《骆驼祥子》名著导读公开课优质课比赛课一等奖

七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计初中语文《骆驼祥子》整本书阅读教材解读《骆驼祥子》是语言大师老舍先生的作品，这是作者最满意的一部作品，也是中国现代文学史上一部优秀的现实主义作品。

作品塑造了老北京人力车夫祥子这一形象。

祥子最大的愿望是拥有自己的一辆车，可是生活却将他的希望摔得粉碎。

在人生三起三落中，祥子与命运进行抗争，最终一步步走向精神的毁灭。

健壮、勤劳、善良、朴实的祥子变成了懒惰、自私、堕落、麻木的行尸走肉，成为了个人主义的末路鬼。

作者以自然鲜活、简洁淳朴的语言写出了旧北京底层人民的苦难生活，深刻地反映了当时国民的生存状态，成为了中国文学史上的不朽著作。

学情分析在县城学校，师生对整本书的阅读还不够重视。

学生受阅读习惯、阅读水平、时间分配、教师引导等方面的原因，对整本书阅读兴趣不大，也没有较为科学的方法来进行阅读。

在阅读的过程中，学生会根据兴趣阅读，会更多地关注情节，还不会去分析鉴赏，对于书中的人物和主题还不能形成自己的认识和评价。

教学目标1.了解祥子的人生经历及追逐梦想的过程。

2.多角度、个性化分析祥子的悲剧命运原因。

3.熟练掌握圈点批注的读书方法。

4.引领精神成长，形成积极乐观的人生态度。

教学准备1.运用圈点批注法对《骆驼祥子》进行深入的阅读。

2.小组合作探究，解决阅读中出现的障碍和疑惑。

3.调查问卷，利用问卷星对学生进行祥子悲剧原因的相关调查，了解学生的阅读情况和理解层次。

附：《圈点与批注》阅读任务单教学方法圈点批注法、活动教学法、合作探究法一、导入新课骆驼在广袤的沙漠中行走，无惧恶劣的天气；祥子生长在乡间，失去了父母与几亩薄田，十八岁便跑到城里，开始了他的追梦之旅。

二、追梦（情节内容）梦想是如此美好，这个梦想让祥子对生活充满了希望，他为之努力，为之奋斗。

梦想最终有没有实现呢？请围绕祥子的梦想，结合你的批注，写出他的追梦经历。

1.同屏展示学生完成的追梦经历图（希沃授课助手）。

初中语文七年级下册名著导读《骆驼祥子》之祥子的事业梦想公开课一等奖创新教学设计名著导读《骆驼祥子》之祥子的事业梦想教学设计教学重难点（一）教学重点1.通过导读，将名著与学生的生活打通，激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣。

2.初步了解祥子的经历、人物关系和情节发展，分析祥子的形象特点和形成原因，把握《骆驼祥子》所表达的主题思想和作者的创作意图。

3.分析祥子所面临的社会现实和人生抉择，探讨这个人物形象的社会意义和现实价值，引导学生树立正确的事业观和劳动观，体现“五育融合"育人理念。

（二）教学难点分析祥子所面临的社会现实和人生抉择，探讨这个人物形象的社会意义和现实价值，引导学生树立正确的事业观和劳动观，体现“五育融合”育人理念。

教学过程一、导入俗话说“男怕入错行，女怕嫁错郎"，这说明一个人面对职业和婚姻，选择的重要性。

打开老舍的《骆驼祥子》，我们发现祥子作为一个“北漂”拥有两个梦想：事业梦和家庭梦，这节课让我们一起跟随祥子，去看看祥子的事业梦，帮他圆了这个梦。

二、总任务：帮助祥子实现“北漂"事业梦。

祥子的梦想是什么？买一辆属于自己的人力车，过自由、独立的生活。

（人民教育出版社，第4、5页）【任务一】设计求职简历祥子在拉了一个月的散客后，准备拉包月了，请你为祥子设计一份求职简历，内容包括个人基本信息，以及求职意向，个人优点，薪金要求等。

