人教版高中历史必修三专题六 PPT

专题六一、蒙昧中的觉醒

课程标准了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。教学目标

知识与能力智者学派出现背景、代表人物及其主要观点和评价；苏格拉底的主要思想及其评价。

方法与过程论从史出，史论结合；讨论法；情境体验。

情感态度与价值观体会古代希腊先哲的人文主义精神，培养现代人文主义精神；理解苏格拉底的伦理道德思想，体会其为理想信念献身的精神。

教学媒体电子白板

教学课时 2课时

教学过程

导入世界七大奇迹之一的希腊奥林匹亚城宙斯神像（图片）以及《希腊神话故事》中关于宙斯的介绍。请同学思考：宙斯以及其他希腊神话诸神的形象具有怎样的特点？（希腊神话的突出特点是，众神的人格化，它折射出古希腊文化的人文主义色彩）公元前5世纪中叶以后，在希腊出现的智者和苏格拉底等一大批先哲则开启了西方人文精神的先河。

新课

一、智者的启蒙

1、智者运动的兴起：

（1）出现时间和地点：公元前5世纪中叶以后的古代希腊城邦。包括人员：教授雄辩术和修辞学的职业教师（非统一流派）。活动方式：注重实利，完全从个人角度和利益出发（相对主义和主观主义），以逻辑方法进行辩论和阐述。代表人物：普罗塔戈拉、安提丰等。（2）展示两段材料（材料一“Man is the measure of all things, of the things that are, that they are, and of the things that are not, that they are not.”材料二（普罗塔戈拉认为）“关于神，我不可能感受他们如何存在或如何不存在；我也不可能感知他们的型相是什么……。”），请同学概括智者学派主要代表人物普罗塔戈拉的思想，并分析其在当时的积极意义。

专题六西方人文主义的起源(复习提纲)

第一节西方人文主义的起源—古希腊“智者”运动

一、第一阶段：智者学派—

1.产生时间：公元前5世纪中叶。

2.背景：⑴希腊工商业的发展、平民地位的提高。

⑵希腊个人主义的成长、解决实际问题的需要。

3.性质：是一场反对旧思想方法和传统的运动。

4.探讨问题：探讨与人类自身密切相关的问题。

5.智者含义：教授雄辩术和修辞学的教师。

6.言论特点：⑴言论从个人角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。

⑵注重实利。⑶怀疑神灵，否认绝对权威。

7.代表人物：普罗塔戈拉。

⑴思想核心：人是万物的尺度。

⑵评价：西方第一次思想解放运动的先驱。

⑶作用：启蒙作用。

1.研究范围：道德哲学。

2.教学方法：诘问术（“助产术”）

3.重要主张：⑴反对智者忽视道德、追求功利（与智者学派不同）。

⑵强调人类的理性，否定绝对权威（与智者学派相同）。

⑶“认识你自己”。（他在哲学上重大贡献是他第一次在哲学意义上发现“自我”）

⑷“美德即知识”。

4.被判死刑：既遵守了城邦的法律，又捍卫了思想自由和人格的尊严。

5.评价：⑴马克思：“哲学的创造者”，“智慧”的化身。

⑵德菲尔神谕：他是全希腊最富有智慧的人。

⑶启蒙思想家：把他视为先驱和战友。

1.产生时间：公元前4世纪末至公元前3世纪初。

2.创始人：芝诺（因他在斯多亚画廊讲学而被称为斯多亚学派）

3.代表人物：芝诺、西塞罗、塞内卡等

4.哲学划分：⑴哲学划分：物理学、伦理学和逻辑学三部分，其中以物理学和伦理学最重要。

⑵物理学：即自然哲学，阐述自然与人的关系，也揭示人与人的关系——逻各斯。

专题六专题整合

一、知识结构认读

[认读要领]

一大核心：西方人文精神

三大阶段：起源、发展、成熟

三条线索：希腊时代智者运动，人开始从神灵和自然的束缚下觉醒；文艺复兴和宗教改革，人的思想开始从基督教的神学中解放出来；启蒙运动，人从封建专制和等级特权和藩篱中解放出来

二、重大历史线索

1．人文主义精神发展的三大重要阶段

概括、总结类选择题

【题型解读】

1．从选取的素材看：多以文字材料、历史图表等形式呈现。

2．从考查的功能看：考查历史事物、历史现象的变化、趋势、特点等。

【典型例题】在15世纪，斯特拉斯堡(今法国东北部城市)的印刷出版物中50%以上属于宗教书籍，10%属于古典书籍。从1500年到1520年，在该市的印刷出版物中古典书籍上升到总数的33%，而与宗教相关的书刊下降为总数的27%。对上述变化的最佳理解是()

A．人文主义精神昌盛 B．天主教地位有所下降

C．学者推崇古典作品D．中国印刷术引入欧洲

【技法攻略】

析题干→古典书籍和宗教类书籍数据的变化。

看选项→书籍数量变化的理解：古典书籍上升，宗教相关书籍下

降。

构联系→抓住历史现象的主旨：人文主义思潮广泛流传，提倡人

性，反对神性，要求个性解放。

明答案→选出符合题干主旨的选项。故选A。

【针对训练】

1．关于某一运动的历史影响，恩格斯评论道，“思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度……从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤”。这一运动() A．为资本主义社会构建了美好的蓝图

B．标志着欧洲人文主义的复苏

专题六西方人文精神的起源与发展

一、专题主干知识

人文精神的内涵：即人文主义，是一种人类的自我关怀，表现为对人的生命、尊严和价值的高度重视，对人类各种精神文化遗产的无比珍惜、对人格与道德的不懈追求。它关注人的尘世生活，重视人的精神意义，是人的价值尺度在人的思想意识、思维习惯和心理活动中的历史积淀。

人文精神的发展经历了三个时期：一是希腊时代，即智者运动，思想家们突破神灵的束缚，从人的角度去理解和解释世界；二是14-17世纪的文艺复兴和宗教改革运动，高举“人文主义”大旗，使人的思想开始从基督教的神学束缚中解放出来；三是17-18世纪的启蒙运动，宣扬理性与天赋人权。

二、专题知识详解

1．了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。P100 （1）智者运动背景：

①雅典民主政治的高峰②希腊工商业的发展

③平民地位的提高④个人主义的成长和解决实际问题的需要

（2）智者学派主张和特点：

①怀疑神灵，否认绝对权威，尖锐地批判传统，敢于创新；

②言论内容和辩论方式完全从个人角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。

③注重实利，以逻辑方法作为辩论工具

（3）智者学派代表人物和代表观点：

①普罗塔戈拉，西方第一次思想解放运动的先驱

②代表观点：人是万物的尺度

③观点评价：进一步突破神灵的束缚，转而从人的角度理解和解释世界，

把人置于世界和社会的中心，

是在原始宗教和自然统治之下人类自我意思的第一次觉醒

（4）智者运动的意义：以人为本的西方人文精神滥觞。

（5）苏格拉底的代表主张和评价：

①提出“美德即知识”。评价：反对智者忽视道德，追求功利的主张，