探究高等教育评价下的新视野
摘要：將“发展质量”纳入高等教育评价的范畴，既有其理论依据，也有其现实要求。高等教育发展质量的评价内容主要包括发展理念评价、发展目标评价、发展条件评价、发展规模评价、发展结构评价、发展效能评价等几个方面。在高等教育大众化的时代背景下，要构建高等教育发展质量的评价体系，主要应完善高等教育发展质量的评价主体、评价指标、评价方法，即是解决谁来评、评什么、怎么评的问题。在其实践中，要实现评价主体的多元化、评价指标的科学化、评价方法的综合化，才能得出公正合理的评价结论。关键词：高等教育；发展质量；评价体系
高等教育在很大程度上代表着一个国家、一个社会的最高理想与期望。相应地，对高等教育的关切自然而然就成为社会关注教育的焦点，尤其在我国高等教育正实现“跨越式发展”、高等教育规模迅速扩张的当前，更是如此。正是在这样的背景之下，我国高等教育评价的理论研究与实践探索得到了高度重视，国内一些专家、学者围绕高等教育评价的相关问题开展了有益的探索，取得了较为丰硕的成果。但综观这些研究成果，我们不难发现，理论界对高等教育评价的研究大多是基于如何保障和提升高等教育质量这一视角
开展的，其主要关注的是高等教育的结果，即人才培养、科学研究和社会服务的质量评价，而对高等教育的过程，即高等教育发展的质量评价关注还不够。基于此，本文提出將“发展质量”纳入高等
客户数据质量评价的原则与方法 admin 2013-10-12 关于客户数据质量的困惑 “什么样的客户数据质量是比较好的？”“为什么我们的客户数据看起来很不错，可是在进行电话营销时，客户接触率和营销效果确差强人意，与期望大相径庭？”在进行数据库营销的讨论和交流中，经常有人问到这样的问题。 这些问题反映出了很多在从事数据库营销或直复营销过程中的营销策划人员和运营管理人员经常面临的问题和困惑。 几乎所有的组织都需要数据，一些行业严重依赖于客户数据，如银行、电信、保险公司等。毫无疑问，较差的数据质量给企业营销带来的损失非常巨大！试想一下，如果你的呼叫中心正在试图向非目标客户进行大规模电话营销活动，或是你的企业正向那些早已过期的邮寄地址寄出了数以万计的促销宣传资料。这些给公司带来的损失有多少？不幸的是，这样的情况几乎经常发生，而企业的数据库营销策划人员也经常面临着数据选择和评价的挑战。 理解关于质量的涵义 首先，让我们简单探讨一下“质量”的涵义。
在服务营销和服务管理中，通常将“质量”定义为：“满足不同客户的个性化需求的能力”。这样的定义有着一定的主观特征，也就是说不同的企业会根据其对客户需求和竞争环境的理解，来定义其产品与服务的质量特征。这可以用来解释为什么对于不同等级的客户提供的服务质量标准有所差异的原因，这也是为什么同样是提供点对点的航空运输服务，某些航空公司的服务质量和客户体验要好于其他一些竞争者的原因。 国际标准组织将质量定义为：“产品或服务所具备的满足明确或隐含需求能力的特征和特性的总和”。这样的定义虽然更明确，但对于大多数的人来说，过于专业和抽象。 一个比较通俗且受到多数人认可的对质量的直观定义是“适合使用需求”。这也是我们本文的一个主旨，没有质量绝对完美的数据，对于数据质量的评价也是要根据数据的使用需求来进行评价的。只要能够适合使用的需求，我们就认为数据的质量是符合要求的。企业也应当本着有取有舍的原则，选择那些为企业所能利用的数据。 了解了质量的定义，接下来就可以进入客户数据质量的评价话题了。 数据质量评价的基本原则
“教育新视野”小学语文名师教学观摩心得 2019年11月29-12月1日，我们三位老师赴“中国最美乡村”婺源参加教育新视野第十届全国小学语文名师教学观摩活动。 本次教学观摩会云集了王崧舟、张学伟、罗才军、吴勇、孙世梅、周益民6名名家大咖。本次教学观摩会总共有6节课例，6个讲座。 听了著名教师王崧舟的观摩课《墨梅》，张学伟老师的《走进三国演义》。罗才军老师的《王戎不取道旁李》，吴勇老师《我的拿手好戏》的观摩课，还有孙世梅老师的《父爱之舟》。每堂课都精彩不断。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我学有所收获。这次听课对我来说是次提高，也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会。 一、大德无形，大教无痕。 名师们的课堂没有华丽的外衣，也没有所谓扣人心弦的导语，在课堂教学中非常善于抓住关键词句引领学生感悟课文。在王崧舟老师执教的《墨梅》一课中，紧紧抓住品读“家中梅”、“画中梅”、“心中梅”来品读诗歌，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。而孙世梅老师执教的《父爱之舟》则是紧紧围绕与“舟”有关的语句去感悟父爱。感觉一堂课上下来很朴实，却又紧紧地围绕着小学语文课标。他们的课堂朴实自然，却又令人回味无穷。叫人深有“曲终人散有时尽，余音绕梁无绝期”的感觉。 二、追求精确的习作指导。
