计算课练习设计的几点想法

如何设计数学练习题的目的作为新授课的延伸和发展，练习课上教师应该通过有效的手段和情境，利用学生已经掌握的数学基础知识和已经具备的基本技能，通过口算、笔答、讨论、交流等各种方式完成练习课的任务。

要让学生积极主动地参与整个教学过程，鼓励学生发表自己的解题策略，建构自己的知识。

教师应力求选择学生身边的感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的动机，从而促进他们自主发展，张扬个性，让练习课焕发出生命的活力。

练习课是小学数学课堂教学的基本类型之一、学习数学，不进行一定量的练习，就很难牢固地掌握知识，形成熟练的技能和技巧。

因此在数学练习课时，应注意以下几个问题：一、练习设计要明确目的传统的练习课，一般是老师出题、学生照做，有点像下达命令。

没有既定的教学目标，不明确本节课练习的重点、难点以及学生所要掌握的技能、技巧，因此传统的练习课在很大程度上显得了无生机。

练习课更应该注意学生情感的倾注，更应该注意学生学习的积极性。

注重学生能力的提升与培养，更应设计一些具有挑战性且能让学生在最短的时间内以最少的题量获得最好的教学效果。

要让学生明白这节课我们练习的目的是什么？要达到怎样的水平？正如一位老师曾说过“教什么比怎么教更重要”我想应该是这样的。

我们首先要明确地是，学生要学习的是什么？我们所要解决的问题就是如何让学生掌握并且能运用到实际问题中去。

因此，练习课上我们就要想好每一环节设计的目的是什么？这么练想培养学生什么？想让学生学会什么？等等这一系列的问题我们都要想清楚了才能知道自己要教给学生的是什么？二、练习设计要有层次、有坡度练习一般经过模仿、掌握、熟练和创造几个阶段，因此在各个不同的阶段，练习设计要体现现代化，一定要由易到难；如果刚练习时，我们就直接练习高难度的题目，很容易打消学生学习的积极性，产生厌学情绪。

而由易到难很容易让学生有一个思维发展的过程，让学生体验到学习的乐趣，成功的乐趣。

还要由浅入深，有层次、有坡度。

“几百几十加减法”教学设计及设计理念一、教学目标：1、知识目标：学会几百几十加减几百几十的笔算方法，并能正确计算几百几十加减几百几十，理解算理，构建方法。

2、技能目标：通过收集整理信息，经历提出、分析、初步解决问题的过程，自主探究几百几十加减几百几十的笔算方法，发展语言表达能力和思维能力。

3、情感目标：在合作交流中，体验数学与实际生活的联系，感受学习数学的快乐；通过他评自评形式，获得成功的体验，并进行环保教育。

教学重点：几百几十加减几百几十的笔算方法（进位退位）。

教学难点：探究进位退位的过程，理解算理。

教学准备：多媒体课件教学过程：二、教学过程天我们就一起去逛逛玩具超市吧！喜欢的，你最想买其中哪两件呢？共需要多少钱呢？一辆遥控车多少钱？320元。

90元。

用算式把它表示出来？320＋90=320＋90）:320+90到底等于多少呢?请你们拿出课堂练习本,自己先算一算。

1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。

以吗？2：32个十加9个十是41个十，就是410。

法。

谁还有不同意见？3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。

4：先用32加9得41，再在后面添上1个0。

方法。

）540+10 630+50 520+50 760+30 980+10540+70 630+80 520+90 760+90 980+604组题目，比较一下第一行和第二行有什么相同点，有什么不同点？的题目是我们前两天学的几百几十的不进位加法，而第二行的加法是有进位的。

贵，贵多少？谁能来帮助他，谁会用算式把它表示出来呢？320-90=件展示：320-90=）320减90到底等于多少呢？请你们四个人分成一个小组讨论一下。

1：32个十减9个十得23个十，就是230。

师：他说的对吗？很好。

他也是利用了我们前两天所学的整百数减法的口算方法。

2：把90分成20和70，320减20得300，300减70得230。

如何上好一节计算课要上好一节纯粹的计算课，一定要重视培养学生对数学价值的体验。

新课引入一定要与生活情境相结合。

也就是说，不要干巴巴地把一道计算题板书在黑板上，然后就来进行讲解或计算，而是要创设一个贴近学生生活的场景，融入计算的内容，来教学。

能提高学生参与计算的积极性。

教学过程要体现解题方法的个性化，多样化和最终的优化。

计算教学中，虽说计算的结果是唯一的，但是计算的方法却是多种多样的，所谓条条大道通罗马，教学中还要舍得花时间让学生去比较、体会、感悟、交流各种方法的优势，而且教师还要适当地引导学生进行比较，找出最适合自己的方法。

