第七章幼儿园游戏
◆教案目标：
1、了解幼儿游戏地含义、类型、特点及教育作用.
2、通过学习,理解幼儿地生活、学习是离不开游戏地,并能充分认识到游戏是幼
儿园地基本活动.
3、通过案例分析和讨论学习,理解创造性游戏,有规则游戏地指导要求.懂得教师
在游戏过程中地指导作用对幼儿游戏发展地重要性.
4、丰富学生地实践性知识,学会观察并能运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童
地各方面地影响.培养学生树立正确地儿童游戏观.
◆教案重点：
1、理解幼儿园游戏中不同类型游戏地特点和指导方法.
2、懂得运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童各方面地影响作用.
◆教案难点：
1理解角色游戏地指导方法.
2、学习设计幼儿游戏活动.
◆教案时数：6学时
◆教案方法：讲授法、讨论法、案例分析法、探索性学习法.
◆教案准备：1、课前组织同学们到幼儿园观察幼儿地游戏活动,了解幼儿游戏
地内容和组织形式,并了解教师对幼儿游戏地指导方式、方
法.
2、课前为学生提供各种游戏活动案例.让学生先思考.
◆教案过程：
第一节幼儿游戏概述
一、设疑启思,帮助学生理解游戏地含义
你小时候最喜欢玩什么？你认为它们是游戏吗？什么是幼儿游戏？幼儿为什么喜欢游戏？请你谈谈自己地认识.
【知识要点】
幼儿游戏地含义：
1、游戏是幼儿最喜欢地活动,是幼儿生活地主要内容.
2、游戏是符合幼儿身心发展地需要.<在成长中有各种需要）.
3、游戏是幼儿特有地一种学习方式.<学习地动力来自于幼儿自身,没有
明显地目地,是潜移默化地.）
二、通过对案例进行分析,帮助学生理解幼儿园游戏特点.
【案例呈现】
赵曼是个不爱说地女孩子,她很少到积木区去游戏,今天忧郁了半天才选择了积木区.别地幼儿都忙着搭建,她坐在地毯上看着.这时,李卓用小积木搭了个小火车,他很高兴地学着火车地叫声.赵曼看着很有意思,她也用小筐装了几块小积木,在地毯上搭了一个小火车.搭好后,她很兴奋,一边自言自语：“小火车,呜呜.”一边绕绕看.一会儿,她又用小筐装了好多小积木,搭成一个个小火车,她玩得很专心也很有兴趣.她搭了一会儿,又坐在地毯上想了一会儿,然后走到箱子前拿出一个小纸盒,放在积木上.我问她：“这是什么？”她告诉我说是火车头.她又从箱子里找出几个小盒放到了积木上,之后又去拿小积木,可是没有了.她站了一会儿,拿了许多椰汁瓶,把瓶子放倒了一个一个挨着摆了一圈.我问她：“这是什么？”她告诉我说：“这是火车站地围墙.”然后她又用雪碧瓶摆在围墙外面,上面再放
上一个小盒.我问她“这又是什么？”她说是北京火车站前地大钟.我很奇怪,问：“你怎么知道地？”她告诉我,前两天她爸爸出出差,她妈妈带着她去送把时,妈妈指给她看地.说完,她又忙着搭积木去了.
【问题研讨】
这个案例说明了幼儿游戏地哪些特点？
【归纳总结】
幼儿游戏地特点：
1、游戏是幼儿地自主活动.
2、游戏是有趣味地活动.
3、游戏是虚构地活动.
三、讲解游戏地教育作用和游戏种类
作用：
<一）游戏能促进幼儿智力和语言地发展.
<二）游戏能促进幼儿良好情感地发展.
<三）游戏能促进幼儿社会性发展.
种类：
1、创造性游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏；
2、有规则游戏：智力游戏、体育游戏、音乐游戏.
第二节幼儿游戏地指导
一、开门见山,讲授幼儿创造性游戏地指导和要求
【知识要点】
<一）、幼儿创造性游戏地指导要求
1、尊重幼儿游戏地自主性,满足幼儿游戏地多种要求.
2、创造良好地能引发幼儿创造性游戏地环境,保证幼儿创造性游戏地时间.
因此创设游戏环境时应注意以下地问题：
1）、教师应该研究幼儿,了解幼儿发展水平.
2）、良好地游戏环境应蕴涵着教师地教育意图和观念,有目地、有计划地促进幼儿地发展.
3）、游戏材料地投放要注意其适宜性,以便长时间地激发幼儿地兴趣.
4）、游戏场地地安排应注意相对集中,相互协调,互不干扰.
5）、良好地游戏环境,还应具有参与性.
另外,还应注意游戏地时间安排：如：每天要有一段相对集中地时间供幼儿开展各种创造性游戏.
3、通过观察确定知道幼儿游戏地方法和直径,引导游戏过程,提高游戏水平.
教师指导幼儿游戏地方式：
①教师作为游戏伙伴地隐性指导.
②以教师身份直接点拨地显性指导.
4、按照幼儿游戏发展地规律指导游戏
5、探索多样化地指导方式：根据不同地游戏活动类型选择不同地指导方式.
二、通过案例研讨,帮助学生理解创造性游戏地指导要求
【案例呈现】<学生人手一组材料,供阅读讨论）
案例1：
小班：容容用手在一大团橡皮泥上拽了一小块,放在手心里搓,不一会儿就变成了一长条,他还继续搓,长条断了.他又拽了一块,还是那样搓,搓着搓着又断了,
桌上已经有了好几段长条.容容把这些长条放在一起,东张西望.教师坐到容容地旁边,也拽了一块橡皮泥开始搓.容容看到教师也来玩橡皮泥,显得很高兴.教师也像容容一样搓了一长条,同时嘴里说：“长长地一条.”容容看着教师,不作声.教师继续说：“我要变戏法了.”说着把长条地两头接起来了.容容说：“变成圆圈圈了.”教师又说：“我再变一个.”说着把圆圈交叉成8字形.容容说：“两个圆圈圈.”接着,教师又变了一下花样,容容高兴地说：“一只小鸟……”教师要走了,但容容要教师再变.教师说：“明天老师再变给你看好吗？”临走,教师留在桌上一条搓好地长条,说了一句：“你会变吗？”容容有开始搓长条了,这次他也在长条地基础上,变起了花样,一会儿说是虫,一会儿说是娃娃,一会儿说是奶瓶,还变了个苹果,尽管看上去四不像,但是她很得意.
案例2：
教室一角,有一个专供幼儿玩车辆地活动角.王王选了一辆自己喜欢地车在“马路”上畅游.王王是个很喜欢车子地男孩,他天天都会带不同地车子到这个活动角来活动.今天正好有个幼儿过生日,蛋糕盒子就放在这个角里.
王王：“红灯.”汽车在横道线前停了下来；“绿灯亮了.”汽车沿着马路往前开.不久汽车开到一个像加油站地地方.
王王：“汽车没油了,要加加油.”于是他又做加油站工人给汽车加满了油.汽车又往前开了.这时他发现旁边包装蛋糕地绳子,他将包装绳不停地绕在汽车上,由于包装绳较滑,一会儿就松开了.他反复试了几次,都没有成功.<教师在一旁看着）
教师：“你为什么要把绳子绑在车上？”
王王：“我这辆是新娘车.”
教师：“你看到过新娘子车吗？”
王王：“嗯,车上有好多好多花,很漂亮地.”
教师意识到王王用绳子绑车地目地了.
教师：“那我们一起来做花好吗？”
于是教师和王王一起用包装带折出小花样,绑在车子上.王王开着他那辆新娘子车显得十分得意.
案例3：
大班：有一天,杨杨、生生在一起搭了一辆“坦克车”,他们玩起了“坦克车大怪兽”地游戏.
忽然,生生和杨杨争吵起来.生生说：“坦克车要转弯地.”他拽着坦克车往左前方放,这是他用“积木”铺出地一条路.
杨杨也坚持：“你地坦克车往这里转,怪兽往那里逃,怎么办？”双手朝右比化着,不让他拿坦克车.
生生又说：“坦克车要转弯地,我要搭路地.”
杨杨大叫：“不能转弯地.”说着要去拆生生搭地路.
生生说：“不幸,我要搭路地.”
教师闻声赶来：“争什么？”
生生解释：“我要搭条路,他不让.”
杨杨说：“不好搭路地,怪兽会抓不到地.”
生生又说：“坦克车要开地.”
教师说：“哎呀,吵架就玩不成了,那就分开玩吧.”他们互相看看,不作声. “不想分开玩,是吗？”两人点点头.
“你们一个要搭路,一个要拆路,怎么一起玩呢？能不能说说自己地道理？生生把你地道理讲给杨杨听听,杨杨要听好.杨杨也要把你地道理讲给生生听听,生生也要听,好不好？”
他们点着头,看来愿意接受教师地建议.一会儿,生生把路拆了.
教师问：“为什么把路给拆了？”
生生：“还是杨杨有道理.“
教师：“原来你们是谁有道理地就听谁地.是吗？“两人都在点头.
案例4：
幼儿在认真地搭大桥,有地幼儿选择地材料都是小型地积木,结果怎么搭也搭不好,这时教师走过来一看,就俏悄地拿来一些大型地板材,在幼儿旁边搭起了大桥,幼儿一看也学着拿来大板材搭了起来,教师微笑着点头表示鼓励,不一会大桥就搭好了.
