培养小学生语文综合素养论文

小学语文素质教育实践论文

语文学科作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力。从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个人成长的主要因素。下面是店铺给大家推荐的小学语文素质教育实践论文，希望大家喜欢! 小学语文素质教育实践论文篇一

《如何在小学语文教育中实施素质教育》

摘要：教育领域一改沿袭千百年的应试教育为素质教育。那么何为素质呢?在我看来，所谓素质是指平日一点一滴养成的性格，在一定的规律下的行为习惯形成的相对稳定的内在潜能。这种潜能包括良好的生活、学习习惯，良好的人际关系，适当的社会适应能力等诸多方面。所以，我认为素质教育所要解决的首要矛盾，就是如何培养学生良好的学习、生活习惯，亦称习惯教育，或者称为习惯形成。

关键词：素质教育有效途径语文教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2013)12-0002-02

语文素质是人的素质结构中最基本的一个要素。语文学科作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力。从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个人成长的主要因素。因此，作为教师，我们应从小抓起，注重在小学语文中对学生实施素质教育，人的素质结构不是单方面的，它包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等等，而素质教育的关键是要培养学生健全的人格和良好的个性，促进学生德、智、体、美、劳全面、和谐、充分地发展。

一、把素质教育的目标融入课堂教学

浅谈对小学生语文能力的培养

语文是一门集语言能力、文化修养、思维品质、心理素质、智慧灵气和人格道德于一体的综合性学科,它除了具备培养我们语言文字根底的基本功能之外,还能丰富我们的精神世界,提高我们的

审美能力和综合素质。作为语文教师，我们应顺应时代潮流．转变教育观念，在实施新课程的过程中．加强对小学生语文能力的培养：

一、适度学习语文知识

新课标基本理念是“以学生发展为主”，以语文素养的全面提高为核心，从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个维度来设计。语文知识的学习是语文教学目标的一个方面。在新编教材中，语文知识的呈现大致有如下几种形式：

（一）课文

学习语文知识首先是熟读课文，课文提供丰富，多样的语文知识。学习建议提供的学习内容只是其中的一部分，这自然需要重点学习，但并不妨碍学生对课文包含的语文知识的全面吸收，即有意栽花（重点学习），又无心插柳（自然获得），广泛吸收语文知识的营养，日积月累，潜移默化，效果自然明显。

（二）阅读和写作

这是语文知识的学习运用，需要从阅读中吸收，在写作中运用。在运用中求得对语文知识的再认识，再吸收，使语文知识真正植根于学生脑海之中。

（三）注释、知识卡片，知识短文

这是课教学的辅助文字，多用理解性文字阐释语文知识的含义。学习时当对照读写听说的语言实践加以消化，这才是有益的。

语文知识学习是有序可循的，由浅入深，由易到难，由理解到运用，由量变到质变，必须周密、全盘考虑。纯语文知识的学术系统不适合语文教学的实际。

二、培养学生语言能力

长期以来，语文教学中都以教师的说为主，学生的说为辅，极大的压抑了学生的语言能力，进而影响习作水平，甚至会影响到以后的社交能力。要在语文课中培养学生的语言能力，教师应该从每一刻、每一个细微的环节入手。

小学语文教育论文6篇

【篇一】

我校“激趣导活练”课堂教学模式已经开展研究很久了，

“激”“趣”“导”“活”“练”五个方面既是一种教学思想，也可以说是一种方法。

“激”和“趣”是教师和学生在整节课教学中的情感，教师带着激情与活力走进课堂，学生在教师的感召下，对研究产生浓厚的兴趣，激情和兴趣相互融合促进师生共同发展，这种情感就是“激趣导活练”教学模式的感情基调。在整个流程中，教师的“引导”伴随始终，成为学生研究与活动的引导者、组织者、合作者。

在推行素质教育的今天，为了让学生全面发展，课堂教学不能再“束缚”学生，各学科的教学都要让学生充分活动起来，小学语文的课堂教学更应该如此。

一、活动在小学语文课堂教学中的必要性

大家都知道，好动是每个小学生的天性。小学生的好奇心促使他们去活动。通过活动，使他们认识了事物，学到了本领，受到了启迪。在小学语文课堂上，学生学到许多文化知识，体会了语言文字的意境，受到了情感的陶冶。但实际上，许多教师在语文课堂教学中往往只是单纯地“讲解”，“灌注”，为“记

