果，我专给学生开讲座，介绍辩论的基础知识和技巧。从辩论效果看，学生已入门，学会辩论。可贵的是，学生能结合社会上腐败现象进行阐述，以史为鉴。 （3）、组织讨论会。如：“你认为孙中山应该把临时大总统的职位让给袁世凯吗？”，“秦统一的利与弊”等。 （4）、讲小故事。初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。第二单元学完后，组织学生举行讲故事比赛，不得不佩服学生的潜力，学生不仅故事讲得好，体会也写得好，不仅得到了启示，学习历史的兴趣也更浓了。 （5）、根据初中生表现欲望强烈的特点，设计有趣味性的课堂作业。采用分组或个人抢答等多种形式，最后对优胜的小组或个人进行表扬，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。总之，社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，加强专业素质,拓展知识面,深挖教材，只有这样，才能在课堂教学中以不变应万变，提高教学质量。通过努力设计好教学内容，培养出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。
2017-2018学年学业水平考试模拟考历史试卷（四） 本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，共100分，考试时间90分钟。 学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题(共25小题,每小题2分,共50分) 1.陈胜吴广起义的独特历史作用是（） A．以大无畏的精神，推翻了封建王朝的统治 B．他们的革命首创精神，在我国历史上永远闪耀光辉 C．首先提出平等、平均的口号 D．攻占郡县，沉重打击地主阶级的统治 2.如下图所示是发生在法国的一个重大事件，它掀开了法国大革命的序幕。该事件是（） A．攻占巴士底狱 B．萨拉托加大捷 C．起义者英勇抗击英国军队 D．约克镇战役 3.新疆地区正式归属中央统辖的时间和标志是（） A．公元前119年，张骞第二次出使西域 B．公元前60年，西域都护的设置 C．公元73年，班超出使西域 D．两汉时期，丝绸之路的开通 4.关于佛教、道教，下列说法错误的是（） A．佛教是外来宗教，道教是我国土生土长的宗教 B．佛教信仰来世，道教注重今生 C．佛教是麻醉人民的精神鸦片，而道教则是提高人民整体素质的工具 D．佛教、道教都对我国文化产生了深远的影响 5.他没有能够实现自己的梦想，但他的航行及其发现所带来的重大后果是他始料未及的：欧洲对美洲的 征服从此拉开了序幕。“他”是（） A．迪亚士 B．达?伽马 C．哥伦布 D．麦哲伦 6.在20世纪初的《新青年》杂志上，文学革命与守旧派唇枪舌剑，争论不已。《新青年》的创办者是 （） A．鲁迅 B．李大钊 C．胡适 D．陈独秀
7.下图所反映的历史典故出自什么时期的哪一场著名战役（） A．炎黄逐鹿之战 B．西周牧野大战 C．春秋城濮之战 D．秦末巨鹿之战 8.某班墙报上，“历史上的今天”一栏，有几个关键字被人不小心擦掉，剩下这样的话：“敲响了封建帝制的丧钟，揭开了民主共和的序幕。”被擦掉的几个字可能是（） A．戊戌变法 B．辛亥革命 C．南昌起义 D．渡江战役 9.把“虎门销烟”和“开眼看世界的第一人”两个要素综合在一起，我们想到的历史人物只能是（）A．林则徐 B．李鸿章 C．康有为 D．梁启超 10.1919年6月5日开始，五四运动的重心和主力分别是（） A．北京、学生 B．北京、工人 C．上海、学生 D．上海、工人 11.相传发明养蚕缫丝技术的是（） A．黄帝 B．仓颉 C．嫘祖 D．伶伦 12.如图是商朝带枷的奴隶俑，它反映了（） A．奴隶的悲惨生活 B．奴隶不听使唤 C．奴隶的怠工 D．奴隶逃走被抓回 13.西安事变的和平解决，成为时局转换的枢纽，国共两党开始致力于（） A．打倒列强，推翻军阀 B．停止内战，团结抗日 C．避免内战，和平建国 D．和平统一，一国两制 14.下列秦汉时期中国领先世界的科学成就有（） ①《伤寒杂病论》 ②地动仪 ③造纸术 ④《九章算术》 A．①② B．①②③ C．②③④ D．①②③④ 15.小明在看杂志时，有这样一段描述：“英国有钱人以坐蒸汽轮船浏览伦敦泰晤士河为时尚，……”这段描述可能出现在（） A．第一次工业革命 B．第二次工业革命
