莆田学院本科教学工作合格评估
材料工作实施意见
（修订）
为全面、及时、客观、准确地收集与整理学校本科教学建设材料，充分展示我校本科教学工作的优良成果，便于教育部专家组入校实地考察，同时也为建立与完善符合教学规律、符合我校实际情况的教学档案规范制度，本着“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导思想，现就我校本科教学工作合格评估材料工作提出如下意见。
一、材料工作的基本原则
（一）真实性原则
文字资料和教学基本状态数据是合格评估的重要依据。材料的真实性既反映我校对合格评估工作的态度和重视程度，又体现着我校整体管理水平，必须实事求是，做到真实、准确、清晰。
（二）评建结合原则
在构建合格评估支撑材料的同时，特别要加强日常工作材料（特别是原始档案材料）建设，做到及时整理、及时提炼、及时归档。
（三）质量第一原则
合格评估材料的质量主要体现在原始性、真实性，要做到完备齐全，查找方便快捷。文字（如综述、自评报告等）材料撰写做到表述准确，内容求实，思路清晰，结构合理，言简意赅。
（四）统一性原则
材料体系要做到“三统一”：一是学校合格评估整体支撑材料必须形成统一体系；二是各单位要避免材料、数据之间的矛盾与错位；三是各单位自身的材料要自成系统，系统内各方面的材料要保持统一。
（五）主动性原则
各单位根据自身职能特征、职责范围和工作实际，充分发挥主动性和创造性。在学校统一下发的材料目录基础上，加强特色意识、质量意识，大力挖掘亮点，并在材料构建上进行创造性工作。
二、材料任务分工
根据学校评建组织机构的设置及其相应的目标任务，材料的收集、整理与编撰按三个层级进行任务分配。
（一）校评建办
1．全面负责校级评建材料的组织落实，重点做好材料的计划与统筹、督促与审查、归纳与汇总工作；
2．对全校基本状态数据库信息采集工作的咨询与指导；
3．对各单位送报的各类材料进行归纳综合；
（二）机关职能部门
1．承担观测点建设责任的部门统筹所负责观测点所需支撑材料的建设，指导、督促各材料的具体承担单位及时完成材料的制作、收集、整理及呈报。材料收集完毕后，须加以整理、消化、提高，形成观测点综述材料，填写《莆田学院本科教学工作合格评估自查表》（见附件一），将综述材料文稿呈报给《自评报告》写作组；
2．根据《莆田学院本科教学工作合格评估校级支撑材料目录》要求，做好本单位承担的材料制作、收集、整理与呈报；
3．建立与健全本部门有关评建项目支撑材料的原始档案。
（三）院系（部）
1．撰写本院系工作自评报告，做好本院系（部）本科教学工作的经验总结及成果、亮点和特色提炼，完成本院系（部）和有关专业的教学工作情况汇报材料；
2.根据《莆田学院本科教学工作合格评估系级支撑材料目录》建立健全本院系（部）支撑材料体系；
3.根据《莆田学院本科教学工作合格评估校级支撑材料目录》要求，做好本单位应制作或提供的材料、数据等，提供给相关职能部门；
4.建立健全本院系的教学工作档案，供教育部专家组现场考察时检查与调阅；
三、支撑材料的分类与制作
（一）材料的分类
评建支撑材料分为自评材料、支撑材料和备查材料三类。其中自评材料指的是各观测点的综述材料，即《莆田学院本科教学工作合格评估校级支撑材料目录》或《莆田学院本科教学工作合格评估系级支撑材料目录》中各观测点的第一个材料。其中校级材料一般要求撰写2000字左右，院系（部）系撰写1000字左右。
支撑材料为论证各观测点综述材料的佐证材料，其可分为两类：一为制作材料，一为能起支撑作用的原始材料。制作材料通常是为迎接评估特别撰写的某项工作的综述材料，其尚需要更多原始备查材料进行支撑。而能起支撑作用的原始
材料指的是在学校工作过程中产生的各类足以证明观测点的原始文件、照片等材料。
备查材料为我校在开展各类工作中形成的原始文件、照片、报纸等材料。 以上材料的关系可用下图进行示意：
（二）材料制作要求 1．提高认识，明确任务
材料收集、整理与编撰应符合评估提出的对材料“真实性、针对性、层次性、原始性”要求，要正确处理好材料与工作的关系：材料应该是在教学工作过程中产生的，应该是教学工作的自然结果，应该是对教学工作的客观反映。有关单位应在明确相应任务的基础上相互协作，密切配合，共同完成对各相关材料的收集、整理与编撰工作。
2．全面收集整理，健全原始档案
教学档案是学校教学工作实践和管理活动过程中直接生成的文字、数字、声像等原始信息资料，是形成学校自评报告赖以支撑的原始性依据材料，是评建工作中的一项基础性工作。因此，各院系（部）、有关职能部门必须根据教育部本
自评材料：各观测点综述（校级2000字，系级1000字，需要特别撰写）
支撑材料 制作材料（需要进行特别撰写）
可起支撑作用的
原始材料
（工作过程中形成的，不需要特别撰写）
备查材料：各类工作中形成的各类原始档案等，不需要特别撰写
科教学工作合格评估方案，结合本单位实际，有针对性地对教学工作档案进行全面梳理和规范建设。
3．加强学习，科学建档
有关单位要组织相关人员深入学习熟悉和了解合格评估指标体系，收入的合格评估支撑材料一定是为了印证每一个观测点内涵建设情况或综述材料中所提到的措施、效果，材料要有的放矢、对准观测点。
4．有关职能部门在整理档案材料的过程中应尽快理清并明确需要教学院系（部）协助完成的工作任务，把需要补建、完善、调整等具体工作任务目标及标准要求明确告知院系（部），并请院系（部）组织人力通力合作高质量地完成下达的任务。
5．责任到人，把握进度
材料收集、整理与编撰工作时间紧、任务重，各有关职能部门、教学院（部）、必须加强领导，任务到人，责任到人，根据学校材料工作进度安排，及时、保质、保量完成任务。所有为评估而特别撰写的制作材料均需附有支撑材料审稿单（附件二）和材料封面（附件三），其中自评材料（即观测点综述）请按附件一格式进行填写并附上审稿单。
四、材料收集时限
根据教育部本科教学工作合格评估要求，各类评建材料收集的时限为近三年，但受到材料性质、教学安排与数据统计的特殊性要求，材料收集的时限必须以自然年度与学年度两类情况予以明确。我校“近三年数据的确定”为：财务和科研指标按自然年度即2008年、2009年、2010年统计，教学等其他均按学年度
即2008/2009学年、2009/2010学年、2010/2011学年统计，2011/2012学年第一学期的统计数据也是提供专家考察的内容。
五、材料的提交
1.所有上报材料，必须按照规定时间、要求上交。