忆”而反复地强调学生“死读硬背”。这样的教学模式，其教育空间狭窄、封闭，束缚手脚，压抑学生，教学形式单调，学生研究乏味，感到疲惫不堪，收获甚微。所以，我们要依据小学生的身心发展规律，把活动融入小学语文课堂教学中。这样，我们就能够让每个学生都能在课堂上亲眼看一看，亲耳听一听，亲手做一做，动脑想一想，动口说一说，读一读。既有活动，又有研究；既能使小学生身心得以轻松，消除疲劳，又能使小学生的语文素质得以全面提高。

二、活动在小学语文课堂中的作用

浅谈小学语文教育的论文

语文教育是人文社会科学中的一门重要学科,语文是基础教育课程体系中的一门教学科目,其教学内容是言语文化。下面是店铺为大家整理的浅谈小学语文教育的论文，供大家参考。

浅谈小学语文教育的论文篇一

摘要：社会的进步和人类发展都离不开教育，判断国家的进步与发展潜力可以通过考察其国家的国民基础教育水平和推广程度。对我国来说，语文教育不仅是国家进步与发展的因素，更是我国传统民族文化传承的一种方式，是我国教育体系中的基石，直接决定未来文学素养和文化传承。日常语文教学是现阶段展开小学语文教育的重要途径和载体。我国在最近几年大力推行教育课程改革，不仅整体提高了广大一线教师的整体素质，而且学生受益匪浅，取得了不错的成绩。但小学语文教学中仍然存在许多不足，如教学理念跟不上时代发展的要求、教学水平提升不够等。广大一线教育工作者要从发展角度审视小学语文教育，对自身存在的问题进行反思与整改。本文对我国小学语文教育现状进行分析并规划出未来发展方向。

关键词：小学语文;教育教学;现状;发展

1.我国小学语文教育现状

1.1对学生思维能力的培养不够重视

目前广大一线教学工作者进行小学语文教学工作时，常常忽视对小学生的思维能力进行锻炼，只是单纯进行文字认识、书写等机械记忆锻炼，尤其低年级语文课堂中，只是单纯进行填鸭式的机械训练，根本没有考虑到加强学生阅读写作等文学素养教育教学工作。这会对学生未来思维逻辑和文学素养起决定性影响。出现这种状况的根本原因是广大一线教学工作者的教学认知水平不足，单纯认为小学生年龄太小没有逻辑思维能力，不能进行有效沟通，机械的填鸭式训练是这个阶段教学工作有效开展的方式。这种认识直接导致广大一线教学工作者在日常教学工作中没有对学生进行逻辑思维训练的意识，影响学生未来文学素养的发展。

语⽂综合性学习论⽂

语⽂综合性学习作为全新的⼀种课程形态，它的实施是新课程下语⽂课堂的热点、亮点，更是语⽂课程改⾰的⼀个难点。接下来店铺为你整理了语⽂综合性学习论⽂，⼀起来看看吧。

语⽂综合性学习论⽂篇⼀：语⽂综合性学习的教学策略教学

语⽂综合性学习主要表现为语⽂知识的综合运⽤，听说读写能⼒的整体发展，语⽂课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。⼈教版实验教材三年级上册分别在第⼀单元“多彩的⽣活”和第五单元“灿烂的中华⽂化”两个专题中安排了综合性学习，⼀个是记录⾃⼰的课余⽣活，⼀个是了解⽣活中的传统⽂化。这是语⽂综合性学习⾸次在教材中以⼀个有机的组成部分得到完整的呈现，综合性学习⾸次正式地全⾯进⼊语⽂教学的视野，成为语⽂教学⼀个新的不可或缺的组成部分。在教学实践中我们要充分利⽤现实⽣活中的语⽂教育资源，优化语⽂学习环境，引导学⽣开展丰富多彩的语⽂实践活动，拓宽语⽂学习内容、形式和渠道，使他们在⼴阔的空间⾥学语⽂、⽤语⽂，在更⾃由的氛围中感受语⽂的情趣和魁⼒。

