2019年秋人教部编版九年级语文上册教案：13 诗词三首

部编版九年级语文上册《诗词三首》教案13诗词三首《行路难》(其一)教学目标1．反复朗读诗歌，获知诗歌的内涵。

2．体会诗歌形象和富于变化的语言。

3．理解诗中蕴含的情感。

教学过程：一、导入新课有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。

即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。

他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。

这个人就是李白。

今天我们来研究他的代表作《行路难》(其一)，感受诗人的浪漫主义风格。

二、教学新课目标导学一：认识作者，了解写作背景作者简介：李白，字太白，号青莲居士。

唐朝诗人，有“诗仙”之称。

年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。

他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载(744年)遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。

“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。

目标导学二：赏析诗句，品味情感1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。

为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。

这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。

【教学提示】可以引导学生从诗歌情感的起伏中进行思考。

2．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

行路难（其一）【教学目标】1．能过自主研讨、合作学习，理解诗人怀才不遇的情怀。

2．通过抓住关键词句赏析诗歌、领会言外之意的学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

3．体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

【教学重点】通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

【教学难点】体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

【教学方法】自主学习法、反复诵读法、联想想像法。

学法：诵读、自主学习与合作探究。

【教学过程】一、激趣导入并介绍作品的创作背景。

屏显：_____斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

（杜甫《饮中八仙歌》）同学们知道杜甫这首诗写的是谁吗？提及李白，相信大家并不陌生。

我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？请联系具体的诗句，谈一谈你印象中的李白。

屏显：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从________‟（诗句）中，读出______的李白”示例：我从“床前明月光，疑是地上霜”中，读出孤单寂寞的李白。

学生可能回答：如1．我从“举头望明月，低头思故乡”中，读出思乡的李。

2．我从“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白。

3．我从“蜀道难，难于上青天”中，读出怀才不遇的李白。

4．我从“天生我才必有用，千金散尽还复来”中，读出自信乐观的李白。

师：说得真好！嗜酒的李白，爱月的李白，藐视权贵的李白，才华横溢的李白，思乡的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白，唐代著名诗人贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。

也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，那么这是一种怎样的精神与气质呢？今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。

13诗词三首1．重点字金樽．(zūn)投箸．(zhù)歧．路(qí) 凄．凉(qī)宫阙．(què) 绮．户(qǐ)琼．楼(qióng) 婵．娟(chán)2. 通假字玉盘珍羞直．．万钱(“羞”同“馐”，美味的食物。

“直”同“值”，价值)3．词类活用(1)病树前头万木春．(名词作动词，争春)(2)照无眠．(动词作名词，入睡的人)4．重点词语茫然：若有所失的样子。

云帆：高高的帆。

济：渡。

弃置身：指遭受贬谪的诗人自己。

长精神：振作精神。

琼楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的月中仙宫。

何似：哪里比得上。

婵娟：本意指妇女姿态美好的样子，文中指月亮。

《行路难(其一)》1．昂扬的格调。

全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。

形象鲜明，意境高远，诗意盎然，诗味浓郁，成功地表现了诗人内心感情的起伏变化，呈现出开合跌宕、纵横翻腾的气势。

2．善用用典。

“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”运用了姜尚和伊尹的典故，表明自己对前途的希望和信念。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，诗人自比宗悫，可见其远大志向。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》1．巧妙的结构。

