《珍珠鸟》 3

语文教案《珍珠鸟》优秀6篇作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教案应该怎么写才好呢？下面是牛牛范文整理的6篇语文教案《珍珠鸟》，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。

《珍珠鸟》语文教案篇一【教学目标】１、学会本课的生字、新词。

２、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。

揣摩课文的表达方法。

３、指导学生有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

４、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要*相互之间的信赖。

【教学重点】知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要*彼此的信赖。

【教学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

【教学准备】自制课件。

【教学时间】２课时。

【教学过程】第一课时〖教学目标１、学会本课的生字、新词。

２、初读课文，了解课文主要内容。

摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

３、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

４、试背自己喜欢的段落。

〖教学重点初读课文，了解课文主要内容。

〖教学难点通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

〖教学过程一、读题目，师生共同介绍作者二、检查预习情况１、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓葱茏啄着撞得嚓嚓较远扒开趴在颤动好熟呷呷嘴２、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

３、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖。

４、检查正确、流利地朗读课文。

三、初读课文，了解课文主要内容１、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

２、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？四、师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱六、作业１、练习正确、流利地朗读课文。

《珍珠鸟》阅读理解答案优秀4篇《珍珠鸟》阅读答案与阅读题原文篇一a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）一、用“√”给下列词语中加粗字选择正确的读音（6分）垂蔓（wàn màn）葱茏（lóng lǒng）雏儿（chú zòu）眼睑（jiǎn jián）眸子（móu mú）流泻（xié xiè）二、照例子，写词语（8分）例：笼（鸟笼）茏（葱茏）编（）隐（）伸（）雏（）＿（）＿（）＿（）＿（）三、写出下列词语的近义词和反义词（12分）1、近义词：舒适（）茂盛（）葱茏（）惊动（）2、反义词：淘气（）细腻（）熟悉（）简易（）四、在括号里填上搭配恰当的词语（6分）茂盛的（）深幽的（）蓬松的（）生气地（）神气地（）细腻地（）五、读句子，按要求填空（18分）1、它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声。

⑴这句话把比作。

（4分）⑴缩写这个句子。

（4分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、它好肥，整个身子像一个蓬松的球儿。

这个句子把比作。

（4分）3、信赖，往往创造出美好的境界。

（6分）这句话的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）六、查字典（5分）1、“豪”的音序是（），音节是（），组成词语是（）和（）。

2、“抚”按部首查字法，应先查（）部，再查（）画，字的意思是（）。

七、火眼金睛，辨字组词（6分）笼（）舒（）深（）偏（）茏（）舍（）探（）骗（）龙（）啥（）沉（）编（）八、理解课文内容，并填空（20分）1、本课按的顺序，写了人与鸟的经过。

2、“我把它挂在窗前……”重点写，显示了。

3、“三个月后……”重点写，起先，一会儿。

《珍珠鸟》同步练习课文在线拨开绿(曼蔓）一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个（篷蓬）松的球儿。

......白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。

1.在文中括号里用“”选择正确的字。

2.找出描写小珍珠鸟外形的句子，把它写下来。

说说作者用了什么修辞手法？3.父母“再三呼唤”和雏鸟“扭动”、“挤开”、“钻进去”你从中读出了什么？仿照文中描写珍珠鸟外形的句子写一写你所喜欢的小动物。

课外提优野蜜蜂野蜜蜂最爱在土墙上钻洞做窝。

放了学的孩子们总喜欢找个小药瓶去掏野蜜蜂。

他们把瓶口支在手指大的洞口，小心翼翼地将一根细长的麦秆伸进洞内，轻轻地掏，不一会儿就听到“呜呜呜”的声音响起来了，那是野蜜蜂在里面被挠(náo)得痒痒的。

待它们实在忍不住冲出洞口时，只要用瓶口封住洞口，它们不就进了瓶子？瓶内是塞了香喷喷的油菜花的，孩子们希望瓶里的野蜜蜂也能采花酿(niàng)蜜呢！事实上，这小东西只是在瓶内焦急地飞来飞去，“呜呜呜”地横冲直撞，一刻也不肯安宁，哪有心思采蜜。

