信息化环境下初中数学函数教学的策略研究

信息化环境下初中数学函数教学的策略研究摘要：信息化环境改变了初中数学教学流程以及体系，可以让学生积累数学学习的经验。

因此教师应该充分利用信息化技术的辅助教育功能，转化传统的教学方式以及理念，以信息化环境为背景，做好教学工作，尤其是初中函数。

初中函数在初中数学体系中具有不可撼动的地位，也是学生后续学习的关键所在，因此教师要做好引导，让学生掌握各函数之间的关系，激发学生的探究欲望，让学生对函数学习产生浓厚的兴趣，了解函数学习的重要性及必要性。

为此，本文就以信息化环境为背景，对初中数学函数教学的策略进行深入分析。

关键词：信息化环境；初中数学；函数教学；策略引言：根据研究发现，在初中数学所有体系中，函数教学工作中比较不理想。

归其根本，主要是由于函数的知识点较为抽象，并且所涉及到的公式较多，学生在学习过程中无法准确掌握各公司之间的内在含义，知识点理解也较为浅薄。

一旦考试题目加深，学生就无法准确应用函数公式去解答问题，会严重影响学生学习的欲望以及积极性。

因此教师要合理利用信息技术，让学生可以根据图片、声音、视频等方式，了解函数的特性以及内容，实现高效学习，将数与形全面结合，培养学生的数学思维。

一、基于学生兴趣，建立教学情境如今我国已经全面进入信息化时代，信息技术具有较强的推进作用，可以让各行各业的生产生活更加便捷化、高效化，因此数学教师应该合理利用信息技术建立教学情境。

函数作为初中数学教学体系中必不可少的一项课程，其知识点更加抽象，学习难度较大，因此教师要通过信息技术让知识更加具体化、明朗化，进而让学生充分掌握各函数之间的内在联系，巩固学生的函数知识体系，让学生准确把握函数的实际内涵。

教师在开展教学时，可以根据教材内容以及学生的兴趣爱好，将其知识点融入其中。

例如，教师在开展《投影与视图》这一课程时，教师可以在导课阶段，通过信息化技术软件为学生播放相应动画，并且鼓励学生根据动画中的步骤进行亲自操作，了解数学函数的魅力以及作用，激发学生的积极性和主动性。