2.电子版材料的报送，8月15日之前，各单位支撑材料的提交、交换通过校评建办网站“评建材料交换平台”进行”，各观测点责任单位要及时下载审阅该观测点支撑材料，并提出意见。8月16日各单位将各制作材料的审稿单（附件二）签字后提交给各观测点负责单位，8月20日请观测点责任单位向评建办报送所负责观测点的所有制作材料的审稿单（附件二）及观测点自查表（附件一）的纸质材料。
3．纸质材料的报送时间由评建办根据评建进度另行通知。
4．报送到观测点负责单位的材料，先由观测点责任单位汇，然后指派专人交学院评建办材料保管人，并当面办理交接手续。凡零乱、无序的材料不予接收。
5．评建办材料保管人做好材料登记、归档保管。
六、纸质材料的报送与保存
1．纸质材料由各制作单位先汇总到各观测点责任单位，移交纸质材料时须填写材料移交清单（附件四）。由观测点的责任建设单位进行初步分类整理，装入档案盒（由评建办统一提供），而后根据评建进程安排送评建办。
2．档案盒背脊应贴有打印的标签（由评建办统一制作提供），标明内装材料所属的一级指标、二级指标及主要观测点。
3．每个文件盒内必须有打印的盒内材料目录，并列出材料目录清单。
4．每个文件盒内的材料要根据内容按指标体系的层级进行分类，然后按类装成卷（有的材料还要进行审核、补充完善，可先用夹子夹在一起以区分），并附打印的卷内材料目录清单。
七、材料的格式要求
（一）档案盒内材料目录格式
1．各级目录“名称及编号”的字号、字体
一级目录为《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》中的一级指标，格式为：宋体，小二号，加粗；编号为“1”、“2”、“3”、…等。
二级目录为二级指标，格式为：宋体，小二号，加粗；编号为“1．1”、“1．2”、…“2．1"，“2．2”、…等。
三级目录为主要观测点，格式为：宋体，小三号，加粗；编号为“1．1．1”、“1．1．2”、…，“1．2．1”、“1．2．2”、…“2．1．1”、“2．1．2”、…等。
四级目录为某个“主要观测点”的支撑材料顺序编号，格式为：宋体，五号，加粗；编号为“1．1．2-1”、“1．1．2-2”、…“1．2．1-1”…“2．1．2-2”、“2．1．2-3”…等。
五级目录为说明某个“主要观测点”的一些大的方面所需要的支撑材料目录，格式为：宋体，五号，不加粗；编号为：“（1）”、“（2）”、“（3）”、……等。
六级目录为说明“五级目录”所需要的具体的支撑材料目录，格式为：宋体，五号，不加粗；编号为：“①”、“②”、“③”、…等。
七级目录为说明“六级目录”所需要的具体的支撑材料目录，格式为：宋体，五号，不加粗；编号为大写英文字母：“A”、“B”、“C”、…等。
2．页边距：上、下：2.5厘米；左：3.5厘米、右：2.5厘米。
3．行间距：选“最小值”项，22磅。
4．排版格式：用Word格式。
（二）文字材料的正文格式
材料统一以word成文,纸张类型为A4,纵向;（样本见附件五）
1.页面设置：上：
2.5、下：2.5、左：
3.5、右：2.5
2.标题：用小二号宋体加粗(如有副标题,用三号楷体)。标题可分一行或多行居中排布，回行时要做到词意完整，排列对称，行距为固定值32磅。标题中除法规、规章名称加书名号外，一般不用标点符号。(标题下空一行)
3.正文：
A、用小三仿宋体-GB2312。每自然段左空2字，回行顶格。数字、年份不能回行。
B、结构层次序数，第一层为“一、”，第二层为“（二）”，第三层为“1、”，第四层为“（1）”，第五层为“①”。正文中如有多级标题，第一级标题用小三号黑体字，第二级标题用小三号楷体字，第三级标题用仿宋-GB2312字加粗，第四级标题用仿宋-GB2312字。所有标题独立成行，不加标点。
C、页码页脚居中默认，第页共页
D、附件报送材料如有附件，在正文下一行左空2字用小三仿宋字标识“附件”，后标全角冒号和名称。附件如有序号使用阿拉伯数字（如“附件”：1、），附件名称后不加标点符号。
4．落款成文单位和成文时间居文最后一页，成文单位要用小三仿宋体-GB2312署单位全称（称谓与印章相同），成文时间数字类型为中文数字（如：二○一一年）。
5．打印和装订材料需用激光打印机或喷墨打印机打印，打印字迹要清晰。材料在左侧装订。汇编材料首页为封面，次页为目录。
6．盖章加盖成文单位的印章，印章盖在成文单位和成文时间上，要做到：“上不压正文,下要骑年盖月”。
7．特殊情况说明当材料排版后所剩空白处不能容下印章位置时，应采取调整行距、字距的措施加以解决，务使印章与正文同处一面，不得采取标识“此页无正文”的方法解决。
（三）材料的表格格式
材料统一以word或EXCEL成文，纸张的类型为A4横向为主，页面设置为上：3、下：2、左：2、右：2。材料编号、标题的字体、大小同文本类。表格内字体为仿宋_GB2312，大小根据表格内容而定，力求整洁美观。
（四）凡涉及数据材料，其应具有以下备查材料并按以下顺序整理：
数据分析——数据——三年数据统计表——各年度各系情况明细表——情况一览表（清单）——具体原始材料
范例：关于就业率的材料：
1、学校支撑材料：就业率分析——近三年平均就业率——三年就业率统计表——各年度各系各专业就业率明细表；
2、职能部门备查材料：——学生就业情况一览表（清单）——就业协议书、合同、典型材料等。
（五）原始材料类所有报送的材料必须有据可查，且均需保存好电子版,没有电子版的原始资料要进行扫描或用数码相机翻拍。
1、纸质材料：由于材料格式等限制，无法报送原件的材料，需用扫描仪扫描，用Ａ4型或A3纸打印（必要时可将原件适当放大或缩小），版面可灵活掌握。要求版面要整洁、清晰，纸质良好，且要在左上角标上材料编号和在左侧预留3.5mm左右的装订位置。
2、声像材料：
A、照片类：所有报送的照片材料都必需有电子版，如果没有要用数码相机进行翻拍。并根据需要简明扼要地注明：时间、地点、内容介绍（如果照片中有重要人物要标出其姓名、职务、照片中所在位置）、报送单位。（样本见附件六）
B、录像类：需用光盘报送（录像带需刻录成光盘），也需要简明扼要地注明：时间、地点、内容介绍（需标注光盘格式）、报送单位。光盘需用光盘保护袋装好后，用双面胶固定在说明材料上。（样本见附件六）
C、实物材料：奖状、证书、获奖作品、著作、教材、高级别论文期刊等材料，要用数码相机翻拍，报送的格式同照片类材料。
附件一：
莆田学院本科教学工作合格评估自查表
一级指标二级指标主要观测点自查结果1．办学思路与领
导作用
1.1学校定位 1.1.1学校定位与规划
合格标准
办学定位明确，发展目标清晰，规划科学合理。学校办学能主动服务区域（行业）经济社会发展，符合学校发展的实际需要，执行有保障，有效果；注重办学特色培育。
“1.1.1学校定位与规划”观测点综述
支撑材料目录背景材料
1． 1.