结构巧妙，时间由过去到现在和未来，情调由低沉到高昂，波澜起伏，发展极其自然。

2．引用历史典故。

第二联借向秀、王质的典故表达怀念亡友的悲痛心情和对岁月蹉跎的感慨，自然贴切。

《水调歌头》1．寓哲理于抒情中。

这首词虽有感伤情调，但并不使人感到压抑，词人的豁达胸襟仍处处可见。

他把“天”和“月”都人格化了，上阕问天，下阕问月，创造了一个神话般美丽的境界。

应当指出，词人的问天、问月，归根结底是问人生。

在经过一番认真探求之后，他终于得到人生哲理的启迪。

2．想象奇特，极富浪漫色彩。

全词由“月”入手，展现了丰富奇特的想象，一会儿天上“琼楼玉宇”，一会儿人间“朱阁”“绮户”，于变化自如中让人们感受到了词人的浪漫主义情怀，极富感染力。

3．写景、叙事、议论融为一体。

13 《行路难》教案教学目标：1.知识和能力：准确流畅地朗读诗歌，准确认读多音字塞、行，理解羞、直、歧路、济等词义，初步理解诗意。

2.过程和方法：品读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的形象。

吟诵诗歌，入情入境地感受李白的浪漫主义诗风。

3.情感态度和价值观：感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希望的人生态度。

教学重点：入情入境，品读诗歌，理解诗人曲折有致的心路历程。

教学难点：体贴入微，感受诗人抉择的艰难和可贵。

教学过程：一、导入PPT出示：斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

填空，并说说你从诗中读到了一个怎样的诗人形象。

学生思考：好酒，有才，狂放，傲岸••••••这是李白在我们心目中的形象，也是他在他的超级粉丝杜甫眼中的形象。

此时，李白正接受了玄宗皇帝的邀请，来到长安任翰林学士，文章风采，名震天下。

可是，不过短短两年之后，李白竟写下了一首诗歌，题为《行路难》（生读题目）。

看到这个题目，我们不禁会猜想——学生回答：李白在仕途上遇到了困难？李白的心情很郁闷？生再读题目，读出感觉。

二、初读诗歌，感受诗意1.自由放声朗读全诗，要求：读准字音，找出诗中能印证我们猜想的诗句。

2.学生朗读。

个别展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齐读。

3.诗中哪些语句证实了我们刚才的猜想？李白怎么了？PPT插引写作背景：李白怀着治国安邦的理想来到长安，却发现玄宗皇帝早已年老昏聩，不理政事，他不过想借李白的诗才粉饰太平而已；李白不肯摧眉折腰事权贵的傲岸更是同当时的官场格格不入——于是，谗言纷纷而至；于是，皇帝旨意又下：赐金放还！三、品读诗歌，走进李白内心，感受李白形象1. 吟读这些诗句，你能从中感受到李白此时怎样的心情？2. 学生品读，发言。

预设：“金樽清酒斗十千------拔剑四顾心茫然”“金樽清酒”“玉盘珍馐”，以宴席之精美来侧面烘托诗人内心的茫然，并与下句“停”“投”“拔”“顾”形成对比。

部编版九年级上册语文第13课《诗词三首》课文原文及教案【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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13诗词三首教案教学目标1、背诵三首诗词，准确把握诗歌所表达的思想感情。

2．体会诗歌所描绘的意境。

教学重难点1．领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。

教学课时：2课时资料超市：李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。

是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。

其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。

刘禹锡(772—846)，字梦得。

他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。

曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。

唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。

在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。

刘禹锡写了这首诗答谢他。

苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士。

神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。

后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。

与父洵弟辙，合称“三苏”。

苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。

有《东坡乐府》。

教学过程第一课时一、引入由千古唐诗引入二、品读诗歌《行路难》1、解题《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。

722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。

2、朗读注意字音：金樽zūn珍馐xiū投箸zhù歧qí路注意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。

13 诗词三首古代诗词，是中国古典艺术的瑰宝，是古人留给我们的精神财富，其中许多流传千古的名句，千百年来为世人传诵。

今天，我们一起来学习《诗词三首》，去感受古典诗词独特的魅力，品析古代诗人留给我们的精神美餐。

1.了解三首诗词的作者生平及相关的背景知识，有感情地朗读并熟练地背诵。

2.品味字句，研读赏析，领会诗词所抒发的思想感情及诗词中所描绘的意境。

3.培养对祖国古代文化的兴趣，丰富文化积累，提升文化素养。

第一课时行路难(其一) 酬乐天扬州初逢席上见赠一、新课导入读诗，感受灿烂的文化；读诗，走进诗人的灵魂。

让我们共同品味！二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词朗读课文，找出文中生字词，并注音。

金樽．(zūn) 投箸．(zhù) 歧．路(qí)柯．(kē) 畔．(pàn) 暂．(zàn)2.作者链接(1)李白(701—762)，字太白，号青莲居士。

祖籍陇西成纪。

唐朝伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。

他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。

他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙。

代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。

(2)刘禹锡(772－842)，字梦得，彭城(今江苏徐州)人，唐代中期诗人、哲学家。

政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。

后被贬为朗州司马、连州刺史，晚年任太子宾客。

其代表作有《乌衣巷》《秋词》《竹枝词》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《杨柳枝》(一)、《西塞山怀古》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。

