高职院校数控技术专业教学改革探讨

高等职业院校数控专业教学改革之我见[摘要] 伴随我国经济的快速发展，数控专业人才的缺口日益增大。

但现行的职教体系培养出的数控专业学生却得不到市场和用人单位认可，原因何在?解决之路在哪?本文以一个长期从事数控专业实践教学的教师的角度，阐述了作者对这一问题的看法。

[关键词] 教学改革一体化教学双师型教师近年来，随着加工制造业的快速发展，数控人才一直供不应求。

但当前的高职教育培养出来的学生却无法满足市场的需求。

如何缩小与用人单位需求的距离，紧贴产业发展，更好地服务于当地经济，是摆在我们面前的新课题。

本文结合作者多年从事数控专业实践教学的心得，浅谈对这一问题的看法。

一、当前数控专业教学存在的不足1.培养目标不够明确许多教师对职校应培养什么样的学生，目标还不够明确，还停留在围绕书本转，为完成书本教学任务而完成任务，对学生能力培养缺乏考虑，对实践操作不够重视。

2.课程设置不能满足市场需求教学内容比较陈旧，学生所学到的知识技能与企业的要求脱节。

在实践技能训练方面，学校把实训重点停留在数控机床简单操作上，而对更深层次的数控加工工艺(如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等)、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练不够。

二、数控专业教学改革思路(一)明确专业培养目标和能力要求定位高职数控专业的培养目标为：培养德智体全面发展，面向生产一线，从事数控加工、数控一般编程、数控设备安装、调试、维修和数控加工技术管理的高级应用型专门人才。

学生应具备下列基本能力：①数控机床的操作能力；②数控一般编程能力；③数控设备的安装、调试、维修能力。

还应具备下列专业综合能力：①普通机床的使用能力；②数控加工工艺编制能力；③计算机操作及应用能力；④cad/cam软件的使用能力；⑤数控专业外语的使用能力。

同时应具备相应的职业道德、、文化和身心素质。

(二)构建以技能培养为主线的课程和教材体系1.传统的基础课、专业基础课、专业课的教学内容按“必需、够用”的原则进行综合化整合，改革后的课程专业针对性加强，理论与实践相互渗透融合，强调知识之间的内在联系。

“1+X”背景下的数控技术专业教学改革与探索摘要：随着我国高职教育改革的深入，“1+ X”认证制度的实施，为高职院校的发展指明了一个新的发展方向。

数控技术应用是中等职业学校的一个重要学科，“1+ X”认证制度与 CNC专业教学改革相结合，探索建立新型的人才培养模式和专业课程体系，具有十分重要的现实意义。

介绍了“1+ X”模式下数控技术专业的教学改革与探索。

关键字：机械制造；数控技术；“1+X”；1.引言数控技术是一门实践性很强的专业，在教学过程中，除了要注重理论知识的传授，更要注重实践技能的训练。

当前，随着高职教育改革的深入，实践教学越来越受到中职院校的关注，但是长期以来，实践教学缺乏一套行之有效的实践课程，致使实践教学效果不佳。

“1+ X”认证制度是国务院关于职业教育、职业技术评估体制的一项改革。

“1+ X”证书是指一份学历证书、一份与该行业有关的技术资格证书，从而改变了过去高职院校学生的技能水平偏低的状况，并以此为依据，通过职业技能等级证书，培养出符合我国产业发展需要的高素质技术人员。

作为全国首批试点专业，高职院校的“1+ X”认证体系对高职院校进行校企合作具有重要的意义。

1.数控专业“1+X”制度的发展（一）“1+X”证书制度的内涵《国家职业教育改革实施方案》于今年一月二十四日发布，其中明确提出了在高职院校、应用型高职院校中推行“1+ X”证书”的试点工作，并对此进行了初步探讨。

