部编人教版一年级语文下册《口语交际一
起做游戏》教案与反思
口语交际指导方案
“一起做游戏”教案设计
教材分析
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
教学目标
1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。(重点)
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)
课前准备
1．教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，
一条蒙眼睛的布。
教学过程
一、游戏激趣，导入新课
(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)
师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？
生：老鹰捉小鸡。
师：这个游戏好玩吗？
生：好玩极了！
师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)
设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
二、引导交流，自由表达
师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？
生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。
生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
口语交际：一起做游戏教学反思
（一）
优点：
进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。
不足之处：
口语交际重点应该是口语表达训练，而不是游戏过程。
（二）
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
一、教学效果：口语交际对一年级孩子来说是个基础，也是个难点。在游戏的基础上从谈话导入，激发孩子们的兴趣。通过事先统计的几个问题，交际对游戏的兴趣，使学生说的自然，交际的投入，符合语文新课改精神；语文教学要从兴趣出发，同时为孩子们的以后习作垫下了基础，潜移默化地训练了孩子们的口语交际能力，也培养了孩子们积极思维、合作交流的良好学习习惯，引导了他们要做有意义有趣的游戏。其一，引导孩子们回忆自己真实社会生活中的游戏情境，之后进行句式的训练；其二，把孩子们领入活生生的游戏情境；其三，最后放手让孩子们尽情地游戏，同时引导孩子向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成讨论式的交流情境。在这一点上我觉得孩子是有所展现的，但我认为还可以进一步加强，还可以营造更多的空间给孩子们对话、交流。
口语交际：一起做游戏
教学目标
（一）知识与技能
1.能积极主动地邀请小伙伴，做到礼貌邀请。
2.介绍游戏时能边说边做，把游戏规则说清楚。
（二）过程与方法
1.在情境中让学生进行口语交际训练，学会礼貌邀请，并积极参与活动。
2.在邀请及活动过程中，培养学生与人的礼貌交往、清楚表达的习惯和能力。
（三）情感、态度与价值观
1.培养学生敢于表达、乐于表达，善于交往的情感。
2.培养学生在活动中学会倾听、尊重他人的情感。
教学重难点
教学重点：有礼貌的邀请同伴，并且能清楚地介绍自己的游戏。
教学难点：介绍游戏时把游戏规则说清楚，能边说边做。
教学方法
讲授法、讨论法、演示法、情境法
教学过程
（一）导入新课
1.谈话导入：“小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？你们喜欢玩什么游戏呢？”
2.学生汇报自己喜欢的游戏，教师适机谈话拓展学生思路。
3.引出课题：“今天，我们要在课堂上继续一起来玩游戏。”
4.板书课题：一起做游戏（师提醒学生一起书空）
（1）书空的时候要边读边写，注意：读准字音，写准字形，写字的笔顺要正确，可以跟着老师一起书写。
（2）朗读课题，引导读出高兴的语气。
【设计意图：本环节教学采取谈话导入的方式，开门见山揭示课题，简洁明了，直击学生兴趣，牵引学生进入课堂学习】
（二）创设情境，礼貌邀请
1.谈话引出视频：“下课了，小明要邀请几位同学和他一起做游戏，瞧……”【播放小明不礼
貌的邀请别人做游戏的视频】
2.引导质疑：“为什么这几位小伙伴不愿意和小明一块做游戏呢？”
3.学生自主发言，教师引出关键要素：礼貌邀请。
4.谈话引导：同学们，我们帮帮小明，看看该怎么做才行？教师适时板书：请、谢谢……
口语交际：一起做游戏教学反思
（一）
优点：