吴勇老师执教的《我的拿手好戏》是一篇习作教学课。吴老师从点名“拿手好戏”→练成“拿手好戏”→展示“拿手好戏”的顺序进行布局谋篇。吴老师在出示范文时并未进行细致的分析讲解，而是引导学生不断发现总结归纳出写作的三要素：一、点明拿手好戏；二如何练成拿手好戏要写具体，抓住人物的语言、动作、心理的描写，并且从侧面描写进行烘托；三是让学生进行互相评价。习作评价没有批注好词佳句、分析结构，而是采用学生读，让大家根据表格评星的形式落实到每个要求完成的情况，使学生通过对比发现不足，操作性强。 总之，这次听课学习，让我明白一位优秀的教师要充分研读文本，在备课时要充分搜集有关的资料。但语文最大的特点是“基础性”，它所涵盖的知识面实在是太广了。这需要教师自身的素质要好，知识面要广。使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己在教学生涯中不断地成长。
Unit 1 Traces of the past 1-1Learning objectives 1-2Sharing 1The people in the podcast mainly talk about whether they go out a lot and what they did when they went out last night. 2I have a 1)(busy) social life. I go out most nights after work with 2)(friends). Last night, I went out for a meal with an old friend from 3)(university) – it was really good to see her. Tell me about your 4)(social life). Do you go out a lot? 3ACEDBF 4She went to a club and 1)(danced) all night. She had dinner in an Italian restaurant and enjoyed the 2)(view of the river) and lots of 3)(fun) with the family. She went to the cinema and then met some friends for a 4)(drink) in town. She went to Westfield Shopping Center in the 5)(west)of London and enjoyed a 6)(delicious meal) there. He went to a friend's 7)(house) in south London and had some fish and chips in front of the 8)(television / TV) 6Yes, I go out a lot with my friends. After a long week of study, going out at weekends can help me relax, so I can go back to study with a refreshed mind. / No, I don't go out a lot because I have no time. I'm taking many courses at college, so I have to spend most of my time studying. I like going to shopping malls. I also like going to the cinema and the theater. Sometimes I go to museums and art galleries, too. I went shopping with my best friend last weekend. After that we went to a café and had a cup of coffee. Yes, I enjoyed it because I took a break from study and I had a good time with my best friend. / No, I didn't enjoy it because there were too many people in the store. Besides, it was so noisy in the café that my friend and I could hardly hear each other. 1-3Listening 1I admire my mother most. She loves my brother and me so much that she would do everything for us. At the same time, she always encourages us to be independent and try our best to do what we like. As a teacher, she has also set a good example for me.