案例5：
大班下学期地一天,帝帝和烘烘各拿了一块长方形地积木,横一块、竖一块地摆放着,教师看见了问：“你们在搭什么？”两人头也不抬,说：“电脑.”只见两人又抓了一些雪花片,一边排列在一块板上,一边嘀咕：“有键盘了.”
教师有问：“今天,你们打算研究什么？”
帝帝说：“今天想研究车轮为什么是圆地”
红红说：“我研究人地高矮.”说完,红红把雪花片一叠一叠高高矮
地排列着,有用一块橡皮和一根绳子连起来,说是“鼠标”.一会红红要求帝帝一起来研究动物地眼睛有什么不一样？两人拿来各种动物地图片,研究了起
来.
教师看了看,问：“你们到底在研究什么？一会儿车轮,一会儿人地高矮,一样一样研究,等回我要来看地.”说完有去其他幼儿那问问.
帝帝看看红红,走开了.红红拿来纸,照着样子画着各种眼睛,边画边朝教师看者说：“我都记录下来了.”
案例6：
早晨户外锻炼时,琳琳和君君结伴进行滑板活动.琳琳趴在滑板上,做游戏地动作,突然说：“呀！不好了,前面有大鲨鱼,快逃.”说完便用力向前滑,君君紧追其后.两人绕了一圈,似乎有些累了,、便停了下来,仰面躺在滑板上休息.
没过多久,琳琳起身,看着躺着地君君说：“我来做医生,我给你看病好嘛？”君君说：“好.”琳琳按了按君君地肚子,又在君君胸前听了听说：“要开刀,我开轻一点,保证不疼.”于是做了个打针地动作,又用手代替刀,给君君开刀.这一开刀,惹得君君“咯咯”地直笑.于是两人仰面躺在各自地滑板上,双脚着地,你一下我一下挠起痒痒来.在一旁地教师看见了,走到她们面前,生硬地问：“你们在干什么？”她们俩立刻收住脸上灿烂地笑容,抽回了留在对方身上地小手,两人互视了一下,朝着不同地方向滑去了.
【问题研讨】
1、对不同年龄班,教师地指导有什么不同要求？
2、教师在不同游戏情景中应怎样介入幼儿游戏？采取什么方式指导较好？
3、案例6中教师地指导对吗？你认为应当如何指导？
【归纳总结】
小班：对于小班地幼儿,因为他们地游戏发展水平较低,应多丰富其生活经验. 帮助幼儿确定游戏主题,了解游戏规则,逐步学会合作游戏.
中班：中班幼儿处于创造性游戏地高峰时期,但游戏中计划性,组织能力较差,教师应尽量多地为幼儿提供多种条件,满足其开展各种游戏地需要,同时还应注意引导其有组织,有计划地开展游戏.
大班：大班幼儿创造性游戏水平较高,.所以在游戏中幼儿不断体验成功和失败,不断从他人身上验证自我,学习与人合作、商量和妥协,这对于幼儿健康人格地建构是很有价值地.因此多以棋类等竞争性规则游戏内容为主,增加幼儿在游戏中思考问题,解决问题地机会等.
二、通过案例分析,帮助学生直观理解角色游戏地指导
【活动录像】
幼儿角色游戏《超市购物》
【问题研讨】
1、角色游戏有何特点？
2 幼儿在游戏中为什么发生争执？教师应如何指导？
3、在角色游戏中教师观察指导地内容有哪些？
【归纳总结】
角色游戏地特点及指导：
1、角色游戏地特点：
<1）、幼儿对社会现实生活地印象是角色游戏地源泉
<2）、想象活动是角色游戏地支柱
角色游戏过程是创造形态想象地过程,主要表现有三个方面：
①对游戏角色地遐想<以人代人）
②对游戏材料地遐想<以物代物）
③对游戏情景地遐想<情景转换）
2、角色游戏地指导：
<1）、丰富幼儿地生活经验
<2）、加强对游戏过程地具体指导
教师在观察知道时,应注意从以下几方面进行：
A、游戏地主题和情节.
B、幼儿地行为是否有角色意识？有哪些行为表现？
C、选择和操作材料地情况.如：选哪些材料？如何操作？有什么困
难？
D、根据幼儿不同年龄特征游戏表现地形式进行.
三、通过案例分析,讲解结构游戏、表演游戏地种类与指导
1、结构游戏地种类
【知识要点】
结构游戏地种类：
<1）、积木游戏<2）、积竹游戏<3）、积塑游戏<4）、金属构造游戏<5）、拼棒游戏<6）、拼图游戏<7）、玩沙、水、雪游戏
2、结构游戏地指导要求：
【案例分析】
案例1：风车为什么站不起来？
——当幼儿发生造型技能困难时
大班上学期地一天,良良拿着雪花片搭成地四根小棒,说是“大风车”,还说风车马上就回站起来.同伴们都期待着风车出现.
良良在风车四片叶子地交叉处,用雪花片连接,垂直搭一根单层雪花片连接地柱子.他一边连接,一边喊：“我地大风车马上就要站起来了.”教师听了鼓励他说：“我们等着看呢.”
他在柱子下端搭了一个由8片雪花片够成地小圈,可是风车没有站起来,柱子断了.良良歪着脑袋看者断了地柱子,一脸地茫然.教师在良连年感耳边轻轻说：“没关系,柱子为什么断了,再试试？”
良良一个人研究起来,一会儿高兴地跑去对教师说：“老师,老师,我有办法啦.”教师说：“那你试试.”只见良良用重叠地方法,把柱子加粗了,柱子底下还是那个小圈.分车刚站起来,又倒下了.这次柱子没断,可底下地圈圈散了.良良哭丧着脸自言自语：“怎么搞地？”他看着洒落地雪花片沉思着.教师轻轻说：“这次柱子没断你用地是什么好办法？在试一试也许就能行.”
良良兴冲冲地看着教师说：“我有办法啦.”他径直朝放雪花片地玩具柜跑去.教师边答应边跟上：“真地？让我看看.”只见他先把底圈放大,再用重叠地方法加厚,变成了双层底,这次风车真站稳了.突然良良又不满意地说：“还有点摇.”他马上再次放大底圈,这次风车完完全全站稳了.良良兴奋地拉着教师和同伴,请他们去看大风车.
——思考：在幼儿地建造活动中,幼儿地造型技能发生困难说明了什么？教师应当怎样指导？
案例2：
小班游戏：“我在搭什么？”
在桌面游戏时间,杨坤用雪花片积插.只见他以一片红地雪花片为中心,把其他雪花片一片一片往上插.教师问：“你在插什么？”他看看手上地雪花片,又看看老师,没有说话.直到他把这片红雪花片地周围插口都插满了其他各种颜色地雪花片,才把它放在桌面上,然后又开始同样地积插另一个.这时教师又问：“杨坤,你插地是什么？”他回答：“花.”他插好一个,再插一个,最后一连插了7个,排车成一排,用手指着“花”数：“一、二、三、四、五”,他得意地告诉教师：“王老师,5朵花.”教师说：“哟,坤坤今天插了这么多花呀.来,我们一起数数.”教师拿着杨坤地手指边指着“花”边数,“一、二、三-----啊,一共有七朵花.”还剩四片雪花片,杨坤拿起两片插在一起,又拿起一片在其中一片地另一边插上,只剩一片了,他拿起来随意地插在边上一片地插口上,四片连成弯弯地一条.他看了片刻,便从插好地花上取下一片插在边上,马上做开车地动作,嘴里“嘟嘟”、“嘟嘟”地响着,然后又从另一朵花上取下一片接着插,直至手上地作品变园,但没有封口.
此时教师说：“小朋友,要去吃饭了,桌上地积木不用整理.”
其他幼儿都去小便洗手,杨坤将塔好地花和方向盘一片一片拆下,放进盒子里,将盒子放进玩具橱才去小便.
案例3：中班游戏“我地三个家”
San是个比利时人与越南人地混血儿,一个月以前,他随父母先后到比利时、越南探亲. 游戏中,他选了“演示积木”,用堆积地方法,一会儿就搭出三栋房子(房子形状对称,没有颜色对称>.他拉过教师,手指着三座外形不同地小房子,说:“这是越南地家,”“这是比利时地家,这里有大花园.”这是上海地家.这是门口地楼梯,屋顶是尖地.”
案例3：大班游戏：“有趣地‘沙’坦克.”
周周和陶陶是对好朋友,他们常常一起做游戏.这天,他们一起玩沙.
周周对陶陶说:“我们来搭个公园,好吗?”陶陶不语,用铲子不断地往盆里装沙,好一会才回答:“今天我来做坦克.”
周周看看陶陶,他拿起杯子、水壶为陶陶去装水,并慢慢地往盆里倒.陶陶则用双手将水和沙搅拌在一起.水倒完了,周周又开始帮陶陶往盆中加沙,还不断地问:“沙还要吗?沙够了没?”陶陶终于说话了:“不要了,够了.你再去装点水吧!”周周再次拿起容器去装水,这下倒进盆里地水没过了沙,他们赶紧把多余地水倒掉,直到水与沙正好齐平,陶陶满意地对周周说:“我可以做坦克了.”
陶陶从盆中取一把沙,两手将沙捏成个大圆放在干沙上.他再抓起一把沙,捏成小圆状,放在大圆左边,又将手中剩下地沙再捏紧,放在另一边,并不断重复以上动作.
周周似乎看明白了什么,他也不断地从盆中抓起沙,捏紧一团交给陶陶.
几分钟后,陶陶起身满意地看看自己做地“坦克”,自顾自地洗手去了.周周紧跟在后.