历史科作业现状分析及应对措施 一、现状分析 通过对学生历史作业情况的调查，我们可以发现95%的学生认为作业是有必要做的。最不喜欢做的作业是机械的抄写，尤其是罚抄性的作业。学生们心目中的作业首先要符合自己的年龄特点，其次是可以自由选择性的作业，具有多样性和趣味性，能体现学生个性的，而且能让学生有成就感的；第三作业要适量。 从问卷调查结果反映出目前的作业存在着很多弊端，学生做课外作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，作业的效果不令人满意。可喜的是，大多数的历史教师也已经开始反思。课外作业是巩固历史知识、形成历史学习能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。这些弊端与新课程改革是格格不入的，所以我们必须反思其弊端并研究探索新模式作业的特点。 综上我们可以做出对当前作业现状的分析和思考： 长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅限于学科知识范围，远离学生实际活动和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对学生发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”作业，作业成了教师强加给学生的沉重负担。作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实
践能力则被冷落了。作业的过程越来越注重作业本身的客观性，轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。有的教师追求作业的千篇一律、工整规范，却忽视了一个重要的问题：作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说，学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣需要等应是作业的生长点。学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我的过程应是作业过程的本质所在。在应试教育下作业演变为“教的补充”、“教的强化”，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。 伴随着新课标的实施，传统作业的缺陷也明显地暴露出来，主要表现在： 1．作业偏重书面形式，不利于发展学生个性和提高综合能力。 2．作业的形式性大于实用性，或是简单“拿来”，缺乏研究和筛选。 3．作业本身形式单调、内容陈旧，缺乏趣味性。 4．作业没有弹性，缺乏层次。 5．学生对作业的态度欠严谨认真，认识角度有偏差。 6．作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励性。 二、走出困境的应对策略 新课程标准在作业的要求中指出：学习是实践性很强的活动，应重点培养学生的实践能力，让学生在大量的实践中掌握运用学习的
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/8e10852642.html, 历史教学中的历史故事设定 作者：陈大松 来源：《中学教学参考·文综版》2013年第11期 教师在历史教学中运用历史故事说明历史知识，可以提高学生学习历史的兴趣，吸引学生对历史问题的探究。故事可以是现成的历史典故，也可以是利用学生已有的历史知识和生活知识，汇编成新的历史故事，把理性的历史知识变成感性的历史认识，降低了学生学习历史的难度，最终实现历史教学的有效性。笔者以《青铜工艺的杰出成就》第二目“种类繁多的青铜器物”为例谈谈自己的做法与思考。 一、故事设定的背景——教材内容及认识 “工匠们运用高超的青铜冶铸技术制造出各式各样的青铜器，按用途划分，有食器、酒器、乐器、车马器、兵器、工具等十多类。每一大类又包括许多种。”教材的这段描述包含有两个内容：一是种类繁多；二是不同种类有不同用途，即实用性。课文中配备了两幅图片进行说明，并在小字部分补充两座商朝古墓中发掘的不同种类的青铜器物，都是为了说明我国青铜器物的种类繁多和不同的实用性。这个补充材料略显单薄，不能让学生对种类繁多和实用性有更感性的认识。所以在教学设计进应对教学内容进行再处理，笔者通过汇编历史小故事来充实内容。 这个历史故事是这样的：姜太公坐在渭河边钓鱼，周文王来请姜太公去辅佐他，姜太公和周文王坐着青铜铸造的车马器一起去镐京。进了宫殿，卫兵拿着兵器护卫在殿前，殿堂上响起了乐器的动听声音，那是欢迎太公的声音，桌子上的食器放满了珍馐美味，酒器里盛满了美酒。太公给周文王建议，要想国力强大，最好发展农业生产，接着他推荐了青铜犁铧来耕地。文王接受了建议，大力发展生产，国力一天天强大起来。到了武王的时候，终于打败了纣王，建立了周朝，后来周康王为了纪念这段历史，铸造了大盂鼎。由于故事难度不大，学生根据刚刚了解的知识很快填出正确的答案。 二、关于故事设定的思考 在进行故事设计之前，我有以下思考： 首先，充分利用学生的已有知识。《义务教育历史课程标准》中提到的“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程”。学生已有知识的再现，让学生感性地认识到新旧知识的联系，再学习即为再积累的过程。周文王邀请姜太公辅佐在我们日常生活的歇后语中就有反映（姜太公钓鱼——愿者上钩）；武王伐纣（第5课内容）；成王铸鼎（第5课插图《西周淳化大鼎》）。利用学生已知的生活知识和历史知识，可以引起共鸣，增强故事的亲和力，使学生更容易理解历史。