在计算课教学中，练习的形式应该多样。

练习是计算教学中重要的一个环节，学生对计算技能和算理的形成与消化、理解与掌握，往往是通过练习来检验，同时还能促使学生感悟、优化算法，提高计算的正确率。

在练习设计时，教师要充分考虑学生的差异，设计有层次的练习，使不同水平的学生都有收获，这样才能使学生得到充分的发展。

计算教学，是小学数学教学很重要的一部分内容。

计算能力就是能够计算得正确、迅速，简便，灵活，同时养成良好的验算习惯并具有一定的估算能力的计算，要上好一节数学计算课，一定要重视培养学生对数学价值的体验，也就是说要做到以学定教。

但是在现实教学中，师生都感觉数学枯燥，特别是计算题最枯燥。

其实生活离不开计算，不能把计算从生活中剥离出来，应体现计算本身的基础地位和重要地位，让计算更有生命力。

1.创设熟悉的生活情景。

新课引入一定要与生活情境相结合。

也就是说，不要干巴巴地把一道计算题板书在黑板上，然后就来进行讲解或计算，而是要创设计算学习情境，要从学生熟悉的生活经验入手，一个贴近学生生活的场景，融入计算的内容来教学，这样就能大大提高学生参与计算的积极性。

在创设情景时，要做到有效与有趣的有机结合，不能为创设情境而创设情境。

总之，计算教学只有在有效的情境中，才会引发学生积极的思考，提出数学问题，并且解决数学问题，使学生体会计算的意义与价值，课堂教学才有活力，学生才有兴趣学习2.把握计算课教学的重点。

如何培养小学生的计算能力小学生的计算能力对于其数学学习发展至关重要。

一个良好的计算能力培养可以帮助他们在学习数学的过程中更加轻松地理解和应用各种数学概念。

本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助小学生培养他们的计算能力。

一、建立扎实的基础计算能力的培养需要从基础开始，确保学生牢固掌握基本的计算技能。

在学习加法、减法、乘法和除法的过程中，要注重学生对数字的理解和运算方法的掌握。

可以通过游戏化的方式帮助学生提高对数字的认知，例如使用卡片或数字拼图让学生进行配对和组合。

二、多样化的练习方法让学生通过多样化的练习方法来提高计算能力。

传统的口算练习仍然有效，但是还可以尝试一些更有趣的、互动性更强的练习方式。

例如，可以设计一些数学游戏，让学生在解决问题的过程中进行计算，如数独和填数字游戏等。

此外，使用计算机软件和互动教具作为辅助工具，可以增加学生对计算的兴趣和参与度。

三、解决实际问题将计算与实际生活问题相结合，可以帮助学生更好地理解计算的应用。

举例来说，可以让学生计算购物时的找零金额，或者计算在一个人口普查中的各种人口统计数据。

这样的实践活动可以帮助学生将抽象的计算概念与具体的情境联系起来，提高他们的计算能力和解决问题的能力。

四、小组合作学习小组合作学习是一个有效的方法，可以促进小学生的计算能力的提高。

通过小组活动，学生可以相互交流和讨论解决问题的方法，通过彼此的启发和互相提问，帮助他们更好地理解和掌握计算技巧。

同时，小组活动还能够培养学生的团队合作能力和社交技巧。

五、适应个体差异每个小学生在计算能力上的差异都可能存在。

教师在培养学生计算能力时，要注重适应个体差异，根据学生的能力和巩固情况，提供个性化的指导和辅助。

例如，对于计算能力较弱的学生，可以采用更直观的图示和实例来进行教学，帮助他们理解计算的过程。

六、鼓励自主学习鼓励小学生进行自主学习可以增强他们的计算能力。

教师可以为学生提供相关的学习资源和工具，激发他们的学习兴趣。

浅谈新课标下数学练习设计策略中图分类号：g623.5文献标识码：a 文章编号：课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节，高质量的练习是高质量课堂的基础。

如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题。

以下是笔者的几点浅见：一、练习要有层次性练习设计，应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。

练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习到综合练习，再到实践练习、开放练习，使每个层次的学生都有“事”可做。

如学习乘法时，原题为19x6,小明在计算的时候忽然灵机一动：20x6－6。

你还有其它算法吗？用算式把你的想法表示出来，试试看，你能写出几种不同的方法。

此类习题让学生设计一、两种方法并不难，设计三、四种则稍有难度，在此基础上，还可再设计出创新性合理方法，使中上等学生的数学能力和综合素质得到展示，从而使每一个层面的学生都能获得与之相应的成功体验。