信息化环境下初中数学函数教学的策略研究董㊀乐(福建省福州市第二十二中学ꎬ福建福州３５０００１)摘㊀要:利用信息化技术进行教学辅助ꎬ改变传统教学模式ꎬ提高学生的自主学习热情ꎬ将课堂中的知识和实际生活结合ꎬ提高学生的应用能力.关键词:信息化环境ꎻ函数教学ꎻ策略研究中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２３－００１１－０３收稿日期:２０２３－０５－１５作者简介:董乐(１９７９.１０－)ꎬ福建省福州人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中数学教学研究.基金项目:２０２０年福州市电化教育馆项目课题题目 信息技术环境下中学课堂合作学习教学模式的实践研究 (课题编号:ＦＺＤＪ２０２０Ａ１２)㊀㊀初中阶段ꎬ作为培养学生独立思考和锻炼思维能力的重要时期ꎬ一直受到教育工作者的普遍重视.初中数学作为锻炼学生思维和思考能力的主体学科ꎬ更是受到了教育工作者的热切关注.函数作为初中数学的重要组成部分ꎬ函数概念过于抽象化ꎬ学生理解难度大ꎬ要学好函数知识ꎬ不仅要掌握课堂中的数学知识ꎬ还需具备较强的分析思维.随着信息化时代到来ꎬ教师可以利用信息化技术带领同学们更加直观地学习ꎬ利于学生学习初中函数内容.１信息化技术与函数教学的学科结合把当前发展迅速的信息化技术与初中函数的教学进行有效结合ꎬ不能纸上谈兵ꎬ而要有一定的理论依据.１.１建构主义学习理论建构主义认为ꎬ世界是客观存在的ꎬ对于事物的认识是取决于个人的.不同的人因其固有的经验不同ꎬ对相同的事物有不同的认识.建构主义学习理论是在皮亚杰㊁维果斯基等人的思想基础上发展起来的ꎬ认为学习是引导学生从自身的经历中成长(构建新体验)的过程ꎬ关注的是 学习的含义 (即关于什么是学习 )与 学习的方法 (即关于 如何进行学习 )两个方面.１.２信息化辅助教学的主要设计 方向传统教学采用的是老师进行课堂传授ꎬ学生作为被动接受者进行学习ꎬ这使学生普遍对知识的理解不完整ꎬ而且学生的思维一直跟进老师的课堂教学ꎬ并没有进行独立思考ꎬ而信息化辅助教学通过学生自主学习ꎬ教师作为学生学习的引导者ꎬ强调小组合作学习.通过新概念式的教学设计ꎬ不仅将学生从被动接受者变为课堂的 主体 ꎬ还将老师的个人思想成功地 发散 到每一个学生的学习过程中ꎬ教师通过设立教学目标ꎬ针对学生们的学习情况合理运用信息技术ꎬ选择适合的教学方法进行课堂教学[１].２信息化环境下初中函数教学的策略在初中函数的教学中ꎬ教师引入信息化技术ꎬ并对教学过程进行提前 预演 ꎬ通过对教材内容深入思考ꎬ选择合适的教学策略ꎬ再进行教学ꎬ进而提高学生对于函数知识的学习效率.２.１转变教学观念ꎬ科学运用信息化技术信息化技术的引入ꎬ使学生们有更加愉悦的学１１习体验.例如在«一次函数»中ꎬ涉及到了函数与变量的知识ꎬ其中有一题是关于水中涟漪的ꎬ涟漪的圆形水波不断扩大ꎬ这一过程中ꎬ圆的半径ｒ分别为１０ｃｍꎬ２０ｃｍꎬ３０ｃｍꎬ问圆的面积Ｓ的值是否会随ｒ值的变化而变化?这样的题目相当有趣ꎬ但是利用传统教学模式很难将学生引入到题目中ꎬ若利用信息技术ꎬ在多媒体上进行水滴涟漪动画的播放ꎬ很容易就会吸引学生进入到题目中ꎬ有助于学生对题干的理解ꎬ以这种方式进行学习ꎬ使学生对学习不感到枯燥ꎬ并强化了学生的思考能力ꎬ不断提高学生的知识接受效果.２.２创新教学模式ꎬ提高学生学习效率函数作为初中数学的重要组成部分ꎬ课堂教学中ꎬ学生对其定义的深刻认知是教学的重点.初中函数概念过于抽象ꎬ口头讲解着实很难让学生产生深刻的理解.信息技术的出现打破了传统口头讲解的束缚ꎬ为学生更好地理解函数提供了优质的辅助作用.信息化环境下的函数教学需要教师依据教学目标ꎬ从校园的文化环境㊁基础设施ꎬ班级的学习氛围以及学生的学习能力出发ꎬ辅之以信息技术ꎬ制定科学合理的教学计划[２].因此ꎬ深入了解学生兴趣ꎬ充分发挥其喜好ꎬ通过喜好将其引入到教学内容ꎬ并创设出合适的教学情境ꎬ使学生轻松地融入到学习的过程ꎬ并将全部的精神投入到学习的思考中去ꎬ进而培养了学生对于数学的独立思考能力.例如教师在讲解人教版数学九年级下册第二十八章«锐角三角函数»时ꎬ就可以利用多媒体生成锐角三角函数的图像ꎬ并且可以播放锐角三角函数与直角三角函数互相转化的动画.多媒体生成的图像往往更加准确清晰ꎬ首先从视觉上吸引了学生ꎬ激发了多重感官机能ꎬ激发了学生的学习兴趣ꎬ有助于帮助他们更好地学习函数知识.２.３创新教学模式ꎬ增强信息技术应用能力教师在指导学生进行函数的学习时ꎬ让学生从图像中了解和掌握函数知识是函数教学的关键所在ꎬ根据函数解析式ꎬ可以得出具体的函数图像.因此ꎬ教师应该努力尝试运用动态的方法演绎函数图像.在这方面ꎬ现代信息技术可以起到很好的辅助作用.在函数的教学中ꎬ教师需重视将多媒体技术应用到教学中.例如ꎬ在引导学生学习人教版八年级下册«一次函数»时ꎬ首先向学生介绍一次函数的概念: 一般形如ｙ＝ｋｘ＋ｂ(ｋꎬｂ是常数ꎬｋʂ０)ꎬ其中ｘ是自变量ꎬｙ是因变量.特别地ꎬ当ｂ＝０时ꎬｙ＝ｋｘ(ｋ为常数ꎬｋʂ０)ｙ叫做ｘ的正比例函数 .通过观察一次函数和正比例函数的表达式ꎬ不难发现它们存在某种联系.教师便可以利用多媒体绘制工具在电子白板上绘制一个一次函数的图像ꎬ比如ｙ＝３ｘ＋５.正比例函数和一次函数的区别就在于ｂ是否为０ꎬ于是教师可以在白板上再绘制出一个ｂ＝０的函数图像ꎬ即ｙ＝３ｘ的图像.