我的历史课堂有效教学故事 ——以《罗斯福新政》一课为例 一、国内外关于“有效教学”理论研究综述 “有效教学”是20世纪上半叶随着西方教学科学化运动产生的最具有代表性的教学理论之一。发展到今天，其理论依据主要来源于：一是以加涅的设计教学思想为代表的科学主义取向；二是以杜威的参与者知识观为代表的建构主义教育哲学取向；三是以加德纳的理论为代表的多元智能理论。建构主义发现了学生的主动精神，多元智能发现了学生的多种聪明，其共同点在于“发现学生”。 2001年，为了配合教育部在全国范围内大力实施的基础教育课程改革，钟启权、崔允墎、张华主编的《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——<基础教育课程改革纲要（试行）>解读》专辟一节阐述有效教学的理念与策略，并详细介绍了有效教学的由来和发展，这是我国关于有效教学研究的开始。史学界最早做过相关研究的是历史学家赵亚夫教授，他使用的是“实效性”这一概念。早在2000年的小学综合科研究中，他就提出了“三性说”即针对性、主动性、实效性，认为针对性和主动性是实效性的前提。在后续的多篇关于历史教学的文章中根据历史学科的教学特征，又加上了具体性，即历史教学的有效性以针对性、主动性、具体性为前提。而历史教学界正式打出这个旗帜，是在2006年12月由北京石景山教委和中学历史教学参考杂志社共同主办的历史课堂研讨会上。自此，在知名教授、大批优秀教研员和中学历史教师的带动下，有效教学的概念风靡全国历史教学界，2007年1月北京师范大学率先出版由赵亚夫教授主编的《历史课堂的有效教学》一书，历史有效教学问题（主要指中学历史）受到愈来越多的关注。 关于有效教学的涵义，学术界还没有形成统一的看法。国内学者主要从过程、结果等方面归纳有效教学特征，从价值取向上，关注教育教学实效和效益；从过程上，关注学生积极主动参与的过程；从策略上，关注教学目标的科学性和可操作性；从结果上，关注全体学生的发展。大多数学者认为，学生的发展或进步是衡量有效教学的唯一客观标准。我个人比较认同某英国学者的看法：一，不仅让学生掌握了这节课的绝大多数内容，而且还能学的其他更多的内容；二，上完这节课后的很长一段时间，仍然乐此不疲地研究那节课的内容；三，学生的学习是主动探究，而不是被动、机械的。 二、我的历史课堂有效教学故事——以《罗斯福新政》一课为例 1、本课地位及重难点分析 《罗斯福新政》是必修Ⅱ·经济史第六单元《世界资本主义经济政策的调整》的第二课，在整个单元起到承上启下的作用，本课共分三目，第一目承上启下，说明罗斯福上台的历史背景具有临危受命的特点，第二目是罗斯福新政的主要内容，第三目是罗斯福新政的影响。新政的内容和影响是本课的重点内容，亦是本章的核心所在。而“国家垄断资本主义”这一概念的理解是本课的难点。 2、学生学习状况分析 自新课程实施以来，我在雅宝完整地执教过两届高一，经过一个学期的接触，通过观察、调查和谈话等，我发现，这个年龄阶段、学习阶段和学习层次的学生，
学业水平考试模拟测试卷(一) (时间：90分钟满分：100分) 一、单项选择题Ⅰ：本大题共40小题，每小题1分，共40分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求。 1．西周实行的政治制度是( ) A．分封制B．郡县制 C．城邦制D．皇帝制 答案：A 2．元代统治者将过去的三省合并为一省，作为宰相机构，即( ) A．尚书省B．门下省 C．中书省D．行省 答案：C 3．雅典公职人员产生的途径是( ) A．家族世袭B．政府任命 C．民主选举D．毛遂自荐 答案：C 4．有学者在论及《十二铜表法》时指出：“即使是最严峻的法律，也比没有法律或任意解释法律要好一些。”这说明《十二铜表法》( ) A．体现了成文法的进步意义 B．是人类史上最严峻的法律 C．标志罗马法进入完备阶段 D．对后世立法产生深远影响 答案：A 5．18世纪以来在英国行使最高行政权力的是( ) A．议会B．内阁 C．国王D．法院 答案：B 6．独立战争后美国面临一系列的政治、经济问题，其中最核心的是( ) A．商业不景气B．中央政权软弱无力 C．南北矛盾尖锐D．战争债务负担沉重 答案：B 7．近代法国政局变动频繁，1789—1875年，先后出现过君主立宪制、民主共和制、军事帝国、复辟王朝。这反映了( ) A．专制王朝力量强大B．启蒙思想日益深入 C．民主进程历经艰难D．政治体制不断完善 答案：C 8．斯大林曾评论说：“它是无产阶级为反对资本主义而扭转历史的第一次光荣英勇的然而没有成功的尝试。”这次尝试是指( ) A．第一国际B．五四运动 C．十月革命D．巴黎公社 答案：D 9．一名日本人在重庆拿到了清政府准许其开办工厂的营业执照，这一现象最早可能出现
中学生历史阅读理解能力的现状分析和对 策
