九年级语文上册第六单元课外古诗词诵读...

九（上）《课外古诗词诵读》过关练习班级姓名学号《咸阳城东楼》一、基础知识1．《咸阳城东楼》是_______（朝代）的___________写的一首_________（体裁）诗。

2.默写（1）一上高城万里愁，_________________________。

（《咸阳城东楼》）（2）溪云初起日沉阁，_________________________。

（《咸阳城东楼》）（3）_________________________，蝉鸣黄叶汉宫秋。

（《咸阳城东楼》）（4）_________________________，故国东来渭水流。

（《咸阳城东楼》）（5）许浑《咸阳城东楼》中常用于比喻重大事件发生前的紧张气氛的句子是：__________________，_________________________。

（6）许浑《咸阳城东楼》中描写秦汉宫苑的荒芜，感慨历史沧桑的句子是：_____________________，_________________________。

（7）许浑《咸阳城东楼》中用一个“愁”字奠定全诗感情基调的句子是：________________________，_________________________。

二、诗歌鉴赏（一）阅读下面一首古诗，完成下列小题。

咸阳①城东楼许浑②一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。

溪云初起日沉阁③，山雨欲来风满楼。

鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。

行人莫问当年④事，故国东来渭水流。

[注]①咸阳：今属陕西。

咸阳旧城在西安市西北，汉时称长安，秦汉两朝在此建都。

隋朝时向东南移二十城建新城，即唐京师长安。

唐代咸阳城隔渭水与新都长安相望。

此题一作《咸阳城西楼晚眺》。

②许浑，晚唐最具影响力的诗人之一，润州丹阳（今江苏丹阳）人。

③溪、阁：作者自注“南近磻溪，西对慈福寺阁”。

④当年：一作“前朝”。

1．诗人在首联中是如何表达愁绪的？请作简要分析。

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 2．发挥联想和想象，描绘“山雨欲来风满楼”的画面。

教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读：丑奴儿·书博山道中壁》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确诵读并背诵《丑奴儿·书博山道中壁》，理解词中的关键词汇和意象，掌握古诗词的基本诵读技巧。

2.思维发展与提升：通过分析词人的情感变化，培养学生的情感理解能力和批判性思维，理解词人借景抒情、寓情于景的表达方式。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏词中的语言美、意境美，体会词人深沉的情感世界，激发学生的审美情趣和文学创造力。

4.文化传承与理解：通过学习《丑奴儿·书博山道中壁》，增进学生对宋代词文化的了解，感受中华优秀传统文化的魅力，培养学生的文化自信。

二、教学重点•理解词中的关键词汇和意象，把握词人的情感脉络。

•体会词人借景抒情、寓情于景的表达方式，感受词中的意境美。

三、教学难点•深入理解词人复杂微妙的情感变化，体会其背后的社会和个人因素。

•引导学生将个人情感体验与词中情感相结合，进行创造性解读。

四、教学资源•《新2024秋季统编版九年级语文上册》教材及教师用书。

•《丑奴儿·书博山道中壁》的注释、译文及背景资料。

•多媒体课件，包括词人辛弃疾的生平介绍、词作风格分析等内容。

五、教学方法•诵读法：通过反复诵读，引导学生感受词的语言美和节奏美。

•讨论法：组织学生讨论词人的情感变化和表达方式，促进思维碰撞。

•情境教学法：利用多媒体创设情境，帮助学生更好地理解词中的意境和情感。

六、教学过程（一）导入新课•故事引入：简述词人辛弃疾的生平故事，特别是他作为抗金将领和文学家的双重身份，引发学生兴趣。

•情感共鸣：提问学生是否有过“欲说还休”的经历，引导学生思考情感表达的复杂性，为学习词作做铺垫。

（二）新课教学1.初读感知：•学生自由朗读词作，注意字音、节奏和停顿。

•教师范读，引导学生感受词的韵律美和情感基调。

2.精读理解：•分段讲解词作，重点讲解关键词汇和意象的含义，如“少年不识愁滋味”、“爱上层楼”等。

教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读：咸阳城东楼》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确诵读《咸阳城东楼》并理解诗中关键词句的含义，体会诗歌语言的精炼与意境的深远。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌的意象与情感，培养学生鉴赏古典诗词的能力，提升逻辑思维与批判性思维水平。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受《咸阳城东楼》中描绘的历史沧桑与自然景观之美，激发学生对古典文学美的感知与创造能力。