通过动态展示两个函数图像ꎬ可以有效激发学生学习知识的动力ꎬ使学生更直观㊁更便捷地理解函数知识.为了让学生更好地掌握这两种函数的区别与联系ꎬ教师也可以从ｋ>０㊁ｋ<０这两种情形中选择合适的图像进行绘制.根据图像变化ꎬ发现ꎬ当ｋ<０时(二四象限)ꎬｋ的绝对值越小ꎬ图像离ｙ轴的距离就越远ꎬ自变量ｘ的值增大ꎬ函数值ｙ会越来越小ꎻ当ｋ>０时(一三象限)ꎬｋ的绝对值越大ꎬ图像就越接近ｙ轴ꎬ且函数值ｙ随着变量ｘ的增大而增大.这样一来ꎬ便能增加学生对一次函数㊁正比例函数的理解.当然ꎬ以上情况都需要教师具备一定的信息技术应用能力.所以ꎬ教师要不断发展创新教学方式ꎬ努力提高自身的专业素养ꎬ以便提高教学质量.２.４合理制定教学方案ꎬ夯实基础知识在函数的学习中ꎬ学生的能力差异是由学生的基础和思维能力决定的.因此ꎬ教师应针对不同学生制定更加理性的教学方式ꎬ并搭配合理的教学方案进行教学ꎬ进而保证学生的知识学习进度一致.例如ꎬ教师可以根据学生学习能力情况将能力较强的分为一组ꎬ能力较弱的分为一组ꎬ进行不同层次的教学.这样可以有效防止部分同学无法跟进学习进度的情况出现ꎬ对每位学生更好㊁更快地发展起到了促进作用.例如在教学人教版数学九年级上册第二十二章«二次函数»时ꎬ针对学习能力较弱的学生可以在课前为他们进行一次函数的复习ꎬ能够起到很好的过渡作用ꎬ更容易形成良性的课堂学习氛围ꎬ有利于能力较弱的学生快速跟上学习脚步ꎬ提高自身的学习能力.２１３信息化在函数教学中的具体运用初中函数教学大致可以分为概念教学㊁图像性质教学和应用教学三个部分.最终目的是应用教学ꎬ概念教学和图像性质教学是为应用教学服务的ꎬ信息技术的发展ꎬ为函数教学提供了便利.３.１函数教学过程中的信息化技术的引入方向初中关于函数的知识点大致包括:对于常量和变量的认知ꎬ一次函数㊁二次函数㊁反比例函数以及正比例函数.理解函数的概念是学生提高函数学习效果的基础和前提ꎬ函数教学的首要任务就是要理解概念.传统模式下的函数概念教学ꎬ教师常采用灌输式ꎬ要求学生死记硬背ꎬ对于初次接触函数的学生而言很容易产生理解上的障碍ꎬ进而导致教学情况并不理想ꎬ学生们对于知识的理解存在困惑ꎬ使得学习效率无法提升ꎬ随着信息化技术的兴起ꎬ教师可以利用多媒体技术制作课件ꎬ在教学中模拟创设的情景ꎬ并对教学中的概念问题做出更加详细的解释.在实际操作中ꎬ可以将函数概念和相关特征进行有机结合ꎬ并运用多媒体对典型函数进行实例说明.例如在学习 一次函数 时ꎬ可以让学生在脑海中初步形成一个直观㊁形象的概念印象.再利用多媒体显示出ｙ＝ｘ＋１的函数解析式ꎬ随后播放水库蓄水画面ꎬ引导学生将水位看作ｙꎬ将时间设为ｘꎬ以此形成ｘ与ｙ的关系ꎬ在动态化图像中ꎬ也能进一步促进学生对概念更为准确㊁深刻地理解.３.２图像性质教学中信息技术的引导教师在教学中应当向学生分别介绍正比例函数㊁一次函数㊁二次函数以及反比例函数的性质以及图像ꎬ只有让学生掌握了函数的基本性质ꎬ才能正确对函数图像进行分析ꎬ使学生更好地理解函数的性质.信息化环境同样也给图像与性质的教学提供了一个高质量平台ꎬ学生可以很清晰地观察到函数图像ꎬ提升对函数知识的理解.教师可以利用 几何绘画 ＡＰＰꎬ将函数知识和函数图象有机结合起来ꎬ提高课堂教学效率.例如ꎬ将多个不同的二次函数进行集中展示ꎬ可以使学生更直观㊁更形象地了解到函数图像的位置㊁开口方向等ꎬ也一定程度上加深了学生对函数的动态理解.此外ꎬ学生还可以利用信息化技术自行绘制函数图像ꎬ加深对图像形成和演变的理解ꎬ从而激发了学生的学习兴趣ꎬ使其体会到函数学习的乐趣ꎬ也在一定程度上发挥了学生在教学中的主体作用.３.３函数应用教学中应用信息技术的引导函数不是教材上的死板知识ꎬ更多地体现在生活中的灵活运用ꎬ在初中函数教学指标中ꎬ还强调要重视对函数实际运用能力的培养.在新课程改革的实践中ꎬ函数教学的最终目的是将理论化为实践运用的能力.函数概念具有很强的抽象性ꎬ若能有效地理解函数概念ꎬ方可实现学以致用.在经过了概念学习㊁函数性质及图像学习后ꎬ学生已经对函数的知识点有了一定了解.在实践中ꎬ只要能充分发挥这些性质和图像的作用ꎬ就能取得很好的应用效果.信息化环境下ꎬ在进行函数应用教学中ꎬ也可以充分利用信息化手段ꎬ提高知识教学效果ꎬ使学生能够更清楚㊁更容易㊁更流畅地分析问题.例如ꎬ教师在进行函数教学中ꎬ可以组织学生调查７天内超市苹果的售卖情况ꎬ并将数据收集起来ꎬ再通过信息化技术进行绘制相应的函数图像ꎬ并将学习过程中的相关题目作为学生的课后作业布置ꎬ让他们通过练习去熟练地掌握函数的性质.这样既可以充实学生的学习资源ꎬ又可以将所学到的函数理论应用到实践中去ꎬ有利于提高学生学习函数知识的兴趣ꎬ也提高了学生的实践能力.综上所述ꎬ初中数学函数的教学作为教学体系中的重点难点ꎬ其占据了初中数学教学中的大部分时间.信息化技术与初中函数教学的融合成为了教育发展的必然趋势ꎬ因此ꎬ教师应提高自身信息技术的应用能力ꎬ在教学中应用信息化技术有助于创新教学模式ꎬ从而不断提高教学效率ꎬ同时也提高了教师的职业素养及学生的数学核心素养.参考文献:[１]杨美.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[Ｊ].新课程ꎬ２０２２(０２):１６４.[２]吴影.信息化环境下初中数学函数教学的策略探讨[Ｊ].新课程ꎬ２０２１(２９):１４５.[责任编辑:李㊀璟]３１。

