教学设计
第一章第一节绿色植物的主要类群种子植物
教学目标：
1．知识目标
①概述种子植物的主要特征。（重点）
②说出裸子植物和被子植物异同点。（重点、难点）
③理解种子植物与人类的关系。
④学会识别常见的裸子植物和被子植物。
2.能力目标
通过观察比较不同种类的种子植物，提高学生观察、分析、表达能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过比较几种植物类群在生活环境、形态结构、生殖方式上的发展变化，初步形成生物进化及结构与功能相适应的观点。
教学方法及学法指导：
为体现学生在教学中的主体地位，培养学生主动学习、乐于探究的学习习惯，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生课前调查、观察常见的植物，课上利用实物和大量的图片进行观察、比较。在教师的引导下，学生进行主动思考、自学教材，小组讨论、主动探究，最后得出科学的结论。
“为什么种子植物数量多、分布广、适应性强”激发学生的探究欲望，沿着这条思路，分析种子植物的生活环境、形态结构、繁殖方式，逐层深入拓展，以达到突破本节课“种子植物的主要特征”“裸子植物和被子植物形态结构的异同点”这两个重难点。对此采取任务驱动模式，激活学生利用实物去进行探究，通过学生主动观察、分析、讨论，进而得出结论。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也锻炼了学生的观察、比较、思考分析问题的能力和表达能力。
课前准备：
学生课前对生活中常见的植物进行调查、观察；
教师制作课件，准备玉米秸、带有种子的松（柏）树枝条、石榴果实。
教学环节
及时间安
排
教师活动学生活动设计意图
复习提问5分钟上节课我们学习了植物类群，下面请同
学们体会古诗词中的生物之美，判断它
们描述的植物类群。
1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
2、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开
3、箭茁脆甘欺雪菌，蕨芽珍嫩压春蔬
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活
环境、形态结构、生殖方式有何异同？
它们统称为什么植物？
这节课我们一起来学习另外一种植物
——种子植物。
学生阅读课本、
回顾上节课学
习的知识，思
考、回答问题
强化知识的识记
和落实，为学习
新知识做准备。
创设情境激趣导学5分钟课前调查：列举生活中常见的植物，对
它们进行分类、计数并描述其生活环境。
教师提问：哪一种植物是生活中数量多、
分布广、适应性强的类群呢? 我们一起
来探索其中的奥秘。
学生根据课前
调查思考老师
提出的问题。
调动学生做好课
前调查，利用熟
悉的生活场景和
事物创设情景，
迅速激发学生的
求知欲望，为学
生的探究学习进
行了铺垫。又自
然而然的引入课
题。这样设计还
可以培养学生热
爱美好生活的情
感。
展示目标2分钟课件展示学习目标学生自读学习
目标
明确学习目标，
带着任务学习
逐层深入合作探究30分钟（一）教师提问：观察图片中的几株植
物，请同学们思考与上节课学习的三类
植物类群相比，它们的形态大小和生活
环境有什么不同，为什么？
形态较为高大，适合生活在干旱的环境。
教师引导学生从植物的结构特点上着手
分析。
种子植物的根、茎、叶内都有发达的输
导组织，便于支撑枝干、运输水分。
【小实验】
解剖玉米秸的根、茎、叶，观察输导组
织。
对比前面的植
物类群知识，学
生分析这几株
植物的形态大
小和生活环境，
并思考其中的
原因并讨论分
析。
学生认真观察、
积极交流。
结合前面学习
的植物组织的
知识，学生动手
实际操作，并观
察和理解种子
植物发达的输