“1+ X”证书制度是一种新型的职业教育学历认证制度，“1”是指大学学历证书，它代表着学生达到或达到了高职教育发展的目的和要求，并具有一定的理论和实践能力。

“X”是指职业技术资格证书，是指经国家或政府授权、认可的机构根据现行的职业技术规范对其进行评定、评定、认证。

这种证书体系并不是将两个以上的证书相结合，而是为了培养适应市场发展需要的高素质、高素质的技术人才。

（二）实施“1+X”证书制度的意义数控技术专业实行“1+ X”认证制度，可以实现与“中国制造2025”相适应的课程体系，加强各专业的交叉融合，提高学生的实际操作技能和综合素质，使高职院校的人才培养模式更适应工业发展的需要，通过培养更多的毕业生，有效地解决了目前我国制造业中出现的高技术、高素质的人才短缺和发展困难的实际问题。

《数控加工与编程》课程教学改革探索摘要:本文论述了对《数控加工与编程》课程教学改革的几点建议:调整教学内容、重视教材建设、改进教学手段、改革考试方法、加强实践教学。

关键词:数控编程教学改革《数控加工与编程》是高职高专数控技术等机电类专业的一门主干专业课,它以培养学生熟练掌握常用数控机床的加工工艺、手工编程、基本操作技能为目标。

根据高职高专机电类专业学生的培养目标,有必要对《数控加工与编程》这门课程进行教学改革,从教学内容、教材建设、教学方法与手段、考试方法以及实践教学体系进行改革,以提高教学质量,培养具有一定数控加工工艺与编程知识、熟练操作数控机床的高素质技能型专门人才,满足市场对该类人才的需求。

1 调整教学内容高职高专的课程教学内容要围绕知识、能力和素质三方面进行,还必须有基础性、实用性、时效性和新颖性。

《数控加工与编程》理论教学内容包括数控机床基本知识、数控车床及程序编制、数控铣床加工技术、加工中心编程、电火花线切割加工编程、数控机床的应用与维护等内容。

由于数控技术发展很快,在讲授该课程时,应紧跟数控技术的发展,注重搜集与汲取先进制造技术和数控技术的最新研究成果,并结合当地企业生产实际,对课程内容与教材进行更新和调整,将数控技术的新知识、新技术及时传授给学生,以讲明基本概念、基本原理为度,删去一些繁锁的计算过程和过时的教学内容。

例如,由于自动编程在数控编程中已得到广泛应用,可将教材中一些复杂曲线的数学处理等内容进行压缩;因穿孔纸带在企业中已很少使用,这部分内容也可以删掉;由于技能训练在高职学生学习中占有重要地位,所以,应对理论性太强、岗位实用性较低的内容进行删减,对数控加工的原理只进行简单讲解,突出实践技能性强的教学内容并将教材中内容相近的部分进行合并。

同时,应根据不同的专业对《数控加工与编程》课程教学内容按不同要求进行编排。

这样,《数控加工与编程》课程教学内容的安排就体现了系统性、完整性、科学性和先进性。

高职高专院校数控教学改革探索摘要：制造的发展，社会需要大量的数控人才，针对社会就业的需求，高职高专院校需要对数控专业的课程设置、教学方法、教材、考核方式等作出改革。

关键词：数控；改革；教学中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）08-0109-01一、数控教学改革的目标随着制造业的飞速发展，数控设备以其先进的技术优势正在逐步取代传统的机械加工设备，社会迫切需要一大批能面向生产第一线的高素质技能型数控人才。

我们学院数控技术专业为了适应市场要求，以就业为导向，对数控专业的教学进行改革，投入人力物力购买数控机床，重点培养学生数控加工编程与操作、数控加工工艺编制、cad/cam操作、数控机床故障诊断与维护的能力，以培养高级数控操作工、数控编程人员、数控机床维修人员等为目标。

二、数控教学改革措施（一）教学内容改革数控专业普遍存在的一个问题，就是课程设置与课程内容不能满足企业的需要，教学与实际工作需要脱离。

为了改变这种局面，我们在课程体系中提高实践教学比例，对传统的基础课、专业基础课与专业课的教学内容按照“够用”的原则进行综合化的整合，将理论与实践渗透融合，强调知识间的联系。