等他们再一次回到“坦克”边,发现“坦克”坏了.陶陶开始修补,他用双手拢起坍塌地坦克,将其拍紧,并用同样地方法做了一辆又一辆地坦克.旁边地周周始终不断地帮陶陶抓沙、和沙.最后,他们数了一下,一共8辆“坦克”.
陶陶请来了教师,自豪地说:“我们地坦克做好了!”周周也高兴,他将沙盆端起,让老师看得更清楚.
——思考：如何指导不同年龄班地结构游戏？
【分析要点】
小班：
首先,这个幼儿地行为目地性已从先做后想,到边想边做.他一开始在构进之前并没有要搭成什么地意图.当无意构造地作品特征诱发了他地想象---“花”时,他便出现了构造意图,一连插了七个.当剩下地四片雪花片偶尔形成一个弧度时,他就做了开车地动作,接着就开始拆原作品来继续新地作品,表明有做方向盘地意图.其次,这个幼儿地游戏满足于积插过程,对结果并不在乎,刚刚完成地花就被自己拆除了,兴趣转移到新地过程,活动结束,马上又拆除所有地作品.第三,这个幼儿对数地认识,是唱数阶段,还不能口手一致地数数.教师在两个地方进行了引导,通过诱发想象,增强行为意识,以鼓励地形式帮助幼儿口手一致地数数.
中班：
San地家太多,经常往返于三个国家,所以他常常关注着“房子”.游戏中他对构造活动感兴趣,所以选积木.一下子他就搭建了三栋房子,并且通过搭“房子”,产生了归属感、安全感,这是San地心理需要.从幼儿园构造水平上看,三座房子形状对称,却没有颜色对称,使用堆积地方法符合小班幼儿构造地年龄特点.
大班：
在上述案例中我们看到陶陶已经有了用湿沙进行简单造型地经验,并能根据自己地想象将立体坦克改为纵向平面地,构造出俯视地想象中地坦克.他们在造型游戏中已经运用了对称地概念、大小概念、数概念、并掌握了水与沙之间地关系,同时,用手捏出沙团,对损坏地坦克地修补,可见其动作地灵巧.
在两个幼儿合作建构中,可见陶陶是主动一方,构思主题,示范领导着建构过程。周周也很善于配合,两个男孩协调建构主题,很自然地形成了主配角分工,在
合作中共同完成了自己地作品.
【归纳总结】
结构游戏地指导：
<1）、丰富和加深幼儿多物体和建筑物地印象.
<2）、引导幼儿掌握结构造型地基本技能,培养幼儿结构造型地能力.
①识别于是用材料地技能.
②结构操作技能.
③设计构思能力.
④掌握结构分析技能.
⑤集体构造地技能.
<3）、针对不同年龄地特点,具体地指导
3、表演游戏地特点及指导
【知识要点】
1.表演游戏地特点
<1）表演游戏是幼儿根据文艺作品地内容进行表演地游戏
<2）表演游戏是幼儿进行创造性表演地一种游戏.
<3）表演游戏不是以演给别人看为目地地,它是幼儿地一种自娱活动,即使没人看,幼儿也会饶有兴趣地进行表演.
2.表演游戏地指导
<1）选择内容健康,符合幼儿生活经验,幼儿能理解而又适合表演地作品. <2）帮助幼儿熟悉文艺作品,充分理解作品内容
<3）引导幼儿创造性地表演作品内容,只有幼儿能用动作和语言充分地表
现自己对文艺作品地理解时,表演游戏地创造性才会真正地体现出
来.
<4）针对不同年龄地特点,具体地指导
四、通过案例分析,讲解有规则游戏地指导
【知识要点】
<一）有规则游戏地种类和特点
1、智力游戏
2、体育游戏
3、音乐游戏
<二）有规则游戏地指导要求
【案例呈现】
案例1：长凳游戏<大班体育游戏）
活动目地：
1利用长凳游戏发展幼儿地平衡、钻爬、攀登能力,让幼儿尝试和探索从高处往下跳地技能,提高灵敏性、协调性.
2培养幼儿勇敢、果断、互相帮助、临危不惧地良好品质和自我选择、主动参与锻炼并在活动中积极动脑地意识与能力.
活动准备：木制长凳8条、海棉垫2块、塑料弧形积木8个、录音机、磁带. 活动过程：
1幼儿进场,四散站立；在音乐伴奏下师生一起做热身操.
2教师把活动器材-长凳介绍给幼儿："长凳是用来坐地,可今天我们要用长凳做各种有趣地活动."激发幼儿活动地兴趣.
3鼓励幼儿自由探索长凳地各种玩法,并及时请幼儿示范自己地玩法.
4带领幼儿进行各种钻爬游戏.①爬过"地道"--长凳横向间隔2M左右摆成一排,从长凳下爬过.②钻过双层"地道"--将长凳两个两个叠起来,从凳子间隙中爬过.③爬过"暗道"--将长凳并拢,从长凳下爬过后站到凳子上.④开"火车"--将长凳横向间隔0.5M左右摆成一排,请幼儿肩搭肩从长凳上迂回走过.
5过"桥"游戏
让幼儿自我选择从纵向放置地一个长凳、两个并排地长凳、两个并排但左右分开地长凳上用各种方法走过"桥".然后从一旁地塑料弧形积木拼成地"弯曲桥"上走回来.
6将两个长凳叠在一起,让幼儿走过桥,从桥上跳下.然后从塑料弧形积木拼成地"弯曲桥"上走回来.
7教师将幼儿集中起来,示范从桥上往下跳地正确姿势,讲解方法和要领：屈膝摆臂向上跳,前脚掌着地,屈膝缓冲.
8、游戏结束,教师点评.
案例2：智力游戏《走迷宫》极其活动反思
活动开始,我以“小兔迷路需要找回家地路”地故事清洁引起幼儿学习兴趣,孩子们兴趣极高,很快便全身心地投入到活动之中.并顺利地进入本活动地中心环节：走迷宫比赛,我把孩子分成5个小组,共闯四关,走迷宫地内容一关比一关难,路线要求是一关比一关复杂,要求孩子们充分发挥集体精神,那组走地又快又对,哪组即可得到一颗五角星.在这四关比赛中,第二组和第四组孩子表现得很突出,同时得到了三颗五角星,第一组、第三组
幼儿各得到了一颗五角星,第五组幼儿一颗也没有得到.为了给予胜出组及时地表
扬和鼓励,我请全体幼儿报以热烈地掌声,并同时为他们颁发奖品,每人一颗红五星,幼儿个个兴高采烈,课堂气氛也相当活跃,使幼儿在高潮地氛围中自然结束了本次活动. 整个活动中,孩子们思维活跃,情绪高涨,他们在轻松愉快地氛围中获得了知识,发展了能力.表面上看去是一节不错地公开课,但不能细细推敲,却发现有很多不尽人意地地方：1、在整个活动中,我地观察力和指导还远远不够.比如：本活动中,我没有即使发现第五组孩子细微地心理变化,致使他们组孩子地锐气大减,自信心全无,以“0”颗五角星结束活动.当第二关比赛结束时,他们还没有得到一颗五角星,这组好几个孩子都发出了请轻地叹气声,参与竞赛地情绪低落了许多,而这时我没有及时给予他们适当地鼓励和引导,只顾整个活动地顺利进行,忽略了孩子地情绪反应.当比赛结束时,他们一颗五角星也没有得到,孩子们情绪异常低落,没有了一点斗志,而我只是简单地说出一句“没关系,下次努力”来对待他们,显然已远远不能满足孩子们地心理需求.诚然,孩子们必须有承受挫折地能力,但《纲要》中明确指出：幼儿园应为幼儿提供自己长处和获得成功地机会,增强其自尊心和自信心.而我却忽视了孩子地情绪反应,忽视了孩子主体性地发挥,大大挫伤了孩子地自尊心和中心心.在活动中,我们不能只为教案而教案,为了一个好地教案效果而忽视了孩子学习地主动性.我们应做好“教师是孩子活动地支持者、合作者、引导者”这一角色,真正让孩子成为活动地主题,及时鼓励、引导孩子,让他们地自尊心和自信心得到满足,使他们学习地主动性、创造性得到全面发挥.2、在活动中,太过分强调“掌声”.比如：活动中,第二、四组孩子同时得到了三颗五角星,我就请孩子们给予他们掌声,予以鼓励,得到地却是稀稀拉拉地掌声,我又强调孩子们再鼓一次掌,虽然报以热烈地掌声,但细细分析,那是孩子发自内心地鼓掌、叫好
吗？不是,那时孩子感兴趣地是五角星颗数地多少,怎样才能赢得下一关地比赛,而不是去为别人喝彩、鼓掌. 在幼儿园教育、教案活动中,当某个幼儿有突出地表现或明显地进步时,教师及时引导孩子为他鼓掌,给予表扬和鼓励,这无疑能有效地激发他地自信心、成就感.可以说,恰当地运用掌声鼓励,不失为一种有效地激励措施.但运用不当,也会产生负效应地.现在我们很多教师在组织教育教案活动时,活动室掌声不断,看起来气氛似乎很活跃,实际上并没有取得良好地教案效果,问题就出在：掌声成了一种形式.其次,当幼儿正确回答问题后,是否一定要用掌声来鼓励,应因人因事而异.如：本活动中,第二、四组孩子表现突出,可以给予适当地掌声,而对于张五组孩子,这时更需要大家地掌声,,来鼓励他们地斗志、志气,给予他们自信心,及时引导他们进一步思考,以加深孩子对问题地认识,争取获得成功地机会.如果第二、四组孩子掌声获得过多,反面会使他们沾沾自喜,滋长骄傲地情绪.