2.
....
2．
3．
观测点责任部门负责人签字：分管校领导签字：
附件二：
本科教学工作合格评估支撑材料审查单
一级指标二级指标观测点
材料名称
责任单位材料制作人
主要审查内容审查结果
材料排版是否按照《莆田学院本科教学工作合格评估材料工作实
□是□否施意见》（修订）要求进行规范
材料的标题、落款、时间标注等是否规范□是□否材料中是否没有错别字□是□否材料文字表述是否规范□是□否材料内容是否充实全面，无抄袭现象□是□否材料是否体现了我校应用型办学理念□是□否材料是否与学校其他文件（如校级规划）一致□是□否材料中的数据是否准确（不要出现“多篇”、“多人”等模糊提法）□是□否材料内容是否与该数据表项的内涵要求相对应□是□否材料内容是否能证明我校该项工作开展情况符合评估要求□是□否审查
意见
审查人签名：
日期：
材料责任单位
领导意见签名：
日期：
观测点
责任单
位领导
意见签名：
日期：
本科教学工作合格评估支撑材料封面
一级指标二级指标
观测点
支撑材料名称
材料责任单位材料制作人
制作完成时间
支撑原始材料目录
1.
2.
3.
4.
评估材料移交清单时间：2011年月日材料上交单位：材料上交经办人签字：材料接受人签字：
序号材料名称对应支撑材
料目录序号
材料存放说明
本部门
存档
其他部门
存档
备注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
说明:1.材料存放说明中"本部存档"栏填写"1"或"0"；“1”表示有，“0”表示无；其他部门存档写清相关部门；
2．本表格一式三份，材料制作单位、观测点责任单位、评建办各一份。
附件五
莆田学院“十二五”发展规划（2011—2015年）
副标题
“十二五”时期，是我国全面建设小康社会、福建省、莆田市加快推进海峡西岸经济区和宜居港城建设的关键时期，也是莆田学院进一步提升整体实力的重要机遇期。为了进一步明确“十二五”期间学校的发展思路、目标和重点，增强学校发展的科学性、前瞻性与战略性，根据国家、省、市“十二五”发展规划及中长期教育改革发展规划纲要、莆田学院中长期发展规划纲要，结合学校发展实际，编制本规划。
一、“十一五”发展回顾
（一）教育思想观念逐步转变。认真开展教育思想和教育观念的讨论研究，不断更新办学理念，实现了专科向本科教育观念、办学理念的转变，强化内涵发展的思路进一步确立，应用型人才培养目标定位进一步明确，教学中心地位进一步增强，教育教学质量意识进一步强化。
1、教育思想观念逐步转变。
（1）教育思想观念逐步转变
附件：1、
成文单位名称
二0一一年七月二十一日
附件六：
标题(小二宋体加粗、居中)
时间:
地点:
内容:
报送单位:
贴照片处（或光盘）
附件： 郑州轻工业学院 教学单位2016年度工作考核评价实施细则 根据《关于印发<郑州轻工业学院教学单位目标管理年度考核办法>的通知》（郑轻院党[2013]33号）、《关于完善二级单位目标管理年度考核工作的实施意见》（郑轻院党[2014]51号）文件精神，结合2016年度学校工作实际，为客观、公正、准确地评价各二级学院的工作实绩，充分发挥年度工作考核的激励和导向作用，特制订本实施细则。 一、考核原则 （一）围绕学校办高水平特色骨干大学、博士单位立项建设、创新创业教育和提高人才培养质量等工作，坚持突出重点、体现客观公正，重点考核各二级学院在已有条件下如何推进学校各项事业发展。 （二）围绕如何充分发挥二级学院领导班子带领广大教职工谋划发展、干事创业的主动性和积极性，坚持科学导向、体现注重实绩，重点考核二级学院领导班子如何把理念变成路径、把路径变成措施、把措施变为成效。 （三）围绕如何充分发挥年度工作考核评价的激励和导向作用，简化考评程序、精简合并考核项目、提高考评工作效率，进一步调动各二级学院工作的积极性和主动性。 二、考评分组 根据各教学单位现有条件和承担任务，将参加考核的教学单位分成两组进行考核。 第一组： 电气信息工程学院、机电工程学院、食品与生物工程学院（烟草科学与工程学院）、材料与化学工程学院、计算机与通信工程学院（电子信息工程学院）、艺术设计学院（陶瓷美术学院）、经济与管理学院、数学与信息科学学院、物理与电子工程学院、能源与动力工程学院、建筑环境与工程学院、软件学院、政法学
院和思想政治理论课教学研究部、外国语学院、体育学院（体育教学部）、国际教育学院。 第二组：工程训练中心、艺术教育中心。 三、考核程序 （一）各教学单位提交年度工作总结报告，并在校园网公示。 （二）学校召开二级单位年度考核工作汇报会，对各教学单位进行民主评议测评。 （三）学校年度考核工作领导小组对考核结果进行评议审核，确定考核等次。 （四）考核结果报学校党委会议研究决定。 （五）向各二级单位反馈考核结果。 （六）表彰奖励。 四、有关问题说明 （一）各二级学院在年度考核工作汇报会上，采用PPT形式汇报，限时6分钟以内，主要汇报领导班子年度工作思路、采取的措施及取得的成效，不再汇报党建宣传工作及精文明建设。 （二）考核成绩由党组织书记抓基层党建述职评议和民主评议测评两部分构成，采用百分制，其中党组织书记抓基层党建述职评议占总分值10%，民主评议测评占总分值90%；民主评议测评由校领导和其他评议人员的民主评议两部分组成，权重分别占40%和50%。 （三）参加民主评议测评人员为全体校领导，机关教辅部门中层干部，各二级学院党总支书记、院长（主任）及5名教工代表。评议人员以无记名方式填写《教学单位年度工作考核民主评议测评表》。民主评议前一天，各单位派人于到指定办公室抽签确定汇报顺序，并报送本单位参加评议人员名单。 （四）考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。第一组16个单位，考核成绩前8名为考核优秀单位。第二组只参加考评，不参加排名。 （五）经学校年度考核工作领导小组认定存在下列情况之一的教学单位，可
本科教学工作合格评估核心内容问答 一、什么是本科教学工作评估？ 答：普通高等学校本科教学工作评估，是国家教育部为贯彻《中华人民共和国高等教育法》，加强宏观管理、实行分类指导，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标要求，对本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面进行的综合评估，保证和提高高等教育质量的重要举措。 二、普通高等学校本科教学工作合格评估的指导思想、依据、目的、意义？ 答：指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及第三次全国教育工作会议《关于深化教学改革，全面推行素质教育的决定》为指导，认真贯彻《中华人民共和国高等教育法》、教育部《关于进一步做好普通高等本科教育工作的若干意见》精神，以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。 评估依据：普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，具体按照教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》进行。 评估目的：通过合格评估，进一步加强国家对新建本科院校教学工作的宏观管理和指导，使新建本科院校教学条件基本达标，教学管理得到规范，教学质量得到保证。 评估意义：教育部开展本科教学工作合格评估，是国家对学校办学条件、教学质量和管理水平的全面检查，评估结果将由教育部通过媒体向社会公布。教育部规定，评估结论为“合格”的学校，评估结果作为该校今后审批本科教学工作优秀学校，新增本科专业设置，新增硕士、博士学位授予单位及其硕士、博士点的主要依据之一。评估结论为“暂缓通过”的学校，需在规定的暂缓期(1—2年)内积极采取措施改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改进教学工作，提高教学质量，申请重新接受评估。评估结论为“不合格”的学校，由教育部区别情况，令其限期整顿、停止招生或停办。可以说，评估结果将直接影响学校的社会声誉，而社会声誉又必将影响学校的招生和学生的就业，从而关系到学
