外研版(三起点)小学五年级英语上册Module9_Unit1_ 优课教案

五年级上册英语教案-Module 9 Unit 1 Are you feeling bored
外研版（三起）
1. 教学目标
•掌握单词：bored, happy, tired, angry, sad, excited
•能够准确运用以上单词进行简单的情感表达并用句子描述自己目前的感受
2. 教学重点
•学会简单情感词汇的表达
•学会用英文句子进行简单的情感描述
3. 教学难点
•用英文句子进行简单的情感描述
4. 教学准备
•教学素材：PPT、教科书、黑板、笔、卡片
•学生准备：英语书、笔、笔记本
5. 教学过程
步骤一：导入新课
1.教师引导学生通过日常生活实例思考不同情感的表现方式，例如看电影时会感到开心，回家被爸爸骂后会感到生气，等等。

2.教师和学生一起讨论以下问题：
–Are you happy today? Why or why not?
–Are you bored now? Why or why not?
–Are you tired this morning? Why or why not?
步骤二：学习新词汇
1.教师呈现单词 bored, happy, tired, angry, sad, excited，通过图片和情感表现让学生了解词汇的含义。

2.教师快速朗读单词，在学生的配合下进行跟读。

步骤三：学习句型表达1.教师呈现句型。

Module 9 Unit1 优课教案（部优级）Are you feeling bored?五年级执教者年级外研版新标准(三起)第五册单位教材一、整体设计思路本课是一节对话新授课，教学设计的每一个环节都围绕教学目标展开。

首先，通过卡通表情视频复习表示情绪或状态的形容词，通过自由交谈导入课题。

观图猜测Lingling的心情，并提出问题What’s the matter with Lingling? 带着问题感知课文并回答问题。

引出为什么Lingling情绪发生变化，层层深入完成课文学习，渗透阅读技巧。

其次，注重语音语调的模仿，强调人物感情色彩的投入；利用图片和肢体语言呈现新单词和句型，简明直观，加深学生印象，方便学生理解。

再次，设计“Read in pairs”和“Watch and dub”任务巩固新知，并设计“Pair work”和“Think and write”等真实情景来运用目标语言，培养学生合作能力和创新精神。

最后，渗透情感态度的教学，引导学生向Amy和Lingling学习，关爱他人，升华主题；布置必做和选做作业，让学生在现实生活中运用本课语言。

二、学方法1.交际法：能恰当运用所学句型“Are you feeling sad/bored/angry/happy?”来询问他人心情并用“Yes, I am.”或“No, I’m not.”来回答。

2.情景教学法：教师引导学生观察Lingling的表情，引入文本情境——Lingling 不开心，Amy过来关心她，引导大家一起来猜测Lingling为什么不开心。

3.活动教学法：心理咨询环节和爱心传递卡环节帮助学生学会在现实生活中运用目标语言，学会自己排解和帮助朋友排解不良情绪。

这样就把单调、机械的句型操练变为真实的交际性练习。

让学生在学习新授内容之后，自然地运用到生活中。

三、教学目标分析1.语言知识目标：能听懂、会说句子：“Are you feeling sad/bored/angry/…?”及其答语“Yes, I am.”/”No, I’m not.”能够听、说、认读sad, bored, angry, feel, ill, better 等新授单词。

五年级上册英语教案-Module9-Unit 1 Are you feeling bored∣外研社（三起）教学目标1.学生能够正确运用情感词汇表达自己的情感状态。

2.学生能够通过语音、语调、身体语言等多种方式有效地表达情感。

3.学生能够运用所学的情感词汇和表达方式进行简单的对话。

4.学生能够通过阅读理解、听力理解等方式理解有关情感的内容。

教学重点1.学生能够掌握情感词汇的用法和搭配。

2.学生能够有效地表达自己的情感状态。

3.学生能够理解有关情感的内容。

教学难点1.学生能够灵活运用情感词汇和表达方式进行简单的对话。

2.学生能够通过阅读理解、听力理解等方式理解有关情感的内容。

教学资源1.课本：外研社（三起）五年级英语上册 Module 9 Unit 12.多媒体设备：电脑、投影仪、扬声器教学过程Step 1（5分钟）：导入新课通过幻灯片、图片、视频等形式，介绍 Unit 1 中的情感词汇（tired, happy, angry, bored, thirsty, hungry）。

