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精彩片段课件出示一、二句诗“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”（学生自由练读----男生读----齐读）师：读了这句诗，你知道了什么？（学生在讨论交流中体会到牧童的自由、快乐、和悠闲）牧童在干什么？他的心情怎样呢？师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？（生边说边做动作）师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，看看是什么感觉？每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧童》。
齐读）师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！好听吗？“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看：（课件出示画面：牧童呆呆地站在树下。
）小牧童怎么不唱歌了？在牛背上听到了什么呢？（因为他可能唱累了，想歇一会儿。
他可能怕吵着别人了。
小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家）师：你为什么这样想啊？生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。
课件出示“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”（学生体验小牧童是想捉树上的蝉。
）师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。
咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！（引导孩子在读的时候入情入境。
）（自由朗读）师：谁来读一读？（指名读）师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。
（齐读）师：你们说，小牧童捉到蝉了吗？（指名到讲台上来试一试，看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？（指大树上的“蝉”）师：哎呀，树太高了，爬不上去呀！怎么办呢？快帮小牧童想想办法呀！（生讨论交流想到的各种方法）（踩石头、踩牛背）师：小牧童终于捉住了这只蝉，你高兴吗？师：这只“蝉”就是你的了，你可要好好对待它哟！小朋友们喜不喜欢这个小牧童？喜欢就记住这个可爱的小牧童吧？师：那我们记住这个可爱的小牧童，我们把这首诗背下来。
指导背诵，读出第一句的愉快语气，读出第二句牧童捕蝉的动作、神态变化。
人教版小学三年级语文上语文园地一教案优秀教案一、教学目标1.巩固生字词，提高学生的识字、写字能力。
2.培养学生朗读课文、理解课文的能力。
二、教学重难点1.重点：认识生字词，朗读课文，理解课文内容。
2.难点：培养学生阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
三、教学准备1.课文课件2.生字卡片3.小黑板4.彩笔四、教学过程第一课时（一）导入新课1.老师出示课文课件，引导学生观察课文插图，引发学生兴趣。
（二）学习课文1.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
2.老师指名学生朗读课文，纠正发音，指导学生正确朗读。
3.学生分角色朗读课文，体会课文情感。
4.老师提问，引导学生理解课文内容。
（三）学习生字词1.老师出示生字卡片，学生认读。
2.学生用生字词造句，巩固记忆。
3.老师检查学生生字词掌握情况。
（四）课堂小结1.学生复述课文内容。
第二课时（一）复习导入1.老师提问，检查学生对课文内容的掌握。
（二）学习课文1.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
2.老师指名学生朗读课文，纠正发音，指导学生正确朗读。
3.学生分角色朗读课文，体会课文情感。
（三）课堂活动1.老师出示小黑板，展示课文中的重点句子。
2.学生用自己的话复述句子意思。
3.老师引导学生进行讨论，交流对课文的理解。
（四）学习生字词1.老师出示生字卡片，学生认读。
2.学生用生字词造句，巩固记忆。
3.老师检查学生生字词掌握情况。
（五）课堂小结1.学生复述课文内容。
第三课时（一）复习导入1.老师提问，检查学生对课文内容的掌握。
（二）学习课文1.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
2.老师指名学生朗读课文，纠正发音，指导学生正确朗读。
3.学生分角色朗读课文，体会课文情感。
（三）课堂活动1.老师出示课文课件，引导学生观察课文插图，提出问题。
2.学生分组讨论，回答问题。
（四）学习生字词1.老师出示生字卡片，学生认读。
2.学生用生字词造句，巩固记忆。
3.老师检查学生生字词掌握情况。
新部编版三年级上语文《语文园地一》优质课教学设计教学目标：通过本节课的学习，使学生能够了解和运用《语文园地一》课文中的重要词语和句型表达方式，提高学生的语文运用能力和阅读理解能力。
教学重点：1. 能够理解和运用《语文园地一》中的重要词语和句型表达方式。
2. 能够运用学到的知识进行阅读理解。
教学难点：1. 能够熟练运用重要词语和句型表达方式。
2. 能够运用学到的知识进行阅读理解，并能够理解课文的含义。