本科教学合格评估整改方案 篇一：大连大学_本科教学工作水平评估整改方案 大连大学本科教学工作水平评估整改方案 本科教学工作水平评估是教育部为促进高等学校不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革，全面提高教学质量和办学水平的一项重大举措。我校充分认识评估工作对于促进学校持续、快速发展的重要意义，将评建工作作为全面提升学校整体办学实力和水平的、具有牵动作用的关键措施，将评估过程作为进一步明确办学定位、厘清办学思路、凝练办学特色的过程，作为加强教学建设、深化教学改革、提高人才培养质量的过程，作为规范教学管理、完善教学质量保障体系的过程。自XX年以来，学校认真贯彻教育部本科教学工作水平评估的“二十字方针”，以积极的工作态度，务实的工作作风，举全校之力，有目的、有计划、有步骤、有重点地开展了评建工作。 XX年10月22日至27日，以孙莱祥教授为组长的教育部高等学校本科教学工作水平评估专家组对我校进行了实地考察与评估。专家组对我校本科教学工作所取得的成绩给予了充分肯定。一是学校高度重视本科教学工作水平评估，明确目标、扎实工作，形成了“团结和谐、拼搏向上、共谋
发展”的良好氛围，成效显著。二是本科教学工作取得了突出成绩，主要体现在五个方面：1．办学指导思想明确，定位准确，办学理念先进；2．重视师资队伍建设，成效显著；3．加大教学投入，办学条件明显改善；4．不断深化教学改革，构建人才培养新模式；5．教学管理规范，教学质量得到了有效的监控。三是办学特色鲜明，学校坚持不断地建设先进的大学文化理念，形成了以“让每一个人都成功”为核心的文化理念体系。在先进的文化理念引领下，学校的办学实力和水平在短时间内大为增强，人才培养质量逐年稳步提高，走上了一条健康快速发展的广阔道路。 在充分肯定成绩的同时，专家组也客观地指出了我校本科教学工作存在的问题，并提出了非常中肯的建议：坚持以学科建设为龙头，凝炼学科方向，进一步加强师资队伍建设，着力培养学科带头人，不断提高学科建设水平。把学校确立的办学理念贯穿到人才培养全过程，深化教育教学改革，不断提高教师的教学水平。进一步拓宽资金筹措渠道，争取地方政府更大的支持，增加教学投入。积极为地方经济社会发展做出新贡献。 学校高度重视专家组对我校本科教学工作的意见和建议，将抓好评建总结工作、有针对性地进行整改、明确今后一段时期的工作目标作为学校党委的重大责任。学校认真
附件 普通高等学校本科教学工作审核评估方案 教育部 二○一三年十二月
目录 一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围
一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，提高本科教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号），现制定普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）实施办法。 （一）审核评估指导思想及总体要求 1．审核评估指导思想。以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。 2. 审核评估总体要求。审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。 本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。 （二）审核评估对象及条件 3. 审核评估对象。凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。参加普通高等学
关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校： 为贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，落实教育规划纲要，切实推进高等教育内涵式发展，提高本科教学水平和人才培养质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）要求，决定开展普通高等学校本科教学工作审核评估，现将《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》（见附件）印发给你们。 审核评估是在我国高等教育新形势下，总结已有评估经验，借鉴国外先进评估思想的基础上，提出的新型评估模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。各地教育行政部门和有关高等学校要深入研究，充分认识审核评估的意义。通过审核评估加强政府对高等学校的宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位，健全质量保障体系，办出水平、办出特色，切实提高人才培养质量。 审核评估实行中央和省级政府分级负责，各省、自治区、直辖市教育行政部门应按照《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》的规定和要求，结合本地区高等教育发展需要，制定本地区所属高等学校审核评估具体方案和评估计划。中央部委所属高等学校的审核评估由教育部高等教育教学评估中心负责实施。要充分发挥第三方评估的作用，先行试点，逐步推开，有计划有步骤地组织实施高等学校的审核评估工作。 在审核评估过程中要实行信息公开制度，严肃评估纪律，开展“阳光评估”，确保评估工作有序、规范、公平、公正。教育部设立举报电话和信箱（***-********，北京市西城区大木仓胡同37号教育部高等教育司评估处，100816）接受社会各方监督。 教育部 2013年12月5日
本科教学工作水平评估整改工作总结报告 （送审稿） 教育部高等教育教学评估中心： 2008年4 月13日至18日，以华中科技大学献君教授为组长、大学宋毛平教授为副组长的教育部本科教学工作水平评估专家组一行13人，对我校本科教学工作进行了为期一的全面考察。教育部专家以谨务实的态度、高度负责的精神，在认真地听取汇报、实地考察、查阅材料、座谈走访、听课测试的基础上，形成了《关于学院本科教学工作水平评估的考察意见》，并在我校副处级以上领导干部大会上作了反馈。根据教育部文件精神和评估专家的反馈意见，我校认真研究和落实了整改工作。现将为期一年的本科教学评估整改工作情况汇报如下： 一、教育部专家组提出的意见和建议 教育部专家组充分肯定了我校在本科教学工作中取得的成绩和形成的办学特色。专家组认为，学院自2002年合并组建以来，努力整合资源，发挥整体优势，以合并促发展，以评建促融合，已成为一所经、法、教、文、史、理、工、农、医、管等学科初步协调发展的教学型地综合性大学，改写了及边地区高等教育滞后的历史。学校领导和全校师生员工以推动地经济建设和促进地域文化繁荣与发展为己任，艰苦奋斗，锐意进取，积极拓展教育资源，着力加强涵建设，努力推进办学规模、结构、质量、效益协调发展，大力推进学校规化建设，不断提高综合实力，使学校取得了快速发展和显著成绩，为省特别是区域经济社会文化事业的发展作出了积极的贡献。学校高度重视本科教学工作，以评估为契机，认真贯彻落实评建针，把评建工作与建立健全本科教学规、提高教育教学质量的长效机制结合起来，大力推进本科教学改革和教学基本建设，措施得力，面貌发生了深刻的变化，办学水平迈上了一个新的台阶。学院在继承前身四所学校所形成的办学优势和特色的基础上，与时俱进，在继承中创新，在创新中发展,一是充分利用地资源优势，构建人才培养新平台，服务区域经济社会