真正能采蜜的是大黑蜂，个头足有大拇指那么大，芦竹三下两下就能让它给钻出个洞，然后躲进去，一两分钟再出来。

接着再钻洞，再躲进去。

大黑蜂就这样快乐地忙碌着，用高八度的音调“嗡嗡”地歌唱着。

孩子们只能远远地看着，谁也不敢惹它，怕被蜇(zhē)。

1. 给下面的字先组词，再换个偏旁并组词。

掏( ) ( ) 秆( ) ( )挠( ) ( ) 蜂( ) ( )2. 用“”画出文中的一个拟人句。

3. 野蜜蜂在哪里做窝？孩子们在瓶里放了什么，为什么这样做呢？朋友和小鸟我的朋友家里养了一只珍珠鸟，蓝黄相间的羽毛，嫣红的短喙(huì)，亮丽的双眸(móu)，娇小玲珑，稚嫩可爱。

朋友对这只珍珠鸟可谓是“珍爱有加”，不用说准时地喂食喂水，清理笼舍，且一有闲暇时间就与这只小鸟嬉戏为伴，小鸟的用品全是朋友精选的，连喂小鸟的米都要从专门的商店订购……小鸟就爱吃这种米！一天，朋友提着鸟笼出外散心，顷刻间，乌云密布，雷声轰鸣，气温骤降，天降大雨。

人教版五年级上册语文《珍珠鸟》教案【三篇】《珍珠鸟》教案一教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解部分新词的意思。

3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。

体会作者对鸟的喜爱之情。

4、培养学生发现问题、解决问题的水平。

教学重点、难点：理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。

教学准备：投影片若干。

教学过程：一、1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。

2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。

之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学习的课文。

板书课题读课题。

3、读了课题你想知道什么？二、初读、质疑。

1、学生自读课文。

要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？2、学生质疑。

教师即时梳理归纳。

即时解决这些词语。

神气十足咂嘴细腻等留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。

三、再读、解疑。

（一）学习第一、二自然段。

1、看图理解“垂蔓”。

从丛林入手理解“幽深”。

2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

3、自读第一、二自然段，找出能够看出作者对鸟喜爱的其它句子。

4、朗读这些语句，体会作者感情。

（二）、学习第三自然段。

过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”：1、自由朗读第三自然段。

思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？2、同桌讨论。

3、全班交流。

4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。

（三）学习第四、五、六自然段。

过渡：在课前我查找了相关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

2、小组讨论：（1）珍珠鸟怕我吗？为什么？（2）从什么地方还能够看出珍珠鸟对我是非常信任的？3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：（1）珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。

小学语文课文《珍珠鸟》的教案小学语文课文《珍珠鸟》的教案3篇作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学语文课文《珍珠鸟》的教案，欢迎大家分享。

小学语文课文《珍珠鸟》的教案1一：新课导入师：同学们预习过新课了吗？作为礼物老师送大家几张珍珠鸟的照片，想看吗？——CAI课件——但是你们也得有礼物回赠给我，用自己的语言描述一下珍珠鸟的外形，比比谁的又准确有生动。

二：快速阅读课文，品读珍珠鸟的外形描写通过比比读读，示范朗读。

学习“儿化音”词：球儿。

重点品读“小家伙”、“红嘴红脚”、“珍珠似的圆点”、“蓬松的球儿”等词。

教室要求同学注意扩大写作范围，将视线投诸在除“小白兔”、“小狗”、“小猫”之外的动物身上。

三：精读课文，把握文章记叙线索。

1. 学习课文言简意赅、直抒胸臆的开头方式。

师：小鸟特别可爱、漂亮。

这样的一对珍珠鸟送给你，你会怎么说？2. 设置疑问师问1：可是这样的鸟却有一种天性，是什么呢？问2：我爱上了小鸟，小鸟却不爱我，还害怕我？那么我怎样做才能让小鸟“爱”上我呢？是强迫它吃东西，按照我给它的生活方式去生活吗？思考“爱”的内涵。