【设计意图】通过引导学生设计祥子的求职简历，对祥子前期经历有初步了解。

【任务二】帮祥子发朋友圈假设祥子有了手机，但不太会使用，请你帮祥子将他与车之间发生的事情发布朋友圈，根据原著情节，为每个朋友圈命一个名称，来反映祥子真实的工作状态。

【设计意图】祥子与车的故事构成了全书的情节线——“三起三落”，并引导学生关注两个细节：祥子在烈日下拉车，祥子在暴雨中拉车，以环境的恶劣、客人的冷漠无情，更凸显祥子这份工作的艰辛。

由此总结：这不是祥子一个人北漂事业梦的磨灭，而是像祥子一样底层劳动者这一批人北漂事业梦的破灭，引导学生读懂作品的主旨，作者的创作意图补充提醒：学生在制作朋友圈的过程中，会出现事件或人物关系错乱等情况，如第一条朋友圈，祥子在买第一辆车时的点赞人员，出现了小福子、高妈，这是不符合原著的内容的，因此引导学生梳理人物关系线。

第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计《骆驼祥子》教学设计教学内容：七年级下册名著导读《骆驼祥子》【课标分析】语文课程标准第四学段(7一9年级)要求:“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

"随着新课程改革的不断推进,新课程标准中关于课外名著阅读的要求也不断得到落实。

因此，在初中语文阅读教学中，教师应引导学生阅名著，为学生构筑出美丽的精神家园，全面提升学生的语文素养和精神品质。

本课的教学就是基于以上要求设计而成，《骆驼祥子》这部作品是一篇很典型的展现旧中国底层人物生活状况的小说。

本课教学过程中，注重引导学生自主、合作、探究的学习方式，旨在引导学生爱读，教会学生会读。

不仅引导学生提高阅读名著兴趣，在教学过程中还注意到提高学生的阅读技巧，抓住核心要素，读故事，析性格。

让学生跟着主人公的命运，从文本到生活有所感受。

培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。

带着兴趣出发，带着兴趣阅读，为学生阅读更多的名著打下基础。

【教材分析】本节课的内容是部编版语文教材七年级下册名著导读《骆驼祥子》，部编的人教版语文教材重视阅读，同时也设置了“名著导读”部分，“名著导读"部分既介绍了阅读的方法又节选了经典名著的经典章节以激发学生的阅读兴趣，指导学生的阅读行为。

教材对名著阅读有明确的线路，分成了背景介绍—作品分析—思考和探究，为学生提供了一个事半功倍的方案。

【学情分析】教材虽然设置了“名著导读”，但是，由于学生面临繁重的学习任务，很难将时间放在厚重的名著之上；另外，名著的内涵太深，学生不知从何读起，因为会出现“读"和“不读”没有差别的现象。

有部分学生合理地安排了平时的阅读，在兴趣驱使下，对感兴趣的名著研读比较深入，形成了对作品的独特见解；但是也有部分学生因为阅读技巧和阅读方法的欠缺，还没开始认真地进行阅读。

学生间对名著阅读的深度与广度参差不齐。

七下第三单元《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计谁来拯救——《骆驼祥子》整本书阅读教学设计一、教学目标1.以关键词概述小说情节，初步感受悲剧底色；2.以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。

二、重点难点以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。

三、教学过程（一）课程导入(呈现车图片)这是老师从网上搜集的有关县城发展变化图，同学们发现四张图有什么共同特点？明确：车。

车不单单是交通工具，还是一座城市发展的写照，也是一个时代的缩影。

今天，让我们一起穿越时光，回到百年前的北京城，去看看那时穿梭在北平城大街小巷的车是什么样子？也去见见今天这节课的主人公—祥子（板书）（二）概述故事1.学生齐读:20世纪30年代的北平，每六个成年男性中就有一个洋车夫，虽收入不高，甚至仅能糊口，但因其操作难度低，易上手，成为众多底层青年的首选职业。

明确：洋车夫一定是当时北平城独到的风景线，而祥子便是这众多车夫中的佼佼者。

我们一起听听他的故事。

2.提问：请用一段话复述小说情节，但必须包括以下六个关键词。

（目标、努力、结果、意外、转折、结局）3.提问：请用一句话概括小说故事情节。

回答提示：（）祥子在经历（）成为（）明确：我们看到祥子前后巨大的反差，从勤劳善良、吃苦耐劳的有志青年，堕落成为自私麻木的个人主义的末路鬼。

正如作者在小说最后所写一样：第二十四章体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！（三）情境创设——拯救祥子这是一场十足的悲剧。