最重要的是让每个学生、特别是后进生和差生在练习中都体验到成功的喜悦。

我们要善于发现每个学生的优势，开发其潜能，使不同的学生的数学能力得到展示。

二、练习要有针对性小学生的年龄决定其学习注意不能灵活分配，注意容易转移。

为提高学生参与练习活动的专注程度与积极性，教师需考虑练习材料呈现方式的多样化。

从练习素材的选取到呈现，从练习活动的安排到组织，都应从学生感兴趣的角度入手。

在学习分数的初步认识时，我准备了一个苹果，分别平均切好为5份，取其中的一份给某同学，就是它的5分之一，再其中的一份即共是整个苹果的5分之二……此时全班的同学注意力集中，争先恐后的发言，通过提问都能说出每份正确的分数。

这样的练习设计使得整个课堂顿时活跃起来，学生参与率高。

教师在课堂教学中设计可行性强、针对性强、趣味性浓的练习，能够避免机械重复的练习所引起的注意力分散，能够让学生在不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练”为“我要练”，增添了练习的乐趣，这样的练习是有效的。

关于数学课堂练习设计的几点思考作者：梁兴堂来源：《新课程学习·下》2013年第11期摘要：练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况、进行反馈调节的重要措施。

优化练习设计是减轻学生负担、提高教学效率的有效举措；也是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

关键词：预设；巩固；生成教师设计练习题要讲究科学性、有效性，应体现由浅入深、逐步递进、构造合理的序列，使学生保持浓厚的学习兴趣。

一、导入新课时的练习设计在新授课之前一般都安排一个准备性练习，它是为导入新知识铺平道路而组织的。

在设计这样的练习时，应把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路上，促使知识顺利迁移。

数学知识系统性很强，后面的知识往往是前面所学知识的扩展和延伸，因此，教师要引导学生充分利用已有的知识和技能去学习新知识，形成新技能。

这就需要教师充分地运用知识的迁移规律，引导学生在新旧知识的连接点或共同点上去充分展开思维，探索规律。

二、新课后的巩固练习设计巩固练习是围绕某一具体教学内容编排的同类型、同结构的练习，其目的是使学生形成某一知识技能，达到真正理解和掌握的程度，它是新授后的必定举措。

教师必须要认真钻研教材，精心设计课堂练习，对教材里的习题作适当调整、组合，从质和量两方面适应不同内容的需要，使之具有针对性和趣味性。

1.设计练习要有针对性课堂练习设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发，紧扣教学目标，突出重点，练在点子上，使学生通过这样的练习，进一步理解、巩固基础知识，解决难点。