⼀、⽬标的确定要强调综合性

语⽂综合性学习的⽬标应该包括识字写字、阅读、写作和⼝语交际这四个⽅⾯的学习⽬标的综合，如：⽤⼝头、书⾯或图⽂等⽅式表达⾃⼰的观察所得、⾃⼰的见闻或感想;还应该包括知识和能⼒、过程和⽅法、情感态度价值观三个纬度⽬标的综合，要特别重视综合性学习的过程和⽅法，并能在学习中获得积极的情感体验。

教学第⼀单元的综合学习“记录⾃⼰的课余⽣活”之前，我们应该有⼀个很明确的⽬标、⽽这个⽬标应该是综合的，只有这样综合性学习才会有实效。⼀⽅⾯教材中已经有提⽰“……可以⽤⽂字叙述，可以填表格，可以画图画……和同学交流”，这就要求教学⽬标必须涵盖语⽂知识和能⼒，能够发展学⽣各⽅⾯的语⽂能⼒，具体的可以概括为：能运⽤合适的书⾯表达形式记录⾃⼰的课余⽣活，并能和同学交流。另⼀⽅⾯，我们更应该明⽩这⼀次综合性学习并不仅仅只是为了⼀份学⽣课余⽣活的纪录，更主要的是能让学⽣养成善于观察和记录⾃⼰的课余⽣活，体验语⽂在⽣活中的运⽤，感受到相互交流的乐趣。⽽在这⼀个层⾯上学⽣将获得更长远的发展，语⽂课程的⽬标将获得更全⾯的实现。

培养小学生核心素养的语文教学创新论文

培养小学生核心素养的语文教学创新论文

摘要：现代社会对学生们的要求越来越高,希望通过教育使学生们成为既有理论知识,又有思想、善于创新的新时代人才。伴随着教育改革的逐渐深化,教育的真正目的不断明晰——老师们不仅仅局限于教授学生书本上的理论知识,更重要的是发展学生核心素养,让学生们通过学习成为全面型人才,最终能够用知识去指导生活。本文将立足于此,试结合语文教学情况,探究核心素养视角下如何去优化语文课堂教学。

关键词：核心素养;语文教学;语文课堂;教育教学;

1语文老师要重视对语文教材“体验式”内容的挖掘

目前我国语文的教材的覆盖内容很广,想要培养学生核心素养,要求老师们在教学时对教材十分熟悉,充分挖掘教材,从不同维度、不同层面去对知识进行拆分和解读,从多方面去挖掘教材中存在或能与教材产生联系的情感案例,利用情感案例去引导学生们进行想象和体验,从多方面去加深学生们对知识的理解,使知识系统地被学生们掌握吸收,有利于学生们构建起自己的知识体系。例如:在语文教材中的“责任感”一课教学中,老师可以通过教学教导学生自身多承担的责任与义务,告诉学生要做一个负责任的公民,努力承担自己的集体责任和社会责任;接下来可以举一些知名企业、知名人物为社会奉献的情感案例,唤起学生们心里的良性感知,接着引导学生们思考不同社会群体可以为社会做些什么来承担自己的社会责任,通过学生间的交流和思考,让学生明白主动承担责任的重要性以及不同社会群体应该承担的不同的社会责任,这种体验式的教学有利于学生们更好地理解知识并运用到自己的生活中,培养起学生良好的素养。

在农村小学如何提升小学生的语文素养

语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的，最基本的，适合时代发展要求的学识，技艺，和情感态度价值观。”是新课程标准的一个核心理念。那么，构建符合素质教育要求的教学模式，提升小学生的语文素养，我个人认为能够从以下几点去尝试。

《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”

我们乡村教师要充分发挥和利用农村特有的课程资源，补充农村教学资源的不足，提升乡村课程资源，缩小城乡课程资源之间的差别，从而更好的提升学生的语文素养。那么，教师怎么样做课程资源的开发者呢？美国教育学家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”此话饱含哲理。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存有的。而语文教学等离不开生活。可谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”生活中处处都是语文气息在洋溢。