信息化环境下的初中数学函数教学的策略探讨随着信息化技术的发展，教育也逐渐实现了数字化和网络化。

初中数学的函数教学也不例外，信息化环境下的函数教学既面临着机遇，也面临着挑战。

因此，如何探索适合信息化环境下的初中数学函数教学策略，是当今教学研究的一个重点问题。

一、积极利用信息化技术信息化技术为初中数学函数教学提供了全新的方式和手段。

通过利用幻灯片、多媒体课件、网络教学平台等工具，教师可以更生动地展示函数的定义、性质、公式及其应用等知识点，通过图像化和动态化方式，使学生更加直观地理解数学概念，提高学生学习兴趣和主动性。

二、加强数学思想的训练函数教学不仅要保证学生对具体的知识掌握得扎实，还需要注重数量思想的训练。

信息化环境下，可以通过利用数学软件或网络程序设计等方式，对学生进行有针对性的数学思想训练。

例如，通过对不同函数的模拟、对图像的观察、对数学模型的设计等方式，在学生的数学思维能力方面得到提高。

三、以学生为中心改变教学模式信息化环境下的初中数学函数教学，应该更加注重以学生为中心的教学模式，强调教师的指导和学生的主动性。

如利用网络教学平台，可以在教学过程中通过设计学生的网络学习任务、答疑解惑等互动形式，引导学生积极参与到学习之中，增强学生的学习信心和学习动力。

四、渗透数学思想到实际生活中初中数学函数教学需要与实际生活相结合，让学生意识到数学对生活的重要性，从而增强学生对数学的兴趣。

通过网络搜索、数据分析等手段，教师可以引导学生了解微信步数、火车票价格等实际生活中用到的函数方程式，通过实际算例让学生感受到学习函数的实际价值。

五、辅导学生解决数学问题初中数学的函数教学中，学生往往会遇到各种数学难题，在教学中，我们需要和学生一起解决这些问题。

信息化环境下，可以利用各种技术手段，例如教师和学生在线答疑、教师让学生设计数学模型来解决问题、学生通过网络了解数学代数等，为学生提供方便快捷的题目解决平台，让学生学习到怎样才能解决问题的方法。

信息化环境下初中数学函数教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景初中数学函数教学在信息化时代面临着新的挑战和机遇。

随着信息技术的不断发展和普及，信息化教学环境已成为教育教学改革的重要方向之一。

信息化环境下的初中数学函数教学可以更加灵活、多样化地展现数学知识，提升学生的学习兴趣和参与度。

信息化技术的应用也为教师提供了更多有效的教学工具和资源，有助于提高教学效率和水平。

研究如何有效地利用信息化环境进行初中数学函数教学，对于提高教学质量和学生综合素质的发展具有重要意义。

在当前教育改革与发展的背景下，深入探讨信息化环境下初中数学函数教学的策略是一项迫切需要解决的问题。

只有在理解信息化技术的发展趋势和特点的基础上，才能更好地指导教师运用信息化技术进行数学函数教学，从而促进教育的现代化和进步。

对信息化环境下初中数学函数教学的策略进行系统研究和探讨，不仅有利于提高教学效果，还能为未来的教育发展提供有益的借鉴和启示。

1.2 研究意义初中数学函数教学是数学教育中的重要内容，信息化技术的发展为数学教学提供了新的可能性和挑战。

在信息化环境下，初中数学函数教学需要更加注重培养学生的数学思维能力、创新能力和解决问题的能力，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣和动手能力。