2.设计练习要有趣味性“兴趣是最好的老师。

”友善用脑的理论证明：后半堂课学生的注意力开始分散，面带倦意，兴趣开始转移，学困生的表现尤为明显。

为了保持较好的学习状态，这就要求教师把练习设计得新颖有趣，多样化，提高学生的练习兴趣，开展生活化、游戏化、操作式等趣味练习。

我对计算课的认识
计算课通常是指为了培养数学或计算技能而开设的课程。

通过计算课，学生可以学习数学基础、算法、数据结构、离散概率等方面的知识，掌握计算机编程、数据分析和人工智能等方面的技能。

计算课对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新思维等方面具有重要意义。

同时，随着科技的发展，计算技能在各个领域的应用越来越广泛，掌握计算技能可以为学生的未来职业发展打下坚实的基础。

然而，计算课也有其挑战性。

一方面，由于涉及大量数学和编程知识，学习过程可能会比较枯燥和困难；另一方面，计算课需要学生具备一定的自主学习和探究能力，以充分发挥其作用。

综上所述，计算课是一门非常重要的课程，它可以为学生提供广泛的技能和知识，有助于学生的个人发展和未来的职业发展。

如何培养和提高小学生的计算能力培养和提高小学生的计算能力对于他们日后的数学学习和生活中的计算需求都非常重要。

下面将介绍一些方法和策略来帮助小学生培养和提高他们的计算能力。

1.打好基础知识要想提高计算能力，小学生首先需要掌握数学的基础知识，包括数的概念、加减乘除的运算规则等。

教师应该注重教学的基础知识，确保学生对这些概念有一个清晰的理解。

2.从简单到复杂在教学中，应该从简单到复杂地逐渐引入更复杂的计算问题。

小学生应该首先学习简单的加减法，然后逐渐引入乘法和除法。

在每个阶段，教师可以提供多种不同类型的计算问题，从而帮助学生逐步提高他们的计算能力。

3.游戏与活动使用游戏和活动是一个有趣和有效的方法来培养和提高小学生的计算能力。

通过一些互动和竞争的游戏，学生可以在轻松的氛围中进行计算实践。

例如，教师可以组织计算比赛，让学生通过答题比拼来锻炼他们的计算能力。

此外，老师还可以设计一些数学游戏和活动，让学生在玩耍的同时提高他们的计算技巧。

4.口算练习口算是提高计算能力的重要方法。

教师可以设计一些口算练习，并要求学生进行反复训练。

这有助于学生熟练使用数字，并提高他们的计算速度和准确性。

5.多样化的练习题教师应该提供多样化的计算练习题，包括填空题、选择题、应用题等不同类型的题目。

这有助于学生灵活运用所学的计算方法，并能够将其应用于实际问题中。

6.强调理解与应用提高计算能力不仅仅是机械地进行数字的计算，更重要的是培养学生对计算的理解和应用能力。

教师应该引导学生思考为什么要进行这样的计算以及这些计算在实际生活中的应用。

这样能够帮助学生建立数学思维和解决问题的能力。

7.个性化教学每个学生的学习能力和兴趣不同，因此教师应该根据学生的特点和需求进行个性化的教学。

给予学生适当的挑战和支持，帮助他们在自己的能力范围内提高计算能力。

综上所述，要想培养和提高小学生的计算能力，教师可以采用多种策略和方法，包括打好基础知识、从简单到复杂、使用游戏与活动、口算练习、多样化的练习题、强调理解与应用以及个性化教学。

2020年7期┆177研究浅谈小学数学练习设计的策略刘 方摘 要：小学数学练习是教师根据学生的实际情况和教学课堂的实际内容而设计的，教师应该将培养学生的数学知识应用放在首位，而不是一味地要求学生完成课堂作业，要让学生学会掌握学习数学的方法。

小学生的身心发展尚不完善，逻辑思维能力较差，学习能力也有差异，教师应该根据小学生不同的学习情况，设计具有差异性的课堂练习，对于逻辑思维能力较好的同学，应该设计稍难一点的数学练习，而对于逻辑思维能力较差的学生，应该设计稍简单一点的课堂练习，让学生可以喜欢这种数学练习模式，加深学生对数学知识的理解，这样做有利于培养学生的自主学习能力，同时也可以开发学生的智力，提高课堂教学质量，达到课堂教学目的。

关键词：小学数学；练习设计；方法策略 数学知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，以及实践能力提高和良好学习习惯的培养都离不开练习课。

练习课是继新授课之后以学生练习为主要内容和形式的一种课堂教学，它是新授课的补充和延续。

随着我国教育事业的不断发展，小学数学的重要性和其地位是相当高的，教师对小学生要进行有效的数学教育，多让同学对数学进行练习，加大学生们在数学课堂上的练习，设计合适的练习方式和练习题目，让数学课堂练习更加有效地提升学生们的数学成绩。

一、以激励激发学生学习的兴趣，优化教学模式小学阶段的学生心理较为脆弱，容易受到外界言语的刺激，教师要细心留意学生情绪的变化，主动与学生保持密切的沟通和交流，帮助他们尽快地摆脱消极情绪.教师要充分地信任每一名学生的学习能力.在课堂练习中，面对思维灵活的学生，给予他们攻克难题的信心，使其对数学学习有着披荆斩棘的意志.而对于思维不够灵活的学生，教师不能一味地批评，要给予他们不断鼓励和最终会解决问题的信念.这不仅能让不同能力水平的学生明确自身的学习方向，还能让学生充满源源不断的学习动力，保护其学习的自尊心免受伤害.教师要注重学生学习兴趣的培养，在以激励激发学生学习兴趣的同时，优化教学模式，设置新颖有趣的课堂导入、小组合作学习、游戏化教学设计等方式，抓住学生的好奇心和求知欲，使学生能更牢固地掌握数学的基本知识，让学生在课堂练习中感悟数学的奥秘，在拓展思维的同时也能够激发学生数学学习潜能，实现科学有效的课堂练习.轻松愉悦的教学课堂可以缓解学生学习压抑的心态，还能激发学生深入探索数学知识的兴趣.二、联系情境，设计课堂导入练习教育心理学家奥苏泊尔的“有意义学习”理论指出，在“学习材料对学习具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相联系”时，学生的学习才有可能不是机械学习，而成为有意义的学习。

对小学数学练习设计的几点思考作者：方祀武来源：《小学教学研究·理论版》2014年第01期数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。