其诗集有《刘宾客集》。

3.背景链接(1)公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。

李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。

13诗词三首◊教学目标◊【知识与能力】1.了解与诗词相关的文学常识、写作背景。

2.积累文言字词，理解诗词内容。

3.体会诗歌的意境和人生哲理。

【过程与方法】以“读"为主线串连整个教学过程，让学生在读中品诗情、会诗意，感受古诗词的魅力。

【情感态度与价值观】走进诗人的内心世界，体验诗人的情感。

◊教学重难点◊1.重点:积累字词,理解诗歌内容，背诵诗歌。

2.难点:品读结合的方式赏析诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力。

◊教学过程◊第一课时行路难(其一)一、导入新课有位诗人,24岁离开家乡,仗剑走天涯”，一生矢志不渝地追求自己“大济苍生”的理想，只可惜“大道如青天，我独不得dr,这位诗人就是——李白。

五月天的一首歌——《倔强》，跟李白的气质很相似。

“我就是我自己的神，在我活的地方”, 在李白的诗里一直都有这种自信而霸气的宣言。

这节课我们來一起看一下，李白在遇到挫折而感到悲愤的时候会如何表达呢？二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及写作背景。

李白(701—762),字太白，号青莲居士，唐代著名诗人我国文学史上杰出的浪漫主义诗人有“诗仙”之称，与杜甫并称“李杜”。

其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神以及对人民疾苦的同情，同时善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。

“行路难''是乐府古题，李白以此为题写了三首诗，这里选的是第一首。

天宝元年(742),李白奉诏入京,担任翰林供奉，欲借此实现自己“使寰区大定，海县清一”的政治理想。

但三年将过，他不但宏愿难成,反遭奸佞诋毁，被迫离京，于是在与朋友饯别分离Z际，写下此诗。

2.积累生字词。

(1)学生自由朗读，并解释下列加点词在文中的意思。

金樽:zCin,盛酒的器具。

■珍羞:同“债美味的食物。

■直万钱:同“值二价值。

■投箸:zhd筷子。

■冰塞川:S&堵寒。

■今安在:哪里。

长风破浪会有时:一定、必然。

■直挂云帆济沧海:渡。

■（2）易错字词。

2019年“一师一优课、一课一名师”参赛教学设计教材版本：部编版九年级语文上册教学课题：《水调歌头·明月几时有》上课班级：单位地址：《水调歌头·明月几时有》教学设计教学目标：（知识目标：1、进一步了解作者，了解写作背景。

2、理解课文，理解重点词语和重点句子。

（能力目标：1、培养学生朗读词的方法，通过朗读《水调歌头》，理解抒写的情境，理解该词主题的能力。

2、培养学生学会赏析词的重点句子的能力。

（德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

教学重难点：（重点：词人借咏月表达的人生感触、人生哲理。

（难点：阅读对话的基本途径及方法；理解词人借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

教学方法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。

教学过程：一、走近新课通过猜作者和交代写作背景导入新课，通过老师编写的“生于北宋间，家乡在眉山。

此人字子瞻，号东坡居士。

唐宋八大家，此家竟占三。

诗词与散文，苏黄辛欧阳。

文学书画家，造诣堪称高。

缘政见不同，贬谪至密州。

江城子记梦，无处话凄凉。

熙宁九年间，明月几时有。

”来引导学生进一步了解作者的字号、朝代、出生低、文学地位等等，了解写作背景，顺利导入新课。

二、预习汇报通过预习《水调歌头》你都知道了什么?（温馨提示：词前小序、文题解读、文学常识（作者）、写作背景、字音字词等）三、指导朗读一）、先听读范文，通过听读和视觉感受，理解文章大意。

1、提要求：朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。

要读准字音，读清句逗，划分节奏，韵脚要读出延长音。

2、学生朗读。

二）、根据词义指导学生学会朗读。

1）、开篇问月，宜用升调来读，读出对月亮的向往。

“我欲”句宜用升调读出期盼，“又恐”句宜用降调读出惊恐、孤独，“起舞”两句感情已升华，应读得缓慢一些，读出知足常乐的感情。

2）、“转朱阁”三句属于过渡句，应读得轻缓；“不应有恨”两句应读得急促写，读出反诘的语气；“人有悲欢离合”三句要读得缓慢一些，表现出豁达乐观的精神；最后两句诗蕴含着词人的美好祝愿，要读得慷慨高昂些。