说课评课的心得体会 说课评课的心得体会 篇一： 听课、说课与评课心得体会学习“新课程——说课,听课与评课”心得体会普觉镇完小： 李瑞近期，我阅读了《新课程——说课,听课与评课》一书，这本书主要讲述推进改革、深化改革这一点，书中问题的提出与解决来自于全国各地实验区的研究与实践。书中带着新课程的理念叙述着改革实践中的问题与解决，激发着教师的热情、智慧与信心。全书共分5个章节,从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景，平台，桥梁及如何正确进行说、听、评课，书中对于每一个理念的产生、操作，实践与反思都有具体的一个过程与评析，因为这些问题均来自教师的实践。最后还展示了一组优秀案例，给教师提供了一个很好的学习空间，也给我指明了方向，仿佛觉得许多地方都是自己曾不注意的或是意识到问题所在，没有较好的解决方案。目前一些名校在作经验交流时,都谈到了教研活动的重要性与有效性是推进教学质量的关键。本书中就这个问题阐述了实践中的问题，摘录如下： 1、传统教研制度的弊端。传统教研关注的重点是教材，教法和学生的学业成绩，对教师的专业发展关注很不够，教研活动大多是组织教师学习教学理念，研究教学中存在的问题等。这种教研方式效率不高，而且教师个体之间，学校与学校之间，学校与研究机构之间缺乏沟通与联系，长此下去就会导致教师视野狭窄，心态封闭，妨碍教师
个体成长，有必要对教研组织的结构重新构建，使之产生能够适应不同层次学校的教研组织结构。2 、构建新颖的教研组织结构： A 构建开放型的学校教研组，赋予学校教研组的内涵。 B 建立大学,教研机构与中小学的合作研究制度,为教师的发展提供智力支持。 3 、采取有效的教研方式： A 采用反思型教研模式.促进教师自我革新。模式是“听课——评课——再上课——再评课”，这与荷兰学者柯斯根提出的教师在反思中发展的机智不谋而合。 B 建立说课、听课、评课的相关制度，促进教师教学监控能力的提高。读了这本书之后，我对于采取有效的教研教学方式颇有同感。就如在教研活动中,就十分注重评课这一环节,当资深老教师评课时，我们会发现许多我们不曾意识到的环节，老教师却捕捉到了，并从理论依据出发，结合现场教学效果与学生的反应融合在一起加以点评，听得我们心服口服。例如： 在课堂中应发挥学生主体性，收放自如。不局限学生的思维，这样学生的诸多潜能不会被扼杀。经过老教师的评课之后.我们不仅知道如何直接改进自己的方式方法，另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。所以边进行学习此书中的有关理念，边结合自身的实践即时反思，会对自己今后的教学十分有益。 篇二： 说课、听课、评课培训心得体会说课、听课、评课培训心得体会说课、听课、评课是教师素养中非常重要的能力，也是教师专业化道路上必须要修炼的基本功，我今天能有幸聆听焦主任的讲座，深感荣幸。我们学校的集体备课、听课、评课是老生常谈，听完讲座之后，我将从这几个方面去做：
省级优质课课堂评价标准与细则解读 一、仪表端庄，教态亲切、自然。（10分） 二、温故到位，导入新课自然、有趣。（5分） 三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。（语言语调标准）（10分） 四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。（20分） 五、多媒体辅助教学手段使用得当。（15分） 六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。（15分） 七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。（10分） 八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。（10分） 九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。（5分） 十、时间分布合理。（5分） 评价标准与细则解读 一、仪表端庄，教态自然。 这个要求基本都能做到，能够说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。 什么是教态？教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：1.表情，2.眼神，3.手势，4.站立和走姿，5.服饰。 ①表情——恰当地使用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。表情能够使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。 ②眼神——眼神要平等、和蔼、亲切多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成绩在班级前十五名学生，更不要不看学生，目光不宜移动过快，不要在优秀生身上停留时间过长。平等和亲切是眼神和表情的关键。 ③手势——手势有助说话，表达教师的思维，手势应舒展自如，切忌机械单一。我们能够在电影列宁在1918的讲话中受到启发。 ④站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们实行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，千万不要将臀部无数次对着学生，更不要单脚站立或倚墙、靠窗。 ⑤服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过度化妆有失儒雅。 二、温故到位，导入新课自然、有趣。 导入新课是课堂教学中的一个重要环节，导入新课的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课题来。 在山东省优质课评选活动中，参评者常用的导入新课的方法有以下八种：1.相关话题导入；2.复习提问导入；3.故事导入；4.悬念导入；5.直观导入；6.讨论导入；7.类比导入；8.社会热点问题导入。 ①相关话题导入。——在特定的情况下，师生围绕共同感兴趣的话题，在交流，交谈中进入课题。从学生所熟悉的偶像开始进入课题，你提出的问题也正是某一个名演员，运动员，明星在自传