研究信息化环境下初中数学函数教学的策略具有重要的意义。

信息化环境下初中数学函数教学策略的研究可以促进数学教学的创新和改革，提高教学效果和教学质量。

通过合理利用信息化技术，可以使数学教学更加生动有趣，让学生更加主动参与，提高学习效率。

研究信息化环境下初中数学函数教学的策略还可以为教育决策者提供参考和建议，推动教育体制改革和教学改革，促进学校信息化建设和教学改进。

研究信息化环境下初中数学函数教学的策略具有重要的现实意义和深远影响，值得深入探讨和研究。

2. 正文2.1 信息化环境下初中数学函数教学现状分析当前，随着信息技术的快速发展，初中数学函数教学也迎来了新的机遇与挑战。

信息化环境下初中数学函数教学的策略研究随着信息化技术的快速发展，初中数学教学中的函数知识也在不断地扩展和深化。

在信息化环境下，如何更好地实施初中数学的函数教学成为了一项重要的任务。

本文将探讨信息化环境下初中数学函数教学的策略。

一、借助信息化工具提升教学效率信息化技术为初中数学函数教学提供了许多便利的工具，如数学软件、多媒体教学课件、互动白板等。

教师可以通过这些工具呈现更为生动、直观的教学内容，使学生更好地理解和掌握函数知识。

同时，这些工具也可以提高教学效率，减少教师在解题演示、课堂测验等环节的时间安排，为师生节约更多的学习时间。

二、开展数学游戏化教学活动数学游戏化教学可以使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。

教师可以将函数知识与游戏元素相结合，开展数学游戏化教学活动，通过游戏的互动、竞争等方式激发学生的学习兴趣和主动性。

此举不仅可以培养学生的思维能力和创造力，还可以提高学生的自信心和合作精神。

三、强化实际应用教学函数知识的教学不能只停留在理论层面，还需要注重实际应用。

教师可以结合实际生活和产业，引入实际案例，让学生通过实际应用掌握函数知识，并能将其应用到实际问题中。

此举可以提高学生的实际动手能力，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

四、重视学生自主学习信息化环境下，学生的信息获取渠道和方式很多，教师可以引导学生通过网络、自学能力等多种方式进行自主学习。

教师在教学过程中应激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，让学生不断探究、发现问题，从而达到更深入的学习效果。

总之，在信息化环境下，初中数学函数教学应当注重学生的主体地位，教师应当以学生为中心，采用多种教学策略，全方位提高学生的数学素养，使学生掌握更多的数学知识，从而更好地适应高中数学的学习。

信息化环境下初中数学函数教学的策略探讨1. 引言1.1 信息化环境下初中数学函数教学的重要性信息化环境下初中数学函数教学的重要性在当今社会发展中愈发凸显。

随着信息技术的迅猛发展和普及，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。

而数学函数作为初中数学中的重要内容，其深入理解和掌握对于学生的数学能力和思维能力的培养有着至关重要的作用。

信息化环境下的初中数学函数教学可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

通过信息化技术，教师可以更加直观地展示数学函数的概念和性质，使学生对数学函数有着更深刻的理解和感悟。

信息化环境下的教学可以为学生提供更多的学习资源和途径，使他们能够更加灵活地探索和学习数学函数知识。

借助信息化环境，初中数学函数教学不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以促进他们的综合素养的提升，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。

1.2 信息化环境对初中数学函数教学的影响一、拓展教学资源：信息化环境下，学生可以通过互联网等渠道获取更加丰富、多样的教学资源，包括视频教学、在线练习、实时答疑等，这样可以有效弥补传统教学资源的不足，提供更加全面的学习支持。

二、提升教学效率：信息化环境下，教师可以通过电子板书、多媒体课件等工具，快速呈现教学内容，使学生更加直观地理解数学函数的概念和性质。

利用电子化教学资源，可以灵活调整教学内容和进度，根据学生的实际情况进行个性化教学，提高教学效率。

三、激发学生学习兴趣：信息化环境下，教师可以利用多媒体、网络互动等形式丰富教学方式，增加课堂趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学函数的学习积极性和主动性。

四、促进学生创新思维：信息化环境下，学生可以通过上网查找资料、参与在线讨论等方式，拓展思维，培养创新意识和解决问题的能力，从而更好地理解和运用数学函数知识。

信息化环境为学生提供了更广阔更开放的学习平台，促进了学生多方位的发展。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨在信息化环境下初中数学函数教学的策略，以提高教学效果和学生学习兴趣。

信息化环境下初中数学函数教学的策略探讨【摘要】本文探讨了信息化环境下初中数学函数教学的策略。

在分析了信息化环境对初中数学函数教学的重要性和影响。

在重点讨论了信息化技术在初中数学函数教学中的应用、提升教学效果的策略、拓展学生知识的方法、培养学生数学思维能力的途径，以及提高学生运用能力的措施。

在总结了信息化环境下初中数学函数教学的策略，展望了未来的发展，并进行了观点总结。

通过本文的探讨，可以有效提高初中数学函数教学的质量，促进学生的综合能力发展。

【关键词】初中数学函数、信息化环境、教学策略、信息化技术、教学效果、数学知识、数学思维能力、数学运用能力、未来发展。

1. 引言1.1 信息化环境下初中数学函数教学的重要性信息化环境下的初中数学函数教学具有重要的意义。

随着信息技术的发展和普及，教学方式和教学手段也在发生着革命性的变化。

信息化环境下的数学函数教学不仅可以提高教学效率和教学质量，还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和创新能力。

信息化环境下的数学函数教学还可以为学生提供更加多样化和个性化的学习资源和学习方式，使他们在学习过程中更加自主和主动。

信息化环境下的数学函数教学还可以促进师生之间的互动和交流，构建起一个更加开放和广阔的教学平台，为学生成长和发展提供更多可能性和机会。

信息化环境下的初中数学函数教学的重要性不言而喻，值得我们深入探讨和研究。

1.2 信息化环境对初中数学函数教学的影响随着科技的发展和信息化技术的普及，初中数学函数教学也面临着新的挑战和机遇。

信息化环境对初中数学函数教学的影响主要表现在以下几个方面：信息化技术的广泛应用使得初中数学函数教学更加生动形象。

通过多媒体教学、网络资源和虚拟实验等方式，可以让学生们更加直观地理解数学函数的概念和应用，激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