本科教学工作审核评估任务分解 按照《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）、《陕西省教育厅关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（陕教高办〔2016〕32号）和《陕西省普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法》的要求，陕西省教育厅将组织专家于2017年上半年对我校开展审核评估工作。为确保审核评估工作顺利进行，现将审核评估工作的任务进行分解，布置如下。 一、培训宣传阶段（教务处）（8月27日－10月8日） 1.成立领导机构，制定实施方案，召开工作布置会，召开全校动员大会。 2.制作宣传手册，营造迎评氛围，推进评建工作。 3.分配工作任务，设计工作表格，制作材料模版。 二、自评自建阶段（9月5日－1月15日） （一）确定学校办学定位和人才培养总目标。（两办牵头、规划处、研究生处、教务处配合）（9月10日－10月8日） （二）填报2016年本科教学基本状态数据。（9月10日－10月8日） 本科教学基本状态数据采集工作分工
注：数据涉及多个部门的，由数据提交部门汇总协助部门数据后，再提交。（三）收集、整理本科教学档案材料。（各院系）（9月10日－11月30日） 1.院系教学管理过程资料。 2.2014、2015、2016届学生毕业论文（设计）资料。 3.2013-2014、2014-2015、2015-2016学年和2016-2017学年第一学期试卷资
料。 4.各专业实践教学及基地建设情况资料。 5.院系办学特色项目材料。 （四）修制订专业人才培养方案（9月10日－10月8日）和课程教学大纲（9月10日－10月30日）。（教务处、各院系） （五）总结本科教学相关工作，完成自评报告。（9月10日－11月10日） 《自评报告》大纲及分工
高等学校本科教学工作水平评估 简介 普通高等学校本科教学工作水平评估，以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针，按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。 评估方案努力体现国家的教育方针及对高等学校教学工作和人才培养的基本要求，反映各类高等学校教学工作的基本规律及现阶段高等教育教学改革的走势与发展方向，特别强调“三个符合度”，鼓励学校从实际出发，办出特色。[1] 评估指标体系 根据《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，有如下指标体系。[1] 一级指标二级指标 1.办学指导思想 1.1学校定位 1.2办学思路 2.师资队伍 2.1师资队伍数量与结构
2.2主讲教师 3.教学条件与利用 3.1教学基本设施 3.2教学经费 4.专业建设与教学改革 4.1专业 4.2课程 4.3实践教学 5.教学管理 5.1管理队伍 5.2质量控制 6.学风 6.1教师风范 6.2学习风气 7.教学效果7.1基本理论与基本技能 7.2毕业论文或毕业设计 7.3思想道德修养 7.4体育 7.5社会声誉 7.6就业 特色项目 编辑本段评估结论及其标准 评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀：A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D=0，特色鲜明。
良好：A+B≥15，（其中重要项目A+B≥9，D=0），D≤1；有特色项目。 合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。[2] 本方案二级指标共19项。其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。[1] 编辑本段历史沿革 事实上，自上世纪80年代开始，我国已组织举行过多次本科教学评估。其中，公众记忆犹新、印象深刻的是从2003年到2008年持续开展的高校本科教学评估。[2] 1985年，国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》，一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。[2] 1990年，国家教委颁布《普通高等学校教育评估暂行规定》，就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等作了明确规定，这是中国第一部关于高等教育评估的法规。[2] 1994年初，国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平评估。从发展过程来看，高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式：合格评估、优秀评估和随机性水平评估。[2]
**大学 本科教学工作审核评估整改方案2017年11月1日至6日，教育部本科教学工作审核评估专家组一行11人，通过深度访谈、调阅课程试卷和毕业设计（论文）、听课看课、走访职能部门和教学单位、考察校外实习基地和用人单位，召开座谈会，考察公共教学、生活设施等形式，对我校本科教学工作进行了全面考察。 根据《**大学本科教学工作审核评估专家组反馈意见》，专家组在充分肯定我校近六十年办学成绩的同时，实事求是地指出我校在办学定位与人才培养目标、师资队伍建设、教学资源配置、培养过程、学生发展、教学质量监控与保障等方面存在的问题，对学校进一步提升办学水平和实力提出了中肯的建议。 学校于2017年12月召开教学工作大会，结合专家组意见，深刻总结历史经验，全面研讨存在问题和改革举措。大会之后，经充分调研论证，制定**大学本科教学工作审核评估整改方案和《审核评估整改任务分解表》。 一、指导思想与整改目标 （一）指导思想 坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；进一步突出内涵建设，突出特色发展；进一步强化
办学合理定位，强化人才培养中心地位，进一步深化教育教学改革，强化质量保障体系建设。 （二）整改目标 以审核评估整改工作为契机，把整改工作与学校的内涵发展结合起来，把软件建设和硬件建设结合起来，把治标与治本结合起来，重点解决专家组指出的问题和学校在评建工作中发现的问题。通过整改，巩固审核评估各项成果，改善教学条件，完善质量保障体系，深化教育教学改革，进一步优化专业布局，加强师资队伍建设，全面提升整体办学水平和实力，实现本科教育质量再上新台阶。 二、组织机构 （一）整改工作领导小组 顾问： 组长： 成员： 职责：全面负责全校整改工作的领导、组织、指挥和协调工作。研究决定整改工作的重大事项，审议整改工作方案和整改工作报告。 （二）整改办公室 主任： 副主任： 职责：整改办公室设在教务处。负责整改工作的落实、协
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 学院学期初二级学院常规教学工作考核评分表 3 学院学期初二级学院常规教学工作考核评分表二级学院：检查日期： 考核 项目 考核内容及分值 评分标准 考核 得分 督导队伍及其基本工作 （10分） 1.二级督导机构组建情况（5分） 督导机构完整，专人负责，有安排记录，有督导责任分工。 1 / 10
2.计划与总结（5分） 有详细的计划，有问题处理办法及突发事件预案。 教学 秩序 维护 （45分） 3.常规检查（8分） 认真组织本单位期初日常教学秩序检查工作，及时了解本部门教育教学动态，有检查记录和反馈处理意见。 4.实践教学情况（7分）