中小学体育课听课记录与评价表 学校班 级 人 数 时 间 年月日 教师课 型 内 容 得 分 序号内 容 评价内涵 等级分数 优良中差 一课前 准备 教案完整、内容合理、任务明确，有教学步骤，有重难点和教学法， 有时间分配和指标预计，条理清晰、图文并茂；场地整洁、标记醒目、 器械整齐、安全实用、布局合理、环境各谐，现有条件利用率高。 8 7 6 5 二教学 目标 教材内容新颖多样，有价值、有创造性；教学目标明确具体、可 操作、有层次，符合大纲要求和学生实际，反映健康第一的指导思想， 注意认知、情意、技能、素质、健康和适应能力的有机联系和统一。 10 8 6 4 三组织 教法 组织形式活泼，顺序安排科学，练习规范有序，时间分配合理； 教法灵活，手段多样，针对性强，趣味性足，时机性好，选择性大，重 视教学安全，强调保护帮助，讲求启发引导，善于因材施教，以注重能 力培养。教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰，教学评价及时， 运动负荷适宜，各项练习的时间、次数、强度安排科学具体；场地、器 材、教具及现代教学技术手段的利用经济，实用，有效，符合教学实际 需要。 20 13 10 7 四学法 指导 面向全体、突出主体、照顾个体；培养实践能力，勤学好动；提 倡思考探究，善疑多问；练习积极主动，互帮互学，循序渐进；竞赛团 结协作，开放守约，活泼生动；激励机制好，效果评价真。 10 8 6 4 五心理 状态 态度积极、情绪稳定、作风顽强、意志坚定、信心充足、精神振 奋、关系和谐、气氛活跃、情意合一、欢乐轻松。 8 6 4 3 六锻炼 效果 课的练习密度符合课的类型和教材特点，运动负荷能因人、因地、 因时、因教材客观实际安排，量和强度适宜，并能注意心理和生理负荷 的相互影响和促进；“三基”掌握率一般为：新授内容在70％以上，复 习内容在85％以上。 20 14 10 8 七教育 效果 寓教于动、寓教于乐；尊重、理解、宽容、开放；团结、紧张、 严肃、活泼；发现闪光、鼓励创造、塑造品行，张扬个性。 10 6 5 3 八改革 创新 教学理念新、教材教法活；反映主体性、人文性、开放性、健身性、 基础性、娱乐性、竞技性、选择性、地域性等教改内涵。 10 7 6 4 九教学 特色 教材选择、教法学法、场器安排、教具运用有新意、有特点、有风 格；能有效利用本学科前沿教研科研成果，合理引进其他学科先进教学 方法手段。 6 5 4 3 十教师 素养 关心爱护学生，教学作风民主；仪表大方，精神饱满；语言简练 生动、口令宏亮有力、动作准确优美、态度和蔼可亲；专业功底厚，知 道层面广，组织和应变能力强，教学经验丰富。 10 7 5 3
Un4 1.?Yes, I think Wesley Austrey is a real hero because he showed unusual courage in times of danger. Few people would jump onto the tracks to save a stranger from a racing train. ?No, I don't think Wesley Austrey is a hero. He was behaving irresponsibly. He should have realized that he had two little children to take care of. What would his kids do if he died?! 2.? I am most impressed by Wesley talking about his own fear and what he said to the stranger. From the report we can tell that Wesley loved
his children and that he was fully aware of the danger he was facing. This further shows how caring and how courageous he was. ?I am most impressed when Wesley said, "I don't feel like I did something extraordinary; I just saw someone who needed help". This shows that Wesley is a warm-hearted and courageous person. When it is time for him to offer help, he just extends his hand. This is why when a stranger slipped off the platform, Wesley immediately jumped onto the tracks to save him, regardless of the extreme danger involved. 