因而精心设计练习，提高练习的效率，是提高教学质量的重要保证。

传统的教学中，老师讲得多，学生练得少，课内不足课后补，造成教学上的恶性循环。

老师与学生辛苦，但教学效果甚差。

为此，本人在多年的小学数学教学中总结和借鉴了先进教师的经验，积极进行教改，探索设计有效的练习。

在课堂上做到精讲精练，以达到减轻小学生负担、促进学生智力的发展和培养能力的目的，使教学收到良好的效果。

下面谈谈自己在探索过程中总结的一些体会。

一、有效练习要注意的问题教师在设计练习时，要特别注意几点：（1）明确所设计练习的目的和意义；（2）注意练习设计的步骤和方法；（3）练习的时间和次数要适当分配；（4）充分发挥反馈练习的作用。

只有注意这几个问题，所设计的练习才能起到有效的作用。

二、练习设计的几点建议组织学生练习，做到提高练习的效率，是小学生学好数学的一个重要环节。

为此，教师在备课时需要认真研究，周密地进行练习设计。

本人在十多年的小学数学教学中，结合先进教师的经验，总结出以下几点练习设计的体会。

1.反复练习学生学习数学，总是通过各种感觉器官，对某个数学知识有一个表象认识，然后在多次反复应用中，加深认识，逐步形成自己思维里的东西，这样就达到巩固的目的。

因此，在练习设计时，要注意周期反复再现。

例如，在教学新内容时，练习题中要适当穿插一些前面学过的内容，让学生有一个反复接触的机会，寓复习于平时练习中。

根据人的遗忘规律，对于新学的内容，反复再现的周期要短些，然后逐步放长；对于熟练的内容，反复再现的周期就可以更长一些。

2.结合实际小学数学内容大多数可以联系学生的生活实际，因此，在设计练习时，应多考虑从实际问题出发，使学生学以致用，并在应用中加深理解。

例如，在教学完“长方体的表面积”后，我设计了这样一道题：学校下星期要检查教室的布置，我班计划星期六粉刷教室的四周墙壁和天花板，现知道每平方米大约需要石灰200克，请同学们计算一下大约需要买多少千克石灰。

数学习题课教学模式探讨江北高级中学杨后琼郝安军众所周知，教会学生解题是中学数学教学的首要任务。

提高学生的成绩，分析问题和解决问题的能力,提升其思维水平更是重中之重。

由于数学知识严密的逻辑性与高度的概括性，在例、习题中,还隐藏很多没写明的东西。

即使最简单的例、习题里，也存在着可发掘的因素，而这些往往并不是学生们所能领会的。

习题课是以巩固知识、训练技能技巧、发展思维为主要任务的课。

因此，习题课的设计要按照整体、有序和适度原则,做到有目的、有实效、有层次,逐步提高，防止简单的机械重复和单一模式化…，需要注意的是,习题课中不仅要求学生得到正确的计算结果，更要重视计算过程，注重思维训练,让学生有所“悟".对于“悟”,分三个层次其一是要明确每一道习题考查那些知识点(课本上的哪些基础知识）要求的层次；其二是让学生做完一道习题后,反思一下,到底解题关键、困难在哪里自己在思考过程中有哪些障碍,可以总结那些经验；其三是引导学生观察、比较分析每个条件的作用,（包括小条件)让学生从不同的角度运用不同的知识和方法处理问题,从而提高分析、探索能力和创造能力。

由此，我们高中数学组积极探索“三环九步”教学的课堂。

“三环”即预习环节（包含依案预习、预习检测、预习展示三步），交流环节（包含合作探究、交流展示、点评凝练三步），反馈环节（包含当堂检测、归纳提升、课后练习三步）。

目前我们通过实践对于习题课的基本流程作一简单总结。

习题课教学模式第一步:课前预习、回归教材,夯实基础教师：(1）整体把握教材，将习题课纳入教学计划。

（2）做好习题课的准备工作。

①精选例题，②要认真考虑教学方法，③要认真配置好课内外的练习题. 学生:认真复习相关知识,如课本、资料等，完成课前准备区,加强习题研究，寻找最优方法或一题多解，达到举一反三，触类旁通。

通过自测自批，发现预习过程中存在的问题及时做好标注。

第二步：课堂探究、交流展示。

步骤一：自主纠错教师：应根据教学内容以及学生的认知程度，编制一份练习题，它以题组形式出现，题型要体现多样性，内容要体现层次性（分为基本练习、深化练习、综合练习）,结构要体现完整性，能体现知识和方法。

小学数学计算教学心得小学数学计算教学心得体会
1. 多样化教学方法：在小学数学计算教学中，我尝试使用多种教学方法，如游戏学习、互动学习、小组合作学习等，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与，提高学习兴趣和
效果。