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 重视实践教学环节检查。有完整的实习检查计划。 5.期初教学质量检查（10分） 期初能全面检查本院的教育教学情况，有记录、有总结。 6.教学材料检查（5分） 有科学的教学进程表；课表到位；日志取送及时、上课有规范教案。 7.教材检查（5分） 配合学校进行教材发放，安排及时到位。 3 / 10
8.教学秩序（10分） 迟到旷课情况少，到课率高。 听课、评课 （10分） 9.听课情况（3分） 期初有听课安排计划。 10.公开课（3分） 有公开课安排计划。
吉林大学本科教学工作审核评估工作 方案
吉林大学本科教学工作审核评估工作方案 根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔〕9号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔〕10号）要求，按照教育部的统一安排，我校将于接受教育部普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）。为做好审核评估迎评促建工作，特制定本方案。 一、指导思想与工作目标 （一）指导思想 审核评估评建工作应以党的十八大和国家教育改革和发展规划纲要精神为指导，以教育部审核评估指导意见和工作方案为统领，结合吉林大学中长期改革发展规划纲要，贯彻落实学校人才培养这一核心任务。评建工作要以全面提高本科教育教学质量为核心，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高办学水平和人才培养质量。 （二）工作目标 审核评估评建工作应以创办国内一流的本科教育为目标，经过评估建设，要使学校与学院的办学指导思想更加明确，办学特色更
加鲜明，本科教学中心地位更加巩固；经过评估建设，要使学校的本科教学实现新常态，内涵建设实现新进展，综合改革实现新成效；经过评估建设，要使学校的教风学风出现新气象，教学管理达到新水平，教学成果获得新突破；经过评估建设，要使学校的人才培养体系进一步完善，人才培养模式改革进一步推进，人才培养质量进一步提高。从而，促进学校的可持续发展，提升学生全面发展的素质与能力，实现学校建设具有国际影响的高水平研究型大学的定位目标，培养出德智体美全面发展，富有创新精神、实践能力和国际视野的“志高远、敢担当、基础厚、能力强、会创新、适应广”的高素质创新型人才。 二、总体要求与工作重点 （一）总体要求 审核评估评建工作遵循主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则。主体性原则注重以自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学院在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，科学制定学院的办学定位与目标，关注办学目标的确定与实现；多样性原则注重办学和人才培养的多样化，尊重学院办学自主权和自身特色；发展性原则注重内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。
普通高等学校本科教学工作合格评估知识问答 发布时间：2012-05-11 浏览次数： 1、教育部开展本科教学评估的意义目的？ 人才培养是高等学校的根本任务。提高人才培养质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。 开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。 2、我国普通高等学校本科教学评估的发展历史？ 我国高等教育评估最早可追溯到1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》，该文件在强调扩大高等学校办学自主权的同时，提出要“定期对高等学校办学水平进行评估”。 1994年起，原国家教委（教育部）对1978年以后新建的普通高等学校开展了本科教学工作合格评估。1995年启动了对办学历史较长、水平较高的重点大学的优秀评估。1999年启动了针对新建院校与重点大学之间的普通高等学校的随机性水平评估。 从2003年开始，教育部启动了普通高等学校本科教学工作水平评估，决定用五年的时间对我国所有的普通高等学校教学工作进行评估，并建立五年一轮的普通高等学校教学评估制度。本轮评估结束后，教育部在认真总结经验的基础上，对评估指标方案做了重要调整，突出了分类指导、分类评估的理念，并决定从2011年启动新一轮本科教学评估工作。 3、本科教学工作评估的二十字方针是什么？ 二十字方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。” “以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展； “以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新； “以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范； “评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。
本科教学合格评估工作总结 通过评估，我们的校园变得更加漂亮了，教学设备更加先进了；管理更加科学了；教师的整体素质提高了，教学质量提高了；学生的学习风气更好了。评估让我们真正体会到了以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设的意义和作用。 通过参与迎评促建工作，收获颇多，下面对一年来的迎评工作总结如下： 一．积极响应学校号召，认真学习评估文件，参与创建高效课堂的讨论和实践。通过学习和实践，理解了评建工作的重要性和紧迫性；领会了“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。”的意义；增强了责任感和使命感；提高了教学水平。 二．认真准备评估所需教学资料 按照学校的要求和标准认真批阅试卷，撰写试卷分析；认真审阅系部和教研室分配的试卷和试卷分析；协助青年教师完成2015版《离散数学》和《运筹学》课程教学大纲的编写。 三．精心制作评估期间的教学课件，积极参与学校和系部组织的“说课”和“评课”活动。 四．“国评”期间，积极配合教研室和系部做好迎评工作 5月22日，我所负责审阅的2014-2015学年第二学期的《线性
代数》试卷被评估专家调阅，接到教研室主任通知后，马上和教研室的其它教师认真查正资料、梳理材料，消灭每一个有问题的地方，确保提交的材料没有任何问题。 5月24日，参与市场营销、经济学、财务管理、财务管理（注册会计师方向）、电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化等六个专业的《高等数学》初修不及格率及补考不及格率的整理统计工作。 总之，无论在“国评”期间，还是在“迎评”期间，我都能够和同事们互相配合、互相帮助、积极完成教研室和系部交给的任务。在以后的工作中，我将尽最大的努力，和同事们团结协助，为学校的进一步发展贡献自己的一份力量! 2016年6月1日 （学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）