3.I doubt if I would be courageous enough to jump onto the tracks to save the man. I would probably shout at the man, telling him to stay between the rails, lower his body, and keep his head down. And then I would ask the subway staff for help. Reference: 1.Today both victims and survivors of all kinds of difficulties and tragedies are described as heroes. 2.Because during a mass shooting in Tucson, Daniel Hernandez courageously ran through the danger to save one of the victims. 3. The priest meant that Dory was a hero not just because he gave his life for his wife, but also because he had been known for his remarkable spirit and love of humanity when he was alive. 4.First responders are people, such as police officers and firefighters, whose job is to rush toward danger. They are supposed to be the first to arrive at the scene of accidents and deal with emergencies. 5.In the past, heroes were those who acted courageously beyond the call of duty or great leaders, while today's heroes can be average men and women. 6.Eleanor McMahon considered many police officers to be heroes because they rush toward danger to help those in need, against the human instinct to rush toward safety and away from danger. 7.The inspiring stories of heroes help remind us that ordinary people can do extraordinary things, whether it is to fulfill their duties, or as part of everyday life. 8. We honor heroes by recognizing their heroism and, more importantly, by working to change the circumstances that led to their death. Reference:
促进学生发展的课堂 教学评价
促进学生发展的课堂教学评价 一、对评价及其课堂教学评价的认识 评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。因此，评价是价值判断主体在先有的价值信念和价值目标的引导下所进行的，价值信念和价值目标在评价活动中具有核心的地位和作用。一般来说，具有不同的价值信念就会产生不同的评价结果。人们对评价活动的展开深深地植根于对评价对象的认识之中。另外，从人类的活动序列来看，评价是更为接近实践活动的认识活动，其强烈的实践指向性对人们的实践活动具有明显的导向作用。 具体到课堂教学活动中，持有不同的课堂教学观，就会形成不同的课堂教学和评价，产生不同的教学评价结果。反之，有不同的课堂教学评价活动，就有相应的课堂教学评价观和教学观做指导。教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层的教学思想的具体化和现实化。总结我国中小学课堂教学的评价活动，总体上呈现出两大特征：一是量少，教师和学生不重视课堂教学评价的作用；二是质不高，许多课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。具体情形是课堂里只有教师在认真地演“独角戏”，教师关心的是自己教学方案的按计划完成，对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的，而大部分问题是质量不高没有多少实际意义的机械问题。这样的评价方式在我国教师的观念中是习以为常的，也是根深蒂固的，有着深
厚的传统根基。虽然我国近20年来课堂教学改革与实验很多，取得了可喜的成果。但是不容忽视的是，许多改革由于没有行之有效的措施而使结果不够理想。检视这些改革，我们可以得到许多有益的启示：课堂教学的改革与实验必须找到切实有效的切入点和突破口才能取得满意的结果。传统教学评价的弊端在于没有正确认识课堂教学评价的作用，把教学评价本身当作目的与终结。因此，应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生的发展上来。 二、促进学生发展的课堂教学评价的理论基础 促进学生发展的课堂教学评价是建立在对于评价对象的科学认识及教育教学方式的重新理解之上的，是对人的本质尤其人在教育视野中本质的重新解读和教育教学本质的重新定位。本文将从多元智力理论、建构主义、后现代主义三个方面对促进学生发展的课堂教学理论基础做一探讨。 （一）多元智力理论 长期以来，人们对于智力的理解仅限于智商理论和皮亚杰的认知发展理论。这种传统的智力理论认为智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力[1]。 随着人们对智力认识的不断深入，新的智力理论也不断产生，如美国心理学家斯坦伯格（R.J.Stermberg,1985）的智力三元理论，美国心理学家塞西（S.J.Celi,1990）的智力的领域独特性理论
