【人教版三年级语文下册争吵教学反思】三年级
下册教学反思
《争吵》叙述了克莱谛和“我”之间因为作业本不小心被弄脏了而引起争吵，最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满解决了矛盾的故事。本文主要培养学生实事求是、知错能改的良好品质。课后感觉
还是有几处亮点。在教学《争吵》这篇文章时，我侧重引导学生认
真体会“我”跟克莱蒂发生争吵之后的心理变化。让学生找出相关
句子，反复朗读，用心体会，这种方法使学生感到事情真实具体，
就像发生在自己身上，从而使学生产生情感共鸣。我通过引导学生
讨论如何解决这个矛盾。使学生在交流的过程中认识到，如果自己
在与朋友之间有矛盾时，只有多想想朋友的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。最后要求学生齐声朗读父亲说的话，
并说说父亲说的话的主要意思是什么?引导学生进一步明白道理。上
完《争吵》后，自我感觉这节课的思路还是比较清晰，学生也比较
积极参与。
《争吵》是第四单元的一篇讲读课文。讲的是“我”和克莱谛因本子弄脏而发生争吵的事，要让孩子们懂得同学之间要相互宽容，
团结友爱。这是一篇人文性很强的文章，与孩子们的现实生活比较
接近的。然而，对于三年级的孩子来说，课文的字数较多，生字也
较多。我上的是第一课时。现在我对教学过程中的几点印象比较深
刻的地方进行反思：
一、基本完成教学目标
确定了上课的篇目并不是说就确定了上课的内容。《争吵》作为三下的一篇课文，而且确定是上第一课时，就必须根据学段的特点
来确定教什么，怎么教?根据课文的特点和学段特点。我在第一课时
的教学中除了要解决字词以外，更想让孩子们能说说：课文讲了一
件什么事?本文篇幅较长，如果让孩子们直接说课文讲了一件什么事
会有难度，还会浪费不少时间。于是我先设计了四个简单的问题，如：“谁和谁为什么争吵?争吵之后我和克莱谛各自表现如何?结果
怎样?父亲知道这件事后态度如何呢?”这四件事其实就是本文的内容。孩子们把它变成自己的话串在一起，就是课文讲了一件什么事。实际也正如此，孩子们很快就知道了大概内容，语言的表述也很完整，这也是本节课得以顺利完成的保证。看来在中年级段，在整体
感知课文内容方面，老师要适时降低难度，适时引导，还需多去考
虑学生的实际，从而有效地提高教学效果。在课文精读部分，我抓
住人物争吵时的对话来展开教学。学生通过读、悟来体会人物的心情。明白争吵的真正并非弄脏了本子，而是出于嫉妒。在这个环节
读悟相应成趣，读和悟的能力都相应的得到了提升。
二、不足之处有很多，突出表现为如下几点：
1、在我的课堂上往往会出现这种情况，一大群孩子举手回答问题，我往往不知所措。挑吧，浪费时间;不挑吧，有点伤害孩子们的
积极性。一贯做法，挑一个又一个，殊不知时间就流走了。今天的
课堂上，这样的情况出现了几次，浪费了时间。有时真的不忍心，
会给一节课的效率打上折扣。教育机制，教育的调控能力看来还急
需提高。
2、语言太为啰嗦，对课堂上学生的读书没有进行反馈。还是没
有考虑到课堂上的实际因素，一些话到嘴边应该这么说，但却说的
乱七八糟，啰啰嗦嗦。孩子们的读书也没有得到反馈。因为读书中
的错误太多，孩子们想纠错的积极性也很高，我怕一一纠正下去，
会浪费很多的时间。结果就简单的评价了一下。指名读文这一环节
效果不明显。等于浪费了时间。
3、课堂完成了第一课时的教学，但是没有很好的为第二课时的
教学留下一个很好的铺垫，以致于整篇文章的学习没有一个整体性。这也给我一个启示，备课的时候，我们应该要有整体意识。而不是
为了完成一个课时的教学，就随意的切割教材。
不足的地方还有很多。在语文课堂上，我会不断地反思自我，不断地纠正自我，使自己向更高的标准再近一些!
《争吵》是一篇精读课文。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和