大学本科教学工作审核评估心得体会 一年多的时光里，我对长医从初识到了解再到喜欢，它在我心中的形象从朦胧逐渐变得清晰。在我的眼中长医就好像是一个被披上神秘面纱的古董。它内涵丰富，蕴含着无数文化宝藏，可是它被面纱覆盖着，多了些神秘色彩，世人很难窥视他的真实面目。这次本科审核评估就好像揭开了它的神秘面纱，让长医显露尊容，魅力长医让专家惊叹，使长医学子倍感荣幸与自豪。 **医学院，是中国共产党最早创建的医学院校之一。前身是“晋冀鲁豫军区白求恩国际和平医院总院”开办的护士学校，由延安中央医院院长何穆博士亲手创建。长医艰苦的建校历史和独特的人文环境，时刻激励我们一代代青年学子好学上进，奋力前行。 本科教学工作审核评估事关学校未来的发展，事关全校师生的前途命运，老师同学们团结一致，凝心聚力迎评估，作为参与者的我深有体会。通过审核评估，促进学校的建设；通过审核评估，发现学校存在的不足；通过审核评估，促进学校形成更加完备的管理；通过审核评估，给同学们创造一个更好的学习环境。 口腔系全体师生也都非常重视这次本科教学工作审核评估，老师们通过给学生干部召开会议，学生干部通过班会的形式将此次审核评估的主旨以及重要思想传达并且落实到每一位同学，使他们充分了解学校和口腔系的历史背景、师资力量、人才培养方案、近几年的发展情况以及对未来的发展规划等，让同学们对校系的建设有了更明确清晰的认识。学校为了迎接这次审核评估，更是做了很多的努力，我
们都看在眼里…… 文化色彩满校园，突出深厚文化底蕴。我们的校园洋溢着浓厚的文化氛围，每一条路，每一栋楼，每一个餐厅有了属于自己的名字，而这些名字都是最贴切我们长医学子生活的词语：崇贤、崇智、明德。每个大教室的后方都设置了公告栏和宣传栏，每个小教室也推出富有长医特色的新板报。我们那个矗立着老校长塑像的小广场也有了属于自己的名字——1946广场。每每看到何穆塑像时，都会让我们自然而然地想起我校“厚德、精业、济世、报国” 的校训，崭新的长医就这样呈现在我们面前。 凝心聚力迎评，精益求精准备。老师们精益求精更加细化了自己的工作。就拿我们口腔系来说吧。早在今年上半年，老师们就已经把学长学姐的全部考卷看了一遍又一遍，每一道题都要重新检查是否扣分合理，每一份卷子都要核对是否合分正确，检查是否出现纰漏。这样检查加核对就花费了将近两个月的时间。于此同时，还要制定新的教学大纲，忙忙碌碌，但是依然坚持。我被老师们的这种全心全意、精益求精的精神所折服。 精神焕发展英姿，真抓实干见成效。老师同学们的面貌焕然一新，为了迎接这次审核评估，学校多次为院系老师以及学生代表召开会议，参会人员认真听取会议精神，为审核评估做好准备。每位长医学子身上都会佩戴着长医的校徽，亮闪闪的今冬最时尚单品就是它了。我们身上靠近心脏的位置别着校徽，肩上肩负着母校对我们的殷切希望。所以我们更要在这次审核评估中，为长医的未来发展献出自己的
本科教学水平评估本科教学工作水平评估 1、什么是本科教学工作水平评估?本科教学工作水平评估是由国家教育部（2004年10月26日后由教育部直接领导、具有独立法人资格的行政性事业单位——高等教育教学评估中心）组织实施的对普通高等学校本科教学工作、综合办学实力，对高校的各项工作进行的一次全面评估；它是衡量一所高等学校办学层次、办学水平、教学质量的国家级、权威性的评估。 1993年开始试点的评估，教育部将其分为三类：即合格评估、优秀评估和随机性水平评估。 1993年最先开始试点的合格评估的对象主要是1976年后新办的本科院校。 到2001年底共有178所普通高等学校接受了合格评估。 从1995年开始进行优秀评估的试点，优秀评估的对象是进入211工程的重点高校，到2001年底共有16所普通高等学校进行了优秀评估。 1997年开始进行随机评估的试点，其对象是处于上述两者之间的学校，到2001年底评估了26所高校。 2002年，教育部在总结上述三类评估经验的基础上形成了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，并对25所高校进行了评估，2003年又评估了42所高校。 2003年8月教育部部长周济在教育部普通高等学校本科教学工作
水平评估研讨班上的讲话中宣布，教育部决定从2003年起，用5年的时间对我国所有的普通高等学校教学工作进行全面的评估，并建立五年一轮的普通高等学校教学评估制度；同时还建立经常性的、每年一次的高等学校教学基本状态数据的发布制度。 2、进行本科教学工作水平评估的依据是什么？（1）《普通高等学校教育评估暂行规定》——原国家教委令第14号, 1990年10月31日。 （2）《中国教育改革和发展纲要》——中共中央、国务院1993年2月13日发布。 （3）《中华人民共和国教育法》——1995年3月18日全国人大八届三次会议通过，以国家主席令第45号发布。 （4）《中华人民共和国高等教育法》——1998年8月29日第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过；《中华人民共和国高等教育法》，其第44条规定高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。 3、教学评估工作的目的是什么？教学评估工作的目的是：加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；推动各级教育主管理部门重视和支持高等学校的教学工作；促进高等学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教育质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务。 4、本科教学工作水平评估的意义是什么？本科教学工作水平评估
教育部本科教学工作合格评估36问 一、开展高校教学评估的法律依据是什么？ 答：《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》对开展高等学校办学水平和教育质量评估（高等学校教学评估工作为其中的一种形式）都有明确规定。《中华人民共和国教育法》第二十四条规定：“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。”《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定：“高等学校的办学水平、教育质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。”《中华人民共和国民办教育促进法》第四十条规定：“教育行政部门及有关部门依法对民办学校实行督导，促进提高办学质量；组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教育质量，并将评估结果向社会公布。” 二、国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估主要提出了哪些要求？ 答：提高质量是未来十年我国高等教育改革发展的核心任务。为实现这一任务，国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估工作提出了明确要求：第二条：“制定教育质量国家标准，建立健全质量保障体系。”第十九条：“健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。”第三十三条：“改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政
府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。”第四十条：“推进专业评价。鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式。建立高等学校质量年度报告发布制度。”第四十四条：“加强对民办教育的评估。” 第四十七条：“整合国家教育质量监测评估机构及资源，完善监测评估体系，定期发布监测评估报告。” 三、开展本科教学工作评估对提高高校教学质量有何作用？ 答：开展本科教学工作评估是提高高等教育质量的重要抓手。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，还可以发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学合作教育深入开展。同时，评估具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制。实践证明，“以评促建、以评促改、以评促管”已经取得切实的效果。通过评估，学校教学工作水平明显提升，达到了提高教学质量的目的，学生成为直接受益者。 四、国际上主要国家开展高等教育评估的经验和做法有哪些？ 答：世界上多数国家都有高等教育评估制度（国际上统称为
