以贫困学生能力建设为切入点审视高校贫困学生工作Examine the Work of Poor Students from the EntryPoint of Poor Students' Capacity BuildingYIN Chunyan(Sydney Institute of Language & Commerce, Shanghai University, Shanghai 201800)Work of poor students is considered an important part of ideological and political education in colleges as well as an issue of common concern. Because of different characteristics of poor students, reasons of being poor and problems of every student are various, thereby psychological and spiritual problems become increasingly salient. Normal economic aid can not work fully with changes in students needs, education of poor college students is facing great pressure and challenges. This article analyzes major problems in poor students and obvious defects in poor college student management. It explores new ways of poor college students management under new situations beginning with raising individual competitiveness.高校贫困学生工作已经成为高校学生工作中的一项重要内容，胡锦涛总书记也曾明确要求“完善资助困难大学生的机制，帮助贫困家庭大学生完成学业”。
因此，高校贫困学生工作关系到学校的稳定及和谐校园建设。
关注并解决好贫困学生问题，使其成为社会的有用人才，不仅能体现高等教育的机会平等，也是国家“科教兴国”战略的头等大事。
1 贫困学生问题分析随着高校收费制度的改革，使得贫困学生的家庭经济负担日益加重，高校贫困生问题日益复杂突出。
由于贫困学生面临家庭环境、学校环境和社会环境的压力，出现心理问题的几率要远远高于其他学生。
因此，贫困学生的问题并非简单的经济困难，因经济困难而产生的思想和心理问题也尤为突出，甚至成为他们求职的瓶颈。
具体归纳为以下几个方面：1.1 强烈的自尊心理自尊是个体对自我价值感的一种肯定和认同，过度自尊其实掩藏着严重自卑。
贫困学生的家庭有着各自不同的不幸，跟其他同龄人相比，他们更为自尊、渴望成功、不甘落后，希望经济上自食其力。
但是，他们多数不愿承认贫困的身份，敏感多疑，性格内向，不愿参加学校组织的勤工助学活动，在接受学校和社会慈善捐助时心里尤为尴尬，一方面，渴望得到帮助，另一方面由于强烈的自尊心理，又不希望自己的贫穷暴露于众，表现出极度的自卑心理。
这种自卑心里，在校园“攀比风”的影响下，他们时刻觉得处处低人一等，表现为自我轻视，丧失挑战困难的勇气和信心。
1.2 人际交往范围狭窄大多数的贫困学生会因为贫困的家庭背景而感到自卑、痛苦，对自己缺乏信心，常常自惭形秽，郁郁寡欢。
他们常常因害怕被别人看不起而选择自我封闭，不与同学交流，不参加集体活动，常常独来独往，游离于集体之外，容易被边缘化。
久而久之，形成孤僻的性格，缺少知心朋友，人际交往匮乏，从而更加剧了他们内向、封闭、孤僻心理的形成。
1.3 综合素质偏低由于贫困学生多来自农村或经济收入偏低的城镇家庭，受家庭经济条件的制约，他们的计算机水平、英语应用能力、文艺特长等综合素质没有得到培养，在动手能力、语言表达能力、组织能力、社交能力、实践创新能力等方面明显弱于家庭条件较好的大学生。
由于高校招生规模的扩大，毕业人数逐年增加，在日益严峻的就业形势下，用人单位越来越重视学生的综合素质和实践能力。
贫困学生由于自身综合素质的欠缺，在就业过程中取得成功的机会大大降低，成为就业大军中的“弱势群体”。
2 高校帮困工作现状分析近年来，高校贫困学生工作已经得到普遍重视，各高校结合自身实际，不断完善以国家助学贷款为主体，以助学金、临时困难补助、减免学费、勤工助学为辅的助学体系，使一批批家庭贫困的学生顺利完成学业。