中学生历史阅读理解能力的现状分析和对策 团山子乡第一中学孙铭 摘要：新课程理念下实施教学，要注重历史技能和人文素养的培养和提升。历史教学形式及手段呈现出多样化，重在培养学生的历史阅读理解能力。本文根据对所在学校学生历史阅读能力的调查分析，发现了教学和学习中存在的问题，提出了相应的对策，以期对培养学生的历史阅读理解能力、历史思维能力的教学起到指导作用，算是抛砖引玉。 关键词：初中学生历史阅读理解调查分析对策 目前教学改革如火如荼，国家还及时修订了义务教育《历史课程标准》，高效课堂已成为共识，各个学校都在践行新课改理念，而我们历史教师也应该围绕新理念、新课标实施教学，历史教学形式及手段呈现出多样化，更加注重历史技能和人文素养的培养和提升。然而我们所在地区的许多学校的学生，包括领导，甚至历史教师只注重知识的灌输，仍然不能跟上课改步伐，教学中仍以传统的教师“教”，学生简单粗糙的背记为主，忽视历史阅读能力的培养，历史教学局限于知识目标。 新课程界定历史学科的学习目的从宏观上讲包括知识，技能和情感态度价值观。知识目标包括历史事件，人物等，毋庸赘述；情感目标即培养学生爱国主义，人生观和世界观，人格教育等即所谓“学史明智，学史做人”，然而这两方面都建立在历史技能教育目标的基础之上，技能就是学习技能，包括阅读技能，历史思维能力，
理解和运用等能力，而历史阅读能力是这些方面的基础。知识的来源是多渠道，多途径的，因此新课程要求历史教学应突破单一的知识传授，重点教会学生更深层次的理解应用历史知识，体会其人文精神，形成学生成熟的历史思维能力，而这一切都建立在对历史史料的阅读能力的培养上。回顾近年来的中考，自历史学科参与到中招考试中后，由最初的客观性试题占主导，已过渡到以史料为载体的主观性试题为主导，包括选择题，几乎每一题都以非原始甚至拓展性的原始材料作为背景，减弱了对教材的依存度，着重考察学生能力。许多历史老师对此束手无策，对于学生为什么总答不好，错误给出审题不清的笼统因素，究其根源是学生历史阅读能力欠缺所致。 我调查了本校100多名学生历史阅读理解能力的状况，发现80%以上的学生对历史资料阅读感到无所谓，或者说学习历史与阅读何干？许多学生认为阅读是语文的事情，因为只有语文考试才有阅读题，历史学习只要能够记下就可以了，40%左右的学生对于课堂老师分析历史资料则没有兴趣，课外阅读更谈不上，学生对历史材料阅读缺乏兴趣，并且所谓“兴趣”的来源是被逼的；做题时，约有70%的学生看到材料题，常常忽略材料或走马观花，不能有意仔细阅读，更不能正确理解；学生平时做历史材料阅读题少，而且缺乏交流；60%的学生认为材料没有阅读的必要，它只是每天做作业的需要抄写的题目而已，做题全凭记下的知识点，很盲目；30%学生有做好历史材料阅读题的愿望，学生平时做历史材料阅读题方法
4、成语历史故事教学设计 第25课成语历史故事教学设计 长海县第五中学刘影 活动目标：1、巩固学习成果，丰富历史知识。 2、利用所学知识，正确理解成语典故。 3、培养有序竞争的能力和团队协作精神，认识到交流、合作在历史学习中的重要性。 4、增强历史学习的兴趣，提高自身审美情趣。 活动准备：1、教师要通过有关途径查阅资料，搜集有关成语习题。 2、事先向学生介绍查阅资料的一般途径和方法，如利用教科书、课外历史读物、工具书 等来收集有关成语。 3、全班学生可分为四组，每组利用本组的序号说一个成语做为本组的名字。 4、准备好竞赛用的物品；制定好竞赛规则和评分标准。 活动过程 一、主持人首先说明此次活动的目的和意义：中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，形成了许多脍炙人口的成语，这些成语是
我国语言文化的精华，它们有的庄重严肃，有的机智幽默，往往蕴藏着深刻的哲理和聪颖的智慧。熟悉这些成语历史知识，了解它们的来龙去脉，不仅可以培养和提高我们阅读历史读物的能力，也有助于加深对历史知识的理解，增强历史学习的趣味性。二、竞赛说明 1、分四个小组 一鸣惊人组两全其美组三思而行组事事如意组 2、奖励 比赛结束后，评出最佳合作奖一个小组，评出最佳表现奖四人三、比赛项目 本次比赛分为四个板块 1、必答题 规则：每题10分，每个小组的成员共同完成，若回答不全或不会回答，可请本组第二个人补充，但只能第二个人补充，答对加10分。答错或答不全不加分，本板块不倒扣分，共进行两轮。在参与答题的过程中，每答对一人次，送粘贴一个。第一轮: ①成语”三顾茅庐”与哪个历史时期,哪两们历史人物有关 (答案:三国时期,刘备,诸葛亮) ②成语”负荆请罪”与哪个历史时期,哪两位历史人物有关 (答案:战国,廉颇,蔺相如) ③秦朝末年项羽为解巨鹿之围,带领一支义军渡过河后,凿沉船只,打破饭锅,只带上三天的干粮,以示决一死战,终于打败秦军.后人从中概括出哪个成语,这个成语蕴含什么
初中历史教学案例分析 初中历史 初中历史教学案例分析 ——三国鼎 本节课是七年级历史（上册）第15课内容——三国鼎立，三国两晋南北朝时期，是我国由大一统走向分裂，又由分裂重新走向大一统的重要时期。 在生本教育的理念下，初中历史课堂怎么改？我经过一段时间地思考，决定效仿现在的一些电视访谈节目，即将我的历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场。让学生畅所欲言，用他们的眼睛去看历史，用心去体验当时的历史，改变以前的教学模式，从而体现出生本教育的核心理念：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”每门课程都有其内在的特点。