我们不禁感慨祥子悲惨的遭遇，与其同情、哀叹，不如我们一起穿越到书中，去拯救祥子，看能否避免这场悲剧的发生。

任务一：拯救“一落"祥子1.请一名学生朗读“一落”结尾部分，了解故事情节，学生寻找书本相关情节，圈点批注，在某一处添加情节内容，通过自己的方式阻止悲剧发生。

七年级下册名著导读《骆驼祥子》——圈点批注（公开课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计）一、教材简析和学情分析教材简析：《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，主要讲述了北平人力车夫的辛酸故事，痛斥了压迫人民的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对淳朴善良的劳动者所进行的剥削、压迫，控诉了旧社会活生生把人“变”成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义，也揭示个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的主题。

更体现了人是随环境变换而改变的动物，可谓是最不堪一击的。

人性的丑恶在此暴露无遗。

老舍无情地批判了这个社会－－它不让好人有出路。

作品以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学史上拥有重要地位。

本册教材在第三单元之后推荐阅读这部作品，除了让学生了解作品内容，把握作品主题，领会作品艺术魅力之外，也是要通过这部作品的导读，让学生学会用圈点批注的方法阅读文学作品，学会品评、鉴赏文学作品，提高阅读的层次。

学情分析：开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充，是切实提高学生语文能力的重要途径，它对开阔学生视野，发展学生提高全面素质有极为重要的意义。

通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、自然、生活学习，对他人经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。

前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”七年级下学期的学生，经过一个学期的训练、培养，已经有了一定的主动阅读优秀文学作品的意识，一些学生甚至已经形成了较浓的阅读兴趣，但阅读的层次基本还停留在浏览和了解作品梗概的层次上，阅读习惯也不是很好。

本次的名著导读，将有利于培养孩子们良好的阅读习惯，教给孩子们阅读鉴赏的方法，提高孩子们的阅读层次。

二、教学目标1、识记作品的主要内容，理解文章主要情节；2、理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；3、体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

统编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计《骆驼祥子》教学设计教学目标:1.了解作品中人物、情节、主题，培养阅读全书的兴趣。

2.结合作品内容，分析人物形象。

3.探究造成祥子悲剧的原因，引导学生从文本感受生活。

4.通过阅读小说，初步感受人物形象，阅读文学作品有自己的感悟和体会。

过程与方法：教师课内引导，学生课外阅读全文认真理解。

情感态度价值观：通过阅读小说，初步感受人物形象，阅读文学作品有自己的感悟和体会。

教学重点：了解作品中人物、情节、主题，结合作品内容，分析人物形象。

教学难点：探究造成祥子悲剧的原因，引导学生从文本感受生活。

教学方法：1.讲授法 2.引导法 3.小组合作法教学用具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一．导入有一个老实健壮的青年，他来自农村，以拉人力车为生，想凭自己的力气挣饭吃，但事与愿违，他多次努力终以失败告终，最后变成行尸走肉，这个人是谁？今天让我们一起阅读现代作家老舍的作品《骆驼祥子》，了解祥子变化的原因，探究生活的真谛。

（出示课题：名著阅读——《骆驼祥子》）二．介绍作家作品：１．作者介绍：老舍(1899—1966)著名作家、人民艺术家、杰出的语言大师。

原名舒庆春，字舍予。

满族。

代表作小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

三．整体感知初步感受人物形象小说通过故事情节的叙述，环境的描写来塑造人物形象，反映社会现实。

《骆驼祥子》采用传统小说的单线索结构方式，围绕祥子人生的经历这条主线，展开情节。

1.结合文章内容，说说初来北京的祥子是一个什么样的人？学生结合第一章对祥子的描写可以看出初来北京的祥子：有理想、老实、健壮、坚忍、诚实勤劳的有志青年。

例如：人教版《骆驼祥子》第5页：“他二十来岁的人，个子很大很高。

圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。

腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时侯在树下睡觉，被驴啃了一口。

名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计名著导读《骆驼祥子》圈点与批注核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解小说作者及主要内容。