教学准备：1. 教材：新部编版三年级上语文《语文园地一》2. 多媒体设备3. 课件4. 学生练习册教学过程：一、创设情境，导入新课（5分钟）1. 利用多媒体设备，播放相关图片或视频，引起学生的兴趣。
2. 向学生介绍本节课的学习内容和学习目标。
二、呈现课文，学习重点词语和句型表达方式（15分钟）1. 呈现课文内容，帮助学生理解课文的含义。
2. 引导学生找出重点词语及其表达方式，解释词语的意思并进行操练。
3. 让学生根据课文内容进行小组讨论，提高学生的合作学习能力。
三、巩固学习，进行相关练习（20分钟）1. 让学生根据课文内容进行填空，巩固学习的重点词语和句型表达方式。
2. 让学生分小组进行课文朗读，培养学生的口语表达能力。
3. 让学生根据课文内容进行阅读理解，检查学生的阅读理解能力。
4. 对学生的练习进行评价和反馈。
四、课堂总结，布置作业（5分钟）1. 对本节课的学习进行总结。
2. 布置学生的作业，要求学生回家复习重点词语和句型表达方式，并完成练习册上的相关练习。
五、课后反思（5分钟）1. 回顾本节课的教学过程和效果。
2. 总结教学中存在的问题并进行反思，为下一节课的教学做准备。
最新统编版小学三年级语文上册《语文园地一》第1课时优质公开课教学设计【教材分析】本单元语文园地共安排了三个板块，包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。
1．交流平台“交流平台”旨在引导学生交流有新鲜感的句子，感受生动的语言，积累喜欢的词句。
两句例句第一句是课内的，选自《大青树下的小学》；第二句是课外的，选自泰戈尔的《职业》，“更夫”是一个有新鲜感的词语，意在引导学生在自己的阅读实践中关注有新鲜感的词句。
指导学生交流时，一要紧密结合本组课文展开交流，引导学生主动发现阅读中有意思的地方，主动积累有新鲜感的语言。
二要适时拓展，在课外阅读中养成积累有新鲜感词句的好习惯。
2．词句段运用“词句段运用”分三部分。
第一部分提供8个成语，让学生通过观察，发现共同特点是都带有身体部位名称，都和人的动作表情有关。
第二部分的三个句子都来自学过的课文，比较容易理解。
第一句需要通过正确的停顿深入体会句意；第二句是通过读对重音“一点儿”来感受人物的“不懂”；第三句是要读对语气，读出人物对学问的认知和看法。
第三部分编排了5个兴趣小组的名字，名字中或能体现出活动特点，或加入了有个性的词语，让人一眼就能记住，这一部分的内容和本单元的语文要素“关注有新鲜感的词语”相吻合。
3．日积月累“日积月累”编排的是清代袁枚的《所见》，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。
《所见》写夏天中午所见到的情景，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。
教学时，可以先让学生自己读通读顺。
对于这首诗的讲解，教师只需要讲明大致意思，不需要作过多细读，最后再让学生熟读背诵。
【教学目标】1．能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2．能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。
3．能根据语意表达的需要，读出句子的重音。
4．能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
XXX小学语文科第五册教案设计2020年第一学期学校教师教学资料成语，引导学生认真朗读成语， 并借助拼音读准字音。
(3)指名朗读成语，小组开火车轮读成语，教师适时 指导学生读准多音字“爪” (zh co)。
学生齐读成语，注意成语间的短暂停顿。
(4)引导学生再读成语， 看看这些成语都有什么特点， 并将自己的发现与同学交流。
教师适时引导他们明确 这两行成语都是描写动作、神态、心理的成语，同时引导他们简单交流对成语大意的理解。
教师补充说明“眼疾手快”(形容做事机警敏捷)，“口干舌燥” (口 舌都干了。
形容说话太多)等成语的意思，让学生更 好地体会这些成语对描写人物的具体表现的重要作 用(更加形象，生动)。
(5)指导学生试着用其中的一个或几个成语说话，进 一步体会成语的作用，教师点拨，指导。
(6)学生再次齐读成语， 想象成语所表达的人物情态。
(7)延伸：想一想自己还知道哪些类似的成语，教师 补充出示(眉飞色舞，笑逐颜开，志忑不安 ……)。
2.练习句子的朗读。
(1)质疑引入：平时在朗读课文的过程中，怎样读才 能更好地表达出句子的意思呢？ (边读边想，把部分 字词的读音加重 ……) 教师适时小结：是啊，通过 强调部分字词的朗读重音， 无疑是突出句子意思的重 要方式。
(2)引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分中的 三段话，想一想怎样朗读才能准确地表达出句子的意 思。
试着根据自己的理解练习朗读。
(3)学生交流自己的理解，教师适时引导学生体会第 一段话中的“那些花朵”是天真烂漫渴望自然的儿童 的化身，而“地下的学校”说明作者认为学校阻断了 儿童与大自然的联系，抹杀了儿童的天性；第二段话课 时 教 学 过 程学生认真朗读成语，并借助 拼音读准字音学生齐读成语，注意成语间 的短暂停顿学生再读成语学生试着用其中的一个或 几个成语说话，进一步体会 成语的作用学生再次齐读成语，想象成 语所表达的人物情态学生认真朗读“词句段运 用”第二部分中的三段话2020年第一学期学校教师教学资料学习是一件快乐的事。
语文园地一一、教学目标1.交流自己前一阶段的课余生活。
交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。
2.写一篇习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。