信息化环境为初中数学函数教学提供了更多的教学资源和工具。

学生们可以通过互联网获取海量的数学学习资料，利用各种数学软件进行计算和实验，帮助他们更好地理解和掌握数学函数知识。

信息化环境下初中数学函数教学的策略研究随着时代的变迁，信息化技术的普及应用，数学教学应该更加注重培养学生的实际应用能力。

其中，数学中的函数教学是非常关键的一环。

对于初中学生来说，学习函数必须基于实际情景，满足程序、数据的计算储存等需求，需要掌握部分信息技术的常用操作，才能够更好的学习和应用函数知识。

因此，本文对初中数学函数教学在信息化环境下进行了一定的策略研究。

一、针对学生信息化技术基础的实际情况，课堂教学应进行适当创新。

众所周知，随着科技的不断进步，学生的信息化基础已经不断得到了提升。

比如，学生对于互联网基础知识的了解程度相对较高，大多数学生都能够熟练使用 Word、PPT 等办公软件进行文字、图片等资料的整理与编辑操作。

这给课堂教学带来了一定的便利条件，因此在进行数学函数教学时，老师可以创新课堂教学方式，将一些基本的计算、制图、演示等常规操作通过学生互动、实时演练等形式交给学生完成，提高课堂的活跃程度。

在进行信息化技术操作时，除了要注意操作的简易性之外，还应注重学生的能动性和主动性。

例如，让学生在课堂上制作各种函数的图像，可以巩固函数概念的理解，并加深对函数图像的记忆。

此外，教师还可以引导学生进行数学论文、小调研等课外广泛学习，让学生深入探究函数知识在现实生活中的实际应用，提高学生的知识理解深度和应用广度。

二、加强对学生数学基础的扎实掌握，为函数教学打下坚实基础。

数学中的函数知识是一门基础性很强的课程，为了更好地进行函数教学，首先需要对学生的数学基础进行工整和扎实的掌握。

因此，教师可以从基础数学知识，如代数式化简、初中数学方程式解法等开始，逐步引导学生学习函数知识，深入探讨函数的定义、性质、图像等方面的内容。

在进行函数知识的学习过程中，教师可以利用信息化技术工具，如小学数学公共课程、数学英文模板、数字教学平台等，提供多样化的教学资源，开发学习兴趣较强的数学游戏、练习题等，帮助学生对函数知识享有更深入的了解。

信息化环境下初中数学函数教学的策略探讨随着信息技术的迅猛发展，信息化教育在教学中得到了广泛的应用，互联网、多媒体等技术为教学提供了更加丰富多彩的手段和资源。

初中数学函数教学作为数学教学的重点内容之一，如何在信息化环境下有效地进行教学，提高教学质量，已成为当前数学教育领域关注的焦点之一。

本文将从信息化环境下初中数学函数教学的特点和存在的问题入手，探讨一些适合信息化环境下的初中数学函数教学策略。

一、信息化环境下初中数学函数教学的特点和现状1.信息化技术的广泛应用随着互联网、多媒体等技术的不断普及和发展，教学平台、教学资源的获取变得更加便利和丰富。

学生可以通过网络获取大量的数学学习资料，包括教材、试题、教学视频等，也可以利用各种软件进行数学作图、解题等操作。

2.学生学习方式的多样化信息化环境下，学生的学习方式更加多样化，他们可以通过电脑、平板等设备随时随地进行数学学习，也可以通过网络进行线上学习和互动交流。

这些都为教学提供了更加广阔的空间。

3.教学内容的丰富和更新信息化环境下，教学内容更加丰富和更新，教师可以通过网络不断获取最新的教学资源，更新教学内容，使教学更加贴近时代、贴近学生，激发学生的学习兴趣。

信息化环境下初中数学函数教学也存在一些问题：1.教师教学观念和水平不同由于教师的信息化水平和观念不同，导致在信息化教学中存在着一定的差异，一些教师对信息化技术的运用不熟练，甚至存在抵触情绪，影响了教学效果。

2.教学内容的碎片化信息化环境下，学生获取信息的途径更加多样化，教学内容的碎片化也就更加严重。

学生容易陷入信息过载的状态，无法从大量的内容中筛选出重点，导致学习目标不明确。

3.学生学习的自主性和主动性不足信息化环境下，学生面临着更加广泛的信息来源，但是他们的自主性和主动性却不足，无法有效地利用信息资源进行学习。

二、信息化环境下初中数学函数教学策略的探讨在信息化环境下，如何有效地开展初中数学函数教学，提高教学质量，需要教师结合教学实际，探索出一些适合的教学策略。

信息化环境下的初中数学函数教学的策略探讨随着信息化技术的迅速发展，教育领域也逐渐向数字化、网络化和智能化方向转变。

在这样的背景下，初中数学函数教学也面临着新的挑战和机遇。

如何充分利用信息化技术，创新教学策略，提高学生数学函数的学习效果，成为当前数学教师需要思考和探讨的重要问题之一。

1. 信息技术与数学教学紧密结合：在信息化环境下，数学教学可以借助各种数字化工具和网络资源进行辅助教学，如数学软件、网络课件、数字教材等，这些工具和资源为数学教学提供了更多的可能性。

2. 学习方式的多元化：信息化环境下，学生可以通过网络学习、自主学习、小组合作学习等方式进行数学学习，这种多元化的学习方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