充分利用学校的课程资源，提升学生的语文素养。我们教师应结合学校的实际，展开丰富的活动。《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的展开各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提升学生的语文水平。可见，新课程强调学校要以活动教学为手段，由教室移向生活，使学生在主动参与的全体活动中发展自己的情感，态度，知识和水平。比如，我在教学口语交际《问路》时，就先让学生自己自主分组练习，切身体会问路的过程。在他们上讲台实行口语表达时，就很有效果，

而不是顾左右来说他。学生们个个都跃跃欲试，大大提升了学生们实行口头表达的积极性。

开阔思路，开发有限设施的多种功能，在新课改的改革过程中，教师应树立准确的课程资源观，根据实际，开阔思路，灵活多样，创造性的开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。在教学中渗透学生生活，走语文教学生活化的路，让语文回归生活，这是语文的返璞归真。我在上《姥姥的剪纸》一课时，先让学生谈谈自己的姥姥是如何对待他们的，然后再谈谈自己的感受。激起了学生思想深处的感悟，争先恐后的谈起来。一时间，课堂气氛十分热烈。在接下来的讲课过程中，学生因为有了真实的的情感体验，这节课上的非常成功。对学生的情感教育也是水到渠成。

小学生语文综合性学习能力培养

一、明确四个目标

任何一项学习活动，都必须有明确的目标指向。这是提高学习效率的前提。《语文课程标准》对高年级阶段“语文综合性学习”提出了以下四个目标：

1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

纵观语文综合性学习的目标内容，它主要体现了以特性：①学科性。尽管语文综合性学习涉及自然、社会、生活等内容，但其着眼点在于全面提高学生的语文素养。②综合性。它既包括学习方式的综合，也包括学习内容和学习目标的综合。③实践性。它要求学生不仅要认真阅读课内课外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动亲身体验语文，学习语文，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。

二、实施综合性学习的策略

《课程标准》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习

与实践活动的紧密结合。由此出发，我们可以以下几方面实施语文综合性学习。

（一）依托网络资源

今天，网络已悄然走进了课堂和生活。在我们惊叹网络浩如烟海的信息量和强大的搜索、交流功能、便捷、丰富的资源共享时，如何充分利用网络的优胜开展语文综合性学习已成为必需思考的问题。如《鸟的天堂》一文后有这样一道拓展练习题：结合课文内容并收集资料，为导游写一份解说词。根据这一要求，我们可设计一节网络环境下的综合性学习课，引导学生在网络环境下学会查找、运用资料，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。在此过程中，应注重这两方面的培养：①合作意识。在信息时代，无论学习还是工作、生活、合作都是显得尤为重要。网络中的信息搜集、整理更要求有良好的协作。本课中，课主要从以下两方面进行组织：组建合作小组，让组内同学自主分工合作，完成学习任务；引导组际合作、创设共同学习的氛围；②问题意识。自主、探究的前提就是学习者要有问题意识。因此，我，们首先要求学生会归纳出问题：在课文学习过程中遇到哪些问题？面对本课的学习目标你又产生哪

小学生语文素养形成的教育策略探析研究小学生语文素养的形成对于语文教育实践具有重要的价值及意义。首先，对于教师而言，能使教师明确小学语文素养的内涵，更好地提高自己的教学能力、加快自身专业化的发展，能够有的放矢地、有效地开展语文教学工作，促进小学生语文素养的形成。其次，对于小学生而言，研究小学生语文素养的形成和发展，使他们通过语文课程的学习形成基本的语文素养，有利于学生综合能力的发展，充分发挥语文学科的多重整合的功能。

1 注重培养小学生热爱祖国语文的情感和态度

《语文课程标准》中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情”，“培植热爱祖国语文文字的情感”。这里所提到的“语文”、“语言文字”指的是我们的母语——汉语。《现代汉语词典》将“母语”解释为“一个人最初学会的一种语言，在一般情况下是本民族的标准语或某一方言。”每个民族都有自己的母语，热爱自己民族的语言就是热爱自己的民族，体现一种热爱祖国的情怀。洪堡特认为：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想象。”“语文是民族文化的载体，同时也是民族文化的组成部分，蕴藏这我们民族深厚的文化历史。汉语文字是人类文化的一部分，是世界上最古老、最丰富、最准确、最简洁、最优美的语言文字之一。热爱祖国语言文字以及祖国的文化，是热爱本民族的具体表现，是一个公民的基本素质。”