进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。
不足之处：
口语交际重点应该是口语表达训练，而不是游戏过程。
（二）
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
一、教学效果：口语交际对一年级孩子来说是个基础，也是个难点。在游戏的基础上从谈话导入，激发孩子们的兴趣。通过事先统计的几个问题，交际对游戏的兴趣，使学生说的自然，交际的投入，符合语文新课改精神；语文教学要从兴趣出发，同时为孩子们的以后习作垫下了基础，潜移默化地训练了孩子们的口语交际能力，也培养了孩子们积极思维、合作交流的良好学习习惯，引导了他们要做有意义有趣的游戏。其一，引导孩子们回忆自己真实社会生活中的游戏情境，之后进行句式的训练；其二，把孩子们领入活生生的游戏情境；其三，最后放手让孩子们尽情地游戏，同时引导孩子向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成讨论式的交流情境。在这一点上我觉得孩子是有所展现的，但我认为还可以进一步加强，还可以营造更多的空间给孩子们对话、交流。
部编版一年级下册语文《口语交际一起做游戏》优秀教案教学反思
部编版一年级下册语文《口语交际一起做游戏》优秀教案教
学反思
口语交际一起做游戏
教学目标
1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的
愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习
询问。
教学重点
规范学生的口头语言，培养学生良好的听说态度和语言习惯。教学准备
1．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
2．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子道具，一条
蒙眼睛的布。
教学课时
1课时
教学过程
一、游戏激趣，导入新课。
师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)
二、引导交流，自由表达。
师：小朋友们，你们喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边
板书。)
生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一
边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？
生：太好啦！
师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把
学生的眼睛用布条蒙住。)
生：老师，我们可以给他提示吗？
师：当然可以！
(一个主动报名的学生在大家的指引下，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)
师：现场采访这位勇敢的同学，你是怎样把小熊的鼻子贴到
准确的位置的？
生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的
位置，多亏同学们提醒我呢！
师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)
生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还
是贴高了，就听同学们喊“往下！再往下点！再往左！”我
部编版一年级下册口语交际《一起做游戏》教学设计与反思、课堂实录
1. 《一起做游戏》教学设计之一
学习目标
1.介绍一个游戏时，能借助动作，有条理的把规则说清楚。
2.能积极主动的邀请小伙伴一起做游戏，培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。
3.能眼睛看着发言者，保持安静，认真聆听。
探究问题：怎样借助动作，有条理的说清楚游戏规则。
作业：把课上最喜欢的一个游戏介绍给家人，邀请他们一起玩。
学习重难点：重点：目标1.2 难点：目标1.3
教学过程：
一、谈话激趣，想玩游戏
1.刚才邓老师说，要给孩子们带来一堂不一样的课，猜猜看我要带你们干什么？
2.到底谁猜中了呢？请你们翻开书看看97页，就知道了。补充板书：游戏
二、示范游戏，感悟方法
1.我想邀请全班同学和我一起来做这个游戏好吗？
2.这个游戏的名字叫“黏泡泡糖”。
3.请孩子们注意听它是怎么玩的？
（1）我先说“黏、黏、黏泡泡糖；”
你们接着说：“黏哪儿呀？”
然后我再说：“黏脑袋！”你们就迅速地把脑袋靠到一起。等你们把脑袋靠到一起以后，我又会重复说：“黏、黏、黏泡泡糖”，你们又重复问“黏哪儿呀？”我就会换一个地方，比如“黏手掌”。听明白了吗？