4.文化传承与理解：了解唐代诗人许浑的生平及作品背景，增进对中国古代历史文化的认识与理解。

二、教学重点•理解诗歌中“山雨欲来风满楼”等经典名句的象征意义与情感内涵。

•分析诗歌意象，把握诗人对历史变迁与自然景色的感慨之情。

三、教学难点•深入理解诗歌中蕴含的历史感与哲思，体会诗人借景抒情、寓情于景的艺术手法。

•引导学生将个人情感体验融入对诗歌的解读中，形成独特的审美体验。

四、教学资源•多媒体课件（包含《咸阳城东楼》原文、注释、背景介绍、配乐朗诵等）•许浑生平及唐代诗歌背景资料•相关古诗词鉴赏文章或视频资料五、教学方法•诵读法：通过多次诵读，感受诗歌的韵律与情感。

•讨论法：小组合作，探讨诗歌意象与情感表达。

•情境教学法：利用多媒体创设情境，帮助学生理解诗歌背景与情感。

•讲授与引导相结合：教师讲解关键知识点，引导学生自主思考。

六、教学过程1. 导入新课•故事导入：讲述一段与咸阳城或唐代历史相关的简短故事，引发学生兴趣，引出《咸阳城东楼》这首诗。

•设疑激趣：“在历史的长河中，咸阳城见证了无数朝代的兴衰更替。

今天，让我们跟随唐代诗人许浑的脚步，登上咸阳城东楼，一同感受那份历史的厚重与自然的壮美。

”2. 新课教学•初读感知：学生自由朗读诗歌，注意节奏与停顿，初步感受诗歌的韵律美。

•字词疏通：教师引导学生结合注释，理解诗歌中的关键词句，扫清阅读障碍。

•意象分析：•引导学生找出诗歌中的自然意象（如“蒹葭”、“杨柳”、“夕阳”等）与人文意象（如“秦苑”、“汉宫”等），分析它们各自承载的情感与象征意义。

课外古诗词诵读（二）知识积累：（一）《咸阳城东楼》1.作者简介许浑（约791—约858），字用晦，丹阳（今属江苏）人，唐代诗人。

著有《丁卯集》。

其一生不作古诗，专攻律体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。

题材以怀古、田园诗为佳，艺术则以偶对整密、诗律纯熟为特色。

后人拟之与诗圣杜甫齐名，并以“许浑千首诗，杜甫一生愁”评价他。

2.写作背景诗人在宣宗大中三年（849）任监察御史的时候，大唐王朝已经“日薄西山、气息奄奄”了。

一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见夕阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首七律。

3.首句“一上高楼万里愁”，诗人登上高楼，为何愁绪满怀？这“愁”里包含了哪些情思？示例一：首联写诗人游宦长安，远离家乡，登上高楼，看到芦苇杨柳丛生，好似家乡沙洲，思乡的愁绪漫上心头。

“愁”字里首先有思乡情。

示例二：颔联描写一场山雨眼看就要到了，这看似写自然中的风雨，其实也是对唐王朝日薄西山、危机四伏的没落局势的形象勾画，诗人“万里愁”的真实原因是为国家的前途命运发愁。

示例三：颈联描绘“鸟下绿芜”和“蝉鸣黄叶”，给人一种萧条、冷落、凄凉之感。

诗人目睹这残败之景，不禁感慨横生：历史的演进，王朝的更替，世事的变化沧桑，让诗人产生感古伤今的悲凉，委婉含蓄。

示例四：尾联“莫问”二字，让读者从悲凉、颓败的自然景物中思索历史的教训；一个“流”字，则暗示出颓势难救的痛惜之情。

所以，诗人的“愁”里也有痛惜和无奈之意。

（二）《无题》1.作者简介李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”。

李商隐的诗歌能在晚唐独树一帜，在于他心灵善感、一往情深，很多作品表现了当时士人伤感哀苦的情绪，以及他对爱情的执着，开创了诗歌的新风格、新境界。

2.写作背景这首《无题》诗，旧注家多说有政治寓意，有的认为是作者政治失意，向令狐绹求助哀告之作；有的认为是因宰相李德裕被贬崖州（今海南岛），诗人作诗向他表示敬慕与同情。