3. 精读课文，勾画并归纳课文中的“我”是如何精心照顾小鸟的？小鸟又是怎样一步步变化的？（1）学生自行勾画、归纳，教师巡视，个别指导。

（2）学生之间讨论归纳（3）课堂交流（4）出示教师设计的重点词归纳法——CAI课件四：讨论“真爱”的内涵。

并能结合生活实际谈出自己对“信赖，往往营造了美好的境界”的理解1. 讨论真爱的内涵？结合“我”给了小鸟舒适而温暖的巢，不惊动它，不伤害它等内容。

2. 联系生活实际谈“信赖，往往创造了美好的境界”的理解。

五：教师小结：真爱是要给予你所爱的以“安全”，以“自由”，这也就是课文中所阐释的“信赖”。

（配乐）六：作业设计：请用“真”写一段话，要写具体，写出自己的真实感受。

《珍珠鸟》教案3篇引导语：作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么应当如何写教案呢？以下是作者精心整理的《珍珠鸟》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《珍珠鸟》教案篇1【教学目标】知识和能力：１、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。

２、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

【过程和方法】体验、感悟、想象。

【情感态度和价值观】培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。

【教学重点】理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

【教学过程】一、导入新课无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。

随处可见天使的化身──鸟儿。

鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。

特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件１）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。

今天我们继续学习《珍珠鸟》。

师板书：珍珠鸟二、探究新知１、通过前面的学习，这课主要讲了什么？生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。

２、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？生快速读课文并找出相关段落。

生汇报。

师相机（点击课件２）生齐读。

３、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？（害怕。

）为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？生各自汇报想法。

４、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。

板书：试探让我们一起来读一读。

５、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？（点击课件３。

）（它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。

）６、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？（生各自想象，并发言。

）７、作者的反应呢？小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。

板书：玩耍８、最后──（师引读，点击课件４。

）９、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。

五年级上册课文珍珠鸟
《珍珠鸟》是五年级上册的一篇课文，作者是冯骥才。

《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。

课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的关爱。

第一件事是珍珠鸟在“我”屋里安家，从“挨近”“蹦到”“俯下”“喝”“偏过”等一连串动作中，可以看出小珍珠鸟对“我”这个新主人从一开始的担心、害怕到一点一点地亲近，胆子越来越大。

第二件事是“我”在屋里写作时，珍珠鸟竟然蹦到“我”的肩上睡觉，从“趴”“睡”“咂咂”“信赖”等词语中，可以看出小珍珠鸟已经把“我”当成亲密无间的好朋友了，它和“我”之间已经建立起了深深的信赖关系。

课文后半部分主要写“我”的感受，从“不动声色”“默默享受”“有求必应”“信赖，往往创造出美好的境界”等词句中，我们可以体会到作者对“信赖”这一美好境界的向往和追求。

因此，《珍珠鸟》这篇课文用细腻亲切的语言描述了珍珠鸟在作者的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。

1。

《珍珠鸟》说课稿3尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《珍珠鸟》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。

一、说教材《珍珠鸟》是冯骥才先生的一篇优美散文，被选入人教版小学语文五年级上册教材。

文章以细腻亲切的语言，生动地描述了“我”与珍珠鸟从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，展现了人与鸟之间充满爱与信赖的美好境界，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻的哲理。

这篇文章语言清新优美，情感真挚细腻，不仅能让学生感受到文学的魅力，还能培养学生关爱生命、尊重生命的意识，具有较高的语文教育价值。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。

但是，对于文中所蕴含的深刻哲理和细腻的情感，还需要教师的引导和启发。

此外，这个年龄段的学生对于小动物普遍有着浓厚的兴趣，这也为教学提供了有利的条件。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确读写“巢、蔓、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、睑、眸”等生字词，理解“信赖、境界”等词语的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会作者的思想感情；学习作者细致观察和生动描写的方法。

3、情感态度与价值观目标：感受人与鸟之间的信赖，培养关爱生命、尊重生命的意识。

四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，感受“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。

