小数的初步认识教学设计

《小数的初步认识》教案

教案：小数的初步认识

一、教学目标：

1.掌握小数的概念及表示方法；

2.能够将小数与分数进行转换；

3.能够进行小数的大小比较。

二、教学重难点：

1.小数的概念及表示方法；

2.小数与分数的转换；

3.小数的大小比较。

三、教学准备：

1.教师准备：课件、小数示例、小数转换表、小数比较题目；

2.学生准备：铅笔、练习册。

四、教学过程：

1.导入新知（5分钟）

教师设计问题引导学生回忆前一课时学习的内容。

问题：你们还记得前一课时学习过的内容是什么吗？他们有什么共同点呢？

2.导入新课（10分钟）

教师呈现一个小数示例（如：0.5）和它对应的分数形式（如：1/2）。然后提出问题：你们发现小数和分数有什么关系呢？

学生回答后，教师进行解释：小数和分数其实是可以转化的，在数轴上，它们表示同一个数。

3.学习小数的概念及表示方法（10分钟）

教师通过课件，向学生介绍小数的概念及表示方法。

小数的概念：小数是表示比整数更小的数。

小数的表示方法：小数由整数部分和小数部分组成，小数部分用小数

点隔开。整数部分是0的小数可以省略不写，如：0.1可以表示为.1

4.小数与分数的转换（15分钟）

1）小数转换为分数：

教师通过课件，向学生演示小数转换为分数的方法。例如：0.5可以

表示为1/2

2）分数转换为小数：

教师通过课件，向学生演示分数转换为小数的方法。例如：1/2可以

表示为0.5

5.小数的大小比较（20分钟）

1）教师设计小数比较题目，让学生进行小组讨论并给出答案。例如：比较0.5和0.7的大小。

2）学生报告答案，并进行讨论。教师提问：你们是如何确定这些小

《小数的初步认识》教学设计

《小数的初步认识》教学设计范文（精选3篇）

作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《小数的初步认识》教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小数的初步认识》教学设计1

教学目标

1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。

2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。

3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。

教学过程

一、从生活中感知，引出小数。

1、初步认识小数。

谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？

课件出示：0．3 2．5 14．31．25

谈话：在哪里见过？（超市……）

指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识

2、认识小数点。

谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。（故意不写小数点）

谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。

3、小数的读法。

让学生尝试读出小数，教师纠正。

谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。

4、练习。读一读。

（1）一只蜂鸟的体重为2．1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。

（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0．3千米。

小数的初步认识數學教案設計

教案设计：小数的初步认识

一、教学目标：

1. 知识与技能：使学生了解小数的概念，能够正确读写小数，并掌握小数的基本性质。

2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等学习活动，让学生自主发现和理解小数的意义。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探索精神和解决问题的能力。

二、教学内容：

1. 小数的定义

2. 小数的读写

3. 小数的基本性质

三、教学过程：

（一）导入新课：

教师出示一些商品的价格标签，如“0.5元”、“3.25元”，提问：“这些价格有什么共同的特点？”引导学生发现这些数字都是小数。

（二）新课讲解：

1. 小数的定义：教师解释小数的概念，即表示小于1的数或者大于1的非整数的一种计数方法。

2. 小数的读写：教师示范如何读写小数，然后让学生进行模仿练习。例如，"0.5"应读作"零点五"，"

3.25"应读作"三点二五"。

3. 小数的基本性质：教师讲解小数的基本性质，包括小数的大小比较和小数的加减运算。

（三）课堂练习：

教师设计一些关于小数的练习题，如读写小数、比较小数的大小、计算小数的加减等，以巩固学生的知识和技能。

（四）课堂总结：

教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调小数的重要性和应用，并鼓励学生在日常生活中寻找小数的例子。

四、教学评估：

通过对学生的课堂表现、作业完成情况以及测试成绩的观察和分析，评价学生对小数的理解程度和运用能力。

五、教学反思：

根据教学效果，反思教学方法和策略是否有效，是否有需要改进的地方，以便在以后的教学中做出调整。

六、课后作业：

《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕

小数的初步认识教学设计篇一

上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：

一、了解学生认知引出课题：

数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。这节课一起来认识小数。解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。