Step 2（10分钟）：情感词汇的讲解和练习1.通过图片等方式，讲解情感词汇的意思和搭配。

2.以小组为单位，让学生自由表达自己现在的情感状态，并在组内进行分享。

Step 3（20分钟）：情感表达的练习1.分组进行情感表达练习，教师可以引导学生通过语音、语调、身体语言等多种方式来表达情感。

2.通过角色扮演等方式，让学生在真实场景中进行情感表达练习。

Step 4（15分钟）：对话练习1.以小组为单位，让学生进行情境对话练习，并在教师的引导下灵活运用所学的情感词汇和表达方式。

2.带领学生进行全班对话练习，并在练习中提醒学生注意情感表达方式的正确性和准确性。

Step 5（20分钟）：阅读理解1.让学生阅读课本中的情感相关短文，并回答问题。

2.让学生在教师的带领下，互相分享所阅读短文的理解和感受。

Step 6（10分钟）：作业布置和小结1.教师布置作业，要求学生写出自己在某种情感状态下的表达方式，以及情绪表现出现变化的原因。

Module 9 Unit 1 Do you want to visit the UN building? Step1: Warming up--What do you often do ?--Do you often …? Yes, I do . / No, I don’t .--She / he often...（单数第三人称动词的变化）--She / he doesn’t often …Step2: Learn the new sentences--Do you want to ...?--Yes, I do./No, I don’t.--The UN wants to make peace in the world.--What do you like doing?--I like ...(doing something).--Does Xiaoqiang like ...(doing sth)?--Yes, he does. /No, he doesn,t.Step3: ParagraphSimon: Do you want to visit the UN building?Daming: What’s that?Simon: It’s a very important building in New York. The UN wants to make peace in the world. Many countries are in the UN.Daming: Is China in the UN?Simon: Yes. China is one of the first countries in the UN.Daming: Wow! It’s beautiful. It’s very big and tall.Simon: Haven’t you got buildings like this in China?Daming: Yes, we have! We’ve got lots of very tall and big buildings in China! Simon: Really! Do you want to go inside the UN building?Daming: Yes, please.Step4：语法复习一般疑问句一、在be动词（am/is/are）和情态动词(can, may, must...)提前，其它照写。

五年级上册英语教案- Module 9 Unit 1 Are you feeling bored外研三起教学目标1.学习生词和短语，如feeling bored、cheer up、borrow等2.学习表达情感的方法和词汇3.能够运用所学知识，描述自己和他人的情感状态4.熟练运用动词和形容词来形容事物5.提升听说读写的综合能力教学重点1.生词和短语的掌握2.情感词汇的应用3.形容词和动词的使用教学难点如何将所学知识融合在实际应用中，运用起来更加地自然和流畅教学过程导入新课1.上课打招呼，问学生是否有什么感觉需要分享2.播放一段短视频或音频，部分涉及本单元内容，引导学生迅速进入学习状态3.介绍本单元的主题和基本内容学习新知识1.给学生展示新单词和短语，但不要过度解释，让他们通过上下文理解意思2.配备词汇表，让学生自己查阅相关单词的解释3.通过提问和演示，帮助学生熟练掌握所学知识提高语感1.引导学生选择自己喜欢的英文歌曲或者文章，然后阅读或者听歌，自己找出有趣的表达方式，分享给大家2.安排小组活动，让学生展开合作，思考如何让一个故事更加的生动形象单元综合活动1.安排小组活动，让学生通过剧本对话等方式，围绕情绪和实际情境展开对话和沟通2.让学生选择一个最重要的人物，发挥想象力，创作其情绪丰富多彩的日记教学方法本单元采用多种教学方法：1.演示法——通过向学生演示实际表达方法和技巧2.合作学习法——让学生参与小组活动，合作探讨学习内容3.创意启发法——激发学生对知识的创造性思考和涵盖各种学习方式教学评估1.开展小测验，了解学生对所学知识的掌握情况2.观察学生在小组活动中的表现，包括技能掌握和团队协作能力3.收集学生所提供的个性化答案，以确定各个学生的掌握程度教学总结1.总结本单元的重点知识和难点，强化所学知识2.提醒学生下一步要注意哪些方面的内容3.提醒学生复习和预习相结合，才能够提高孩子的基础和综合能力教学反思本次教学以多元化的教学方法为主导，在实际的教学中，让学生从多方面去理解知识点，进一步提升了学生的英语综合能力，来达到更好的掌握知识、提高能力的目的。