13 诗词三首教学目标知识与技能1．把握诗意，体会意境，学习鉴赏古诗词的能力。

2．培养学生对古诗词的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。

过程与方法1．在反复诵读的过程中，感受诗词的意境美。

2．在分析品味诗词语言的基础上，提高鉴赏古诗词的兴趣和能力。

情感、态度与价值观感受诗词的语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激发对古诗词的学习热情。

教学重难点重点反复诵读古诗词，培养阅读兴趣，理解古诗词的内容及蕴含的情感。

难点积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的能力。

教学方法诵读法、探究法、点拨法。

课前准备音频朗读、多媒体课件。

教学课时3课时教学过程一、新课导入有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。

即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。

他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。

这个人就是——李白。

今天我们首先来学习李白的《行路难》(其一)，感受诗人的浪漫主义风格。

二、作者简介李白(701—762)，字太白，号青莲居士，世称“诗仙”。

他是唐代与杜甫并称的伟大诗人，是我国文学史上继屈原之后的又一伟大的浪漫主义诗人。

三、文本链接《行路难》这组诗是李白在天宝三载离开长安时所作，共三首，这是第一首。

“行路难”是乐府古题，是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。

诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

四、诗歌赏析1．播放朗读录音，整体感知诗歌内容。

2．学生朗读诗歌，读准字音，读出朗读节奏。

3．理解字词。

(1)金樽：金酒杯。

樽，盛酒的器具。

(2)珍羞：珍贵的菜肴。

羞，同“馐”，美味的食物。

(3)直：同“值”，价值。

(4)箸：筷子。

(5)歧路：岔路，大路分出的路。

部编版语文九年级上册第三单元13《诗词三首》《水调歌头》教案设计教学分析1．教材分析：本课是苏词的代表作，全词用形象的描绘和浪漫主义的想象，围绕中秋之月，把自己仕途的失意和对兄弟的感情，升华到探索人生哲理的高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿，深刻的人生哲理蕴含在完美的文学意境中，在诗词教学中占有很重要的地位。

词中积极向上的乐观精神至今还能给我们以健康的美学享受，对正在人生观与价值观塑形期的中学生而言更是一个很生动的教育素材。

2．学情分析：学生已经接触过诗词，能够理解词的内容，并掌握了一定的赏析方法，但对文本的探究能力和鉴赏能力还有待提高。

教学目标1．反复诵读，掌握诗词节奏并体会词人传达的情感；2．品析重要词句，感受词作优美的语言和豁达、乐观的情感；3．在想象与拓展中，获得旷达的人生态度和对生活的热爱；4．背诵此词。

教学重点、难点引导学生自己从诗词的品读中去理解内涵、把握情感、感悟意境。

分析：教学中根据目标，把教学重点置于读、品之间，让学生在朗读感悟中去品味语言和词的内涵，了解作者的情感境界，如此才能将诗的解读升华到更高的层次。

但囿于年龄和经历的差异，这还是很有难度的。

所以，引导学生自己从诗词的品读中去理解内涵、把握情感、感悟意境既是重点又是难点。

教学方法：诵读法、自主探究法、合作探究法教学过程【导入】说起月亮，几乎没有人不喜欢，中国古代文人更是如此。

有人说，随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。

你都知道哪些带“月”字的诗句？（生发言）中国的诗人常常喜欢把自己的情怀寄托在浪漫的月亮上，今天我们一起走进一生爱月咏月的词人苏轼，共同学习他的一首美丽的词——《水调歌头》，看看他借月亮向我们诉说了什么。

“兴趣是学习最好的老师”，我的导入设计意在调动学生古诗词的知识储备，激发学生学习兴趣，营造诗词的学习氛围。

【读词】1.教师范读（配乐）。

要求：听准字音，划出停顿，感悟情感。

部编版九年级上册《诗词三首》教案《行路难》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《水调歌头》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解这三首诗词的内涵和艺术特色，掌握诗词中的生字新词，学习古典诗词的鉴赏方法。

2. 过程与方法：通过朗读、情感体验、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过诗词学习，激发学生对古典诗词的热爱，培养他们对人生哲理和社会现实的深刻思考。

教学重点：三首诗词的主题思想和艺术手法。

学生对诗词情感的体验和对人生哲理的理解。

教学难点：帮助学生理解诗词中的隐喻、象征等修辞手法。

激发学生通过诗词学习，体验和表达对人生和社会的感悟。

作者简介及作品背景：《行路难》：唐代诗人李白的作品，表达了诗人对人生道路的感慨和对未来的坚定信念。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》：唐代诗人刘禹锡的作品，通过对友人的酬赠，表达了诗人对友情的珍视和对人生无常的感慨。