教学难点：领悟作者是如何通过细腻的描写和具体的事例来表达情感的，学习作者的写作方法。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生体会课文的语言美和情感美，加深对课文的理解。

2、问题引导法：通过设置问题，引导学生自主思考，合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。

小学语文《珍珠鸟》教案三篇在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。

不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。

下面是小编整理了的小学语文珍珠鸟教案三篇，希望对你有帮助!珍珠鸟精选教案一教学要求1.学习和掌握本课的生字词。

理解“信赖”等词语。

2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。

揣摩课文的表达方式。

3.理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。

4.激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

5.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

课时安排：两课时第一课时教学目标1.学会本课的生字，掌握新词语。

2.初读课文，了解课文主要内容。

摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。

4.试背自己喜欢的段落。

教具准备：生字词语卡片教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.教师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。

(板书课题)2.介绍珍珠鸟。

珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。

二、提纲导路，合作学习1.学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。

2.从课文中找出下列词语，联系上下文或查字典词典理解词语意思。

葱茏愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框细腻流泻信赖3.课文主要写了什么?4.给课文分段。

三、检查反馈，理清条理1.检查生字。

⑴指名认读生字词语后，全班齐读。

⑵重点读音、字形指导。

字音：“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形：“腻、巢、框”。

苏教版小学四年级上册语文《珍珠鸟》教案三篇篇一教学目的：⑴学会本课的生字、新词。

⑵理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安闲舒服的生活环境，精心地呵护它们，逐步得到了它们的信赖。

揣摩课文的表达方法。

⑶指导学生有感情地朗诵课文。

背诵自己喜爱的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

⑷产生喜欢小动物的情感，领会到人与动物的融洽相处要靠互相之间的信赖。

教学重点：知道尽管珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安闲舒服的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情义，从而领会到人与动物的融洽关系要靠彼此的信赖。

教学难点：理解“信赖，往往创造出美妙的境界”的含义。

教学准备：自制课件。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时教学目的：⑴学会本课的生字、新词。

⑵初读课文，了解课文主要内容。

摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

⑶学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

⑷试背自己喜爱的段落。

教学重点：初读课文，了解课文主要内容。

教学难点：通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

教学过程：（一）读标题，师生共同介绍作者。

（二）检查预习情况：⑴检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱翠、啄着、撞得、嚓嚓、较远、拨开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴⑵学习“巢”的笔划，勘误“框”的笔顺。

⑶结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神情十足、再三、信赖⑷检查正确、流利地朗诵课文。

（三）初读课文，了解课文主要内容。

⑴练习正确、流利地朗诵课文，将勘误过的字词在句子中朗诵精确。

⑵默读课文，想想本文主要写了哪些内容？⑶全班交流。

（四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，浏览课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗诵。

（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

（六）作业：⑴练习正确、流利地朗诵课文。

⑵摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

第二课时教学目的：⑴理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安闲舒服的生活环境，精心地呵护它们，逐步得到了它们的信赖。

《珍珠鸟》课文讲解【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文课文《珍珠鸟》课堂实录三小学语文课文《珍珠鸟》课堂实录三李国胜师：今天，我们来学习第29课小学语文课文《珍珠鸟》。

这篇文章的作者是当代著名作家冯骥才。

冰心奶奶曾这样评价这篇文章，她说：这是一篇叙事抒情的好散文，“头”起得“带劲”，这“劲”中有无限的喜乐；“收”得有“味”，这“味”中有深澈的哲理。

全文是短小、精练，细腻而又酣畅。

冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散文……但都不像这篇小学语文课文《珍珠鸟》这样光彩照人。