2. 清晰明了的讲解：在教学中，我注重对计算方法的讲解，尽量用简单明了的语言、
图形和例子进行解释，让学生能够快速理解并掌握计算技巧。

3. 多样化的练习题目：在教学中，我准备了多样化的练习题目，分为不同难度和类型，既有基础题也有挑战题，以满足不同学生的学习需求，并激发学生的思考和解决问题
的能力。

4. 反馈及时准确：在学生完成练习后，我及时批改并给予反馈，指出正确的地方和错
误的地方，并解释错误的原因，引导学生重新思考和纠正错误，及时纠正学生的错误，让他们能够及时获得正确的知识。

5. 激励和鼓励：在教学中，我注重激励和鼓励学生，鼓励他们在计算过程中敢于尝试、勇于挑战，不怕犯错误，相信自己的能力，提高自信心和学习积极性。

通过以上的教学心得，我发现学生们在数学计算方面的学习兴趣和能力明显提高，他
们在计算技巧上也进步很大。

同时，我也深刻认识到教学方法的重要性，只有选择合
适的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

计算题的设计理念是什么
在教育教学中，计算题是一种常见的练习形式，它可以帮助学生巩固知识、培
养逻辑思维能力和提高解决问题的能力。

然而，计算题的设计理念是什么呢？在设计计算题时，我们应该考虑哪些因素呢？
首先，计算题的设计应该符合学生的学习水平和认知发展阶段。

不同年龄段的
学生对于计算题的要求和难度是不同的，因此我们需要根据学生的实际情况来设计相应的计算题，以确保他们能够完成并从中获得成就感和学习动力。

其次，计算题的设计应该注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

除
了简单的计算题外，我们还可以设计一些需要学生进行推理和分析的计算题，让他们在解题过程中不仅能够运用所学的知识，还能够培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。

另外，计算题的设计还应该注重培养学生的创新意识和实际运用能力。

我们可
以设计一些与实际生活相关的计算题，让学生在解题过程中能够运用所学的知识来解决实际问题，从而培养他们的创新意识和实际运用能力。

总之，计算题的设计理念是要符合学生的学习水平和认知发展阶段，注重培养
学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，以及培养学生的创新意识和实际运用能力。

只有这样，我们设计的计算题才能真正发挥其教育教学的作用，帮助学生全面提高自己的能力。

小学数学课堂教学练习设计的优化研究数学练习课在数学教学中起着举足轻重的作用，在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联，长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练” 、“以练代讲”。

在练习中存在着多、繁、杂的现象，有效的数学练习课不能单纯地依赖模仿与记忆，机械地重复练习。

练习是引发创新思维、培养创新意识的载体，是一个解决问题的过程，是一个探索、研究和创新的过程，而不仅仅是一个操练的过程。

那么在新课程的理念该怎样上好一节数学练习课？下面我结合教学实践谈谈优化练习设计的几点体会。

一、练习的设计，要注意生活化数学源于生活，又高于生活，是解决实际问题的工具。

数学练习的设计要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题，让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。

因此，在设计练习时，应多考虑从实际问题出发，让学生学以致用，并在应用中加深理解。

例如，在学习“直线、线段、射线”时，有一个知识点“两点确定一条直线”，我设计了这样一道练习题：昨晚李老师想把家里的报纸夹把它钉在墙壁上，可是老师只用了一颗钉无法把它固定下来，为什么？你们说李老师至少要用几颗钉子才能把这个报纸夹固定下来？又如：在学习圆柱的体积时，我设计了这样的一道练习题：牙膏厂将牙膏口的直径由原来的0.5厘米改为0.4厘米。

如果每人每天使用牙膏的长度是2厘米左右，一年里，每个人大约要比原来少用去多少立方厘米牙膏? 这样的练习，不仅来源于学生的生活现实，学生感兴趣，而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活。

二、练习的设计，要注意抓住重点，设计有针对性的练习注意抓重点，有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。

练习的设计一定要练在数学知识的的生长点和发展点上，从教材内容和学生基础这两个方面去考虑。

计算题的设计理念是什么
在教育教学中，计算题是非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生巩固知识，
提高计算能力，还可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

因此，计算题的设计理念至关重要。

首先，计算题的设计应该符合学生的认知水平和学习需求。

不同年级的学生对
于计算题的要求是不同的，因此设计计算题时需要考虑学生的认知水平，避免设计过于简单或过于复杂的题目。

同时，还需要根据学生的学习需求，设计符合教学要求的计算题，使学生能够在解题过程中掌握知识点，提高计算能力。

其次，计算题的设计应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

好的计
算题不仅要求学生进行简单的计算，还应该引导学生进行推理、分析和解决问题的思考。

通过设计具有一定难度和挑战性的计算题，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

此外，计算题的设计还应该注重题目的多样性和实用性。

多样性的题目可以帮
助学生全面地掌握知识点，提高解决问题的能力；实用性的题目可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，增强学生的学习兴趣和学习动力。