《水调歌头》：宋代文学家苏轼的作品，以其豪放的词风和对人生哲理的深刻思考著称。

教学准备：《诗词三首》课文PPT课件，包含每位作者的生平简介、作品特点和相关文学背景。

与三首诗词内容相关的图片、音乐或视频资料，帮助学生感受诗词的意境。

学生作业本、笔、情感体验记录表、小组讨论记录表、“我与诗词”创作卡片。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示与三首诗词相关的图片或视频，激发学生对古典诗词的兴趣。

2. 简要介绍诗词在中国文学中的地位和特点。

诗词学习（25分钟）1. 作者简介及作品背景：详细介绍每位作者的生平和创作背景，为理解诗词内容提供背景。

2. 朗读诗词：请学生朗读每首诗词，注意语调和节奏，体会诗词的韵律美。

3. 生字新词：解释诗词中的生字新词，确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解：引导学生概括每首诗词的主要内容，讨论诗人的情感表达和艺术手法。

深入探讨（15分钟）1. 艺术手法：分析诗词中的艺术手法，如使用比喻、拟人等，举例说明如何增强诗词的表现力。

《水调歌头》·明月几时有宋代：苏轼一、原文及重点注释丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

注释丙辰：指公元1076年（宋神宗熙宁九年）。

这一年苏轼在密州(今山东省诸城市)任太守。

达旦：到天亮。

子由：苏轼的弟弟苏辙的字。

把酒：端起酒杯。

把，执、持。

天上宫阙（què）：指月中宫殿。

阙，古代城墙后的石台。

归去：回去，这里指回到月宫里去。

琼（qióng）楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的仙宫。

不胜（shèng,旧时读shēng）：经受不住。

胜：承担、承受。

弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。

弄：赏玩。

何似：何如，哪里比得上。

转朱阁，低绮（qǐ）户，照无眠：月儿移动，转过了朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。

朱阁：朱红的华丽楼阁。

绮户：雕饰华丽的门窗。

不应有恨，何事长（cháng）向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？何事：为什么。

此事：指人的“欢”“合”和月的“晴”“圆”。

但：只。

千里共婵（chán ）娟（juān）：只希望两人年年平安﹐虽然相隔千里，也能一起欣赏这美好的月光。

共：一起欣赏。

婵娟：指月亮。

二、自主预习1、词是唐代兴起的一种新的文学样式,盛行于（）代。

词又称曲子词、长短句，是配合乐曲而填写的文字；词的格式的名称叫做（）。

本文的词牌名是（）。

（）是词的段落，也叫片。

分两段的第一段叫（），第二段叫（）；（）是交待了写作时间、背景，写作的缘由等这类说明性的文字。

你知道的其他词牌名还有：（）；宋词有豪放派和婉约派，豪放派代表人物：苏轼、辛弃疾，婉约派代表人物：柳永、李清照。

《诗词三首》精品教案（第三课时）课时目标：1.理解词人借咏月表达的人生感慨，学习词人乐观旷达的生活态度。

2.体悟“月亮”在古诗词中所赋予的意象情感。

教学过程：第一阶段：学情诊断1.情境导入。

设计一：（以歌曲《但愿人长久》营造氛围。

）说起月亮，几乎没有人不喜欢。

中国古代文人更是喜欢。

有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。

同学们能抖出多少句有关“月”的诗歌？中国诗人眼中的月亮，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙是月……好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。

今天我们一起走进宋代大文豪苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮向我们诉说什么。

设计二：欣赏美轮美奂的月亮图，并配以《明月几时有》的轻柔笛音乐曲。

古往今来，明月牵动了多少文人雅士的情思，我们信口就可以拈来几句，下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的有关“月亮”的诗句。

诗人常通过月亮表达一种什么样的感情呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等）拿月亮来抒发自己的情怀。

千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头（明月几时有）》。

今天，就让我们走近苏轼，走进他的词中，看看他将围绕月亮向我们诉说什么。

2.介绍词的知识，解题。

词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。

豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。

婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。

苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，少了缠绵悱恻，多了豪迈豁达。

3.作家作品。

（多媒体出示）苏轼（1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

北宋文学家、书画家。

与父亲苏洵、弟弟苏辙,合称“三苏”，均位列“唐宋八大家”。

其文汪洋恣肆，明白畅达；其诗清新豪健，善用夸张、比喻,在艺术表现方面独具风格；词开豪放一派，对后世影响深远。