本科教学工作水平评估 本科教学工作水平评估1高校人事档案管理工作的特点1.1覆盖面广、头绪多高校的人事档案管理工作具有普遍性，既有教职工档案，又有学生档案，教职工档案又包括干部档案和工人档案，随着《新劳动合同法》的实施，劳动用工的档案动态管理也提上了议事日程，因此高校人事档案牵涉到许多部门如人事处、组织部、招生就业办公室以及各院系的相关用人部门，人事档案管理工作是一项庞大的系统工作。1.2保密性强干部人事档案是组织、人事等部门按照党的干部政策，在录用、培养、选拔和任用干部等工作中形成的记载干部个人经历、政治思想品德、作风、业务能力、工作表现、工作实绩等内容的文件材料，是历史、全面地考查、了解和正确选拔、使用干部的重要依据[1]，涉及个人的隐私内容，其使用、查阅和摘录必须具备一定的条件，履行合法、合理的程序，因而具有较强的保密性。1.3利用率高人事档案为历史、科学地评价当事人，为组织晋升、选拔和任用干部提供了重要依据。特别是随着社会的发展、人才的流动，人事档案工作出现了许多新情况、新问题，如人事变动所带来的跨地域连续性管理;档案数量急剧增长;档案种类日趋丰富;档案的利用量增加;利用范围扩大、利用深度扩展。1.4时效性强人事档案应全面、及时地反映当事人的信息变更，包括职务和职称的晋升、工资的变动、岗位的调整等基本信息都应得到适时体现，它与教职工的个人利益息息相关，处理不当，将会影响到高校的和谐发展与人才稳定。1.5流动性大自西部大开发政策实施以来，人才“春水向东流”、“孔雀东南飞”的现象得到了一定的缓解。但与沿海、东部发达地区相比，少数民族地区无论是在硬件还是软件上都存在着较大的差距，部分人为了寻求更好的教学与科研环境，一展自己的才华，纷纷奔向了沿海，奔向了大城市，造成了大面积的人才流动，随之而来的也就是人事档案的流动。2我院人事档案管理工作存在的问题2.1观念、意识有待提高我院地处“老、少、边、山、穷”的革命老区，受观念意识、硬件设施等因素的制约和影响，在传统的人事档案管理理念的影响下，档案员对档案管理缺乏足够的认识，也缺少与外界的交流与沟通，长期以来存有档案管理工作无关紧要、档案管理人员能保证所管档案不丢失就可以了、档案管理工作人人都能做好等守旧思想，在这种思想支配下，档案管理人员完全处于被动服务之中。查什么就提供什么，借什么就给什么，不重视对档案的优化与动态管理[2]，这种封闭、落后的人事档案管理理念影响了我院人事档案管理的发展。高校本科教学水平工作评估促使我们在结合本院实际的基础上，要加强与外界的交流与沟通，转变观念，更新意识，主动适应新形势对人事档案管理提出的更高要求与标准。2.2资金、设备条件有限巧妇难为无米之炊。要实现人事档案管理的规范化、标准化、信息化，首先要有必要的资金、设备的投入，这是进行人事档案资源开发、利用的前提和保障。在学院领导的重视下，经过多年的努力和发展，我院人事档案管理已经达到了人事档案管理的基本标准，但情况还不很乐观，硬件上没有达到人事档案管理“三室”(档案库房、办公室、阅览室)分开的标准，全院教职工的人事档案塞在不足20m2的小屋中，办公室与阅览室“合二为一”，既不利于档案的查询，也不利于人事保密工作的原则。高校本科教学工作水平评估“以评促改、以评促建”的原则要求我们认真贯彻执行《中华人民共和国档案法》的精神，加大对人事档案管理的资金投入与设备更新力度，真正做到加强人事档案管理，主动服务学校的宗旨和目的。2.3材料的收集不够规范高校人事档案因其独有的真实性、系统性而成为评估专家了解学校各方面办学情况的媒介，是全面展示学校工作成就与办学特色的信息窗口，同时也是衡量学校教育教学质量和管理水平的一个重要标志。因此，收集齐全完整、整理科学规范的档案资料是开展各种教育教学评估工作的基础，是评估专家系统准确了解学校各项工作进而对学校作出科学、合理的评估必不可少的凭证依据。但我院人事档案管理还
教师风范 问: 请问现在高校对于教师的评价一般采用哪些方式？能否提供相关统计资料 答：我不清楚您说的“对教师的评价”是评价教师的什么，如果说是评价教师的教学工作，那它的标准应该是学校制定的“教师的岗位职责”或“教师的工作规范”，这些文件对教师的各个教学活动，例如备课、讲课、指导实习和实验、指导毕业论文等都有明确的要求。至于方式可以是多种多样的，例如领导对教师的评价、同行的评价、学生对教师的评价，也可以采用教学检查的方式进行。 问: 教师风范及其主要内容是什么？教师的师德修养和敬业精神考察的重点是什么？ 答：教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师的德与才的统一性表现。江泽民同志在北京师范大学百年校庆上，对教师提出的：“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”，是对教师风范的很好概括。教师风范是教师整体素质的核心。教师风范主要表现在课堂教学、实践教学、科学研究、教书育人等方面。在当前形势下，教师抵制学术腐败也是教师风范的表现形式之一。考察的重点是学校要重视师德建设，是否制定相应的规章制度和奖励措施保证教师的主要精力投入到教学活动当中，是否正确处理教学与科研的关系，教师是否严格的履行教师的岗位职责，教书育人，为人师表。考察内容：学校倡导优良教风的措施，制定的教师行为规范和道德规范等；教师从严执教、严谨治学、教书育人的典型事迹和表现；是学校整治学术腐败、处理教师违规违纪情况等。 问: 请问：6.1.1“教师的师德修养和敬业精神”中的教师概念指的是什么？是否仅指那些具有专业技术职务的，并且目前专门从事本科教学(讲课、代实验实习) 的人员？ 答：这里的教师是广义的，包括所有所用教学工作的人员。 学生风气 问: 专家你好,请问评估期间,合格的大学生应怎样做? 答：合格的大学生应是德智体美全面发展，在评估期间能了解评估工作的目的、意义、方针和《评估方案》等，遵守学校的规章制度，认真学习，继续朝着全面发展方向努力。 问: 请问遵守校规校纪的效果从哪些方面考察？ 答：专家组进校后，会从多方面进行考察，比如听课、查看教室与图书馆，校园内学生的表现以及学校提供的有关支撑材料等。 问: 请问专家针对学风建设和调动学生积极性的效果应该准备哪些方面的书面材料？ 答：根据学校实际情况，在过去的日常工作中作了哪些事情况，开展了哪些活动及其效果，就提供哪些方面的材料。 问: 形成学生学习良好风气的因素有哪些呢？ 答：关于学风，专家组进校后会从多个侧面进行考察，比如：听课、图书馆、上自习、教学检查、教评学、学习成绩、考试纪律等等。 问: 专家您好，请问学生军训是否可以学风中体现？ 答：学生在军训中的表现也可以从一个侧面说明学生的精神面貌、思想品德和学习风气。 问: 请教专家：计算思想政治工作人员与学生的比例时，学生数按各类学生（研究生、本科生、专科生、成教本专科生）的折合数还是按单纯的本科生数计算？谢谢。 答：评估指标体系没有要求计算思想政治工作人员与学生的比例。 问: 尊敬的专家，我们在统计学生活动参与率、学生获奖率等比例时，需要使用学生总人数作为分母来计算，请问，是使用《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》中的折合学生数或者全日制在校生数，还是全日制在校本专科生数之和，抑或是其他计算方式？谢谢！ 答：应以本科作为统计对象，分子分母都应为自然数。 问: 评估工作中“课外科技文化活动”的内涵是什么？