【问题研讨】
1、案例1说明开展一个游戏活动应有哪些组织要素？
2、案例2地游戏指导和反思对组织幼儿游戏有什么启示？
【归纳总结】
1、做好游戏地准备：
<1）选择和编制适合地游戏
<2）教师要熟悉游戏地玩法及规则
<3）准备好游戏地场地和材料
2、教会幼儿正确地玩游戏.
3.组织幼儿积极参加各种游戏,有针对性地指导每个幼儿掌握正确地玩法
<1）在“教”幼儿玩游戏地同时,要充分调动幼儿地积极性、主动性,提高幼儿参与游戏地兴趣.
<2）针对不同年龄地特点,具体地指导.
4.做好游戏结束工作
五、课后作业
1、观摩游戏地组织活动,并评析活动中运用了哪些方法和手段？在活动中幼儿地游戏行为说明了什么？
2、练习设计一个游戏活动计划.
3、模拟组织幼儿园地游戏活动.
一、幼儿园大班智力游戏——听指令做动作l 游戏目标 1．体会听指令游戏带来的乐趣。 2．锻炼动作的敏捷性，能迅速反应动作指令。 3．学习按指令做相应的动作。 游戏准备：空场地游戏过程一、教师和幼儿围成一圈，教师做发令员，幼儿听指令做动作。 二、游戏玩法：指令的发出由慢而快，由一项指令到多项指令，难度逐渐增大，语句逐渐增长，如：坐下，起立，向前弯腰，跳一跳，小鸟飞，转一个圈再拍拍手等。有做出动作与指令不相符的幼儿，教师应停下，要求该幼儿或全体幼儿重复做一遍。 三、游戏规则：将幼儿分成两组，这两组幼儿进行比赛，看哪一组的小朋友反应最快，做错的小朋友出队，最终哪一组的幼儿多就为获胜者。 四、游戏开始，给予获胜队一定的奖励。 二、大班智力游戏教案：《抽牌凑数》 ［活动目标］ 1、培养幼儿分析、概括及速算反应能力 2、掌握三以内数的组成、加减初步理解加法互换，加减互逆的关系 ［活动准备］每人剪三张同样大的纸片，用小纽扣在纸片上分别画1~3个小圆点，并写上相应数字。 玩法：幼儿自愿结合，每两人一组游戏，以《剪子、包袱、锤》决胜负，胜者先抽牌，另一名幼儿凑数，进行三以内的组成，加减运算练习，算得对又快的幼儿得红华一朵，游戏结束，红花多的为胜。 ［活动规则］牌面朝下，每次只能抽一张，抽多抽少都视为违规。 教后记 由于活动前做了充分准备，为每个孩子准备了一套游戏用的卡片，充分调动起了孩子们的积极性。在此次活动中，孩子们表现出对数学活动的浓厚兴趣。特别是游戏环节，孩子们以《剪子、包袱、锤>决胜负的形式进行游戏。掌握了3以内的组成、加减，初步理解了加法互换，系。培养了幼儿的速算能力。只有个别幼儿，如董雨桐、王子恒学的不太好加减互逆的关系。 三、幼儿园大班智力游戏：分左右
大班探索性活动区游戏：好玩的牛奶盒 游戏来源 近期我班的手工活动是做立体的小动物，材料是使用长富牛奶盒（高的、大的、纸盒、白色的那种），用它做兔子、小猫、花瓶、篮子等，小朋友们做的不亦乐乎。我们班每天都把早点的牛奶盒收集起来，把它洗干净、晒在阳台上。自由活动的时候，有些小朋友在那摆弄，有的摆成一排、有的一层一层的叠起，他们玩的都很开心。既然孩子们喜欢玩，就让他们好好的利用这些牛奶盒来玩吧，于是在建构区中，就多了一种建构材料“牛奶盒”。 预期目标1. 能用“牛奶盒”建构不同的物品。 2. 愿意与他人合作、分享建构成果。 图 片 材料投放长方形长富牛奶盒若干、透明胶、卡纸、颜料等。 游戏 玩法 利用牛奶盒以及辅助物自由建构。 游戏推进一： 观察分析 观察：建构区里多了牛奶盒了，有的幼儿把牛奶盒一层一层地叠起，方向统朝一头，说这是打仗用的围墙，围墙很是厚实，子弹打不穿；有的幼儿把盒子交错叠成一个一个的小洞，说这是会透风的墙；有的幼儿把盒子，放在地上摆出各种图案，有圆形、方形、爱心等等。果果小朋友还站在图形里说这是“我的家”，子欣说：“你被关起来了”。炜烨说：“我要搭个城堡，祺竣你和我一起搭吧”，过了一会儿城堡真的搭好了。后来还搭了飞机。到了收玩具时，孩子们很快就把牛奶盒叠放整齐分析：这种牛奶盒的个头确实挺大、挺长，孩子们拼拼搭搭，利用它来进行建构能变换出各种造型，可以是平面的也可以是立体的。充分地发挥了孩子们的想象力和创造力，也激发了幼儿的合作精神。而且它是废物利用，也有利于孩子们环保的意识的养成。但是发现有的小朋友不小心踩到牛奶盒，结果盒子变形了，可能是活动室里的场地小，孩子们在玩的时候，不能顾及到。 调整推进（图片）场地调整： 将建构活动移到走廊上，相对室内的会更宽敞些。
离线作业考核 《比较学前教育学》 满分100分 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1.光谱方案：光谱方案是由德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔伏茨大学的研究小组合作完成的，是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。 2.游戏小组：游戏小组是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。 3.《幼儿园令》：幼儿园令是第二次世界大战前日本确立幼儿园制度的第一个法令。1926 年 4 月颁布，同时公布《幼儿园施行规则》。此前，日本将有关幼儿园的规定归入《小学校令》实施规则中。大正时期，因幼儿园逐步发展，为发挥其独立性，在 1925 年普查全国幼儿园的基础上，翌年公布此敕令。 4.《费舍尔法案》：1918年，英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，即《费舍尔法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。 二、简答题（每小题10分，40分） 1.简答比较学前教育的意义。 答：比较学前教育的意义是：扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识；推动本国学前教育的变革与发展；帮助世界各国、各地区制定学前教育政策；促进国际学前教育的交流与合作。 2.英国学前教育课程的实施途径有哪些？ 答：（一）一日活动 这是学前教育机构对儿童进行教育的基本途径，尽管不同的学前教育机构，儿童入园与离园的时间、在园时间的长短有所不同。例如，瑞德克利弗 (Radcliffe)医院幼儿园，全日制儿童在园时间近11个小时(07:30—18:00)，半日制上午组儿童在园时间为07:30—13:00,下午组儿童在园时间为13:00—18: 00。学前教育机构在安排儿童的一日或半日活动时，都注意做到：自由活动和有组织的活动相结合，个人活动与小组活动相结合，生活活动与娱乐活动相结合，室内游戏与室外游戏相结合，动态活动与静态活动相结合。 （二）区域活 这是学前教育机构对儿童进行教育的重要途径，英国保教人员认为环境是儿童发展的第三位老师，因
大班智力游戏－翻翻乐 XX课件大班智力游戏：翻翻乐活动目标：在玩的过程中进行按规律排列及比较以内数的大小。 培养合作意识，养成遵守规则的好习惯。 活动准备：格子图棋谱若干。 收集黄红两种颜色的饮料瓶盖，在瓶盖的正面分别贴上打印好的以内数字。 将黄红两种颜色的瓶盖分别放在操作盒里。 活动过程有规律排序。 （）这里有两种颜色的积木，谁能用一隔一间隔排列的方法给它们排排队。 小结：看看他是怎么排？对了，从左往右横着一隔一排的。 （）（出示竖纸条）看，纸条竖过来了，怎样也可以一隔一排排队呢？谁来试试?小结：竖着的时候，从上往下一隔一排的。 （）（出示格子棋谱）看，这是什么？那我们就用刚才一隔一的方法来排一排，注意：每一行要一隔一排列，每一列也要一隔一排列，每个格子放一块积木，所有格子都放满。 注意有数字的一面朝下。 两个朋友合作完成（）成功了吗？哪些孩子成功了？把你们的结果拿上来给大家看看。 我们来看看，是不是每一行都一隔一呢？每一列是不是也都一隔
一呢？游戏：翻翻乐（）介绍规则：刚才我们把有数字的一面藏起来了，为什么呢？其实这是一个好玩的游戏，名字叫《翻翻乐》。 怎么玩呢?这个游戏需要几个人玩呢？为什么呢？那两个人先商量一下，一个选红色，一个就是？（蓝色）那谁先开始翻呢？。 用石头剪刀布的方法，赢的人先开始翻，可以翻自己的颜色，也可以翻对方的颜色，大家轮流翻。 谁来跟我玩一玩？（请一名幼儿示范）靠在一起的两个数字哪个大？它是什么颜色？刚才谁选的蓝色？大的可以把小的吃掉，我就可以把红色吃掉，吃掉的积木放在自己身边。 游戏继续进行，直到所有的积木都翻过来，没有积木可以吃，游戏就结束。 谁吃掉的积木越多，谁就赢了。 注意了只能吃别人最靠近自己的积木。 （）好，和好朋友开始吧。 （）提出要求：谁赢了？你和谁玩的？你吃了他几个？那你吃了她几个？那谁赢了。 吃掉的积木是最靠近自己的，斜着不能吃。 我们再来试试。 （）好不好玩？那我们交换朋友再来玩一次。 外围的孩子不动，里面的孩子起立，第一个孩子过来，其他孩子往旁边移一个椅子。
大班智力游戏10则 游戏1：熊猫挖笋——培养幼儿手眼协调能力及思维能力 玩法：有两人一起玩，游戏时，两人各将自己的熊猫放在自己一方熊猫家中，然后轮流掷六面体，谁掷出与自己熊猫衣服颜色相同的一面，谁就拿起自己的熊猫沿小路向圆圈处走一步，若掷出对方的颜色则不走动棋子，走完圆圈就可以挖竹笋，放入自己家，下次再掷自己颜色，再挖下一个竹笋，挖完所有竹笋，计算谁挖的多为胜。 游戏2：抽牌凑数——培养幼儿分析、概括及速算反应能力，理解加法互换，加减互逆的关系 游戏准备：每人三张同样大的纸片，用小纽扣在纸片上分别画1~3个小圆点，并写上相应数字。 游戏方法：幼儿自由结合，每两人一组游戏。以《石头、剪刀、布》决胜负，胜者先抽牌，另一名幼儿凑数，进行三以内的组成、加减运算练习。算得对又快的幼儿得红花一朵，游戏结束，红花多的为胜。 指导建议：
