提高小学阅读教学的实效性张增社
摘要：随着时代的逐步发展，其对于人才的要求不断提高。
语文作为基础性学科，对于提升学生表达能力、知识水平极为重要，而作为语文学科重要组成部分的阅读教学一直以来存在着高投入、低效率的情况，为此仍然需要不断创新和改革，以期提高语文教学质量。
尤其是在当前信息时代，阅读能力与学生整理收集信息密切相关，其逐渐成为当前学生所必需具备的核心技能，为此提高小学阅读教学的实效性势在必行。
关键词：小学阶段；阅读教学；教学策略
语文教学在教育教学领域当中始终发挥着极为重要的作用，其贯穿于学生学习的始终。
对于小学阶段的学生而言，提高自身阅读能力极为重要，这是由于无论是数学、美术、思想政治亦或者是任意一科都离不开语文，而阅读教学是语文教学的重点和关键环节，借助阅读教学能够提升学生的知识面和知识水平，进而促进语文课堂效果。
为此，提高小学语文阅读教学具有重要意义[1]。
一、明确教学目标，提升阅读能力
在语文教学过程中需要体现出人文性与工具性相统一的特点，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，不仅有利于拓展学生的知识范围和知识水平，更有利于实现对于学生精神品格方面的培养，实现情感态度与价值观的教学目标。
但就当前语文阅读教学现状而言，过于重视基础知识与技能，而忽视对于学生深层次能力的培养，使得阅读教学的育人功能被削弱，过多停留在“工具性”层面，而忽视对于“人文性”的重视。
因此在教学过程中需要明确不同阶段的教学目标，有针对性的提高学生阅读能力[2]。
其一，设计前置性作业。
与传统预习作业不同，前置性作业是阅读教学的基础也是重要环节。
在设计前置性作业时，教师需要确保教学目标与教学内容的统一，既要让学生明确本堂课的教学目标和重难点，又能够让学生自主感受文章内容获得情感体验，从而让学生做好学习准备，并在此基础上帮助教师调整教学内容和教学形式。
从某方面来说，学生是否能够在课堂上与教师进行平等对话与交流，与学生课前的准备工作密不可分。
以《秋天的雨》为例，在设计前置性作业时，教师可以设计为：1.利用工具书解释以下词语的意思：五彩缤纷、凉爽、钥匙、频频、勾住；2.读课文，回答下列问题：选出一句你最喜欢的句子，并说明理由；找出文中的拟人句，并说说这么写的原因，观察你喜欢的季节，并让它在你的笔下也变得有声有色。
设计前置性作业能够避免作业的翻译化，并且根据学生的学习能力和学习情况，调整教学内容和目标，帮助学生挖掘自身潜力[3]。
其二，课后练习设计分析。
除了前置性作业，教师还需要根据学生的能力情况设计多元化的课后练习。
在语文教材中课文后常会有一些课后思考题，教师需要对这些思考题中所训练学生的能力因素进行分析。
对于没有涉及的能力，教师可以通过课后作业进行补充，实现学生能力的全面提高。
以《风筝》一课为例，课后练习题“说说课文围绕‘风筝’讲述了一个怎样的故事，在括号里填写合适的内容；读第3自然段，想象作者是怎样把放风筝的过程写清楚的。
”主要围绕学生的“复述”以及“创意”，因此教师可以补充“解释”和“伸展”类型的题目，提升学生的阅读能力。
需要注意的是，学生学习过程中的精力有限，部分学生难以完成所有能力的题型，因此教师可以根据学生的实际情况进行调整[4]。
二、进行读写结合，提升阅读能力
针对语文课堂学习过程中，读写相分离的情况，教师应该将读写、说写相结
合，从而在阅读教学过程中促进写作能力的提高。
为此教师应该根据学生的年龄
阶段和学习目标，紧扣新课程改革标准和精神，突出每一学段的学习特点，强化
学生的阅读能力和写作能力，实现读写结合，提高学生的语文素养。
其一，要抓好字词教学工作。
例如可以采用拆拼法、联系上下文等方法，帮
助学生理解词语的内涵和意义，帮助学生培养对于词语的感觉和感知能力。
要提
高学生阅读能力，做好字词积累工作极为重要。
在阅读教学过程中，教师需要根
据课文特点以及单元特点，通过课前三分钟、写日记、做摘抄等方式，引导学生
注重字词积累工作。
其二，实现读写联动。
在阅读教学过程中，朗读是实现学生与作者、与课文
对话的最有效途径，因此教师需要重视朗读训练，采用多种方式指导学生进行朗读。
并且用朗读的方式，帮助学生感受到课文的中心思想，实现文本情感与学生
情感之间的共鸣与互动，达到以读促悟的效果。
除了注重朗读以外，教师还需要
根据文章的特点，采用多种阅读方法，提高学生的语文素养和感知能力。
语文中
所选择的文本，不仅是朗读的好材料，也是进行仿写的好素材，尤其对于小学阶
段的学生而言，借助仿写的形式，能够让学生进行自主创作和情感表达，实现读
写能力的共同提高。
以《雪地里的小画家》一课为例，教师可以让学生联想到自
己的日常生活，结合课文格式进行仿写，提高学生的表达能力。
结束语：
综上所述，小学阶段学生阅读能力的培养需要较长的时间，因此语文教师需
要坚持运用科学合理的教学策略，实现课堂内外共动，共同促进阅读能力的提高，提高语文教学质量。
而语文阅读能力的提高，不仅关系到学生语文成绩的增长，
更关系到其他学科的学习质量，也关系到学生学习过程中的积极性。
这就需要语
文教师不断提高自身教学能力和水平，并最终实现语文阅读教学实效性的提高。
参考文献：
[1]李苗. 如何提高小学生课外阅读教学的实效性[J]. 好家长, 2019(13).
[2]李红. 创设教学情境,提高小学语文阅读课堂实效[J]. 中华少年, 2019(10).
[3]仇凤红. 浅谈如何提高小学语文阅读教学实效性[J]. 中外交流, 2019,
000(011):108.
[4]苏艳军. 浅析小学语文阅读教学实效性研究[J]. 新课程:中, 2018(2).。