五年级上册英语说课稿-Module9-Unit 1 Are you feelingbored∣外研社（三起）一、教学目标1.学习并掌握形容词“bored”、“tired”、“happy”、“angry”的词义和用法；2.了解并学习情感状态的表达方式；3.在课堂上能够用英语描述自己的情感状态。

二、教学重点和难点1.教学重点：让学生能够掌握形容词“bored”、“tired”、“happy”、“angry”的词义和用法，并能够描述自己的情感状态；2.教学难点：让学生能够灵活运用所学单词和表达方式描述自己的情感状态，并在实际生活中使用相关词汇和表达方式。

三、教学方法1.情境教学法：将学习单词和表达方式融入到情境中，让学生更深刻地理解和记忆；2.表演教学法：让学生通过模仿和表演角色来学习和运用新单词和表达方式。

四、教学过程1. 热身（10分钟）•教师播放轻松动听的歌曲，让学生在伴随音乐舒缓节奏的情况下放松身心。

2. 导入（10分钟）•教师制作一个情感状态表情包，让学生分享表情包中的不同表情，并尝试用英语描述每种表情的情感状态。

•通过表情包的分享，引出本节课的主题：谈论自己的情感状态。

3. 学习（30分钟）•教师呈现单词卡片，让学生熟悉并掌握新单词的词义和用法。

注重单词的发音和拼写，避免出现发音不规范的情况。

•通过小组讨论，学生分享自己在不同情境下的情感状态，并尝试描述自己的情感状态。

•鼓励学生灵活运用所学单词，运用到自己的情感表达中，同时给予及时的反馈和纠正。

4. 实践（40分钟）•将学生分为小组，每个小组通过表演的方式来展示自己在不同情境下的情感状态，并运用所学单词和表达方式。

•教师对每个小组的表演进行评分，并给予相应的建议和指导。

•结合学生的表演和实际情况，引导学生用英语描述自己在一些特定情境下的情感状态，并进行角色扮演练习。

五、教学评价1.通过学生的表现和观察，可以评估学生是否能够掌握本节课的重点和难点；2.通过给予及时的反馈和纠正，教师能够帮助学生更好地掌握所学单词和表达方式，并能够用英语描述自己的情感状态。

五年级上册英语教案Module 9Unit 1 Are you feeling bored?外研版（三起）教学内容本节课为外研版五年级上册英语第九模块第一单元《Are you feeling bored?》。

课程内容围绕表达感受和情绪的词汇及句型，旨在帮助学生学会用英语描述和询问他人的情绪状态。

教学内容包括新词汇如 "bored", "worried", "excited" 等，以及核心句型 "Are you feeling ?"。

教学目标1. 知识目标：学生能够掌握表达情绪的词汇，如 "bored", "worried", "excited" 等，并运用句型 "Are you feeling ?" 进行询问。