所以，小学语文教学要形成小学生语文素养首先要培养小学生

热爱祖国语文的思想感情，这是一个情感态度问题，小学生只有热爱、喜欢祖国语文才能激发学生的学习兴趣，更好的学习祖国语文，才能形成爱国主义感情、社会主义道德品质、积极的人生态度和正确的价值观。

语文教学核心素养论文

语文教学核心素养论文（精选6篇）

在日常学习和工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编整理的语文教学核心素养论文，欢迎阅读与收藏。语文教学核心素养论文篇1

【摘要】语文是学生学习阶段的基础学科，在不同的教学阶段中都有其特殊的教学重任。但是纵观当下的小学语文课堂，大多数语文老师仍旧采用传统型的语文教学，这种教学模式很单调，教学方式上缺乏良好的引导和趣味化的表达。本文就具体针对小学语文教学，通过对语文教学的建议分析，探究如何强化提升小学生们的语文核心素养。

【关键词】小学语文；教学模式；核心素养

语文既代表着遣词造句等语法类、语言组织类的能力，又代表着我国几千年传统优秀文化的积淀，学好语文，将会培育孩子丰富的文化认知能力和优秀的语言组织能力。因此，作为小学语文老师，我们必须承担起这份教育的重任，必须努力提升自身的语文教学素养，创新语文教学的方式，让学生乐在语文课堂的学习之中，有效地提升他们的语文核心素养。

一、通过有效的语言教学来培育提升小学生们的语文核心素养

语文核心素养是教育部在20xx年提出的教育概念，它主要指的是通过语文教学来提高学生们的内在文化素养。针对这一教学要求，相关学校在进行课改的时候发现了比较有效的教学方式，这些教学方式区别于传统的单一教学模式，主张通过针对性的教学策划来综合提升学生们的语言素养和文化素养，这样就能够有效地完成核心素养的教学要求。

对于小学阶段的学习而言，学生们因为缺乏足够的语言积累，所以他们对于字典的需求远远大于高年级的学生，字典既是他们认识新字的工具，又是遣词造句的标准典范。因此，老师就需要立足于小学

附件1

黑龙江省教育学会第36次科研成果

论文《谈怎样全面提升小学生的语文素养》

齐齐哈尔市克东县昌盛乡中学魏润玲

语文作为人类文化的重要组成部分,其任务应该是如何培养学生的能力和素养,如何使学生获得全面的发展。这才是语文课程价值的重要体现。因此,语文教师要借助多样化的教学活动,调动学生的学习积极性,使学生的语文素养得到大幅度提升。

以下就结合我自己的实际工作，谈一谈我对这一问题的认识。我认为，教师要想全面提高学生的语文素养，关键要做到以下几点：一、培养学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。只有让学生对所学知识产生了兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。多年的教学实践告诉我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

在教学《十六年前的回忆》一文，在读李大钊英勇就义的一段时我播放了一段哀乐，孩子们带着悲痛的感情读着文章，加深了对李大钊的敬佩之情，有的同学甚至一边读文一边流泪，真正的触动到了血色很难过的情感深处，给他们留下了深刻的印象!在教学《画鸡蛋》一课时，我问学生鸡蛋是什么形状的，大多数学生说是椭圆形的，这时他们也就认可达芬奇对老师说的话了，是呀，鸡蛋都是椭圆形的，

为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢?这也是本篇文章的一个难点，为了突破这一难点，我就采用了实物演示的方法，拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的果然是不同的形状，最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。

谈小学生语文学习的能力的培养

摘要：在小学语文教学中，学生学生语文素养的提高不仅仅取决于诸如观察力、记忆力、思维力、想象力等智力而且取决于学生是否有较强的学习能力。因此，培养学生良好的学习习惯也是我们教学工作的一项重要任务。本文主要结合教学实践，粗略地谈了如何培养小学生良好的语文学习能力。

