初中语文说课稿模板各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。
《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』3.品味重要词句所包含的思想感情。
『研读赏析要掌握的』由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用1、目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢2、情境激学法播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习3、讨论-比较法针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。
开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
环节1激情导入,诱发兴趣我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。
（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。
Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节4拓展延伸好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。
等等之类环节5教师小结环节6课后作业好处：巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
小说说课稿尊敬各位评委老师大家上午好，我是高中语文10号考生，今天我说课的题目是《》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说板书设计等几个部分来进行我的说课。
一、教材分析《》是人教版高中语文必修几册第几单元的一篇课文，属于小说阅读与鉴赏课。
这是我国著名作家的代表作，小说主要讲述了什么内容，文章通过对主人公的的刻画，表达了什么样的情感。
二、教学目标小说这一体裁对于高中年级的学生而言并不陌生，在以往的语文学习中常常接触这一文学体裁，而在平时的课外阅读中，也大多以小说为阅读对象。
学生阅读起来并不困难，但是，学生往往只注重故事情节的发展，而不注重语言艺术的鉴赏、人物形象的分析以及思想情感的领悟，从而不能掌握较为科学系统的小说鉴赏方法。
鉴于以上分析，结合教材和学生的实际，围绕着知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的新课程标准，我制定了以下的教学目标：1、了解故事内容，情节发展，分析人物的形象，鉴赏小说的语言艺术，欣赏小说的结构特点。
2、通过阅读训练总结出小说阅读，分析，鉴赏的一般方法3、把握小说的主题思想，领悟作者在作品中所流出的思想情感。
根据以上这些，我将本课的教学重点确立为了解小说的故事情节，体会小说精心的布局和巧妙的结构，分析人物形象。
教学难点确定为分析人物形象，把握小说的主题思想，品味小说蕴含的丰富情感。
三、教学方法教学方法包括教法和学法，教法方面：基于以上教材、教学目标、教学重难点的分析，同时结合学生的实际，本节课主要采用朗读法、直观演示法、问题讨论法等教学方法。
对于学法，学生是学习的主体，在课堂学习应充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人，为此在学生的整个学习过程中，我倡导自主的学习方式，强调以读为主，引导学生进行合作探究式学习。
四、教学过程为了更好地完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，结合学生的实际，我将本节课设计为以下几个环节：第一环节是导入新课，在这一环节我主要是通过设置一个什么样的情景，激发学生的兴趣，导入本课的学习。
第二环节是合作探究，研读课文，作为本课的重点环节，我将循序渐进地分步完成本环节。
第一步是朗读课文，整体感知，先是同学们快速的阅读本文，初步了解本文的故事内容和情节发展，并概括回答小说的故事内容。
然后再次阅读再划分结构，归纳概括各部分的内容，提高学生归纳概括能力。
第二步，细读文本，分析人物形象。
先是设置以下问题：1、人物是小说的灵魂，这篇小说中出现的人物有哪些？他们之间又有什么样的关系呢2、小说主人公是谁？作者是如何这一塑造人物形象的？3、具体分析人物形象特点，并思考作者通过这一人物的塑造表达了什么样的感情然后让同学以小组为单位，在细读文本的基础上，通过合作讨论，引导学生深入的从各个方面分析人物形象。
第三步是精读文本，把握小说的主题思想，领悟文中所蕴含的情感。
让同学们在仔细阅读文本的基础上，以课堂讨论的方式，把握小说的主题，领悟情感。
第三环节．课堂小结，引导同学们自主的对本课的学习进行梳理和总结，以建立自己的知识结构，学会小说阅读、分析鉴赏的方法，更好地把握主题，领悟情感。
第四环节。
作业的布置，在这里正对学生个别差异性，我主要布置以下两个作业：一是熟读课文，背诵文中某一段落，加深对本文的理解。
二是有能力、感兴趣的学生可以尝试着运用所学知识写一篇微型小说。
五、板书设计本节课的板书主要是展示情节和人物的分析，这样的板书直观简洁，可以全面系统的将学习内容传递给学生，便于学生理解和记忆以上就是我说课的全部内容，谢谢大家。
古文说课稿尊敬的各位老师，你们好，我要说的课题是《》下面我将从说教材、教法学法，教学程序等几个方面陈述我的教学设计和教学理念。
一、说教材《》是语文（）年级（）册第（）单元的第（）篇。
选自（）的《》，教材中选入这篇课文，意在让学生学习（）培养学生的（）激发学生的（）“课标“规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。
基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以四人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。
背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。
本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。
同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解确定本科的教学目标： 1. 知识与能力目标：积累文言词汇，背诵全文。
2. 过程与方法目标： 3. 情感态度价值观：教学重点：教学难点：教学时间：、教学手段：多媒体课件二、说教法本课主要采用朗读法、讨论探究法、读写结合法等教学方法，心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。
此外我还采用了通过以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境帮助学生理解课文，利用图片巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式。
注重在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格；籍此落实教学目的。
讨论探究法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。
讨论是必须问题为中心，在教师引导下进行师生和生生的对话、它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳，因此又是结合了问题探究法。
在讨论探究中使学生互相启发，纠正偏颇，弥补缺漏；读写结合法：注重读写结合，在熟读基础上，让学生发挥想像想象写作法对课文段落进行想象写作训练，不仅有助于加深对理解课文写景抒情手法的理解，而且提高了学生的写作能力。
三、说学法：主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据本文篇幅较短又是浅显的文言文的特点，课前预习和自学是必须的，自学指导的要求是利用工具书和注释疏通文意。
在课堂上，通过诵读和讨论去推动学生思考，感受文章的内容，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题，发挥学生的自主学习和探究的能力。
此外，还有朗读法、比较法、体验反思法等。
四、教学程序第一课时（一）创设情景导入新课（二）资料助读：学生交流课前收集的资料图片，教师适当补（三）朗读课文整体感知，朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。
1、教师范读，要做到抑扬顿挫、感情充沛，使学生产生激情。
2、学生自由读，教师提示相关的读音，多媒体显示。
（四）译读课文，把握文意1、学生自读课文，结合注释，借助工具，疏通文句，翻译课文2、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。