2. 能力目标：提升学生的英语听说能力，能够在实际情境中运用所学词汇和句型表达和询问情绪。

3. 情感目标：培养学生对他人情绪的敏感性和同理心，增强人际交流能力。

教学难点1. 正确理解和运用表达情绪的词汇。

2. 句型 "Are you feeling ?" 的构造和使用。

3. 在实际对话中灵活运用所学内容。

教具学具准备1. 教学课件：包含词汇图片、句型示例等。

2. 录音设备：用于播放教材录音。

3. 情绪卡片：用于角色扮演活动。

4. 黑板和彩色粉笔：用于板书设计。

教学过程1. 导入：通过展示不同的图片，引导学生讨论和猜测图片中人物的情绪。

2. 新授：介绍新词汇和句型，通过例句和情景模拟帮助学生理解。

3. 练习：进行小组活动，让学生运用所学词汇和句型进行对话练习。

4. 巩固：通过角色扮演游戏，让学生在实际情境中运用所学内容。

板书设计1. 课程五年级上册英语 Module 9 Unit 1。

2. 新词汇列表：bored, worried, excited 等。

五年级上册英语教案Module 9 Unit 1 Are you feeling bored外研三起教学内容：本节课为五年级上册英语第九模块第一单元，主题为"Are you feeling bored?"，主要学习目标是让学生掌握表达情绪的词汇和句型，能够用英语询问和描述自己和他人的情绪感受。

教学内容包括：学习新词汇"bored, happy, sad, tired, excited"；学习新句型"Are you feeling ?"; 学习如何用英语描述和表达情绪。

教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握新词汇"bored, happy, sad, tired, excited"，并能够运用新句型"Are you feeling ?"来询问和描述情绪。

2. 能力目标：学生能够运用所学词汇和句型，在真实情境中进行交流，表达自己的情绪感受。

3. 情感目标：学生能够理解并尊重他人的情绪，培养同理心。

教学难点：1. 正确发音和记忆新词汇。

2. 熟练运用新句型进行交流。

教具学具准备：1. 教具：PPT，图片，录音机。

2. 学具：学生自备英语课本。

教学过程：1. 导入：通过播放一首英文歌曲，让学生进入英语学习氛围。

2. 新课内容学习：通过PPT展示新词汇和句型，让学生跟读并模仿。

3. 情境练习：设置不同的情境，让学生运用所学词汇和句型进行交流。

4. 小组活动：学生分组进行角色扮演，模拟真实情境进行对话。

板书设计：1. Module 9 Unit 1 Are you feeling bored?2. 新词汇：bored, happy, sad, tired, excited3. 新句型：Are you feeling ?作业设计：1.抄写新词汇和新句型。

2.运用所学词汇和句型，编写一段对话。

课后反思：重点关注的细节：教学难点一、正确发音和记忆新词汇1. 正确发音（1）利用录音机或音频设备播放标准发音，让学生跟读并模仿。

Module9 Unit1 优课教案Are you feeling bored?一、教学目标（一）知识与技能：1.词汇：能够听懂、说出、认读单词feel, sad, bored, angry, miss, ill, told, better以及短语of course not.2.句型：能够听懂并会灵活运用句型：Are you feeling…?来询问他人的心情并进行回答；以及用“I am…. She / He is….”来表达自己或他人的心情。

（二）过程与方法：1.通过各种情境创设真实语言环境学习词汇、句型，运用所学习的句型Are you feeling …?结构，询问他人的心情。

2.培养学生自主学习，合作学习的能力，及积极参加语言交流，用英语思维的能力。

（三）情感态度与价值观：教育学生学会礼貌地询问他人的心情，培养学生体贴关爱他人的好习惯，并教育学生保持良好的情绪。

二、教学重难点（一）教学重点：1.重点词汇：feel, sad, bored, angry。

2.重点句型：Are you feeling …?及回答Yes, I am. / No, I’m not.（二）教学难点：1.询问他人心情时人称的转换和准确地回答。