历史课它的特点就在于，历史永远是发生在过去的事，学习它的人要将自己“穿越时空”回到当时的情景中去感受。结合历史本身的特点、生本教育学习和现在电视访谈节目的增加，我尝试将历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场，老师只是一名站在幕后的“导演”，学生自己选主持人和记者，并且各小组以组为单位作为受邀嘉宾来接受采访。每一节课就是一期访谈节目，节目的背景音乐我们选的是百家讲坛的背景音乐——神话重现，创造一个历史访谈的氛围。 一是历史小故事展示。课前5—10分钟时间，由小组表演历史小故事，小故事的设置，与本节课的内容有关系，三国鼎立这一课的历史小故事是官渡之战，通过学生的表演可以使学生更加牢固的记住官渡之战发生的时间、经过以及结果。在小故事表演时，我们要设一个驻三国时期的记者，他要带大家穿越时空来到官渡之战发生的现场。小记者为大家做报道时要讲清楚当时的时间、地点以及报道事件，这一个过程使大家对官渡之战印象更加深刻。 二是基础知识的学习，即谈的过程。由于让学生自己讲课，他们在知识点上把握肯定不到位，所以通过给他们前置性问题，用幻灯片展示基础知识，小主持人可以游刃有余地完成老师的角色，这样增加了他们的自信心，同时也激发了他们对当“小老师”的兴趣。基础知识的学习，主持人可以采取不同的形式，比如：抢答、集体回答或是小组派代表回答等等。可以说小故事的表演，是让学生的一个“预热”阶段，基础知识的学习，是学生的一个“加热”过程，谈的过程就是要让学生，对基础知识掌握到位，通过以上的准备，探究知识的采访阶段，就会将这节课推向一个高潮。
中考文科综合模拟试卷（历史） 第Ⅰ卷选择题（共30分） 一、选择题（在每小题的四个选项中，只有一项最符合题意，请选出并在答题卡上将该项涂黑。每小题 2 分，共30 分） 1.“1929年,我国青年考古工作者裴文中,在周口店的山洞里,发掘出一个完整的头盖骨化石。他兴奋地断定,这是远古人类的遗骨。”下列选项中符合材料中的“远古人类”是(C) ①使用打制石器②种植水稻③会使用火④过定居生活 A.①② B.②③ C.①③ D.②④ 2.成语是中国传统文化的一大特色，许多成语典故能从一定程度上反映历史特征。以下成语能够体现的历史时期特征是（B） ①退避之舍②围魏救赵③纸上谈兵 A早期国家的建立B春秋战国的纷乱 C大变革的时代D统一多民族国家的建立与巩固 3.中国古代政治制度经历了多次演变，下列选项中能提现由分封制到中央集权制度变化的是（ C ） A“三家分晋”到“秦王扫六和” B“桐叶封弟”到“烽火戏诸侯” C“封建亲戚，以藩屏周”到“聚邑为县，置令丞” D“废井田，开阡陌”到“车同轨，书同文” 4.时空观念是学习历史必备的重要素养，下列有关年代和时间的表述中正确的是（B） A罗马共和国建立于公元前6世纪早期 B罗马帝国建立时，中国正值西汉末年 C八国联军侵华战争结束于辛亥年 D中国共产党成立于民国九年 5．为迎接即将到来的五四青年节，三班历史小组准备以“新民主主义革命的兴起”为主题制作美篇，下列素材可以入选的有（D） ①五四烽火②国民革命歌③台儿庄战役4遵义会议 A①②③B②③④C①③4 D①②4 6. 小明班上有位同学自我介绍:“我的祖先曾驱逐过荷兰殖民者,抗击过日本的侵略,经历了与亲人的离别。我现在盼望回到祖国母亲的怀抱。”这位同学来自
我的初中历史教学故事 石门实验中学齐云芳 学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。例如在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课中法战争时，我先让学生回答“镇南关一战的结果?”学生回答：“老将冯子材带领军民取得胜利。”我再追问：“接下来战局如何?”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后。我用沉重的语气说：“但最终的结果是中国不败而败，法国不胜而胜。”同学们一片愕然，我紧接着问：“为什么会出现这种让人看不懂的结果?”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解。最后大家在思考中认识到“中法战争中国不败而败，法国不胜而胜，是清政府一味妥协求和卖国的结果。”这样使学生进一步认清了清政府的腐朽本质。所以说只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花。打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。 在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野，强化知识，提高学习兴趣。例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。我在授课时，就曾组织学生编演《戊戌变法》历史剧，让同学分别扮演各种历史人物。把当时那场惊心动魄的历史变革表演出来。学生在活动中潜能被挖掘，动手能力、创新能力和审美能力也有了提高。