数控是一门实践性非常强的课程，不仅在课堂上为学生灌输专业知识，更应该为学生提供良好的实践教学环境。

在此理念的驱动下，教委及学校投资兴建数控技能实训中心，购进数控车床、铣床、加工中心等，为学生提供了良好的实训基地。

通过课程体系改革，将实践课程的比例提高至40%，将理论教学过程中的某些教学环节也放到实训室进行，在理论学习的同时，学生可以看到实物和实际操作，加深对知识的理解。

为了使学生在一开始就对自己所学专业及今后就业有所了解，在第一学年增设一周认知实训，带领学生去工厂各个生产车间参观，对每个车间所需掌握的专业知识进行介绍，提高学生今后专业知识学习的积极性。

（二）教材改革1、教材中所讲解的内容要尽量和学校所配备的设备相符合。

始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（以下称“1+X”证书）制度试点工作。

随后教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》中指出，有关院校将“1+X”证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。

通过试点，深化教师、教材、教法“三教”改革；促进校企合作；建好、用好实训基地；探索建设职业教育国家“学分银行”，构建国家资历框架。

院校是“1+X”证书制度试点的实施主体。

在当前产业转型升级，生产场景变化，对复合型技术技能人才需求的背景下，将证书培训内容及要求有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，加强专业教学团队建设，通过“1+X”证书制度的落地，推进“三教”改革，实现三个对接，对于专业建设和人才培养新模式尤为重要。

武汉船舶职业技术学院制造类专业进行了“1+X”试点，全程参与“数控设备维护与维修职业技能等级证书”的开发工作。

文章以此为背景，将以数控技术专业为例，探索“1+X”证书制度的数控技术专业教学改革路径。

1 数控技术专业教学现状1.1 数控技术专业现状我院数控技术专业为全国最早确立的国家级精品建设专业和湖北省教学与科研优势与特色专业，国家示范性院以及高速、高精密、多轴联动复合型数控设备现场生产与管理。

随着我国产业转型升级，制造业由劳动密集型向技术密集型转变，企业生产自动化程度大幅提高，需要大量能够从事数控机床、工业机器人、3D打印机等智能化设备的系统集成、操作编程、安装调试、运行维护工作的复合型技术技能人才。

我国数控设备市场需求日益增加，规模稳步扩大。

以航空航天、汽车、船舶、工程机械等为典型代表的高端制造业对数控机床性能和精度提出更高的要求，对数控技术专业人才需求及培养提出新的要求。

1.2 教学模式现状在智能制造背景下，培养合格高素质的复合型技术技能人才对于各大院校都是新的挑战。

26哈尔—演职鳖技术学院学报2ol3年第3期J our naI of H ar bi n V oca t i ona l＆T e chni cal co l l eg c高职院校数控技术专业整体课程教学改革初探郝双双，林琦，高波(哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔演150081)摘要：本文通过对高职院校数控技术专业的发展及课程改革现状的分析，阐述了数控技术专业整体课程教学改革的基本思路，并结合我校情况，对合理优化课程设置、改革教学方法和手段、加强技能型人才培养、加强学生职业资格培训和加强校内外实习实训基地建设等问题进行了探讨。

关键词：数控技术；整体课程；教学改革中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)03一0026一02一、高职院校数控技术专业的发展及课程改革现状(一)高职院校数控技术专业的发展现状数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段，数控机床是国防工业现代化的重要战略装备，是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志。

黑龙江省是东北老工业基地的重要省份，拥有以中航工业哈尔滨飞机工业集团有限责任公司等重点骨干企业为主的千余家装备制造企业。

哈尔滨是中国老工业基地建设的重点城市，在《东北地区振兴规划》中，国家将哈大经济带确定为一级发展轴线。

对哈市装备制造业数控加工技术水平及人才需求状况进行调研和分析，当前数控专业的课程结构导致陈述性知识与过程性知识分离，理论知识与实践知识分离，学生在校所学的知识、技能与学生就业后在企业工作所需的知识、技能相脱节，学生的各种能力与综合素质，未能满足企业生产岗位的实际需求。

从本质上看，这就构成了现代制造业发展对数控技术人才的素质需求与高职学校数控专业毕业生的素质现状之间的突出矛盾。

因此，积极推进数控技术专业整体课程改革与建设，是加快培养高素质的数控技能型人才的迫切需要。

…(二)高职院校数控专业课程教学改革情况近年来，随着数控技术的飞速发展，国内外对数控技术人才的培养日趋重视。