导组织。
学生通过自主学
习、观察和分析，
了解种子植物的
结构特征。
通过展示学生熟
悉的植物，激发
学生的探究欲
望。
组织学生动手实
验，给他们表现
的机会，也有利
于所学知识的及
时巩固。教师始
终处于“导”的
状态，学生始终
处于动眼、动口、
动脑的参与状
态。
（二）过渡：同学们认识这两种植物吗？它们它们都开花吗，分别有哪些器官？
松树：根、茎、叶、种子
石榴：根、茎、叶、花、果实、种子
教师提问：两类植物中，不开花的是哪类植物，开花的是哪类植物？列举生活学生观察、思
考：
种子植物的结
构特征：根、茎、
叶内有发达的
输导组织
利用生活中时
下学生们常吃
的水果石榴和
松果对比，区别
两类植物。
学生根据图片
和生活经验，对
两种植物进行
分类。
“绿色开花植
物又叫被子植
物，种子外有
果皮包被。裸
子植物种子裸
露。”
突破重点“种子
植物的主要特
征”。
根据教师的引导
问题，学生组织
讨论。
被子植物比较
多，学生也很熟
悉。培养学生观
察生活、善于思
考的意识习惯。
突破重难点“裸
子植物和被子植
物异同点。”
学生观察、思考
认识到被子植物
中常见的两类植物。
银杏辣椒
（三）过渡：裸子植物和被子植物都用种子繁殖后代，我们来观察两种种子。思考哪种植物的种子适应性更强，为什么？
【小实验】观察松果和石榴
教师适时地点拨：松树的种子外面虽然也有东西保护着，但不是果皮，只是鳞片，成熟后鳞片木质化。
（四）过渡：今天我们一起认识了许多种子植物，请同学们观察教材的图2.1—8,体会种子植物与人类生活的关系。学生分小组动
手解剖、观察、
比较，进一步认
识裸子植物的
种子是裸露的，
被子植物的种
子外面有果皮
包被着。
学生讨论分析
得出：
被子植物的种
子因有果皮保
护，更能适应
环境，适应性
更强。
学生观察、思
考，认识到种
子植物与人类
的关系：提供粮
具有真正的花和
果实。
学生实际动手操
作，认识种子，
能更好的理解
“生物的结构与
功能相适应的特
点”。
通过观察、讨论、
分析去发现知
识，逐渐培养自
主学习的习惯和
能力，通过交流，
体验知识获得的
过程，感悟科学
探究的方法，尝
到探究性学习的
乐趣。
通过学生的踊跃
回答，培养学生
食、蔬菜、水果、花卉、药品、木材，营造舒适的生活环境。善于观察生活的习惯，同时还能培养学生保护环境、热爱大自然的意识。
知识整合迁移应用5分钟盘点收获：今天我们认识了这么多种植
物，大家来反思一下：本节课你有哪些
收获？还有哪些疑惑？
请同学们完成下面的表格，检查学习效
果
（1）利用表格内容上比较：
学习过了各种植物的类群，最高等的绿
色植物是哪一类？最低等的是哪一类？
由此你能推断植物进化遵循的规律吗？
（2）回答本节课最开始提出的问题：
哪一种植物是生活中数量多、分布广、
适应性强的类群呢? 为什么？
植物类群形态结构生活环境繁殖方式
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
种子植物
学生自主回顾
本节所学所得。
学生积极思考、
分析、完成表
格。
理解“生物进
化的思想”。
通过自主、合作
学习后，由学生
自我总结所学与
所思，得出结论
性的知识。
这一环节的设计
促进了知识的整
合、迁移和应用，
起到举一反三的
作用。由知识立
意逐步过渡到能
力立意，针对性
强，注重知识的
比较和应用。
课堂达标3分钟课堂达标检测题：教师出示课件中的课
堂练习
A类
1、小麦、水稻等植物都是依靠______
繁殖后代的，它们属于_________植
学生独立自主
完成，个别学生
展示答案，同学
们互相纠正。
通过练习加强学
生对所学知识的
理解,教师及时
了解学生对新知
教师适时地点拨：银杏的种子有三层种皮：外种皮肉质，有白粉，熟时淡黄色或橙黄色；中种皮骨质，白色，具2-3棱；内种皮膜质。“白果”是银杏的种子。