3.发现一些多音字的不同读音，读准和理解同一个字在不同的语言环境中的不同读音和不同意思。
4.发现和运用识字方法。
5.熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
6.积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。
二、教学重难点1、重点：在口语交际中提高自己的表达能力，学会写作。
2、难点：不断积累语言文字，在读、写、背中锻炼自己的语言组织能力和表达能力。
三、教学准备1．实物投影仪。
2．展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。
四、教学时间4课时五、教学过程第一课时（口语交际我们的课余生活）一、谈话，导入新课。
通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与俄罗斯小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树削槐米挣学费的情形。
我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。
二、营造氛围，提高语言表达能力。
前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受。
1.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；2.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；3.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；4.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；5.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识……三、全班交流，感受快乐。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
四、共同评议，扬长避短。
1.就刚才几位同学交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。
2.评选出活动最新颖、有趣，开展得认真、深入，收获和感受丰富、深刻，对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。
3.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。
五、课堂小结。
课余时间，我们可以做好多好多的事情，课余生活比课堂生活更丰富多彩，请大家课后搜索一下校园内外的课余生活吧，你会有意想不到的收获。
第二课时（习作我们的课余生活）一、谈话，导入新课。
在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。
好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。
这次习作我们就来写一写自己的课余生活。
二、指导写作。
1.在上一节课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：（1）游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……（2）课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、篮球训练……（3）个人爱好，如：小收集——收集邮票、门券；小饲养——饲养、观赏鱼鸟；小种植——种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天练习钢琴、小提琴……（4）家务劳动，家庭帮手，如：洗衣服、餐具，做饭、打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……2.你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？讨论明确在这篇文章里只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。
虽然可写的内容很多，但我们还是得好好挑选一下，选择自己在课余最喜欢的、觉得有趣或有意义的事，这样写出的文章才会生动。
确定好习作的内容后，我们还要注意以下几点：（1）写作时要按一定的顺序写，把事情写清楚，说明白。
如果是写一件事情，就要写清楚时间、地点、人物，交待清楚事情的起因、经过、结果，让人一目了然；如果是写课余的兴趣、爱好，可以写你喜欢它的原因，它给你带来了哪些乐趣或影响等。
（2）注意把令自己高兴、感兴趣的地方写具体、写生动，做到详略得当。
（3）要求内容连贯，条理清楚，写出真情实感。
3.学生起草，教师巡视，对写作有困难的同学，相机指导。
4.学生交流自己的习作，也可以读给爸爸、妈妈或同学听。
5.各自修改，可放声朗读，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否表达得清楚。
6.誊写作文。
教师明确格式和字迹要求。
第三课时（作文讲评）一、谈话，导入新课。
上节课，大家都出色地完成了我们这学期的第一次作文，我发现了我们中间有不少小作家哦！现在，我们就一起来欣赏几篇佳作吧！二、朗读展示优秀习作。
1．教师在批改中挑选出优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。
佳作展示：我爱集邮我的小伙伴们，每个人都有自己的业余爱好。