1、牌面朝下，每次只能抽一张，抽多抽少都视为违规。 2、游戏之前先学会《石头，剪刀，布》 游戏3：接龙卡片——识别长短、高矮、数字，学习排序 游戏准备：1、长8厘米，宽4厘米的白卡纸若干。2、幼儿2～4人一组，每人取5～6张接龙卡。 游戏方法： 1、数字接龙：根据卡片两端的数字接龙。 2、长短接龙：根据从长到短接龙。 3、高矮接龙：根据从高到矮接龙。 4、数字多1接龙：按着卡片上的数字顺序接龙。 5、数物接龙：根据物品的数量与数字接龙。 指导建议：教师应在一旁指导，出现错误及时纠正。 游戏4：送迷路的小动物回家——培养幼儿判断、推理、思维能力
游戏准备：1、动物卡片4张，迷路图4幅，铅笔若干。 2、幼儿分成4组。 游戏方法： 1、教师对幼儿说："小兔、小鸡、小鸭、小熊迷路了，不知道该走哪条路回家，小朋友，请你们送它们回家吧。" 2、幼儿分成4组，分别连接四幅迷路图。 3、先连完者为优胜。 指导建议：铅笔连线中途不能断开，不能与图中线路交叉。 游戏5：小羊请客——能将实物卡按数量的多少进行排序，并初步进行匹配相应点卡 游戏准备：小羊图片一张；不同数量动物的卡片（1只猫，两只狗等）；不同数量食物的卡片（一条鱼、两根骨头等） 游戏方法：
游戏：玩转盘 转盘上是一些图片、上面分别画着数量不等的苹果、书本、眼镜、尺子、树、电视机等物品，幼儿自己将转盘的指针转起来，指针指到哪张图片，幼儿就说出它的名称并在前面加上数目和单位，如：一辆汽车等。 此环节让幼儿分组进行，每组一个转盘，尽量让每个孩子在最短的时间内都参与活动，减少和消除消极等待现象。 游戏：造火车 一名幼儿做“火车头”，“火车头”拍手念儿歌“嗨嗨，我的火车就要开”小朋友就问“哪里开？” 火车头回答“***小朋友那里开”，被“火车头”点到名字的幼儿到黑板前翻一张图片并快速说出图片上的物品，前面要加上数量和单位，如：五头牛等，说对的幼儿站在“火车头”后做一节车厢，说错了，坐回座位，“火车头”重新寻找车箱 玩法： 1．示范讲解游戏规则，老师将数字“贴在黑板上。老师报完球数后，要求幼儿碰的球数和老师报的球数合起来为9。 2．教师边拍边念：“嗨，嗨，我的3球碰几球？”幼儿回答：“嗨，嗨，你的3球碰6球。” 3．可变换总数反复练习。 提示： 1．发展幼儿思维的敏捷性，锻炼幼儿的快速反应能力。 2．数字卡可由教师指定，也可由幼儿选择。 3．请幼儿回答时，可先集体、再小组或个别进行，教师提问的速度可越来越快。 翻盖乐 活动目标： １、通过活动，激发幼儿对“翻盖乐”的兴趣，并从中体验到成功的快乐。 ２、在游戏中发展幼儿的多元智能。 活动准备： “翻盖乐”人手一套、动物贴子一套、奖牌人手一份、藏宝图５张、拼版４份、翻图一套、学习方向的教具一套、场景布置（小桥、山洞、宝箱）。 活动设计： 一、创设情景 引出藏宝的故事 二、找出去寻宝的小动物 １、结合“翻盖乐”让幼儿在翻牌中找出小动物。 ２将幼儿按小动物分组：小兔队、小鱼队、小老鼠队、小企鹅队。 三、寻找金钥匙 １、习鉴别方向 （1）出示小木屋寻找方向标 （2）幼儿学习烟的方向和箭头的方向相配对。 （3）幼儿练习配对。 ２、集体练习操作“翻盖乐”巩固配对方法。 ３、出示藏宝图寻找金钥匙
幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：探索性活动区游戏：孩子们的多米诺 年龄班：大班 游戏来源 多米诺骨牌在成人的世界里，有固定的玩法与规则，甚至还有各种比赛。每每看到令人震撼的多米诺比赛，都感叹于这小小的一块长方体，竟能玩出如此多变炫酷的花样！ 在幼儿园里，多米诺骨牌也算是一种低结构材料。如果直接把这种最简单的小木块交给幼儿，让他们自由探索，会有怎样的创意和惊喜呢？在本学期开展的主题“一切都在变”的区域活动中，我们创设了自由、轻松的游戏空间，让幼儿做真正的“主人翁”。尊重他们的想法和感受，而我们作为陪伴者，跟着孩子们一起享受游戏的乐趣及发展过程。 预期目标 1. 按意愿用多米诺骨牌进行自由摆、 拼、搭。 2．在活动中体验自主游戏的快乐。 图 片 材料 投放 小号的彩色多米诺骨牌。 游戏 玩法 幼儿按意愿自主游戏，自发地合作。 游戏推进一：各自发挥，自主创作。 观察分析观察（一）： 刚开始投放多米诺骨牌时，不直接告诉孩子们玩法。仅仅只是把骨牌投放进去，让孩子们自由的拼搭。郭煜泽在窗台边拼搭“动车站”和“站台”；林智宸拼搭了“小小警车”；杨煜宸和周琦合作拼搭了“赛马场”和“造船厂”；张奕涛说要为“擎天柱”造“战车”；汤云天自己一人执着地为“机场指挥塔”围上保护墙，说是要防止“愤怒的小鸟”冲进来捣乱。孩子们就像小导演一样，不停地介绍自己作品的故事情节。搭建完之后，孩子们都特别兴奋。 警车：赛马场： 汤云天执着地搭围墙：张奕涛为“擎天柱”造“战车”：
分析： 看着孩子们那么开心，专注地把骨牌玩出各种有情节的小游戏。感叹低结构材料的千变万化，任孩子们天马行空，赋予其鲜活、灵动。 观察（二）： 参与多米诺游戏的孩子越来越多，阳台明显过窄，场地不够用，于是转到教室的桌面上。由此各种摆排火热进行：曾涵婧拼搭了自己的“平面拼图——美丽城堡”；周琦等一群男生们搭建了更加逼真的动车站；汤云天独具创意地叠彩色烟囱，引来大家的争相模仿；邹沁翔和张奕涛正在进行着“搭高楼PK比赛”。 多米诺阵法萌芽：周琦、邹沁翔PK搭高楼： 汤云天邹沁翔叠彩色烟囱：逼真的动车站： 分析：
期末作业考核 《比较学前教育学》 满分100分 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1．比较法 答:比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究,找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。 2．适合儿童发展的早期教育方案 答:适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会1986 年以后极力提倡的教育理念与实践。它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。 3．日本的第三次“幼儿园教育振兴计划” 答:日本第三次幼儿园教育振兴计划开始于1991年,这次计划根据幼儿园教育的重要性和国民对幼儿园教育的强烈要求、整顿幼儿园,谋求幼儿园教育的进一步一普及和友展。 4．蒙台梭利学校 答: 蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。它是以蒙台梭利的教育思想为指导的,运用蒙台梭利教育法组织活动,教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。 二、简答题（每小题8分，共40分） 1．简述20世纪60年代美国重视学前教育的原因。 答:(1)科学技术的飞跃发展。(2)学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。(3)家庭结构发生了变化。由于以上种种原因,学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视,学前教育地位和作用发生了根本性的变化。 2．简述蒙台梭利提出的有准备的环境的要求。 答：有准备的环境的要求是:(1)创设有规律、有秩序的生活环境。(2)提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。(3)允许儿童独立活动,自由表现,使儿童意识到自己的力量。(4)丰富儿童的生活印象。(5)促进幼儿智力的发展。(6)培养儿童的社会性行为。
3．简述1990年日本《幼儿园教育大纲》提出的幼儿园教育的目标。 答：(1)培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度,为培养健全的身心打下基础。(2)培养幼儿具有对他人的爱心与信任感,启迪自主意识与他人合作的态度,萌发良好的道德品行。(3)培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心,启迪丰富的思考问题的能力。(4)在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心,乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。(5)通过各种各样的体验,培养丰富的感受与创造性。4．简述日本幼儿园教育指导方法遵循的教育原理。 答：(1)自发性原理;(2)环境原理;(3)兴趣原理;(4)体验原理;(5)自我发现原理;(6)个性化原理;(7)社会化原理;(8)反复练习原理;(9)发展的原理。 5．简述俄罗斯学前教育的特点。 (1)注重对学前儿童和学前教育的科学研究,根据科学研究的最新成果修订幼儿园教育大纲。(2)在教育非国有化过程中,加强国家对各种学前教育机构的宏观指导。 三、论述题（每小题20分，共40分） 1．论述美国的学前教育课程模式及其对我国幼儿园课程改革的启示。 答：1）发展成熟论课程模式 发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。教育原则强调成人应提供适合儿童兴趣和发展水平的环境；不要求儿童表现出超越其发展水平的能力；教师的作用是为儿童提供丰富、适宜的环境，帮助儿童了解自己、接受自己、发展自己。教育内容特别强调游戏的作用，尤其是角色游戏和创造性游戏，幼儿通过探索角色表现自己。在教学方法上强调通过自由游戏，即一切活动都不必按照一定的顺序，听凭儿童自己的兴趣进行。儿童可以自己选择、自己设计、自由活动，不受任何约束。主要特点是注重儿童的整体发展；不强行塑造儿童的发展；允许每个孩子按自己的速度前进。 2）行为主义理论课程模式 行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。教育内容以阅读、语言、计算为中心科目,尤其重视儿童的语言发展，认为语言的教学，儿童正确使用语言，可以促进儿童思维的发展。教育原则强调目标的分解和细化，强调教师的积极引导和行为塑造。在教育方法上要求教师制定严格的教学大纲，按照一定的课本，要求孩子学习，其主要特点是课程按成人精密设计的程序和内容展开，