3. 个性化教学的实施：信息化环境下，教师可以更加方便地对学生进行个性化教学，根据学生的学习特点和需求进行差异化教学，从而更好地满足学生的学习需求。

在信息化环境下，初中数学函数教学需要根据具体情况制定相应的教学策略，为此，我们可以从以下几个方面进行探讨。

1. 教师角色转变：在信息化环境下，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是更多地扮演着学生的学习指导者、学习资源的组织者和学习环境的创建者的角色。

教师需要不断提升自己的信息技术水平，积极探索如何更好地利用信息技术促进学生数学函数的学习。

2. 创新教学方法：教师可以利用数学软件进行函数的图像展示和数学模型的建立，结合实际生活中的问题，引导学生进行探究性学习，激发学生的学习兴趣和好奇心。

还可以借助网络资源和数字化教材进行教学，提供更加多样化和富有趣味性的学习内容，激发学生的求知欲。

3. 个性化教学实施：信息化环境下，教师可以根据学生的学习水平和兴趣爱好，采用不同的教学策略和方式进行个性化教学。

针对数学学习兴趣强的学生，可以引导其通过网络资源自主学习，提高其自主学习的意识和能力；对于数学学习能力较弱的学生，可以采用小组合作学习，通过同学之间的互助和互动，提高学生的学习效果。

教育技术新课程NEW CURRICULUM社会在进步，时代在变迁，课程也在不断改革中。

随着信息技术纳入我省的高中会考科目以来，学科地位得到了很大的提升。

但由于信息技术学科的特殊性决定了它始终以“副科”的身份存在于高中教育中，而且在未来很长的一段时间里，人们很难改变对于它的看法。

这就给我们信息技术教师带来了严峻的考验：既要在有效的教学时间里完成教学任务，还要保证会考过关率。

因此，教师只有在教学方法上做足文章，才能达到事半功倍的效果。

结合近几年的教学经验，我认为“游戏教学法”的有效实施能帮助学生深刻理解并长期保存相关知识。

一、游戏的设计要能充分展现学生所要掌握的知识点，具有可操作性游戏的目的是让学生在有限的时间内，充分理解并掌握相关知识。

因此，游戏的设计要能充分展现学生所要掌握的知识点，且具有可操作性。

如果游戏与知识脱节，学生只是简单地玩游戏，游戏结束后，一无所获；或者游戏本身的设计没有结合学生的实际情况，根本无法实施，那么这个游戏就失去了意义。

如，在讲解信息技术基础第一章“信息技术的基本特征”这一知识点时，教师以游戏的形式进行教学，设计“你们比划我来猜”的小游戏（呈现一些比较容易且学生感兴趣的日常用品，让学生以四五个人为一个小组，按上一名同学的比划猜出物品，并比画给下一名学生猜，直至最后一名学生，最后说出物品名称）。

在游戏过程中，蕴含了信息技术的传递性、依附性、可处理性等特征，与教师照本宣科的教学相比，更能激发学生的学习兴趣，达到“寓教于乐”的目的。

二、要注重“游戏教学法”实施过程的严肃性“没有规矩，不成方圆。

”在“游戏教学法”的实施过程中，教师必须控制好教学中可能存在的诸多问题，确保教学的严肃性。

游戏实施前，教师须宣读游戏规则，强调所有学生必须遵守游戏规则，以及违反规则的相应处罚措施，如停止游戏等。

以免学生因游戏产生的兴奋度过高而影响甚至破坏课堂纪律和游戏规则，或影响相邻班级的学习。

三、注意“游戏教学法”和其他教学方法的有效结合“游戏教学法”不是万能的教学方法，如果课堂教学长期、大量地使用，很难让学生感受到教学的新颖性，渐渐失去学科兴趣。

信息化环境下初中数学函数教学的策略研究关键词：初中数学；函数教学新课程改革背景下强调，学生是学习的主体，并且要求教师在教学过程中培养全体学生的综合素质。

通过对学生进行函数的教学，可以培养学生的抽象思维和逻辑思维，并且也可以提高学生对知识的应用能力。

随着国家信息化的快速发展，应该将信息化技术应用于初中函数的教学过程中，从而可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

1.信息化环境下初中数学函数教学存在的典型问题1.1教师的教学方式存在缺陷。

在初中函数教学过程中，教师缺少了课前的导入，一上来就是直接讲解基本概念，导致学生的学习兴趣严重不足。

函数的知识比较抽象，如果将生活实际现象引进到课堂教学中，可以将抽象的函数概念变得更加具体和简单，从而提升教学效果。

另外，因为大部分都信息化设备的应用能力不强，其次就是教学条件的限制，导致信息化技术还没有全面的应用到初中数学函数教学的过程中。

2.信息化环境下初中函数数学的策略2.1通过引入生活現象提高学生的学习兴趣，加深学生的理解。

俗话说兴趣是最好的老师，只要你其感兴趣，你就会潜心研究。

初中数学函数的知识点比较枯燥和困难，但是与生活实际结合的比较多，所以教室在课堂教学中要做好导入工作，这样可以激发学生的学习兴趣，呼唤学生的学习内驱力。

通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且也可以帮助学生更加透彻的理解初中函数的知识。

例如在讲解一次函数时，可以列举生活中的例子让学生认识一次函数的基本概念和性质。

例如：中国移动的收费标准是每分钟0.2元，月租30元，联通的收费标准是每分钟0.3元，没有月租，那么一个人一个月通话200分钟，选哪一个更合适？通过引入生活中的例子，可以让学生间接地让学生掌握一次函数的基本知识。