2.运用所学知识与他人交流自己的情绪和感受，以及用英语询问他人的情绪状况。

三、教法与学法情景教学法、合作学习法、游戏法等。

四、教学准备利用单词卡、PPT课件、电子白板及答题器、各种表情图片进行教学。

五、教学过程Step 1: Warming up1. Greetings. （师生之间进行简单的问候，让学生很快进入英语课堂状态）T: Stand up, please. Hello, boys and girls.Ss: …T: Sit down, please. Let’s begin our class. Are you ready?Ss: ….2. Sing a song: If you are happy（通过唱歌这种学生喜欢的方式激发学生学习的兴趣）T: First, I divide you in four groups, Group1~Group4. Let’s come on together, “happy boys, happy girls, happy friends go go go.” Then sing a song “If you are happy”.Step 2: Leading-in（谈话导入，自然、亲切营造了良好的英语学习氛围）T: You sang very well. I am happy now .Are you happy now?Ss: ….T: I’m feeling happy. Are you feeling happy?Ss:…T: But we can’t always be happy in our life. Sometimes we are sad, or other feelings. Today we will talk about feeling, and learn Module 9 Unit 1 Are you feeling bored?（板书课题，领读两遍）Step3: New teaching活动一：学习单词：feel, bored, angry, sad1.单词feelT: Look at the word, read after me. (教师指着课题中的“feeling”).I have another word. Look! Who can read it? (教师出示feel 的单词卡片，并粘贴在黑板上，领读单词)T: There is “are”in the sentence, so “feel”is added “ing”.Please pay attention to double “e”. They pronounce /i:/. Read again.2.单词boredT: Today we are feeling happy. But Daming isn’t happy. Let’s have a look. Daming is feeling….(课件呈现Daming 图片，出示“bored”单词卡片，粘贴在黑板上, 领读)3.单词angryT: Look! This is a photo of Ms Smart. You can guess her feeling. She is feeling…. (呈现新单词angry，粘贴单词卡片，练习单词读音)4.单词sadT: Look at me.(教师做出伤心的表情，) I’m feeling …. Who can ask me my feeling? (引导学生运用Are you feeling…?句型询问他人情绪，呈现新单词sad, 粘贴单词卡片，练习单词读音)T: Yes. / Yes, I am. If someone ask you “Are you feeling bored?”. You can answer Yes or No. Let’s have a try. (教师运用所学句型询问学生情绪，演示两组。

外研版三起五年级英语上册Module9《Feelings》第一课时Unit1教案课时目标1.掌握单词：happy, sad, angry, tired。

2.应用目标单词，表达自己的感受。

3.通过短语练习，加强对目标单词的理解。

4.通过讲故事的方式，让学生品尝不同的情绪，并激发学生表达的兴趣。

教学重点1.目标单词：happy, sad, angry, tired。

2.该单词的使用——如何以口音正确地发音。

3.学习短语以及如何使用其表达情感。

教学备件PPT，卡片。

教学流程1.开始课堂：让学生用单词或短语形容自己感觉如何。

2.班轮阅读：让学生依次介绍自己，并利用所学单词和短语表达自己的感受。

3.目标单词学习：使用图片等工具，帮助学生正确理解目标单词及其发音。

4.词汇学习：结束课件学习后，每位学生拿到一张卡片，快速说出相应单词的短语。

5.在故事中了解新情绪：通过讲故事的方式，让学生更好地理解不同的情绪，并激发学员表达的兴趣。

6.回家任务：鼓励学生在回家后与家人讨论有关情感的话题。

教学方法1.利用多媒体工具让学生感知和领悟单词。

2.利用互动的方式，帮助学生更好地掌握单词的应用方法。

3.结合故事来引出新情绪，帮助学生更好领悟情感的表达。

友好提示1.对于某些喜爱冷落的学生，课堂练习可安排为两个人一组，根据对方的感受来表达对方的情感，以培养他们更多的同理心。

2.对于那些腼腆的学生，老师应该给予足够关注和引导，鼓励他们表达自己的感受，并告诉他们表达情感的重要性并强调作为一个英语学习者需要与外国人用英语交流的必要性。

3.需要在适当的时候使用肢体语言、表情和有趣的动作片段来调动学生对教学的兴趣和注意力。

课后作业1.看一些有趣的英语故事，并根据故事内容练习说出故事人物的情感。

2.使用所学单词，练习描述自己的情感，并在分享时积极评价其他同学。

3.向家人或朋友介绍课上学到的新单词和表达方法，并通过自主表达的方式打造一个有关情感的小故事。

Module 9 FeelingsUnit 1 Are you feeling sad?Teaching Aims:1 知识目标：1）学习掌握本课单词：feel, nothing, secret, surprise, tell, bored, angry, sad, chess2) 学习掌握本课的重点句型：1） Are you feeling sad /bored/angry/happy?2） I feel sad/ bored/ angry / happy…2 技能目标：1）会用本课的句子关心他人的感受，并表达自己的感情Are you feeling …?/ I feel….2) 理解本课的内容3 情感目标：培养学生的关心他人的品质，勇于表达自己的内心感受，培养学生的自信心和合作精神以及用英语交流沟通的能力。