u校园新视野大学英语2第三版 Unit 1 (1) Sharing (1) Listening (1) Viewing (2) Role-play (2) Conversations (3) Passage (3) Unit test (4) Unit 2 (4) Sharing .................................................................................................................. 4 Listening (5) Viewing (6) Role-play (6) Presenting (7) Conversations (7) Passage (7) Unit test (8) Unit 3 (9) Sharing .................................................................................................................. 9 Listening (9) Viewing (10) Role-play (10) Presenting (11) Conversations (11) Passage (12) Unit test (12) Unit 4 (13) Sharing ................................................................................................................ 13 Listening . (14) Viewing (14) Role-play (15) Presenting (15) Conversations (16) 1
数据质量具体评测指标及方法说明 一、主要评测内容 重点评测个案库的数据完整性、逻辑关系准确性。评测内容及指标计算方法会根据需要作适当调整。 二、具体评测指标及方法 （一）主要数据项完整情况 1、评测内容：重点评测个案库中的基本情况表，具体数据项包括姓名、性别、现居住地代码、户籍所在地代码、公民身份号码、出生日期、婚姻状况、户口性质等8项必填内容。 其中：每条个案记录中，只要任意一项主要数据项缺失，即认定为该条记录的主要数据项不完整。 2、评测指标：主要数据项完整率 3、计算公式： 主要数据项完整的人口总数 —————————————×100% 个案信息库包含的人口总数 其中： 主要数据项要通过单项逻辑校验，没有通过单项逻辑校验的视为数据项缺失。校验规则如下： （1）性别、户口性质、婚姻状况数据项均不能为空错值；
（2）姓名：7岁以上（含7岁）“姓名”不含“未取名”、阿拉伯数字、英文字母等不符合规范的文字，不少于两个汉字。7岁以下人口不做此单项逻辑校验。 （3）公民身份号码：7岁以上（含7岁）“公民身份号码”不含空格、性别码与性别匹配、长度为15或18位、校验码正确。7岁以下人口不做此单项逻辑校验。 （4）出生日期：不大于汇总数据时点。 （5）现居住地代码：不为空错值，当人员类别为外出时，现居住地代码不应为本地 （6）户籍地代码：不为空错值，当人员类别为外来时，户籍地代码不应为本地 （二）逻辑关系准确情况 1、评测内容：分为单表审核、表间审核两种类型，共计7个审核内容。 其中，每条个案记录中，只要任意一项逻辑关系不准确，即认定为该条记录的逻辑关系不准确。 （1）若总人口数据“婚姻状况”为已婚（代码为20 – 23 29），则与配偶有关的信息项目配偶姓名、配偶身份证（配偶身份证错误也视为空）项均不为空； （2）育妇卡片“育龄妇女初婚日期”加15年不能小于“育龄妇女出生日期”；
教育评价新视野| 龚春燕等：大数据评估促进教育决策科学化 中小学管理 导读 如何让大数据为教育管理和决策服务？2009年以来，重庆已监测义务教育学校1955所，师生约40万人次，获取了数亿数据，构建了系列模型；综合素质电子化平台已被全市258所高中采用。重庆教育评估院龚春燕院长亲自为您讲述重庆大数据的来与往。 大数据评估促进教育决策科学化/龚春燕何怀金贾玲卢锦运 教育监测评估的最终目的是为了改进教育教学，提高教育质量，为学生提供更适合的教育。但目前多数地区和学校依然采用对考试原始分数进行简单排序的方法来进行教育评估，其评价方式单一、评价指标和内容窄化、评价结果被误用和滥用，给学生身心发育和教育发展带来了诸多不利影响。 如何在理念、方法、技术上对教育质量监测评价进行改革？大数据具有体量大（Volume）、类型杂（Variety）、速度快（Velocity）、价值高（Value）和真实性强（veracity）的“5V”特点，必将在教育评估中扮演重要角色。重庆市自2009年首次开展基础教育质量监测以来，已经逐渐形成了一套较完整的大数据采集、模型处理、结果使用的技术和方法，促进了学校管理的改进与区域教育的科学发展。 一优化方式：建构大数据采集平台 1. 建立信息化监测评价平台 2009年，重庆市教育评估院在教育部基础教育质量监测中心和北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室的帮助下，首次实施了重庆市基础教育质量监测。此后，为提高监测效率与科学化水平，我们建立了重庆市基础教育质量监测数据库，将日常评价与大规模监测相结合，自主研发了信息化监测评价平台（见图1）。