（2）最后，我说一下这个游戏的参加人数，它可以是两个人为一组，也可以是多个人。你们准备好了吗？
4.师生一起玩这个游戏。
三、回顾游戏，提炼方法
1.孩子们觉得这个游戏好玩吗？想把它告诉其他班的小朋友让他们也陪你玩吗？
2.那得说清楚这个游戏怎么玩才行，不然，他们没办法陪你玩。谁来说说这个游戏的玩法？
3.请你用上“先……接着……然后……最后”把游戏的玩法说清楚，如果能“边说边做动作”就更棒了。
《口语交际：一起做游戏》教学反思（两篇）
（一）
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
一、教学效果：口语交际对一年级孩子来说是个基础，也是个难点。在游戏的基础上从谈话导入，激发孩子们的兴趣。通过事先统计的几个问题，交际对游戏的兴趣，使学生说的自然，交际的投入，符合语文新课改精神；语文教学要从兴趣出发，同时为孩子们的以后习作垫下了基础，潜移默化地训练了孩子们的口语交际能力，也培养了孩子们积极思维、合作交流的良好学习习惯，引导了他们要做有意义有趣的游戏。其一，引导孩子们回忆自己真实社会生活中的游戏情境，之后进行句式的训练；其二，把孩子们领入活生生的游戏情境；其三，最后放手让孩子们尽情地游戏，同时引导孩子向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成讨论式的交流情境。在这一点上我觉得孩子是有所展现的，但我认为还可以进一步加强，还可以营造更多的空间给孩子们对话、交流。
二、成功之处：对于一年级刚入学不久的孩子来说，进
行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。
人教版一年级下册语文《口语交际：一起做游戏》教案教案：口语交际：一起做游戏
教材信息：
教材：人教版一年级下册语文
单元：第六单元口语交际：一起做游戏
时间：1课时
教学目标：
1. 能够听懂和运用课文中的日常用语，例如问候和道别。
2. 能够模仿课文中对话进行口语表达和交流。
3. 培养学生合作与团队意识，通过游戏培养学生社交和沟通能力。
教学重点：
1. 让学生听懂并运用课文中的日常用语。
2. 让学生模仿课文中的对话进行口语表达和交流。
教学准备：
1. 教师准备一些小游戏道具，例如扑克牌、纸牌等。
2. 教师准备幻灯片或黑板。
教学过程：
Step 1：引入新课（5分钟）
1. 教师打开幻灯片或黑板，先给学生展示一些学生玩游戏的图片，并问道：“大家都喜欢玩游戏吗？”
2. 让学生从自己的经历中说出自己喜欢的游戏，并找到口语交际相关的词汇，例如问候和道别等。
Step 2：导入新知（10分钟）
1. 教师出示游戏的图片，例如扑克牌，然后问学生：“我们通常怎么开始一个游戏？怎么结束一个游戏？”
2. 引导学生用简单口语表达说出开始和结束游戏的词汇和句子，例如“开始了！”、“结束了！”。
3. 教师通过示范和学生的模仿，让学生掌握这些口语表达。
Step 3：示范交流（15分钟）
1. 教师和学生进行对话示范，例如：
学生A：你好！我们一起做游戏吧！
学生B：好的！我喜欢玩扑克牌。
学生A：那我们来比试一下吧！
学生B：好啊！看谁先赢！
学生A：开始了！
学生B：结束了！你赢了！
2. 教师引导学生模仿这些对话进行练习，鼓励学生互相配合和交流。
小学语文《口语交际：口语交际：一起做游戏》说课稿及教学反思
小学语文《口语交际：一起做游戏》说课稿及教学反思
一、说教材
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。旨在引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养乐于交往的意识和友善待人的行为惯。教材配有两幅插图，第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏的场景，引发学生的回忆，激发口语交际的兴趣。第二幅图展示了两个女孩的对话，有邀请和回应，并要讲清游戏规则。教材下方的“小贴士”提示了表达方法：一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。本次口语交际打破了单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法，重在引导学生能借助动作把游戏规则表达得较有条理，并积极主动地邀请小伙伴参与游戏。
二、说学情
对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。
3、说教学目标
1.学生窥察游戏的过程，产生口语交际的希望。
2.引见一个游戏时，能大方、简朴地把游戏规则说分明。