更重要的是通过再现“历史文物”和“历史场景”，使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治斗争有了更深层次的了解，增强了学好历史的信心，从而提高他们学习历史的兴趣。总之，组织多种多样的历史课外活动，使学生在活动中实现学习兴趣的提高，同时能稳定学习动机，是提高历史课堂学习效果的辅助手段。 综上所述，作为初中历史教师，应该分析初中生的心理特征，研究教学艺术，改进教学方法，激发学生学习历史的兴趣，点燃他们对历史探索的热情，改变当前初中历史教学尴尬的局面。 我的历史教学故事 上传: 肖美林更新时间：2012-5-18 13:53:57 我的历史教学故事 吉安县梅塘中学肖美林 我从事历史教学工作已有二十多个个年头了，在我教学的过程中我在不断地学习、探索、积累经验、教训以适应历史课程改革的需要。 第一，兴趣是成功之母，是成功的理想阶梯，能否调动学生的学习兴趣则是实现成功目标的关键所在。我在教学的过程中不断激发学生的学习兴趣。画龙点睛的诗词、名言警句可以激发学生强烈的学习兴趣。名言警句、诗词歌赋，语言精炼，生动优美，读起来朗朗上口，寓意深远，既有很强的说服力又有很高的艺术境界，给人美的享受。教师要充分利用学生熟知易懂的名言诗词导入新课或总结
2020年江苏省高中学业水平考试模拟试卷（十六） 历史 ★祝考试顺利★ 注意事项： 1、考试范围：学考范围。 2、试题卷启封下发后，如果试题卷有缺页、漏印、重印、损坏或者个别字句印刷模糊不清等情况，应当立马报告监考老师，否则一切后果自负。 3、答题卡启封下发后，如果发现答题卡上出现字迹模糊、行列歪斜或缺印等现象，应当马上报告监考老师，否则一切后果自负。 4、答题前，请先将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色签字笔填写在试题卷和答题卡上的相应位置，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。用2B铅笔将答题卡上试卷类型A后的方框涂黑。 5、选择题的作答：每个小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非选择题答题区域的答案一律无效。 6、主观题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域的答案一律无效。如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 7、保持答题卡卡面清洁，不折叠，不破损，不得使用涂改液、胶带纸、修正带等。 8、考试结束后，请将本试题卷、答题卡、草稿纸一并依序排列上交。 1.王国维在《殷周制度论》中指出：“周人制度之大异于商者，一曰立子立嫡之制……二曰庙数之制，三曰同姓不婚之制。”其中“立子立嫡之制”是指 A. 宗法制 B. 禅让制 C. 分封制 D. 礼乐制 【答案】A 【解析】 根据材料“立子立嫡之制”可知，该制度是宗法制所规定的嫡长子继承制，故A项正确。禅让制是指统治者把部落首领之位让给有才华，有能力的人，让更贤能的人统治国家，排除B。分封制又叫封邦建国，是指保证周王室强大的条件下，将亲族和功臣分派到各地，广建封国，保卫周王室，排除C。礼乐制度是各级贵族的政治和生活准则，成为维护分封和宗法制必不可少的工具，与材料不符，排除D。 点睛：概念学习和理解是历史考试中的一个重要环节，在考题选项设计中的偷换概念中导致理解失误而丢分。这一题就需要将宗法制、郡县制、分封制和禅让制作比较和区分，只有准
高三历史模拟考试试卷（含答案） 一.选择题:本题共15小题，每小题3分，共45分。每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。 1.汉宣帝曾教训自己的太子说:“汉家自有制度，本以霸王道杂之，奈何纯任德教，用周政乎!且俗儒不达时宜，好是古非今，使人眩于名实，不知所受，何足委任!”由此可以推知当时 A.秦朝部分统治思想得以继承 B.黄老之学仍然占据统治地位 C.皇帝背离“独尊儒术”的初衷 D.儒学不能顺应汉朝政治需求 2.北宋名臣李沆曾当着使者的面把真宗皇帝的手诏烧掉，并让使者回话“但道臣沆以为不可”；另一名臣韩琦曾对神宗皇帝说:“先帝，臣所立；陛下，先帝儿子，做得好，臣便面阔；做得不好，臣亦负惭愧。”上述现象说明宋代 A.君主权力受到了威胁 B.士大夫有强烈的政治责任感 C.士大夫参与政治决策 D.重文轻武的国策被严格执行 3.下列宋元时期三部重要的农业典籍在对我国古代农业生产技术的记述上带有各自鲜明的 B.经济重心南移完成 C.统一局面渐趋形成 D.民族交融不断发展 4.明代以每纳粮一万石的地区为一粮区，选派当地大户担任“粮长”，负责催征税粮，参与编制赋役黄册和鱼鳞图册，有的还包揽地方事物。政府还以“税户人才”的名义，选拨优秀粮长为基层官吏。由此可知“粮长制”的推行 A.违背了商品经济发展的要求 B.扩大了封建统治的基础 C.推动了明代赋役制度的完善 D.适应了强化君权的需要 5.据不完全统计，1850年的中国总人口量约为4.1亿，1873年下降至约3.5亿，锐减6000余万。导致这一数据变化的主要因素是 A.日趋加剧的民族矛盾 B.持续不断的海外移民 C.愈加沉重的封建剥削 D.动荡不安的社会环境 6.下图是刊登在1910年《神州日报》上的一-幅风俗画，画中男子正在张贴的布告上写有“奉旨不缠足”字样。此画旨在说明