2.2合理利用信息化技术引导学生进行函数学习。

初中数学函数主要讲解函数的概念、图像、性质以及应用。

函数的概念是初中函数中最基本的知识，是学生学习函数的基础。

将信息化技术渗透到函数概念的教学过程中，可以将抽象的概念用生动形象的方式展示给学生，从而加深学生对函数概念的理解和记忆。

信息化环境下的初中数学函数教学的策略探讨随着信息化时代的发展，数学教学也朝着数字化、网络化、智能化的方向发展。

初中数学教学中的函数教学也不例外。

在信息化环境下，教师需要采取一系列行之有效的策略来促进初中生的函数学习。

一、利用多媒体技术丰富课堂教学信息技术为初中数学函数的教学提供了很大的便利，教师可以通过电脑、投影仪、多媒体课件等多媒体技术进行教学。

例如，教师可以使用动画演示函数的基本概念，呈现函数图像，通过图表的方式帮助学生理解函数的性质和变化规律。

利用多媒体手段可以使学生更加直观地了解函数的概念，同时，生动形象的演示方式也可以调动学生的兴趣，提高学生的听课效果和兴趣。

二、运用网络资源增强教学效果网络技术使得教育资源的共享和传播变得非常方便，通过网络可以获得充分的数学信息资源，如网络课堂、数学学习网站、数学教学视频等，这些都可以帮助初中生更好地学习函数知识。

学生也可以通过网络上的作业提交系统进行作业的交流和评价。

教师可以利用网络资源来搜集资料、展示教学内容、安排学习任务和作业等。

特别是针对一些难点和疑难问题，通过网络资源的方式给学生进行指导和解答，极大提高了教学质量和效果。

三、引导学生参与课堂互动在传统的课堂教学中，学生主要是被动接受教师的知识讲解，而在信息化环境下，教师可以利用增强现实技术和虚拟现实技术等教学方法，将函数知识融入到生活场景中。

让学生在情景中来感受和理解函数的实际应用。

同时，教师也可以设计一些基于教材的趣味活动、小游戏等，通过开展竞赛、小组合作等活动，来激发学生的学习兴趣、提高学生的积极性和主动性。

四、确定学习目标，分层次指导在信息化环境下，初中数学函数的教学应该针对不同的学生制定不同的学习目标，设计不同难度的教学内容和不同的练习方式等。

教师要查看每个学生的学习状态和能力，及时发现学生的问题和困难，有针对性地给出教学指导和帮助。

对于学习能力较弱的学生，教师可以采用探究式教学、合作学习等方式，注重过程的教学，逐步帮助学生提高学习能力。

信息化环境下初中数学函数教学的策略研究随着信息化时代的到来，学校教育也不断推进信息化教学。

初中数学函数作为数学的重要基础知识点，其教学也需要与时俱进，利用信息化手段进行优化和拓展，提高学生对函数的理解和应用能力。

因此，本文将探讨信息化环境下初中数学函数教学的策略研究。

一、利用多媒体手段优化授课信息化时代，学生对于多媒体的接受能力逐渐加强。

教师可以在课堂上利用多媒体手段（包括投影仪、ppt等）展示教材的图形、实例和习题。

通过生动的多媒体课件，能够直观地展现函数的概念、性质、实例及应用。

这些视觉化的图形和实例有利于激发学生学习兴趣，提高学生对函数的理解程度。

二、推动“反转课堂”教学“反转课堂”是指将传统的讲授与自主学习的次序颠倒过来。

在函数教学中，教师可通过网络教学平台为学生提供多样化的学习资源，如有关函数的视频、练习题和实例，让学生在课堂外通过多种方式学习相关知识，采取自主探究的学习方式，从而提高学生的学习成效。

三、创设情境化教学函数的教学应该紧密结合生活实际和学科交叉，建立情境化教学，使数学函数知识与生活实际紧密结合。

可以通过趣味化的方式使学生接触到数学中浓厚的艺术、科学和文学等元素，创设趣味化、实践化、情境化教学场景，比如介绍弦长定理的音乐等，让学生在情境化的教学氛围中，在寓教于乐的过程中学习。

四、引导学生自主学习在信息化环境下，教师不仅仅是知识的传授者，而更要作为学生的学习引导者。

教师应该充分利用互联网平台等资源，为学生提供广泛、实用的学习资源，比如教材解析、习题解释等，引导学生广泛了解函数相关知识，并自由探究、发现问题、解决问题，并且探索并形成快速自学的能力。

在信息化环境下进行函数教学，可以让学生在学习过程中探究数学与表达、科学与艺术、理性与感性等多个层面的知识内容。

教师可以引导学生将学到的知识与其他学科、社会实践相结合起来，在综合性学习中形成更加全面的学习和思考习惯。

总之，在信息化环境下的初中数学函数教学中，教师需要充分发挥信息技术的优势，借助多媒体、网络等教学手段，创设情境化教学场景，引导学生主动探究和自主学习，并进行多层次的综合性学习。