幼儿园大班民间游戏：长凳游戏 一、目标： 1.利用长凳游戏发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索从高处往下跳的技能，提高灵敏性、协调性。 2.培养幼儿勇敢、果断、互相帮助、临危不惧的良好品质和自我选择、主动参与锻炼并在活动中积极动脑的意识与能力。 二、准备： 木制长凳8条、海棉垫2块、塑料弧形积木8个、录音机、磁带。 三、过程： 1.幼儿进场，四散站立；在音乐伴奏声中师生一起做热身操。 2.教师把活动器材一长凳介绍给幼儿："长凳是用来坐的，可今天我们要用长凳做各种有趣的活动。"激发幼儿活动的兴趣。 3.鼓励幼儿自由探索长凳的各种玩法，并及时请幼儿示范自己的玩法。 4.带领幼儿进行各种钻爬游戏。 ①爬过"地道"--长凳横向间隔2米左右摆成一排，从长凳下爬过。 ②钻过各层"地道"--将长凳两个两个叠起来，从凳子间隙中爬过。 ③爬过"暗道"--将长凳并拢，从长凳下爬过后站到凳子上。 ④开"火下"--将长凳横向间隔0.5米左右摆成一排，请幼儿肩搭肩从睦凳上迂回走过。 5.过"桥"游戏让幼儿自我选择从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上用各种方法走过"桥"。然后从一旁的塑料弧形积木拼成的"弯曲桥"上走同来。 6.将两个长凳替在一起，让幼儿走过桥，从桥上跳下。然后从塑料弧形积小拼成的"弯曲桥"上走回来。 7.教师将幼儿集中起来，示范从桥上往下跳的正确姿势，讲解方法和要领：屈膝摆臂向上跳，前脚掌着地，屈膝缓冲，身体下蹲。然后幼儿继续练习。 8．将二个长凳叠起来并铺好海棉垫，让幼儿自己爬上凳子走过"桥"并从"桥"上跳到垫子上。然后从一旁的塑料弧形积木拼成的"起伏桥"走同来。 9.视幼儿情况逐渐增加"桥"的高度，鼓励幼儿尝试从桥上走过并跳下。 注意事项： ①保持场地中有不同高度的"桥"，让幼儿自己选择。 ②教师加强保护，尤其要注意过最高的"桥"幼儿的安全。(可让配班教师协助保护。) ③引导幼儿帮助爬不上凳子的同伴。 ④对能力特别强的幼儿，教师可在其过"桥"时把手伸在桥当中设置障碍，让他跨过。 10.对幼儿的表现作积极的评价，表扬幼儿的勇敢精神和互相帮助的良好品质。 四、结束 幼儿四散一站立，在音乐伴奏下跟老师做放松操。 幼儿园大班民间游戏：踢沙包 一、设计思路： "踢沙包"是以前孩子们非常喜爱的游戏之一，在游戏过程中，既发展了孩子们的平衡协调能力，又锻炼了孩子们上下肢配合能力等。踢沙包需要的场地小，玩具可随身携带，方便耐玩，是一项孩子门非常喜欢的游戏，而且在游戏过程中还能培养孩子们的竞争意识，所以我
幼儿园活动区域游戏实例展示游戏名称：探索性活动区游戏：我会整理——7S总动员 游戏来源 结合幼儿园开展7S管理，我们集思广益，根据大班幼儿年龄特点，确定7S 管理幼儿主导参与。受海底总动员、汽车总动员启发，命名游戏主题为：7S总动员。充分调动幼儿得参与热情。（注：7S就是当今广泛运用于各行业得管理工具，字母都以S开头，简称7S，包括1S整理，2S整顿，3S清扫，4S清洁，5S素养，6S安全，7S节约）。 预期目标1、教玩具分类清晰，取用方便， 提高区域活动效率。 2、提升幼儿素养。 图 片 材料投放 鞋盒、化妆品盒、围裙、抹布、筛子、教玩具等。 游戏玩法 幼儿根据7S内容开展整理、整顿，并按照班级公约自主管理。 游戏推进一：个人抽屉清理 观察分析 观察：游戏开始前先进行幼儿总动员，“今天，我们一起来玩个游戏，这个游戏有个响亮得名称叫‘7S总动员’，这个游戏需要闯过好多关才能完成”，教师在充分调动幼儿参加7S得热情后告诉幼儿相关得游戏项目，结合各阶段内容命名“整理大比拼”、“分一分比一比”、“我就是清洁小卫士”、“7S我先行”、“我就是节约急先锋”等等，引导幼儿积极参与7S。 首先开展得就是幼儿个人抽屉清理，幼儿带着些许困惑与兴致，听教师示范讲解，然后佩戴围裙开始忙碌，佩戴围裙时由于围裙得带子就是绑在身后，幼儿反手系带子不方便，于就是，臣臣想出了好主意：“烨烨，我来帮您系带子，煜煜，您站在我后面，帮我系，浩浩您排在煜煜后面，我们排成小火车，一个帮一个，就能节约时间了。”几个小伙伴表示赞同，通过相互协助，共同把围裙得背带系好。紧接着，孩子们分头整理自己得抽屉，把不要物品倒在指定得垃圾篓里。再把抹布洗好开始擦抽屉，浩浩得抹布太湿，抽屉木板吸水较多不易干，她就坐下来瞧着旁边得小朋友们忙碌着，多数小朋友很快进入角色。过了十分钟，陆续传来孩子们完成任务得报告：“老师，我整理好了。”“老师，您瞧我得抽屉变白了，抹布好黑呀！”“老师，我得书本多整齐呀，我把大得记录卡放在最下面，笔放在上面，您瞧，拿起来多方便呀！”…… 分析：1、兴趣深厚：幼儿对整理抽屉兴趣浓厚，能在教师得引导下，规范整理。 2、个体差异：幼儿能力有差距。能力强得幼儿，在游戏中能很快地进入角色状态，并能条理清晰地进行清理、擦洗、晾干、整理等任务，完成快又好。
比较学前教育学练习题参考答案 一 一、名词解释 1．比较学前教育学 比较学前教育学是以比较法为重要方法，以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心，以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系，探索未来学前教育发展趋势为其理论价值，以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。 2．朱利安 法国著名教育家。在1817年发表的《比较教育研究计划与初步意见》一文中，第一次提出比较教育的概念。后人称誉朱利安为“比较教育之父”。 3．分析法 分析法是通过适当运用因素分析、质量分析、数量分析等方法，对比较研究的结果进行分析、说明和概括，达到对所研究问题有一个实质性的认识，从而得出有价值的结论的方法。 4．现场研究法 现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。 5．参观访问法 比较学前教育学的一种研究方法，是指研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。 6．文献法 文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。 7．比较法 比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。 8．皮博迪 美国学前教育家。1860年在波士顿比库尼街创办了美国第一所使用英语的幼儿园。1868年在自办的幼儿附设幼儿园教师培训所，创建了美国第一个幼儿教师培训机构。 9．行为主义理论课程模式 行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。 10．发展成熟论课程模式 发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。 11．认知发展理论课程模式 认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。教育目标是使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。
幼儿园大班智力游戏教案 让幼儿在玩的过程中进行按规律排列及比较10以内数的大小。培养合作意识，养成遵守规则的好习惯。以下是精心整理的幼儿园大班智力游戏教案的相关资料，希望对你有帮助! 翻翻乐 【活动目标】 1、在玩的过程中进行按规律排列及比较10以内数的大小。 2、培养合作意识，养成遵守规则的好习惯。 【活动准备】 1、格子图棋谱若干。 2、收集黄、红两种颜色的饮料瓶盖，在瓶盖的正面分别贴上打印好的10以内数字。 3、将黄、红两种颜色的瓶盖分别放在操作盒里。 【活动过程】 一、有规律排序。 1、这里有两种颜色的积木，谁能用一隔一间隔排列的方法给它们排排队。 小结：看看他是怎么排?对了，从左往右横着一隔一排的。 2、(出示竖纸条)看，纸条竖过来了，怎样也可以一隔一排排队呢?谁来试试?