4 学习策略：培养学生自主学习，合作学习的能力，以及积极参加语言交流，用英语思维的能力。

Important points :1掌握本课词汇：feel, bored, chess, angry , nothing, secret, tell, surprise2本课重点句型： Are you feeling …? I feel ….运用任务：运用本课知识向同学介绍对最近发生的难忘的事情你现在的感受。

Teaching tools : project, tape, paper facesTeaching procedureStep1: Warm up:1: Say a poemStep 2 Presentation1: CommunicationT introduces himself and talk with students ( teach the word “miss”, “tell”, “secret”)2: Present the taskT: I hope I can be your friend and share your feelings. Who is the first one you want to talk to when you feel angry , bored or happy?S: My friend, my mother…)T: Well, do you want to comfort them when they don’t feel well ?T: 今天我们就要学习如何用英语表达你的感受，如何与你的家人，伙伴分享他们的感受。

（外研版三起）五年级英语上册Module 9《Feelings》第一课时Unit 1教案教学内容本节课为《外研版三起》五年级英语上册Module 9《Feelings》的第一课时Unit 1。

教学内容主要包括：学习描述不同情绪的英语词汇，如happy, sad, angry, scared等；掌握询问和表达情绪的句型，如"How do you feel?" "I feel "; 以及理解不同情境下的情绪表达。

教学目标1. 知识与技能：学生能够准确理解和运用描述情绪的词汇和句型。

2. 过程与方法：通过情境模拟、小组讨论等活动，提高学生的英语听说能力。

3. 情感态度价值观：培养学生理解和尊重他人情绪的意识。

教学难点1. 词汇记忆：确保学生能够准确记忆和运用新学的情绪词汇。

2. 句型应用：在实际对话中灵活运用询问和表达情绪的句型。

3. 情感理解：引导学生理解不同情境下的情绪表达，培养同理心。

教具学具准备1. 多媒体设备：用于展示PPT和教学视频。

2. 情绪卡片：印有不同表情的卡片，用于词汇教学。

3. 角色扮演道具：用于情境模拟活动。

教学过程1. 导入：通过展示不同情绪的图片，引导学生讨论并猜测图片中的情绪。

2. 新授：教授新词汇和句型，通过实例和练习加强理解。

3. 练习：进行小组活动，让学生在实际对话中练习新学的词汇和句型。

4. 巩固：通过角色扮演，模拟不同情境下的情绪表达。

板书设计1. 中心词汇：在黑板中心写下本节课的主要词汇。

2. 句型展示：在黑板一侧列出主要句型，并附上示例。

3. 活动提示：在另一侧列出即将进行的活动和提示。

作业设计1. 词汇填空：设计一个关于情绪词汇的填空练习。

2. 对话创作：要求学生运用新学的词汇和句型编写一个简短对话。

3. 情境描述：让学生描述一个自己经历过的情绪情境，用英语表达。

课后反思1. 教学效果：评估学生对新词汇和句型的掌握程度，以及他们在情境模拟中的表现。

Unit 1 Are you feeling bored?一、教学内容：新标准英语第五年级上Module 9 Unit 1 Are you feeling bored？二、教学目标：1、知识目标：（1）学习词汇：feel, sad, bored, angry, miss, ill, better, tell, told. （2）学习语句：Are you feeling …? 扩展运用Is he/she feeling …?来询问他人感受的语句并回答。