关键词：培养；小学语文；能力

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-171-01

《语文课程标准》指出：“语文教学应提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”其目的就在于培养学生自主学习的能力。教师只有立足于学生的发展，真正确立学生的主体地位，才能使学生学习的潜能得到极大的发挥。那么，怎样在小学语文教学中提高学生自主学习的能力呢？下面，我根据自己的粗浅探究，略谈个人的看法。

一、自由主动选择是提高自主学习能力的前提

培养学生自主性就是给孩子一个权力，让他自己去选择，有舍弃，敢选择，说明学生已迈出了自主学习的第一步。教师在教学中，要有宽容的心态，允许学生自主选择，鼓励学生自主选择。

教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生积极主动的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时教师要放手让学生根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学

习的内容和方式。让学生选择学习的内容，似乎总让人觉得过于开放了些，但笔者认为，语文作为一门人文学科，它丰富的人文内涵对每个学生的影响是深广的，也是多元的，学生理应有自主选择内容、表达赏析的权利。语文作为一门实践性很强的课程，学生学习的空间是开放的，他们理应在属于自己的空间里有自主选择自己喜爱的内容的自由。因此，平时我们要让学生有自主选择的权利。

如何提高小学生的语文素养

语文学习是其他学科的基础，是重要的交际工具。具有工具性和人文性是现代小学生语文课程的基本特点。良好的语文素养可以培养学生在生活实践中灵活运用知识和不断创新知识的能力。

语文素养素质培养创新能力

语文是其他学科的基础，是重要的交际工具，具有工具性和人文性的双重特点，是现代小学生语文课程的基本特点。我们学东西都是有浅深入，由表及里，只有弄明白了书面意思，才能进行深入的探究。良好的语文素养可以让学生终生受益。而所谓的“语文素养”就是听、说、读、写的能力。而且更为重要的是把这些能力综合起来运用，不仅是做到识字写字高手、阅读高手、作文高手、口语交际高手，培养学生能在生活实践中灵活运用知识和不断创新知识的能力。

一、养成良好的倾听习惯是关键

“听说读写”要数“听”是第一位，如此看来，培养良好的倾听习惯是多么的重要。比如，在生活中听报告、听广播、听音乐、听课，甚至是日常的对话交流都需要人们倾听，它的广泛运用随处可见。当然，这倾听能力并不是生来就有的，关键还看后天的培养和训练。学生若想掌握其他知识和技能，必备条件就是要有良好的倾听习惯，因为“听”体现的不仅是基本的礼貌问题，也是学生接受信息、吸收知识和想象力的来源，还是学生综合素质的体现。因此，“听”的重要性就不言而喻了。

二、让学生尽情地说

这“说”的重要性当仁不让的仅次于“听”。它的广泛性更甚于“听”，众所周知，生活生产、工作的正常开展离不开口语交际。采购需要讲价，生产出现问题需要沟通解决，销售需要宣传等等这些都需要很好的口语交际能力。小学生上课回答、和同学玩耍、见长辈问好等也需要大胆地说出来。而阻碍小学生大胆说出来的是内向、怕生的性格，老师可以采取多种措施引导学生尽情的说出自己的想法，多用鼓励的方法激起他们对口语浓厚的兴趣，少用惩罚责骂的态度要求学生说话。学生有了表达的欲望后，老师还要引导学生准确、文明的表达，最好的办法就是以身作则，小学生有很强的向师心。若老师平时严格要求自己，说话流利，常用优美的字句、精辟的总结，在潜移默化中，学生耳濡目染的就会吐字清晰、说话有条有理。老师在课上再继续培训一下，有错的即使纠正，时间久了，就能提高学生口语交际能力。最后，小学生的学习能力都很强，如果能再给他们创造情境那就最不好过了，这样不仅能激起他们的兴趣，也有助于老师的教学，何乐而不为呢。

如何提高小学生的语文素养

摘要：小学语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，小学语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

关键词：九年义务教育语文素养语文教学

小学语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，小学语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会，自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神地熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾力中寻求一中平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越。