初中历史教学故事 马家岗中学 王远平 二〇一八年七月
我的历史教学小故事 我是一名历史教师，在教学实践中，学生对历史课常常是不感兴趣，也不关注这门课程，历史课给学生的印象总是是枯燥的、无味的学科，如何才能引导学生主动走进课程，参与课堂呢？新的课堂教学理念强调，课堂教学不再是老师讲学生听，而是，教师组织，学生小组合作学习；教师设计，学生主动参与课堂活动；与历史对话，师生共同探讨，互动学习。提高学生学习历史的兴趣。下面我通过我在教学中的实践谈我的教学小故事。 一，小故事，大智慧 我在讲七年级历史《春秋战国的纷争》，初一学生年龄偏小，刚刚接触历史课，比较活泼好动，注意力容易分散，而春秋战国的历史对他们而言几乎就趋同一张白纸，这是巧妙地插入一个成语小故事《退避三舍》、《围魏救赵》、《纸上谈兵》，这三个成语故事对初中生说是并不陌生的，因此我请三名学生来讲述了故事的情节，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。又如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。通过这样的方式不仅使学生在快乐中学习了知识，还激发了学生学习历史的学习兴趣。 二，导演历史剧，激发求知欲 新课程下的教学，要求课堂的多样性，一次来激发学生学习的兴趣，因此我针对不同的课程内容改变教学方式，例如在讲授《民族政权并立的时代》这一课时，北宋的建立，赵匡胤为巩固其统治，通过
“杯酒释兵权”解除了大将兵权，并将地方的政权、财权、军权，收归中央，对于这一目内容我鼓励学生自编自导自演历史剧，课堂历史剧，由于学生必须先读教材，理解教材，查阅相关资料，再动脑编，动笔写，动情演。整个过程，不仅使学生了解历史、认识历史，还会学会获取知识，表达情感。更重要的是激发了强烈的求知欲，创造力。学生的综合能力得到大大提高，收到了很好的教学效果。 三，小小辩论会，强强对决，展现风采， 历史课堂中，有许多历史问题是要从多个角度去分析、去理解的，例如：对于“澶渊之盟的评价”，为了取得好的效果，我专门为学生开一次小型辩论会，并介绍辩论的基础知识和技巧。从辩论效果看，学生已入门，学会辩论。并且学生能通过已学习的历史知识，结合史实得出正确的观点。 师生共同参与课堂教学活动，可以营造出一种能够使学生心情愉快、无忧无虑的学习氛围。学生不仅可体会到角色的转换，还能培养学习兴趣。置身于课堂，学生不仅不会感到紧张、沉闷，反而会大大激发学生的求知欲望。特别是对学习上有一定困难的学生在这种融洽的学习环境中，可以增强他们学习和克服困难的信心，积极动脑、动口、动手。大胆尝试，从而有效促进能力的发展。
考研历史学模拟试题及答案 单选题 1.下列人物中，辅佐商汤灭夏的是 A.xx B.xx说c.皋xxD.xx 2.东汉末年发动xx的民间教派是 A.五斗米道 B.xx C.天师道 D.太一道 3.宋代民谚“苏湖熟、天下足”中的“苏湖”指今天的 A.xx和xx B.xx和xx c.xx和xxD.xx和xx 4.元朝派驻xx县的监临官称为 A.札xx B.xx C.必阁赤 D.探马赤 5.编纂《明儒学案》并创立学案体史学体裁的学者是 A.xx B.xx c.xxD.xx 6.中国近代民族资本家中，最早在所属企业中推行泰勒“科学管理法”的是 A.xx B.xx C.xx D.xx 7.xx近代第一位驻外公使是 A.崇厚 B.xx
c.何如璋D.xxxx 8.1912--1927年间中华民国的国旗是 A.十八星旗 B.xx C.xx D.青天白日旗 9.民国年间京剧“四大名旦”是 A.xxxxxxxx B.xxxxxxxx C.xxxxxxxx D.悔xxxxxxxx 10.1961中共八届九中全会通过的国民经济调整方针是 A.凋整、改革、巩固、提高 B.调整、巩固、充实、提高 c.调整、改革、充实、提高 D.凋整、充实、发展、提高 11.下列世界古代文学作品中，哪一部不是史诗作品? A.《xx婆罗多》 B.《伊利亚特》 c.《埃涅阿斯记》D.《xxxx》 12.在中国古代典籍中，古波斯宗教领袖琐罗亚斯德创立的宗教被称为 A.祆教 B.摩尼教 C.景教 D.一赐乐业教 13.中世纪实行“索贡巡行”赋税征收形式的国家是
A.xxxx B.基辅xx c.xxD.xx汗 14.“赋敛轻薄，徭税俭省。各安世业，俱佃口分。假种王田，六税其一。”这段反映印度戒日帝国时期土地和赋税制度的史料出自A.法显《佛国记》 B.xx净《xx寄归内法传》 c.xx、彦惊《大xxxx法师传》 D.xx《大唐xx记》 15.中世纪西欧学校开设的主要课程为七种自由艺术，简称“七艺”..它们是 A.文法、绘画、雕塑、算术、几何、天文、音乐 B.文法、修辞、逻辑、算术、儿何、天文、音乐 c.文法、修辞、逻辑、算术、绘画、雕塑、音乐 D.文法、绘画、修辞、算术、几何、天文、音乐 l 6.文艺复兴时期，米开朋基罗作于罗马西斯廷教堂墙壁上的祭坛画是 A.《xx圣母》 B.《末日审判》 c.《最后的晚餐》D.《圣母与圣子》 17.1838年向南非开普敦殖民地附近的祖鲁人发动进攻，最终占领其大部分领土的是 A.比利时人 B.法国人 c.布尔人D.西班牙人 18.1893年德国制定了连结小亚细亚、直抵波斯湾的铁路修建计划，被称为 A.“3R”计划 B.“3B”计划