图1：重庆市基础教育质量监测信息平台架构图 2. 研发数据分析软件平台 我们广泛调研了不同类型、不同层次的学校，选取了不同经济发展水平的三个区县和20所学校作为测评实验基地。通过对这些实验基地的教育质量监测与评价的实践和追踪，研发了用于全市监测评价的软件平台，提高了工作效率，实现了分析及报告生成自动化，主要解决了以下几方面问题： （1）采用图像识别技术，实现纸质数据采集自动化 我们针对相关软件售价太高，无法实现对题卡合一问卷的自动化识别的情况，采用图像识别技术，自主研发了网上阅卷扫描识别系统，实现了监测所需的多题本合一、题卡合一、主观题分段评分的特殊功能。 （2）采用网络问卷填答，实现教师数据采集有序化 基于纸质问卷填答方式受填答时空限制、后期处理复杂、使用成本高的不足，我们研发了易于操作使用并与后台数据分析清理相结合的网络问卷系统。 （3）采用人工智能技术，实现超量数据清理精准化
Unit 3 Digital campus 3-2 Text A: College life in the Internet age Pre-reading activities 1 1.Traditional classroom: Advantages: more direct communication between the teacher and students; a better learning atmosphere. Disadvantages: little interaction either among students or between students and the teacher; the teacher tending to dominate the class; writing on blackboard reducing efficiency Multimedia learning: Advantages: more vivid teaching materials; students better engaged in classroom learning. Disadvantages: too many distractions with too many pictures and videos in multimedia classrooms Studying online: Advantages: being able to choose when and what you want to
learn; easy access to the wide range of online information. Disadvantages: making it easier for students to copy answers from the Internet; lack of face-to-face communication between the teacher and students; the possibility for students to develop Internet addiction 2. I prefer the multimedia way of learning. A multimediaclassroom is vivid with teaching materials presented in different ways: slides, pictures, and even movies. Compared with a traditional classroom, a multimedia classroom is more interesting. To be frank, I prefer to study online. In. this way I can manage my own time. I can have my own priorities and do things at my own pace. It is simply what I want. 3. Yes. The Internet is indispensable in teaching and learning nowadays. It is hard to imagine what it would be like without the Internet. We would have no easy or quick way to learn about the latest development of teaching and learning. We would miss the many interesting online courses; we couldn't communicate
[摘要] 本文提出了数据质量评价模型、质量校验与评价方法，论述了“数据质量分析评价系统”的程序实现流程、总体结构及功能，介绍了系统的关键技术及进一步的研究方向。 [关键词] 质量模型质量检验质量评价 数据作为一种资源，是支撑信息化建设和应用的主体，根据“进去的是垃圾,出来的也是垃圾”这条原理,为了支持正确决策,就要求我们所管理的数据可靠,没有错误,能够准确地反映采油厂的实际情况。胜利采油厂数据中心存放了5千万条的数据，还在以每天2万条的速度加载，如何使这些海量数据在生产管理、科学研究、企业决策中发挥应有作用，使用户能用、敢用、愿用，使数据真正为企业服务，这是几乎所有信息化企业亟需迫切解决的问题。为解决数据质量问题，各种管理手段、技术手段和新的数据评价体系不断被应用在数据的采集和加工过程中。 一、数据质量评价模型的提出背景 采油厂的数据资源具有:横跨专业多，数据采集密度大、频度高，数据处理流程复杂等特点，为了保证数据的可用性，数据管理人员在客户端、服务器端均设置了数据质量审核规则，但是依然不可避免存在比例较高的数据质量问题，典型的有记录不全、数据遗漏、数据错误、多义字段、矛盾值、违背业务规则、无法关联等。产生数据问题的根本原因可以归结为以下几个方面: 1.