总的来说，计算题的设计理念是要符合学生的认知水平和学习需求，注重培养
学生的思维能力和解决问题的能力，同时要注重题目的多样性和实用性。

只有这样，才能设计出符合教学要求、能够激发学生学习兴趣、提高学生能力的计算题。

幼儿计算教学方案设计与反思引言：幼儿阶段是孩子认知培养的关键时期，计算能力的培养是其中重要的一部分。

本文将设计一个针对幼儿的计算教学方案，同时对教学方案进行反思和改进。

一、教学目标：1. 培养幼儿对数字的基本认知能力；2. 提升幼儿的计算能力和思维逻辑训练；3. 培养幼儿的数学兴趣和自信心。

二、教学内容：1. 介绍数字和计算的基本概念，通过图形、实物等直观的形式帮助幼儿理解；2. 引导幼儿了解和认识数字0-9，并通过游戏等方式进行巩固；3. 学习简单的加法和减法，通过实物组合、图形呈现等方式进行教学；4. 引导幼儿进行趣味的数学游戏，如找规律、数一数等，培养幼儿的思维能力和逻辑思维；5. 引导幼儿进行计算的练习和应用，如日常生活中的购物计算、时间计算等。

三、教学活动设计：1. 数字认知游戏：准备一些数字卡片，让幼儿根据卡片上的数字进行分类或排序，培养幼儿的数字认知能力；2. 数字迷宫：设计一个数字迷宫，幼儿需要根据迷宫中的数字完成相应的计算题，促进幼儿的计算能力；3. 数学物品游戏：准备一些有形的数学物品，如糖果、积木等，让幼儿进行简单的加法和减法计算，培养他们的数学思维；4. 数学故事分享：选择一些有趣的数学故事，讲述给幼儿听，并引导他们进行相关的计算问题，提升他们的数学兴趣；5. 数学角色扮演：设置一些角色扮演游戏，如小商店、银行等，让幼儿进行购物、找零等计算活动，锻炼他们的应用能力。

四、教学反思与改进：1. 针对幼儿认知特点，教学内容应以直观的形式进行呈现，如图形、实物等；2. 教学活动要结合游戏的元素，寓教于乐，提高幼儿的学习积极性；3. 需要注重巩固和复习，通过课后练习或重复性活动来巩固幼儿的计算能力；4. 引导幼儿进行实际应用，将计算与日常生活结合起来，提高他们的应用水平；5. 随时观察幼儿的学习效果和兴趣，根据实际情况进行教学方式或内容的调整。