这节课，我们就来感受一下小学语文课文《珍珠鸟》这篇文章是怎样的光彩照人。

师：请同学们首先自己读这篇文章，读完文章后要完成这样一个填空：的珍珠鸟有一个要求：填空要有根据。

你是从文章哪个地方看出来的，要找出根据，说明理由，明白了吗？（生自读课文）师：同学们读得真认真，相信你们的发言会更精彩。

生1：我认为是“活泼的珍珠鸟”，我是从文章第8自然段读出的。

“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。

”师：的确是“活泼的珍珠鸟”，有的同学可能会说，这珍珠鸟活泼得有点……生：调皮。

师：同学们说得真好。

活泼的珍珠鸟！淘气的珍珠鸟！调皮的珍珠鸟！生2：我认为是“不怕人的珍珠鸟”，我是从文章倒数第二自然段读出的。

“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。

过了一会儿，扭头看看。

这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。

我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦?”师：你怎么就看出它“不怕人”了？生2：文章开头说“这是一种怕人的鸟”，可是这只小珍珠鸟竟然在我的肩头睡着了，可见这只小珍珠鸟并不怕人。

师：真的是不怕人，它简直把作者的肩头当作了……生：温暖的巢。

生：舒服的窝。

生：舒服的摇篮。

《珍珠鸟》五年级上册课文一、课文原文。

真好！朋友送我一对珍珠鸟。

放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。

有人说，这是一种怕人的鸟。

我把它挂在窗前，那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。

我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。

小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

我们就这样一点点熟悉了。

三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

我猜到，是它们有了雏儿。

我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。

瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。

我不管它。

这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。

渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”声。

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。

《珍珠鸟》三问2019-08-04问：学⽣从⼀年级起，就接触到不少倡导爱鸟、保护鸟的⽂章，⼼⽬中应该有了这样⼀个价值取向，那就是“应该让鸟⼉回到⼤⾃然中去”。

⽽本⽂写的却是将珍珠鸟关在笼⼦⾥，是否会对学⽣业已形成的价值观产⽣冲击？答：不会的。

尽管上述四篇课⽂都写到鸟，但是前三篇课⽂的主题都是“喜欢鸟，就要还鸟⼉以⾃由”，教育学⽣要爱护鸟类；⽽本课的主题是“信赖，可以创造美好的境界”，教育学⽣⽆论是⼈与鸟，还是⼈与⼈之间，都需要真诚的信赖。

信赖，是创造美好境界的基础。

教学时，要将学⽣的注意⼒引到⼩珍珠鸟是如何⼀步⼀步地与我建⽴起信赖的关系上来，学⽣就不会认为作者限制了珍珠鸟的⾃由了。

问：课⽂的题⽬叫《珍珠鸟》，可是全⽂重点写的却是⼩珍珠鸟，很少有笔墨去写成年的珍珠鸟，这是为什么？答：作者冯骥才写这篇⽂章是有特殊的时代背景的。

他年轻时⽣活在“”时期，那是⼀个压抑得令⼈窒息的时代。

⼈与⼈之间缺乏信赖，严重到夫妻之间、⽗⼦之间都不敢讲真话。

“”结束后，冯骥才深深体会到⼈与⼈之间建⽴信赖是何等的重要，但是由于⽼⼀辈⼈在“”中受到的伤害已经太⼤太深，因此只能寄希望于年轻的⼀代。

于是作者借珍珠鸟的雏鸟，来说明只要给它⼀个温暖⽽舒适的巢，处处关⼼它，它就会与你⼀步⼀步地建⽴起信赖的关系。

就⽂中的⼩珍珠鸟⽽⾔，它刚刚出世，还没有受到过任何来⾃外界的伤害，因⽽在作者给予细致⼊微的关爱之后，就⽐较容易地对作者产⽣信赖之感。

教学时，应先将作者冯骥才以及他⽣活的那个时代对学⽣做⼀个简单的介绍，然后引导学⽣感知课⽂语⾔，感悟⼩珍珠鸟对“我”建⽴信赖关系的过程。

问：课⽂主要写⼩珍珠鸟是怎样⼀步⼀步信赖“我”的，为什么开头要详细介绍它的笼⼦？答：课⽂开头交代“我”把珍珠鸟放在⼀个“⽤⽵条编成的笼⼦⾥”，笼⼦⾥有“⼀团⼲草”，那是⼩鸟“舒适⽽⼜温暖的巢”。

“我”把它挂在窗前，“⼀盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林⼀样安全”。