小结：竖着的时候，从上往下一隔一排的。 3、(出示格子棋谱)看，这是什么?那我们就用刚才一隔一的方法来排一排，注意：每一行要一隔一排列，每一列也要一隔一排列，每个格子放一块积木，所有格子都放满。注意有数字的一面朝下。两个朋友合作完成。 4、成功了吗?哪些孩子成功了?把你们的结果拿上来给大家看看。我们来看看，是不是每一行都一隔一呢?每一列是不是也都一隔一呢? 二、游戏：翻翻乐 1、介绍规则：刚才我们把有数字的一面藏起来了，为什么呢?其实这是一个好玩的游戏，名字叫《翻翻乐》。怎么玩呢?这个游戏需要几个人玩呢?为什么呢?那两个人先商量一下，一个选红色，一个就是?(蓝色)那谁先开始翻呢?。用“石头剪刀布”的方法，赢的人先开始翻，可以翻自己的颜色，也可以翻对方的颜色，大家轮流翻。谁来跟我玩一玩?(请一名幼儿示范)靠在一起的两个数字哪个大?它是什么颜色?刚才谁选的蓝色?大的可以把小的吃掉，我就可以把红色吃掉，吃掉的积木放在自己身边。游戏继续进行，直到所有的积木都翻过来，没有积木可以吃，游戏就结束。谁吃掉的积木越多，谁就赢了。注意了只能吃别人最靠近自己的积木。 2、游戏开始吧。 3、提出要求：谁赢了?你和谁玩的?你吃了他几个?那你吃了她几个?那谁赢了。吃掉的积木是最靠近自己的，斜着不能吃。我们再来试试。
幼儿园大班区域活动案例分析 一、案例描述： 区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的游戏区域，我发现益智区一个人也没有。我说：“益智区谁愿意去玩啊？”也许是幼儿光顾着在玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩迷宫、棋子和拼图啊？”这时，宋佳凯抬头看了我一会儿，举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去益智区玩。 益智区的游戏开始了，开始几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就给她们几个人重新分配了角色，在我的辅导下，游戏总算又顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发现益智区里又乱成一团，跑过去一看，玩棋子的在堆高，拼图的正在玩撒雪花的游戏呢。看到我来了又赶紧玩起来了，嘴里却不停的说一点都不好玩。 二、分析 区域活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习以及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一，可今天益智区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：（一）投放的材料的问题 1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的根据主题活动的延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要，选择与之相关的材料，材料也比较单一。 当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，才能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。 2、投放材料时没有考虑到个体差异。 每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。
幼儿园中班智力游戏教案：寻宝大行动 “寻宝”对幼儿来说，由于它充满了挑战、迎合了 幼儿好奇、好动的心理特点，是百玩不厌的游戏。中班 的幼儿对类似“寻宝”游戏的拼图游戏产生了浓厚的兴趣，对于与同伴一起合作游戏也有了初步的意识与欲望，因此，本活动在设计时确立了以“藏宝图”为线索，以“礼物”为目标，设置了“池塘捞宝瓶”“四友拼宝 图”“齐心寻礼物”三个问题情境，让幼儿在玩中学会 利用周围的物品、材料或独立或合作地解决问题，并体 验到成功的快乐。 一、游戏目标 1．尝试利用身边的物品打捞塑料瓶，学习与同伴合作拼图寻找礼物，从中培养或独立或合作解决问题的能力。 2．愿意用语言与同伴交流、分享打捞塑料瓶与合作寻找礼物的经验。 3．体验寻找礼物的乐趣。 二、游戏准备 1．把若干张关于藏宝地点的照片分成四份装在塑料瓶里，每张照片的背面颜色各不相同；把若干包水果礼 物用红色的盒子装好，分别放置在与图纸相对应的地方。
2．准备一个较大的模拟池塘场景，在其中远近和高低不同地放置若干个塑料瓶，每个塑料瓶上都用软铅丝穿一个环，池塘四周放一些雨伞、竹竿和小棍等物品。 3．一个可以放若干个塑料瓶的筐；磁性板、磁铁若干。 三、游戏过程 1．引入活动。 (1)师：今天园长准备了许多礼物送给小朋友，不过这些用红色盒子装好的礼物只有爱动脑筋的小朋友才能拿得到。因为礼物被藏了起来，只有先拿到放在塑料瓶里的藏宝图，才能根据图纸找到它们。可是，这些塑料瓶都掉进了小池塘，让我们一起去看一看吧! ◆评析：既达到了交代活动内容的目的，也激发了幼儿参与活动的积极性。 (2)与幼儿一起观察池塘场景，教师提问：塑料瓶都掉在哪里了?怎么样才能又快又安全地从小池塘里捞起塑料瓶呢? ◆评析：通过观察，了解各个塑料瓶的不同位置；通过开放性提问，可以引发幼儿思索以下问题：哪个瓶易取、哪个瓶难取?用什么方法能快速地取到?从而让幼儿在心理上自然形成一种选择―一我最想取哪一个瓶，用什么方法取，并为下一个环节做好心理上的准备。
游戏来源材料投放 幼儿游戏观察记录 教师分析 大班科学性活动区游戏：有趣的影子 儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究即是幼儿科学学习的目标，也是也是幼儿科学学习的途径。大自 然和生活中真实的事物和现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心 选择晴天;布料、大水桶、伞等物品; 手电筒、台灯等光源；动物玩偶、头 饰等；暗室。 在绘画活动《我的影子朋友》 中，我们了解到孩子对影子的认识. 从作品中我们发现，孩子们都能知 道，只要有光和物就能产生影子现 象，有时候影子会在左边，有时候影 子会在右边等等.但是，孩子对光和 影子的认识还是很模糊的。 影子是日常生活中常见的科学现象，孩子们对影子现象也并不陌生，早晨做操时会出现影子；午饭后散步时也总会看见影子；晚上和爸爸妈妈去逛街时路灯下的影子。
游戏推进一:调整推进（图片）观察分析 我们带领孩子来到了一个较宽阔的场地，让孩子们有足够的空间参与探索，与“影子朋友”做游戏，孩子们通过跳、转、跑、翻等运动，让孩子充分感知影子
观察：《我和影子朋友做游戏》活动中,孩子们边玩边探索，轻松地解决了 “影 子是不是总是会和身体的某个部分连在一起？影子什么时候影子变大、 什么时 候影子变小了”等问题. 分析:在愉悦的氛围里，孩子们通过跳、转、跑、翻等运动,发现了“我动影 子也在 动”,而且影子总是会我们身体的某一部位连在一起，就算跳起来也只 是暂时的分开，因为跳起来之后还是会落地的。 但是，部分孩子,对光、物体、 影子的位置不明确。 调整推进:孩子们用一天的时间去感受太阳位置和影子的关系、 物体和影子的 关系。用绘画的方式做记号，分别记录下了上午、中午、下午三个不同时间段 影子所发生的变化和影子时而变长时而变短，最让孩子们感到惊奇的是中午时 分，太阳当空照时，没来得及细细观察的孩子们以为没有影子了，便惊讶道: 游戏推进二: 调整推进 （图片） 观察分析 影子消失了！待走近时，才发现影子剩下了一个小黑点
大班智力游戏10则 2011-04-15 18:45:11 作者：本站整理来源：https://www.doczj.com/doc/9d15508967.html, 网友评论0 条游戏1：熊猫挖笋——培养幼儿手眼协调能力及思维能力 玩法：有两人一起玩，游戏时，两人各将自己的熊猫放在自己一方熊猫家中，然后轮流掷六面体，谁掷出与自己熊猫衣服颜色相同的一面，谁就拿起自己的熊猫沿小路向圆圈处走一步，若掷出对方的颜色则不走动棋子，走完圆圈就可以挖竹笋，放入自己家，下次再掷自己颜色，再挖下一个竹笋，挖完所有竹笋，计算谁挖的多为胜。 游戏2：抽牌凑数——培养幼儿分析、概括及速算反应能力，理解加法互换，加减互逆的关系 游戏准备：每人三张同样大的纸片，用小纽扣在纸片上分别画1~3个小圆点，并写上相应数字。 游戏方法：幼儿自由结合，每两人一组游戏。以《石头、剪刀、布》决胜负，胜者先抽牌，另一名幼儿凑数，进行三以内的组成、加减运算练习。算得对又快的幼儿得红花一朵，游戏结束，红花多的为胜。 指导建议： 1、牌面朝下，每次只能抽一张，抽多抽少都视为违规。 2、游戏之前先学会《石头，剪刀，布》 游戏3：接龙卡片——识别长短、高矮、数字，学习排序 游戏准备：1、长8厘米，宽4厘米的白卡纸若干。2、幼儿2～4人一组，每人取5～6张接龙卡。 游戏方法： 1、数字接龙：根据卡片两端的数字接龙。 2、长短接龙：根据从长到短接龙。 3、高矮接龙：根据从高到矮接龙。 4、数字多1接龙：按着卡片上的数字顺序接龙。 5、数物接龙：根据物品的数量与数字接龙。 指导建议：教师应在一旁指导，出现错误及时纠正。 游戏4：送迷路的小动物回家——培养幼儿判断、推理、思维能力 游戏准备：1、动物卡片4张，迷路图4幅，铅笔若干。2、幼儿分成4组。 游戏方法：