但一直以来，学校往往将对贫困学生的经济资助作为帮困工作的全部来抓，而忽视了帮困工作的育人理念，忽视了贫困学生的心理健康和人文关怀，主要有以下几方面的不足：2.1 注重经济帮助，“精神扶贫”关心不足目前，高校实施“奖、贷、助、勤、减”等全方位的助学体系，一定程度上缓解了贫困生的经济压力。
但在“物质扶贫”的同时，对贫困学生的“精神扶贫”关心不够。
帮困工作是高校学生工作的重要组成部分，每年的贫困学生资格认定就是一项极其繁琐，它不仅关系到贫困学生受资助的权益，也是高校创建和谐稳定校园的重要环节。
既要保证不使一个贫困学生被遗漏的前提下，又要同时兼顾学生的公平。
所以，在实际工作中，经济的帮困成为贫困学生工作的主要内容，而对贫困学生精神的关怀和思想的引导教育成为附带内容，导致“精神扶贫”成为高校帮困工作的薄弱点。
2.2 单纯地提供勤工助学岗位，“励志扶贫”缺乏有效渗透随着贫困学生人数的日益增多，高校普遍存在勤工助学岗位不足，管理监督不够的问题。
岗位的开发和提供也简单以帮助贫困学生增加收入，减轻经济压力为目的。
对岗位管理比较松，导致学生在工作过程中责任意识不高，对岗位重视不够。
勤工助学是对贫困学生进行励志教育的有效载体，高校的帮困工作应该很好地利用勤工助学岗位，帮助贫困学生认识到劳动光荣，经济贫困并不可怕，可怕的是不愿劳动，缺乏艰苦奋斗的精神意志。
因此，帮困工作要将精神帮困、心理帮困与经济帮困相结合，以勤工助学为载体，加强对贫困学生的励志与感恩回报意识的教育，才能真正使得贫困学生“脱贫致富”。
2.3 就业竞争力的培养意识不足大学生就业难问题越来越受到人们关注，贫困大学生的就业能力培养也应该得到足够的重视。
目前高校的帮困工作，对贫困学生能力建设的思考和实践存在明显不足。
在就业日益激烈的形势下，高校帮困工作应该加强贫困学生的能力建设，以就业为切入点，早预判早培养，积极思考贫困学生综合素质培养的载体和途径，使贫困学生的培养走上良性的可持续发展的轨道。
3 高校贫困学生工作的思考每一个贫困学生个体的背后都有其特殊性，贫困学生作为未来就业大军的弱势群体，其能力的培养、意志力的锻炼，不是一蹴而就的，需要有一个科学的、系统的、全程化的培养目标来指导实际的工作，才能最终实现贫困学生综合素质的提高。
3.1 扶贫先扶志，培养正确对待贫困的态度帮困工作一定要把准脉，找到矛盾的源头，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高自我认知能力，正确认识“贫困”不是过错，更不是耻辱，贫困只是一种暂时现象，更是人生宝贵的精神财富。
通过一些正面的励志典型，激励他们学会充分利用现有条件来改变自己的命运，以积极、乐观的态度去面对现实，不低头、不退缩、不自卑，不气馁，提高他们的受挫能力和积极对待贫困的良好心态。
在帮困工作中，注意培养和选拔优秀贫困学生代表，抓典型，树榜样，营造“逆境成才更光荣”的氛围。
3.2 能力建设为中心，提高贫困学生综合素质中国有句古话：“授人以鱼不如授人以渔”。
对于贫困学生的帮助，最根本的还是应该加强其自身能力的锻炼和培养。
因此，要尽可能地为贫困学生创造机会，鼓励和帮助他们多参加社团活动，在活动中培养参与意识，表达能力、人际交往能力、组织管理能力。
在实践中磨炼意志力，增强心理承受能力。
比如，在帮困育人中，实行贫困学生的自我管理，一方面为贫困学生提供参与工作的平台，另一方面使他们有机会参与管理，由被动的受资助者变成主动的管理者和组织者，充分发挥他们的主观能动性。
此外，要学会依靠社会资源，多为贫困学生提供各类勤工助学、社会实践和专业实习的机会，培养他们的动手能力和解决实际问题的能力。
3.3 确立全程化的培养目标，强化贫困学生的就业指导工作贫困学生在就业取向上更容易出现两极分化，一部分贫困学生由于成绩不理想、能力薄弱、不善交际，在求职过程中容易焦虑退缩，表现消极；另一部分贫困学生受传统择业观念的影响，就业期望值过高，造成就业困难。
因此，加强对贫困学生的就业指导工作具有重要的现实意义。
首先，要实事求是地对客观就业形势进行分析，系统思考自身的就业优势，为自己的就业目标准确定位；并且要辩证地看待就业形势中的机遇与挑战，不恐慌，不气馁。
其次，积极做好贫困学生的就业规划，根据贫困学生的实际情况和个性差异，提供分层、分类的就业指导。
还要积极联系市场，做好优秀贫困学生的就业推荐，以纠正用人单位对贫困毕业学生的偏见和歧视。
贫困学生的就业指导是一项系统工程，应该贯穿于整个帮困工作的始终，只有坚持走全程化的培养模式，才能使贫困学生在未来的就业中具有相当的竞争实力。
总之，高校贫困学生工作是一项复杂的教育工作，而加强贫困学生的能力建设是帮助贫困学生顺利成长成才的重要内容，它关系到学生、家庭、学校和社会等多个方面。
只有积极做好高校贫困学生能力的培养，才能更有利于贫困学生自身的健康成才，更有利于社会的安定和高素质人才的培养。