2、能力目标：使学生能够在真实情景中表达自己不同的情感。

3、情感目标：（1）培养学生学习英语的兴趣，让学生敢于开口说英语。

（2）培养学生关心他人的良好品质。

（3）引导学生学会自我调整，保持一颗快乐的健康心态。

三、教学重、难点：1、能够用Are you feeling …?句型询问他人的情绪。

2、能够认读并正确运用单词：sad，angry, bored, happy.四、教学准备：多媒体课件、表情图片、单词卡片.五、教学过程：(一)、Warm-up and lead in 热身导入1、Greetings2、Enjoy a song and do the actions (If you are happy)(二)Present重点词句的呈现与教学。

T: You sing very well. I’m feeling happy. Are you feeling happy?引出并板书单词happy, feel, feeling和句子I’m feeling happy. 和Are you feeling happy？(课件)T: I’m feeling happy. You are feeling happy. We are all feeling happy. But not everyone is feeling happy. Look! How are they feeling?引出并教学本课重点词句。

外研社（三起）五年级上册英语教案：Module 9 Unit 1 Are youfeeling bored教学目标1.学生能够掌握本课时的主要词汇及短语，如：bored, interesting, excited, tired, etc.2.学生能够简单表达自己的情感状态及感受。

3.学生能够通过阅读短文了解作者的情感状态，并简单概括文章主题。

教学重点1.能够正确掌握并使用本课时所学的词汇及短语。

2.能够简单表达自己的情感状态及感受。

教学难点1.能够通过阅读短文了解作者的情感状态，并简单概括文章主题。

教学准备1.PPT课件。

2.教学视频或音频文件。

3.需要进行角色扮演的相关素材。

教学过程导入1.老师可以通过简单的问答来导入本课时的话题。

2.可以让学生自由交流一下最近的生活，谈谈自己觉得有趣或者无聊的事情。

3.可以播放一段相关的视频或音频文件来引导学生进入本课时的主题。

学习新知1.老师可在PPT上给出本课时的主要词汇及短语，引导学生通过听、说、读、写等多种方式进行学习。

2.可以给学生分配角色，让他们进行交际对话，使用本课时所学的词汇及短语来表达自己的情感状态及感受。

3.可以通过视频或音频来演示一些简单的情感表达方式，让学生更好地理解并掌握。

4.可以通过阅读短文的形式，引导学生了解文章主题以及作者的情感状态。

巩固练习1.可以让学生进行小组活动，每个小组出一个人来扮演某种情感状态，其他小组成员围绕着他来开展角色扮演，训练自己的情感表达能力。

2.可以让学生进行卡片匹配练习，将左右两边所列出的情感词汇与表达方式进行匹配，巩固所学知识点。

3.可以在PPT上给出一些情感图表，让学生根据自己的情感状态来选择相应的表情，强化对情感词汇的理解与掌握。

课堂总结1.老师可梳理一下本节课所学的知识点，并指出本节课所强调的重点难点。

2.可以让学生进行课程互评，了解自己在本节课中的学习情况，并进行反思。

作业布置1.老师可以布置一些写作或口语作业，让学生在家中继续练习自己情感表达的能力。

Module9 第1课时教案一、教学内容外研版小学英语五年级上册第九模块第1课时Unit 1 Activities 1—2二、教学目标1. 能够听、说、认、读重点词汇和句子。

2. 能运用句子：Are you feeling bored/sad…? 来询问他人此时此刻的情绪和感受，并能做出相应的回答。

3. 能理解课文中lingling 因某事而产生的心情感受，并表演课文内容。

三、重难点（一）重点1. 能听、说、读、写单词：feel, bored, sad, miss, angry, ill, better.2. 能够用句子：are you feeling bored/sad…?来询问他人的此时此刻的感受，并能做出相应的回答。

（二）难点在初步感知语句的基础上表演课本剧情。

四、教学准备1.单词卡片。

2.同步课文动画。

3.第1课时教学课件。

4.人物萨姆和约翰的头饰五、教学设计Step 1 Warm-up1. 教师利用多媒体出示一些动物的不同叫声，让学生判断其心情。

（有饥渴难耐声、欢快声、悲伤声、疲劳声、兴奋声、无聊厌烦声、生气暴躁声等等）2. 学习心情类单词，通过单词卡片来强化happy，sad，tired，excited, bored, angry,hungry, thirsty 及其发音。