二、小数的读写：

3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元

学生试读中解决问题，怎么读的？

这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？

三、小数的意义

出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？

1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？

四、检测练习小结

评析：

本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。值得肯定的有：

1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。

2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。

建议：

1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。

2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。

小数的初步认识教学设计篇二

教学内容：

青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。

小数的初步认识教学设计篇10

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读写小数。

3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：

小数的读、写、小数的含义

教学难点：

知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教法：谈话法、演示法、质疑法、练习法

学法：观察法、交流法、练习法

教学准备：

多媒体课件、学生课前测量自己的身高。

教学过程：

一、谈话导入，出示目标（2分钟）

下面这些是什么数？

1、1/

2、2、4、1/

3、2/

4、100

我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，

还学过像1/2、1/3、2/4这样的分数。生活中你还见过什么数？

教师：今天我们一起来认识一个新朋友——小数，板书题目

二、出示目标（1分）

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读写小数。

三、自学指导（10分钟）

（一）认识小数

课件播放图片

思考：1.分别说说它的价格是多少？

2.它们具体表示多少钱呢？

3.这些数都叫什么数？

4．观察这些数，与前面学过的数儿有什么不同？

5.这个点在小数中怎么读？试着读一读？

6.小数与前面学过的数读起来有什么不一样？

在读小数的过程中你发现了什么？

小结：

每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。

四、质疑探究（12分钟）

《小数的初步认识》教学设计〔精选6篇〕

《小数的初步认识》教学设计〔精选6篇〕

《小数的初步认识》教学设计1 内容：

教科书第102页至103页例1-例2

教学目的：

1、结合详细情景初步认识小数，能读写简单的小数；

2、详细情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；

3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进展交流；

4、初步体会到小数与人们生活的亲密联络，体验小数的作用和价值。

教学重难点：

利用学生已有的经历推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。

教学准备：

老师准备多媒体课件，学生在课前理解教科书的价格以及生活中所存在的小数。

教学过程：

一、开门见山提醒课题

师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。〔板书课题：小数〕生：朗读课题。

二、教学新知

1、教学小数的意义

1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？〔点评：你真是一个细心的孩子，你的观察才能真强，我知道你也是一个爱学习的孩子〕

2)提醒小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。像这样的数都是小数。

3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听

2、认识小数和小数的读写方法

①教学小数的读法

a)师：刚刚同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们翻开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读才能强，从中获取的知识最多。

b)请同学们以同桌为单位互相交流一下你们刚刚从书中获得了哪些知识。

c)学生反应，请学生把书中理解到的知识向全班同学交流。

小数的初步认识教学设计优秀4篇

《小数的初步认识》教案篇一

教学目标：

1、结合具体情境认识小数，了解小数产生的生活背景。

2、知道以米、元为单位的小数的实际意义。懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。

3、了解小数各部分的名称，会读、会写小数，并能正确区分整数和小数。

4、渗透知识间的联系，激发学生学习生活中的数学的兴趣。

教学重点：

理解以米、元为单位的小数的实际意义，会读、会写小数。

教学难点：

建立十分之几的分数与小数间的`联系，体会小数十进制位值思想。

教具准备：

课件，学习单

教学过程：

一、生活感知，引入小数。

1、谈话：同学们，数学课经常与数打交道，让我们一起走进“数学王国”。老师给大家带来了一些商品信息，请大家给这些标价牌上的数分分类，怎样分呢？（同桌交流）24元3.45千克

119元0.85元

10元2.60元

全班交流：（指名一生交流自己的分法）

师追问：为什么这样分？它们有什么不同？

（左边的三个数中没有小圆点，右边的三个数都有小圆点）

2、引入课题：左边的数是我们已经学过的整数，像右边这些带小圆点的数叫小数。小数是数的王国中又一个新的成员，今天我们就一起来“认识小数”。（板书课题）

3、有关小数，你知道什么？

4、你比较熟悉哪一个？你能来讲一讲吗？

二、自主实践，认识小数

1、小数各部分的名称。

以3.45为例，师板书各部分的名称。

师：小数中间这个小圆点叫小数点。（板书：小数点）小数点可是小数的重要标志。小数点把小数分成了两部分。小数点左边的是---整数部分；小数点右边的是---小数部分。（板书）

2、读小数。

人教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案范文3篇

教育是石，撞击生命的火花。教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。教育是路，引领人类走向黎明。因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。今天小编为大家带来的是人教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案范文，供大家阅读参考。

人教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案范文一

教学内容

认识小数(教材P88～89页例1和“做一做”，练习二十一的第1、2题)

教学要求

1.结合生活中的具体情境初步认识小数和读写小数.

2.结合自己的生活经验和已有认知结构在比较、归纳中探索小数.

3.激发学生的学习热情和应用意识.