2.思维发展与提升：学会鉴赏精彩的故事情节；能感悟作品艺术表现手法。

3.审美鉴赏与创造：利用名家点评、影视资料、设置悬念等手法激发学生的阅读兴趣。

4.文化传承与理解：通过阅读小说，初步感受人物形象，激起对祥子悲剧的同情，加深对当时黑暗社会的认识。

关注下层人民的命运和出路。

教育学生珍惜幸福生活，热爱美好的祖国。

二、教学重点、难点：教学重点：“圈点与批注"法的示范与演练。

教学难点：引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

三、教学设想《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册第三单元的名著导读。

它以20世纪20年代的旧北京为背景，讲述了中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。

这部作品深刻揭露了旧中国的黑暗，能够让学生感受作者对劳动人民的深切同情，激发学生热爱生活，珍惜生活的情感。

任何形式的语文活动都必须要了解学生学情。

一个多月的课外阅读后，学生已基本了解了《骆驼祥子》，因而参与热情十分高涨，但是在一些阅读方法上仍需不断实践提高。

因此，教师需在这些环节上细致指导。

四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计我们读文学作品时，有时会被其中的一个情节所吸引，读来如见其形，如闻其声，比如《红楼梦》中对凤姐出场的描写，为什么会收到如此神奇的效果呢？因为作者往往运用了细节描写，今天我们一起来学习细节描写。

二、预习检测1.作者简介老舍（1899～1966）现代作家、杰出的语言大师，是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一，享有世界声誉的著名作家。

原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。

“文化大革命"初期因被迫害投一生写了约计800万字的作品。

第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《骆驼祥子》整本书阅读专题探究一、教学设想研学与语文课程融合，对学生语文核心素养的培养具有重要作用。

本课尝试将研学和名著阅读教学相结合，有效引导学生在真实的情境中发现问题、思考与解决问题。

骆驼祥子是《西游记》中贯穿始终的人物，是这本书当之无愧的主人公。

了解这一形象的内涵及寓意是了解《骆驼祥子》主题的重要途径。

本课采用精读和跳读的方法，梳理并分析祥子的心路历程，了解祥子丰富的人物形象内涵，从而使学生进一步读懂《骆驼祥子》。

二、教学目标1.走进文本，结合关键的故事情节，探寻归纳祥子悲剧的原因。

2.以专题阅读为抓手，了解人物的性格缺陷对命运的影响，培养学生正确的价值观和人生观。

3.读写结合，开拓思维，激发学生阅读整本书的兴趣。

三、教学重难点1、结合骆驼祥子的历程，领悟作品内涵，掌握人物分析的方法。

2、梳理小说的故事情节，探寻祥子悲剧的原因，并从中得到人生启迪。

四、教学过程（一）海报导入，引出主题课件出示两张《哪吒之魔童降世》的电影海报。

师：同学们看过这部电影吗？这部电影在2019年非常卖座，获得50亿票房，其中最让人感动的是哪吒虽然生来就是魔童，而且只有三年的寿命，但他逆天改命，与命运抗争，发出这样的怒吼——“我命由我不由天"。

再说回我们今天的主人公——祥子，如果用一个词来概括祥子的一生，你会想到哪个词呢？是啊，这么一个要强、勤劳的大好青年变成了一具行尸走肉，老师为祥子感到十分的惋惜，我有一个脑洞，我们能不能尝试着拯救祥子，像哪吒一样为他改写命运呢？我们试一试，好不好？下面就让我们一起走进书中，为祥子寻找改命的生机。

【设计意图】通过学生熟悉的电影和人物形象与祥子进行有趣的联系，激发学生的学习兴趣，从全新的角度来引出本课的主题——“祥子悲剧原因”。

（二）跳读文章，话说“洋车夫"课前已分工，由负责搜集“洋车夫”的小组进行展示,PPT呈现+讲解预设：职业特点:在我国现代文学作品中车夫是底层社会人民的经典形象之一。