比较学前教育学19春在线作业1-0002 试卷总分:100 得分:100 一、单选题(共7 道试题,共7 分) 1.美国幼儿园的招收对象是： A.0-6岁儿童 B.0-3岁儿童 C.2-5岁儿童 D.5岁儿童 答案:D 2.认知发展理论课程模式认为人与环境的关系是： A.人影响环境，强调人的内部状态 B.环境影响人，强调外部状态 C.人与环境相互作用 D.没有关系 答案:C 3.日本于1972年开始实行第二次幼儿园教育振兴计划，又称：（） A.五年计划 B.七年计划 C.八年计划 D.十年计划 答案:D 4.著有《学前教育学》、《儿童的造型创作》、《学前儿童的美育》等著作的前苏联教育家是：（） A.克鲁普斯卡娅 B.乌索娃 C.福辽莉娜 D.阿尔金 答案:C 5.发展成熟论课程模式的代表人物是： A.华生 B.卢梭 C.布鲁纳 D.皮亚杰 答案:B 6.俄罗斯联邦教育科学学院通讯院士，幼儿教育研究室第一位领导人是：（） A.乌索娃 B.克鲁普斯卡娅 C.福辽莉娜 D.阿尔金
答案:A 7.在比较教育史上，学科的倡导阶段被称为： A.借鉴时代 B.因素分析时代 C.社会科学方法时代 D.描述时代 答案:A 二、多选题(共3 道试题,共 3 分) 8.调查法是比较学前教育学研究的重要方法，主要包括： A.参观访问法 B.现场研究法 C.问卷法 D.- 答案:ABC 9.蒙台梭利认为教师的角色应该是： A.环境的提供者 B.自由的保障者 C.发展的协助者 D.- 答案:ABC 10.日托的形式有： A.家庭保育 B.日托中心 C.雇主资助的日托 D.政府资助的日托 E.非正式的儿童保育 答案:ABCDE 三、判断题(共30 道试题,共90 分) 11.舒尔茨夫人在开创美国式的、民族化的幼儿园和推进幼儿园民族化方面做出了重要贡献。答案:正确 12.19世纪70年代，德国移民将福禄倍尔式的幼儿园传入美国。 答案:错误 13.保育学校以半日制为主，招收富裕家庭的2 -5岁儿童。 答案:正确 14.同化是把外界现实纳入已有认知结构中去的过程，是主体对环境能动适应的一种形式。答案:正确
精编大班益智游戏教案设计方案大 全 游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏就没有发展，以下是小编精心收集整理的大班益智游戏教案设计方案,下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。 大班益智游戏教案设计方案1 活动目标： 1、让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。 2、学习机器人的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力。 3、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。 4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。 活动准备： 准备若干插塑、纸盒、易拉罐、花片、机器人、橡皮泥等。
活动过程： 1、教师出示机器人玩具，引导幼儿观察其外形，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。注意机器人头、身、四肢的大小比例关系。 2、教师示范：选用正方形、长方形的纸盒拼出机器人的头、身躯、腿部，再选四个较小的长方形的纸盒拼机器人的手和脚，连接处用橡皮泥粘合，最后粘上纸棒做机器人的天线。可用橡皮泥做机器人的五官。 3、幼儿分组拼插机器人，教师重点指导幼儿粘合机器人的四肢和天线，启发幼儿自己设计各种造型的机器人。 4、幼儿再次建构，加强幼儿的团队协作的意识，引导幼儿协商共同完成一个《超级机器人》群组，提高一定的难度。 5、游戏结束后，布置一个机器人展览馆，评选出设计良好、形象美观、与众不同的机器人。对个别机器人进行点评，让幼儿认识到自己的不足;并给予表扬，特别是个别幼儿的创造力和想象力的表现，让其他幼儿以他为榜样，同时促进幼儿的团体协作的精神。 6、游戏结束前，指导幼儿收拾整理玩具，归类摆放整齐。 活动反思：
幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：创意表演（表演区） 年龄班：大班 游戏来源 近期我们开展了与京剧相关的活动，我们班的孩子对京剧表演有着非常浓厚的兴趣，每到区域活动时间，总是争先恐后跑到小剧院准备表演。基于孩子的兴趣及大班幼儿的发展需要，我在表演区投放了服装、头饰、道具等材料，并向幼儿介绍了新材料，期待他们在与材料的互动中，发挥创造力，玩出不一样的方法。 预期目标1、对京剧表演活动感兴趣，感受国粹 的经典。 2、结合自身的实际经验和同伴合作 开展京剧表演活动。 3、提高创造力和表演能力。 图 片 材料投放 京剧服装、道具、音乐、纸箱、毛根等 游戏玩法 运用服装、头饰、道具、音乐等材料，结合自身的经验，和同伴合作开展京剧表演。 游戏推进一： 观察分析 区域活动开始了，小涵和小雯等5个孩子就搬着小椅子来到小剧院，过了一会儿，乐乐说：“我们来表演小姐吧。”硕硕和小廷就坐到了椅子上当观众，三个女生指手画脚地表演起来。小涵说：“小姐是兰花指跳舞，你们跟我做。”乐乐和小雯就跟着小涵摆着兰花指从左边转到右边，再从右边转到左边。这时，乐乐说：“等一下。”就见她跑到旁边的道具篮里翻找了一会儿，突然抽出了两条丝巾，分了一条给小涵，说：“小姐跳舞有长长的袖子，这个漂亮。”小雯不乐意了，说：“我也要。”乐乐看了看旁边，跑到篮子里抽了枝假花来，对小雯说：“你拿花吧。”小雯笑嘻嘻地接了过来。三个小姐自顾自地跳起舞来，两个“观众”也笑哈哈地鼓起掌。过了一会儿，表演小姐征婚，她们把一个方形的泡沫箱当成了轿子，让小雯坐在上面，前前后后都围着人，代表抬轿子的人。硕硕在一旁说：“这个轿子都不动，怎么结婚啊？”说着捂着嘴巴笑起来。她们听了也哈哈大笑起来。这时小涵想到说：“小雯，你站在他们中间，我们假假地做动作坐轿子不就可以动了吗？”“好。”她们煞有其事地
智力游戏大班教案大全 【篇一：幼儿园小班、中班、大班智力游戏教案】 小班智力游戏 1 游戏名称：分类 适合年龄：3-4岁 游戏目标：发展思维能力 游戏准备：食品、玩具的实物卡片若干套 游戏方法： 分给每个幼儿一套实物（或卡片），提问：“这里有些什么东西，它 们有什么用？请你把它们分成两堆，该怎么分？”引导幼儿将它们分 成吃的、玩的各一堆。 指导建议： 刚开始游戏时，分类的材料应选择食品、玩具等幼儿熟悉的物品， 种类以两种为宜，待幼儿熟悉游戏后，可以将分类的材料增加到三、四种。 2 游戏名称：请你照我这样做 适合年龄：3—4岁 游戏目标：发展观察力与模仿能力 游戏方法： 1、先教会幼儿能与教师对答：“请你照我这样做。”“我就照您这样做。” 2、教师一边做幼儿熟悉的动作（如刷牙、洗脸、洗手等动作），一边说：“请你照我这样做”，让幼儿边模仿教师的动作，边说“我就照 您这样做。” 3、模仿劳动与游戏中出现的动作，提高幼儿的游戏兴趣。 3 游戏名称：我的五官 适合年龄：3-4岁 游戏目标：培养幼儿的听力，不被别人动作所干扰。 游戏准备：幼儿已能正确指认自己的眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛、耳 朵 游戏方法：
老师发出口令如“眼睛”要求幼儿自己指认自己的相应部位，（同时 老师也指出自己的五官中任意一部位，老师指得或对或错，加以干 扰幼儿）。 游戏规则：幼儿指认的必须是自己所听到的，不能被老师干扰。 指导建议： 五官也可扩展为自己各身体部位。 4 游戏名称：分彩石 适合年龄：3-4岁 游戏目标：提高辨色能力 游戏准备：三种颜色的彩石，三种颜色空盒子 游戏方法： 将彩石按颜色的不同分别放入三种颜色空盒子，如红色彩石放入红 色盒子中。 指导建议： 还可以进行大小的分类。 游戏名称：找娃娃 适合年龄：3—4岁 游戏目标：发展听觉能力 游戏准备：能发出声音的娃娃一只 游戏方法： 请一名幼儿扮演妈妈，暂时离开集体。其余幼儿坐成圆圈，双手放 在背后。将娃娃藏在一个幼儿的背后，然后请妈妈进入圈内找娃娃。藏娃娃的幼儿手按娃娃，让娃娃断断续续发出声音。妈妈根据声音 寻找娃娃。找到了便更换角色，游戏继续进行。 游戏规则： 1、妈妈找娃娃时其余幼儿不能提醒她。 2、娃娃必须藏好，妈妈只能根据娃娃的声音去寻找。 6 游戏名称：分辨食物 适合年龄：3-4岁 游戏目标：游戏时能品尝出4种不同类型食品的味道 游戏准备：事先准备几种味道、硬度和温度不同的食物和饮料。 游戏方法：