结论：本文设计了一个针对幼儿的计算教学方案，通过直观的教学内容和寓教于乐的教学活动，旨在培养幼儿的计算能力、思维逻辑和数学兴趣。

《小数除法练习课》评课稿【评《小数除法练习课》】5月20日，在数学骨干班培训会上，有幸聆听了周俊琳老师执教的《小数除法练习课》,使我深受启发。

周老师的淡定、沉着、大气也给我留下了深刻的印象。

下面，我就谈谈自己的几点认识。

首先，上这节练习课的目的在哪里？那一定是基于学生的实际情况。

周老师通过课前测试题的反馈，使学生认识到，大家还有必要进一步研究、学习小数的除法，提高自己的计算正确率。

学习有了目标和方向，学生不会感到枯燥无味，而是满怀激情地投入到课堂学习之中，从这一点足见周老师的良苦用心。

第二，计算练习课如果依赖于单纯的练习、评价，只会让已经会做的学生徒增厌烦，让还不会做的学生一次又一次地尝试失败的滋味，也不能达到提高学生计算能力的目的。

周老师特别注重计算方法与策略的梳理。

在教学的过程中，她不断鼓励学生大胆地表达，让学生叙述计算的方法。

而且，周老师善于从学生的回答中寻找可利用的生成资源，帮助学生解决了很多的困惑。

这是周老师对学生的充分的信任与尊重，更是源于周老师对自身驾驭课堂能力的那份自信。

第三，记得学校里一位老师这样说过：比知识更重要的是方法，比方法更重要的是策略，比策略更重要的是反思。

因为，只有通过反思，方法和策略才能真正得以形成。

在这节课中，周老师就特别注重让学生去反思，在反思中不断地探究。

比如，当学生计算中出了错时，老师没有立即进行纠正，而是反问学生：“遇到了错题，你会怎么办？”学生们在交流方法的基础上发展了策略。

这样，学生不仅完善了认知结构，更发展了智慧，提高了能力。

第四，课堂小结是教师在完成课堂教学的某个环节之后,对所教内容、方式方法、学习成果等进行的一个总结过程,使整个课堂教学成为一个有机整体。

在课堂教学中，周老师十分注重对每一个知识的归纳小结。

梳理出整数除法的计算法则后，周老师牢牢抓住商不变的规律，突破除数是小数的除法这一难点。

俗话说：好记性不如烂笔头，周老师引导学生利用填空的方法进行小结，加深了学生对计算法则的理解与掌握，更沟通了除数是整数的除法与除数是小数的除法之间的关系。

浅谈新课标下小学数学练习设计的策略摘要：学生的作业练习是教学流程中的一个重要环节，是课堂教学的延伸和继续，直接关系到数学教学质量的高低，因此，教师在设计练习题的时候要开放课堂，民主自由和实际可操作性。

关键词：开放自主实践每个教师都知道，作业练习是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续，其效果怎样，直接关系到数学教学质量的高低。

合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息互动交流的一个关键窗口。

作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而不是单一的、千篇一律的重复。

那么，作为新课标下的数学练习设计，应如何体现它的效果，突出现实性、发展性和活动性呢？以下是我的几点浅见。

一、提倡开放课堂，倡导练习的“百家争鸣”新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。

课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。

这里所指的开放性的练习其实是相对于条件完备、结论确定的封闭性的问题而言的。

其特征是一般没有现成的算法与确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并要求解题者善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力，能使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。

因其特点，开放性练习情节更富有挑战意味，令课堂教学更加生动活泼，更能激起学生潜在的好奇心和好胜心，有鉴于此，它的设计一要适合学生的思维特点，二要能具有让不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想，获得成功的体验，其根本目的是要为学生的思维发展服务，促进学生从模仿走向创新。

在一次优质课比赛中，我校的一位老师所上的一年级数学的“元、角、分”中，就设计了这样一次开放性活动练习：向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备5元钱，4个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。

这一过程中，一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难的事，但由于学生是在具体的情境中（模拟商店），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然激发，居然每一小组完成的都很出色。

幼儿计算教学方案与反思在幼儿教育中，计算能力是一个重要的组成部分。

培养幼儿的计算能力不仅能够提高他们的数学素养，还有助于培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

然而，针对幼儿的计算教学方案需要注重针对性和趣味性，以保证幼儿的学习效果和兴趣。

本文将提出一种幼儿计算教学方案，并对其进行反思和评价。

一、教学目标1. 培养幼儿的基本计算能力，如加减法和乘除法等。

2. 提升幼儿的逻辑思维和问题解决能力。

3. 增加幼儿对数学的兴趣和学习动力。

二、教学内容1. 从简单到复杂，逐步引入和讲解各种计算方法和技巧。

2. 设计量化和可视化的教学材料，如数字卡片、计数器、数轴等。

3. 利用身边的实际问题，将计算应用于日常生活中。

三、教学方法1. 游戏化教学：通过游戏、竞赛等方式，激发幼儿的学习兴趣。

2. 操作性教学：根据幼儿的实际操作能力，设计相关的计算任务。

3. 合作学习：鼓励幼儿之间的合作和讨论，促进互助学习。

四、教学步骤1. 引入阶段：通过引入一个问题或场景，激发幼儿的思考和兴趣。

如：“小朋友们，你们知道一共有5只鸟，其中有3只飞走了，还剩下几只鸟呢？”2. 讲解与练习阶段：根据幼儿的认知水平，讲解相应的计算方法和技巧，并通过练习巩固学习内容。

如：“现在我们来算一算，3只鸟飞走了，那么剩下的鸟是多少呢？”3. 应用与拓展阶段：将计算应用于实际问题中，通过问题解决的方式巩固和拓展幼儿的计算能力。

如：“小明有2块糖果，他买了3块糖果，一共有多少块糖果了呢？”五、反思与评价1. 教学方案的优点：该方案通过游戏化教学和操作性教学的方式，使幼儿对计算教学更感兴趣和投入。

同时，通过实际问题的应用和拓展，促使幼儿将计算能力运用到日常生活中。

2. 教学方案的改进之处：可以增加更多的互动环节，如小组活动、角色扮演等，以进一步激发幼儿的学习兴趣和合作精神。

同时，可以尝试利用多种教学资源，如数字游戏、数学玩具等，丰富教学手段和形式。

3. 教学效果评价：通过实际教学实施，可以根据幼儿的学习表现和反馈，进行教学效果的评价，并根据评价结果进行调整和改进。