教学重点

理解小数的具体含义，会读写小数.

教学难点

理解分母为10和100的分数与小数的联系.

教学用具

多媒体课件，小黑板.

教学过程

一、创新情境，主体准备

1.用多媒体课件呈现食品商店的一角.

(1)你有什么想说的?

(2)这些商品的价格用元、角、分怎样表示?

2.引入小数.

(1)像这样表示商品价格的数叫做小数.介绍小数点.

(2)课件出现聪聪的提问.

①你会读这些小数吗?试一试.

②出示用纸币组成的钱数，请学生回答还可以怎样表示?

5元4角1分

________元

③你还在哪里见到过小数?

二、主体探究

1.认识十分之几、百分之几和小数的关系.

(1)由“你的身高是多少”引出问题，只用米作单位如何表示?

①先让学生猜一猜.

②验证.

出示一组学习材料(小黑板出示).

把1米平均分成10份，每份是1分米.

1分米=( )米(填分数)=( )米(填小数)

3分米=( )米(填分数)=( )米(填小数)

《小数的初步认识》教案

教案《小数的初步认识》

一、教学目标：

1. 通过本课的学习，学生将初步认识小数的概念和表示方法；

2. 学会小数的读法和写法；

3. 掌握小数在数轴上的位置和大小的比较。

二、教学重难点：

1. 读写小数的方法；

2. 小数在数轴上的表示。

三、教学准备：

1. 教学媒体：课件、教学PPT；

2. 教学工具：小数模型、数轴、小数卡片等。

四、教学过程：

1. 情景导入

（教师拿出一块巧克力，分成几块，问学生如何表示这几块巧克力？引入小数和分数的概念）

2. 导入新知

（通过课件展示小数的概念和定义，引导学生根据巧克力的例子，理解小数的概念）

3. 学习小数的读法和写法

（通过示范和操练，让学生掌握小数的读法和写法，注意点和

满意点的使用）

4. 小数在数轴上的表示

（通过展示数轴，引导学生根据小数的大小比较，确定小数在数轴上的位置）

5. 拓展练习

（提供一些题目，让学生自主练习小数的读写和在数轴上的表示）

6. 小结反思

（通过问答形式，检查学生对本节课所学知识的掌握情况，并做一个小结，强化学生对小数的认识）

五、板书设计：

《小数的初步认识》

- 小数的定义和概念

- 小数在数轴上的位置表示

六、课后作业：

1. 完成教师布置的练习题；

2. 总结今天学习的知识，并写一个小结。

七、教学反思：

本节课通过巧克力的例子引入小数的概念，生动形象地展示了小数的定义和概念，并通过示范和操练帮助学生掌握了小数的读写方法。通过数轴的展示，加深了学生对小数大小比较和在

数轴上的表示的理解。通过拓展练习，提供了更多的练习机会，帮助学生在课后巩固所学内容。整堂课老师的讲解生动有趣，学生的参与也很积极。但是在教学过程中可以加入更多的互动讨论，提高学生的思维能力和学习兴趣。八、教学延伸：

小数的初步认识教学设计与评析精选9篇

《小数的初步认识》教案篇一

教学目标：

1、结合具体物品，经历用米作单位、用小数表示物体长度的过程。

2、进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。

3、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、情景导入：

1、老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。

2、老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用米作单位的数。学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用米作单位的数时，要在米数的右下角点上小数点。

3、在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。

二、说一说：

先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。如：自己的视力是多少等等。

三、试一试：

老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以米为单位的小数，并进行交流。

四、练一练：

第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行测量。如：门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记录。最后交流记录的结果。

第二、三题，由学生独立完成，再交流评判。

第四题，让学生在家中自己测量，用米作单位记下测量的结果。如果家里没有这些物品，可选择别的物品代替。

小数的初步认识教学设计篇二

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

小数的初步认识教学设计篇6

一、课标对本单元的要求

1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。

2、结合具体情境比较小数大小并发展数感。

二、单元分析

本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的含义。为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

三、单元教学目标

1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

教学重、难点

重点：

1、理解小数的含义，会认、读小数。

2、认识小数的学习过程。

3、会计算一位小数的加减运算

难点：

1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。

2、运用所学知识，正确解决实际问题。

《认识小数》整体感受课及尝试研究课第一课时

教材分析：

本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。

教学目标：

知识与技能：

在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程

过程与方法：

1、学会认识小数。

2、能正确地读、写简单的小数。

3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来。

《小数的初步认识》教学设计优秀

《小数的初步认识》教学设计优秀1

设计理念:

《数学课程标准》指出:从学生的认知发展水平和已有经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，

在解决问题的过程中，实现知识的意义建构。本课教学立足于“结

合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义；

知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；能识别小数，会读写小数。” 为此，本课设计，倾力实现数学教学

的三特性:其一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握

教学的起点；其二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，

实现知识的意义建构；其三是文化性，引导学生在活泼灵动的问题

诠释和“数学史话”的了解，让学生感受数学工具性、人文性兼备

的特点。

教学内容:

《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级下册“小数的初步认识”例题1。

学情与教材分析:

这部分的教与学，是在学生认识了万以内的数和初步认识了分

数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的'含义。作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。

教学目标:

（1）结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。

（2）初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。

小数的初步认识教学设计教案

作为一位辛劳耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是由作者给大家带来的小数的初步认识教学设计教案7篇，让我们一起来看看！

小数的初步认识教学设计教案篇1

教学目标：

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.能辨认小数，会读写小数。

4.密切数学与生活的联系，激发学生的学习爱好。

5、通过合作学习，培养学生合作意识、摸索与语言表达能力。

教学重难点：

1.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2.会读写小数。

3.通过合作，培养学生合作意识及语言表达能力。

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学进程：

一、创设情境，引入小数

1.教师出示ppt课件：小数的初步认识

师：开学了，妈妈给小华买了一些文具，有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等等，同学们。你们能不能把这些文具标价中的

数分成两类？怎么分呢？

学生小组交换，教师选代表说明自己的分法和理由。

2.区分整数与小数。

出示课件：

师：我们将这些标价（物品的价格，即多少钱）分成两类。

左边这组数是我们以前学过的，都是整数。右边这组数它们有一

个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，“”

叫做小数点。今天我们就一起来认识小数。（出示课题：认识小数）

二、认识小数

1.小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分

是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

小学数学小数的初步认识优秀教案(最新10篇)

小学数学《小数的初步认识》优秀教案篇一

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。

2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、会正确的读、写小数。

4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。

5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。

教学重难点：

初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。

教具学具准备：

课件

教法学法：

教师指导点播、精讲。

学生自学、讨论交流、多练习。

教学设计

一、激趣导入、开展教学

1、引入小数

师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物（出示课件）文具。

2、区别整数与小数

师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类

展示学生的分类，并说明分类标准。

教师出示自己的分类。

书包：45元。

钢笔：3.50元

剪刀：12元

橡皮：0.20元

彩笔：3元

曲别针：0.壹五元

3、引入课题

象3.50、0.20、0.壹五这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、

0.壹五）今天这节课，我们就重点认识……小数（板书课题）

二、自主探究，认识小数

1、试读小数

师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格

教师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）

让学生完成屏幕上填括号。

总结：小数的读法。（结合板书的小数学生再读）

2、你还在那里见过小数？

学生自由回答，教师给予肯定。

小数的初步认识教学设计

作为一位人民教师，常常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是由作者给大家带来的小数的初步认识教学设计7篇，让我们一起来看看！

小数的初步认识教学设计篇1

一、教学内容：

认识小数(第88-89页)

二、教学目标

知识目标：让学生从生活中感知小数，认识小数的意义、读法和写法。

情感目标：

1、让学生感知生活中处处有数学从而激发学生的学习爱好。

2、让学生通过学习，培养他们的探索意识和合作精神。

三、教学重、难点

重点：小数的意义、读、写方法。

难点：小数的产生进程。

四、教具：

课件

五、教学设计

一、知识铺垫：抢答：

1元=（）角1元=（）分

1米=（）分米1米=（）厘米

二、新课教学：

（一）、创设生活情境、激趣导入新课。

1、课件出示“麦当劳”的一些食品引入小数。

2、引入课题“认识小数”。

（二）合作探究、认识小数。

1、认识以元为单位的小数的实际意义。

①小数的特点

②小数读法

③小数以元为单位的意义

2、找生活中的小数。

3、教学例一

认识小数以米为单位的实际意义及小数的写法。

（1）、课件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.

用米作单位，用分数表示是1/10米，也能够用小数表示是（0.1）米”

板书：1分米=1/10米=0.1米（并教学小数的写法）

提问：3分米呢？7分米呢？

（2）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。

用米作单位用分数表示是/米，也能够用小数表示是（0.01）米”

板书：1厘米=1/100米=0.01米

对照：1/10分母是10，小数是0.1

1/100分母是100，小数是0.01