王刚喜欢游泳、张宁热爱读书、晓亮酷爱下棋、姜雪迷上了十字绣……而我呢？则钟情于一种既有意义又高雅的业余爱好——集邮。
在老爸的大力支持下，我现在已经有五本集邮册了。
只要一打开我的集邮册，一张张精致的邮票便展现现在眼前：有令人惊叹的名胜古迹；有秀美宜人的山水风景；有被后人传颂的历代伟人；有奋力拼搏的运动员；有活泼可爱的动物；有多姿多彩的植物……拿着放大镜，一边仔细地欣赏着图片，一边认真地研读每张邮票的背景文字，这真是一种千金难买的享受啊！在我所有的邮票中，我最喜欢的就是那套运动邮票了！它上面汇集了许多奥运体育项目，有射击、赛跑、跳水、曲棍球和我们的国球——乒乓球。
这套邮票让我领略了奥林匹克运动的无穷魅力。
我爱集邮，在我的课余生活中，集邮不仅仅是一种乐趣，那一张张邮票更是引领我走进了一个个神秘的国度，让我着迷，令我陶醉。
神奇的邮票让我学到了许多课本上学不到的知识。
习作评析：小作者对集邮的热爱在字里行间得到了充分的体现。
而集邮给他带来的帮助也叙述得非常清楚：“让我学到了许多课本上学不到的知识。
”2．全班同学听后进行评议，交流哪些方面值得学习。
三、教师可引导学生从以下几方面评议。
1.是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；2.是否按一定的顺序把内容写清楚；3.遣词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣。
四、小组交流，互相评议。
前后以四人为一小组互相朗读、交流自己的习作，互评互议。
五、修改誊写，张贴展览。
1.各人修改、完善自己的习作。
2.将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
第四课时（我的发现·日积月累·展示台）一、我的发现。
1.各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌间相互交流。
2.教师指名朗读，要求横着逐行读。
师生共同正音，再指名学生读读，然后齐读加以巩固。
3.比赛：谁的眼力准，发现独特、正确。
（交流各自的发现：每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。
思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。
教师引导学生说说不同的读音情况下的字义。
）4．齐读巩固。
二、日积月累。
（一）读读背背。
1．古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。
2．教师简单介绍作者。
胡令能莆（ｐú）田（今属福建省）人，生活在唐德宗贞元至宪宗元和年间。
早年做过修理铁木器之类的工作，人称“胡钉铰（ｊｉǎｏ）”，后来隐居莆田。
传说他有一天梦见有个人往他的腹中放了一卷书，从此就能写诗了。
3．教师帮助学生理解字词。
蓬头：头发散乱。
稚子：小孩子。
垂纶：钓鱼。
纶，钓鱼用的丝线。
莓苔：青苔。
映：遮掩。
遥：远远地。
应（ｙìｎɡ）：答应，回答。
4．翻译这首诗。
有个头发散乱的小孩子侧身坐在河边的青苔上学钓鱼，绿草遮掩着他的身影。
远处有人向他问路，他急忙摆手示意不要出声，怕惊跑了鱼儿不回答人家。
5．这首诗短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。
请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。
6．朗读比赛。
教师指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。
7．师生合作，表演古诗短剧。
教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。
学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。
8．竞赛背诵。
为先背出的学生发奖品。
（二）读读认认。
1.各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。
2.比赛：谁读得正确、流利。
3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。
这一题中每组中两个字读音相同或相近。
此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。
4.齐读巩固。
5.单独指读横线条中的生字，提示书写注意点。
三、展示台。
1.课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。
协商统一后分头准备。
2.班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。
3.举行“多彩的课余生活”展示会。
各组轮流介绍，然后参观学习。
4.评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。
六、教学反思这几节课讲了作文宗旨：用自己的口说自己的事，用自己的笔写自己的情。
从三个方面入手，和学生讨论了三个问题：1.作文材料从哪儿来？（从每个人的生活中来，一花一木皆入文。
）2.作文中好词句哪来的？（无字词典与有字词典中的，就是积累。
）3.作文中的感情哪来的？（心中所感，抒发胸臆。
）我告诉孩子们，作文不是今天才会写的，以前我们写的都是作文，今后我们积累更多、经历更多、感受更多，我们的作文就会写得更好。
学生兴趣高涨，都想动手试一试。
这算是开了个好头，有兴趣就要正确引导，今后如何引导这种兴趣，是我作文教学的关键。