语文素养的内容从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次：

第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。

第二，丰富的语言积累，语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，

这就决定了语文教学必须让学生占有一定的感性语言材料，在量的积累基础上产生质的飞跃。掌握常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，这是形成语文素养的基础。

小学生语文素质综合评价论文：浅谈小学生语文素质的综合

评价

小学的语文索质教育主要是基础教育。这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成的重要阶段。学生索质综合评价则是促成养成教育的重要环节。在具体的语文教学评价过程中注意将促进学生全面发展与养成教育结合，以“促进学生发展”为目的，突出评价的激励与调控功能，关注学生的发展需要，激发学生的内在发展动力，促进学生不断地进步和发展。

一、注重课堂评价

现代教学论和评价论认为：有效的课堂其实是在一个个或明或隐、或大或小的评价活动中展开的。因此，在语文课堂上，要为学生创设一个和谐的生态评价环境，以促进学生的和谐发展，关爱学生的生命发展，运用有效的评价手段，充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断的功能，促进学生提高。

课堂教学中，教师激励性的评价确实能能调动学生的学习兴趣，但我们不能忘记我们教的学生是一个个鲜活的、有生命力的群体。他们有思想、有意识，我们千万不能忽视了同伴之间的互相评价和学生个体的自我评价。

例如：在学习《少年闰土》一课时，我让学生谈一谈少

年闰土给你留下了怎样的印象。学生们纷纷发言，对于闰土这样一个鲜活的少年，孩子们的理解又怎会和我们这些大人相同？因此，对于孩子们的发言我没有做任何评价，而是放手交给了学生，有了一个可以充分展示自己思维的空间，孩子们热情空前高涨。学生互评的过程中，闰土一个个性格特点被找到了，闰土来到了孩子们的中间，在你一言我一语中，原本不易理解的课文“解决”了。学生在课堂上能畅谈自己的想法，无拘无束地发表自己的看法，这就是一份快乐，一份成长的快乐。而且在学生的互评中，我欣喜地发现孩子们学会了审视自己、评价自己。在评价过程中，每个同学都会看到自己的不足，汲取别人的优点，使自己有更大的进步。我们应该让孩子们在自己的世界里，自由地、尽情地发表言论，互相指出对方的不足，互相看到对方的优点。这样，在互相评价中，他们会共同进步。

小学生素质教育论文

我国教育体制的改革,加快了从应试教育转变为素质教育的进程。下面是店铺为大家整理的小学生素质教育论文，供大家参考。

小学生素质教育论文篇一

浅谈小学语文中的素质教育

摘要：小学语文素质教育的改革，不单单满足于教材本身的改革，更要立足于以学生为主体的教育活动的改革，才能形成课内与课外，主体与主导，学生与教师的综合素质教育，达到预期的教育效果。

关键词：素质教育语文教学

一、人的素质与语文素质的关系

语文素质在人的素质结构中是最基本的要素。从基础教育角度看，语文素质决定人才素质品格。因为语文学科既是基础工具学科，又是陶冶思想感情的学科，同时又具有丰富的知识性。语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长过程中，是最先形成素质核心的部分。语文素质往往是一个人成才的主要制约因素。人才素质和语文素质是两个密切联系的概念，只是内涵和外延稍有不同。两者的基本点是一致的，基本点是人的素质。两者大部分是呈重合状态的，且两者的目标、任务相呼应。人才素质目标照耀着语文素质目标，规定着语文素质教育的方向。一个人的语文素质和一个人的整体素质，几乎相等的两个概念。语文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素质的教育目标和人才素质目标。人的素质结构是多方面的,包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等。素质教育的中心是培养学生健全的个性,促进学生个性全面、和谐、充分地发展。而语文素质在人的素质结构中是最基本的要素,从基础教育角度看,语文素质决定人才素质品格。因为语文学科既是基础工具学科,又是陶冶思想感情的学科,同时又有丰富的知识性。语文素质是人的文化素养的主要标志,在人才成长过程中,是最先形成素质核心的部分。人才素质目标烛照着语文素质目标,规定着语文素质教育的方向。一个人的语文素质和一个人的整体素质,是圆点接近、半径几乎相等的两个圆。语文教学要着眼于