3. Chant学生一边朗读，一边呈现相对应的动物图片。

Happy, happy, the rabbit is happy.Sad, sad, the dog is sad.Tired, tired, the cat is tired.Excited, excited, the monkey is excited.Bored, bored, the panda is bored.Angry, angry, the tiger is angry.Hungry，hungry，the fox is hungry.Thirsty, thirsty, the crow is thirsty.4. 教师让学生感知新词并向他们说明：The rabbit is happy. 等同The rabbit feels happy. 多练习几个句子，重点突出feel—词。

Module 9Unit 1 Are you feeling bored?你感觉厌烦吗?Listen and say．听一听，说一说。

(教材第52页)课文全译Are you feeling bored? 你感觉厌烦吗?No．不。

Are you feeling sad? 你感觉难过吗?Yes．是的。

活动指导1．活动类型：表演活动；两人合作活动。

2．活动目的：学会在自然的情景中运用“Are you feeling．．．?”来询问对方的感受。

3．参考词汇：feeling，bored，sad，happy，angry，excited。

Practise．练习。

(教材第52页)课文全译Find and say．A：Is he/she feeling…?B：Yes，he/she is．/No，he/she isn’t．He/She is…找一找。

说一说。

A：他/她感觉……吗?B：是的，他/她是。

/不，他/她不是。

他/她……sad伤心的bored厌烦的angry生气的happy开心的活动指导l．活动类型：信息交流活动；两人合作活动。

2．活动目的：学会在自然的情景中运用“Is he/she feeling．．．?”来询问他人的感受。

3．参考词汇：sad，happy，angry，bored。

4．注意事项：两人一组，根据图片提示进行问答。

每组都要在2～3分钟内完成对话任务。

5．活动扩展：猜猜看。

先准备一些带有不同表情的图片，请一名成员抽取一张并模仿上面的表情，然后由其他人猜，看谁模仿得好、猜对得多。

范例：A：Are you feeling bored?B：No，I’m not．A：Are you feeling happy?B：Yes，I am．。

外研社三年级起点第五册Module 9 FeelingsUnit 1 ?Are you feeling bored??教学设计【教学目的】1、语言知识目的：通过做游戏、看录相、多种互动等活动，95%的学生能听、说、认、读、理解并运用单词 feel、bored、sad、angry、happy/ ill、better；通过角色表演和小组展示，90%学生可以流利利用句型Are you feeling … ?I feel…和句型How is XXX?进展询问某人的情绪及状态。

2、语言技能目的：通过跟读、对话表演、我是小记者等活动，92%的学生可以纯熟运用句型A re you feeling sad/bored…？询问别人的感受和身体状况，并可以运用句型Ifeel happy/sad…表达自己的情绪：3、情感目的：通过自编对话及小调查活动，学生学会礼貌地询问别人的感受，体贴关爱别人。

4 、学习策略目的：通过看课文视频，感知对话内容，学会捕捉对话中重要信息的听力技巧。

通过角色扮演、创设交际情景等语言理论活动，增强对所学英语的体验，形成正确的交际策略，进步用英语做事情的才能。

【教学重难点】1、教学重点：可以纯熟运用句型Are you feeling sad/bored…？What’s the matter? 询问别人的感受和身体状况，并可以运用句型I feel happy/sad…表达自己的情绪：2、教学难点：灵敏运用所学知识与别人交流自己的情绪和感受，以及用英语询问别人的情绪状况。

【教学评价】1、通过猜一猜活动及单词操练，完成目的一、二的检测；2、通过表演“我是小记者〞，完成目的三检测；3、通过角色表演，完成目的一、四检测。

【教学准备】课件、sticke r、小图片【教学过程】StepI： Warming up1、Greeting.〔设计意图：师生以How are you?简单问候，营造和谐的课堂气氛，为本节课的学习创设英语气氛。