没有从数据资源的战略高度对数据质量进行统一完整的定义，导致数据的分析评估没有统一可靠的标准； 2.数据质量还停留在定性评价,不能实现精确的量化评价，只是在业务需要某个数据时,才到库里去手动统计,无法动态记录某个单位、某个月的真实数据质量发生情况,导致数据质量考核缺乏可信的数据依据,大大影响考核力度; 3.没有一个能同时面对用户、专业部门、数据管理人员的可视化的数据质量监控评价平台,三方无法共享一个平台,共同实行数据管控一体化,导致业务规则的变更滞后,问题数据在库中的长期滞留; 4.也许有了N个业务模型,但是没有把它放到时间轴上去控制流程,导致实际生产中应该发生的活动的部分生产数据遗漏； 虽然影响采油厂数据质量的原因是多方面的，但主要的原因还是集中在管理、制度和数据采集加工规范化方面。对于如何通过管理、制度、标准和流程来控制数据质量,提高数据可信度,我们提出建立采油厂统一的数据质量分析评价模型，使用管理手段和技术手段相结合的办法,建立一套完善的数据定义、控制、评估流程，依托科学严谨的数据监督和质量控制体系持续地改进数据质量。 二、数据质量分析评价模型构成 构成数据质量分析评估模型的要素分别为:基础模型、数据质量辅助模型、数据质量定义模型、数据质量控制模型、数据质量评价模型。 1.基础模型。基础模型部分是整个模型框架的支撑核心部分，其他质量模型的定义和控制必须以基础模型中的计划和标准为依据。基础模型主要是映射、定义数据采集标准,上载分单位的采集计划,同时纳入了约束规则定义规范、控制规则定义规范、模板定义规范。 数据标准:分两部分,一部分是直接映射应用中的标准，例如源数据库标准;另一部分是针对新增应用库和项目库标准的定义规范,包括代码定义标准、数据项定义标准(例如是取英文还是汉语拼音,取几个字符）、值域定义标准等等新增表准的建立规范； 采集计划:采集单位的每月上载的日度、月度、年度的采集计划;
Unit 3 Digital CamPUS 3-2 TeXt A: COIlege Iife in the Internet age Pre-reading activities 1 Uraditional ClaSSrOOm: AdVantages: more ClireCt COmmUniCatiOn between the teacher and students; a better Iearning atmosphere. DiSadVantages: Iittle i∩teraction either among StUdentS Or between StUdentS and the teacher; the teacher tending to dominate the class; Writing On blackboard reducing efficiency MUltimedia Iearning: AdVantages: more ViViCl teaching materials; StUdentS better engaged in ClaSSrOOm Ieaming. DiSadVantages: too many CliStraCtiOnS With too many PiCtUreS and VideOS in multimedia ClaSSrOOmS StUdying online: AdVantages: being able to ChOOSe When and What you Want to
Iearri; easy access to the Wide range Of Online information. DiSadVantages: making it easier for StUdentS to COPy answers from the Internet; IaCk Of face-to-face COmmUniCatiOn between the teacher and students; the POSSibiIity for StUdentS to develop Internet addiction 2.I Prefer the multimedia Way Of Iearning ? A multimediaclassroom is ViVid With teaching materials PreSented in different ways: SlideS Z PiCtUreS Z and even movies. COmPared With a traditional ClaSSrOOm Z a multimedia ClaSSrOOm is more interesting ? TO be frank z I Prefer to StUdy online. In. this Way I Carl manage my OWn time. I Can HaVe my OWn PriOritieS and do things at my OWn PaCe? It is SimPly What I Want 3.YeS?The Internet is indispensable in teaching and Iearning nowadays. It is hard to imagine What it WOUld be Iike WithOUt the Internet We WOUld HaVe no easy Or quick Way to Iearn about the IateSt development Of teaching and Iearning. We WOUId miss the many interesting OnIine courses; We COUId∩,t COmmUniCate effectively With teachers after S ) ClaSS? WejUSt can't afford to IOSe the Internet.