3.能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。
四、说教学重难点
引见一个游戏时，能大方、简朴地把游戏规则说分明。
五、说教法学法
1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。
3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的本领，XXX说的自信。
口语交际：一起做游戏教学反思
（一）
优点：
进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。
（二）
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
一、教学效果：口语交际对一年级孩子来说是个基础，也是个难点。在游戏的基础上从谈话导入，激发孩子们的兴趣。通过事先统计的几个问题，交际对游戏的兴趣，使学生说的自然，交际的投入，符合语文新课改精神；语文教学要从兴趣出发，同时为孩子们的以后习作垫下了基础，潜移默化地训练了孩子们的口语交际能力，也培养了孩子们积极思维、合作交流的良好学习习惯，引导了他们要做有意义有趣的游戏。其一，引导孩子们回忆自己真实社会生活中的游戏情境，之后进行句式的训练；其二，把孩子们领入活生生的游戏情境；其三，最后放手让孩子们尽情地游戏，同时引导孩子向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成讨论式的交流情境。在这一点上我觉得孩子是有所展现的，但我认为还可以进一步加强，还可以营造更多的空间给孩子们对话、交流。
口语交际：一起做游戏教学反思
（一）
优点：
进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。
不足之处：
口语交际重点应该是口语表达训练，而不是游戏过程。
（二）
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
一、教学效果：口语交际对一年级孩子来说是个基础，也是个难点。在游戏的基础上从谈话导入，激发孩子们的兴趣。通过事先统计的几个问题，交际对游戏的兴趣，使学生说的自然，交际的投入，符
合语文新课改精神；语文教学要从兴趣出发，同时为孩子们的以后习作垫下了基础，潜移默化地训练了孩子们的口语交际能力，也培养了孩子们积极思维、合作交流的良好学习习惯，引导了他们要做有意义有趣的游戏。其一，引导孩子们回忆自己真实社会生活中的游戏情境，之后进行句式的训练；其二，把孩子们领入活生生的游戏情境；其三，最后放手让孩子们尽情地游戏，同时引导孩子向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成讨论式的交流情境。在这一点上我觉得孩子是有所展现的，但我认为还可以进一步加强，还可以营造更多的空间给孩子们对话、交流。
部编版一年级下册口语交际《一起做游戏》教学设计含反思教材解析：
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材由四部分组成，第一部分是利用主题图小朋友们熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣；第二部分是情境图，两个小朋友在玩“贴鼻子”的游戏；第三部分是创设情境对话，通过两名小朋友的对话鼓励学生教别人怎么玩游戏；第四部分是小贴士，提示学生在教别人做游戏时，可以一边说、一边做动作，这样别人更容易明白。
学情分析：
低段孩子喜欢做游戏，对游戏有极大的兴趣，但是如何讲清和教给别人做游戏，对孩子们来说是需要体验中训练的，是教学中的难点。根据孩子们喜欢游戏的特点，从做游戏开始，激发和指导他们把自己做过的游戏介绍给同学，培养孩子们的交际能力。
教学目标：
1.对游戏感兴趣，愿意积极主动地玩游戏。
2.介绍一个游戏时，能把游戏规则说清楚。
3.主动邀请小朋友做游戏，形成良好的语言习惯。
教学重点：
1.对游戏感兴趣，愿意积极主动地玩游戏。
2.介绍一个游戏时，能把游戏规则说清楚。
教学难点：
主动邀请小朋友做游戏，形成良好的语言习惯。
教学过程：
课前演讲：
格翊珹——《司马光砸缸》
一、激情导入
情景一：学生熟悉的生活游戏
师：同学们当你一个人的时候你会玩些什么游戏呢？（折纸）
师：没错，一个人可以折纸船，折马（出示PPT）那许多人可以做些什么游戏呢？
生：打篮球，拍皮球，连开运动会也可以。
小结：出示PPT。同学们，只要我们带上好心情，玩什么游戏都开心，今天就请同学们带上好心情，跟着老师一起做游戏。（齐读课题）二、民主导学
情景二：体验教材贴鼻子游戏
1. 看图想一想
口语交际：一起做游戏
［教学目标］
1.介绍一个游戏时，把游戏规则说清楚，边说边做动作，使别人更容易理解。