2018年第8期现代园艺 森林公园的发展历史、现状及存在问题对策 郭晓敏 （太原市森林公园，山西太原030003） 摘要:森林旅游是使人放松和休闲的主要途径，还是世界范围内重要的生活方式之一。对太原市森林公园自身具备的功能和森林公园建设过程中的发展现状以及当前存在的问题进行分析，提出了加强森林公园管理的具体策略，希望能给相关工作人员提供帮助。 关键词:森林公园；发展历史；现状；问题；对策 1森林公园发展历史 太原市森林公园主要以高大的阔叶林为主，是集休闲、生态旅游为一体的城市公园，位于市区西北方向，西部与滨河东路相接，东部与大同路相邻，交通十分便捷，占地面积约200hm2，水面面积25.73hm2。虽然是北高南低的地势，但从总体上看还是比较平坦、土壤透水性较强、保肥能力差，原来的树木主要是以小叶杨、刺玫、白皮松为主的针阔树种为主，小气候特征比较明显。 2调查方法及结果 主要调查太原市森林公园的绿化树种，并研究乔木、灌木分布以及树种配置情况和景观效果。采用实地调查和文献查阅方法，对5个景区，即园路、百鸟园、景观林、树木园、东门树种和配置情况展开调查分析。 首先，对森林景观林来说，该景区是由景观防护林区和景观核心区共同构成，防护林区位于整个园区西北部，主要是以针阔混交林为主。同时，园区林分密度大，可能在稍微稀疏的地区分布有草坪和苜蓿等植被。景观核心区域位于南部，紧挨水景，该区域的主要绿化植物有松科、木犀科、壳斗科等。在园中游客可以感受到大自然的温馨和惬意，森林景观林具有较强的防风固沙作用和改善大气质量，吸附一些污染物，还具有一定的科普功能。 树木园中位于公园东南方位，主要树种为银杏科、木犀科、槭树科等，大部分是山西乡土树种，也有一些稀有树种，比如，槲树、梓树、栓皮栎树等。另外，还从山东地区移植过来一些树种，树龄长达百年。东门位于公园中部景区，共栽植13科15属16种植物，主要有合欢、白皮松、栾树等阔叶乔木，还有一些花草、灌木，比如，丁香花、金银木等。园路西侧栽植国槐树，树冠相连，形成林荫大道，贯穿公园的东西和南北2条主干路。公园道路两侧分别栽种了白蜡、银杏、白皮松、松柏等常青树。同时，还混杂着丁香、连翘、碧桃等灌木和小乔木，构成花季与景观林带。百鸟园中的绿化树木主要有针叶阔叶和灌木，比如，油松、云杉等。 3目前森林公园存在的问题分析 3.1进一步完善绿地生态效益 当前太原森林公园还需引进一些适宜的绿色植被和树种，相比乡土树种来说，要引进的树种需要考虑安全因素和经济因素。虽然目前公园已经构建了多层次、多树种乔灌木复层结构。但总的来看，树种单一、抗逆性差。在森林公园设计过程中，没有考虑到植物的生物学特性，与森林绿色建设自然生态化理念相背离。 3.2合理配置树种 太原市森林公园目前内部的景观树种配置还需完善，主要表现为草坪过多，而乔木少。没有合理分配树种，因而森林的生态效益低。有些地方的树种配置，常绿树占比小，而冬季公园中绿色植物问题比较突出。 3.3树种色彩单一 森林公园中有些区域缺乏观赏类和彩叶树种，园林色彩能够丰富园林景观效果，也可以为附近市民提供更好的娱乐休闲场所。在公园树种配置中，忽略了观赏类花果植物以及彩叶树种的种植。 3.4加强树种维护和管理 公园道路两旁树种单一，而且稳定性差，公园内部管理人员没有及时进行维护管理。由于游客肆意破坏，导致部分树木频繁发生死亡现象，影响了公园的整体景观感和形象。4对森林公园景观建设的思考 从森林公园生态学角度来看，需要进一步完善生态效益，可以在公园的一些区域种植碧桃、海棠、腊梅、玉兰等树种。其次，需要因地制宜，公园内部绿化主要做到合理配置、科学管理，根据公园的实际条件和位置合理配置树种，强调生态适应性，根据植物特性搭配种植。此外，不可采用以草代树的方法，由于太原市是一个水资源极度缺乏的城市，草坪用水量相比普通树种要多，导致公园绿化成本提高。针对公园缺乏冬季绿色的现状，部分区域应增加常绿树种比例，乔灌木和普通树种配置比为3∶2，落叶与常绿树种配比为3：2，草坪和地被植物比例为2∶8，慢速植物和快速树种比例为1∶1。 针对森林中部分杨树出现老化现象，应及时清除枯萎的植被和腐树、死树。为了改变公园内部树木单一的情况，可以在园林周边栽植一些灌木，丰富立体结构。同时，在各区可以间隔种植针叶树种，丰富植物多样性，进一步提高森林群落的稳定性。 参考文献 [1]成方斌.太原市森林公园绿化树种的调查分析[J].安徽农学通报，2017（20） [2]李进军，李玉萍.太原市森林公园绿化养护管理措施探讨[J].科技创新与 生产力，2008（11） [3]赵敏燕，陈鑫峰.中国森林公园的发展与管理[J].林业科学，2016（1） （责任编辑张芝） 园林应用 139 --