2.能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。
［教学重难点］
重点：把游戏规则说清楚。
难点：教会别人玩游戏。
［教学课时］
1课时
一、谈话导入
同学们玩过游戏吗?都喜欢玩什么游戏？指名说一说。教师引入课题：一起做游戏。
二、交际指导
1.出示课本插图，玩“贴鼻子”的游戏。
（1）看黑板上有一只小熊，多可爱的小熊啊，可是他不小心弄掉了自己的鼻子，怎么办呢？你们来帮帮他吧。
以小组为单位，每一组请两名同学上台来玩游戏，一个贴，一个指挥。
（2）玩后反馈。做完游戏后，让“贴”的同学说一说他贴时的感受。让指挥的同学来说一说自己是怎样做的。
（3）小组讨论。想一想：我们怎样邀请别的小伙伴一起玩游戏呢？如果他（她）不会玩，你准备如何教会他（她）呢？
（4）反馈讨论结果。教师总结发言。
指导：邀请别人一起玩的时候要有礼貌，态度要热情诚恳，教别人玩游戏时可以边说边做动作，这样别人更容易理解。
2.情景表演。
出示各种游戏的图片，先让学生观察图片，找一个自己最喜欢的游戏，同桌之间相互邀请，练习说话。(提示学生：可以边说边做动作；用上“先……接着……最后……”等简单的连接词分步骤说清楚游戏的规则。)
3.组织游戏。
将学生分成若干组，每个组选择一个小游戏，上台演示，并推荐给大家，详细解说玩游戏
的过程，最后评选出一个“最受欢迎游戏”。
三、实践活动
1.课间，同学之间玩一玩喜欢的游戏。
2.回家后，与家人一起交流玩过的游戏。
［教学板书］
一起做游戏
语言+动作理解
口语交际：一起做游戏反思
（一）
优点：
进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。另外一点，在本节课中，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内交流——拓展延伸，引发了学生思维的交叉及补充。在各个环节中放手让孩子们畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及口语交际能力也得到了提高。
不足之处：
口语交际重点应该是口语表达训练，而不是游戏过程。
（二）
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
一、教学效果：口语交际对一年级孩子来说是个基础，也是个难点。在游戏的基础上从谈话导入，激发孩子们的兴趣。通过事先统计的几个问题，交际对游戏的兴趣，使学生说的自然，交际的投入，符合语文新课改精神；语文教学要从兴趣出发，同时为孩子们的以后习作垫下了基础，潜移默化地训练了孩子们的口语交际能力，也培养了孩子们积极思维、合作交流的良好学习习惯，引导了他们要做有意义有趣的游戏。其一，引导孩子们回忆自己真实社会生活中的游戏情境，之后进行句式的训练；其二，把孩子们领入活生生的游戏情境；其三，最后放手让孩子们尽情地游戏，同时引导孩子向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成讨论式的交流情境。在这一点上我觉得孩子是有所展现的，但我认为还可以进一步加强，还可以营造更多的空间给孩子们对话、交流。
...版一年级语文下册口语交际《一起做游戏》教学设计及反
思1000字
一、教学设计
1. 教学目标
（1）知识与技能：学习掌握游戏用语：“ava大作战”、“数数小
游戏”、“画画小游戏”、“猜词游戏”、“讲故事”等；学会在
小组中交流合作并尊重成员意见，向别人提问并听取别人的建议。
（2）情感态度价值观：培养学生乐于交流合作的价值观，学会在
游戏中享受团队协作、快乐参与的体验，促使其在团队协作中体验
成就感、获得感并获得归属感。
2. 教学重点与难点
（1）重点：学习掌握游戏用语，学会在小组中交流合作并尊重成员
意见，向别人提问并听取别人的建议。
（2）难点：培养学生乐于交流合作的价值观，让学生在游戏中获得
归属感，并体验成就感、获得感。
3. 教学方法
启发式教学法、合作交流式教学法、小组活动、情境模拟教学法。4. 教学过程设计
（1）引入：引入课题，并激发学生热情。
以“一起做游戏”为主题，让学生看一个小视频，激发学生的兴趣
和热情，引出今天的探究课程。
（2）学习重点：
首先，老师会为学生介绍一些常见的游戏用语，如“ava大作战”、“数数小游戏”、“画画小游戏”、“猜词游戏”、“讲故事”等；
其次，老师会让学生在小组中做游戏，并互相交流，学会合作并尊
重成员意见，向别人提问并聆听别人的建议;
再次，老师会让学生结合自身体验，谈一谈获得成就感、获得归属
感的体验。
（3）实践环节
将学生分成小组，老师发放一些游戏工具，让学生模拟游戏场景，
让学生了解游戏规则，并根据各自的特长、兴趣分配职责，形成一
个稳定的、互相信赖、互相尊重的小组，游戏过程中，老师作为记
