一、幼儿教育的意义：答：1、促进生长发育，提高身体素质。
2、开发大脑潜质，促进智力发展3、发展个性、促进人格的健康发展4、培育美感，促进想象力、创造性的发展二、新时期幼儿园双重任务：答：1、幼儿园对幼儿实施保育和教育2、幼儿园为家长工作、学习提供便利条件三、新时期幼儿园双重任务的特点：答：随着社会的发展，幼儿园在实施双重任务的过程中遇到了新的挑战。
1、对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求2、为家长服务的范围不断扩大3、家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量四、幼儿园教育的原则答：（1）教育的一般原则：1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则2）促进儿童全面发展的原则3）面向全体，重视个别差异的原则（A、教育要促进每个儿童的发展B、教育要促进每个儿童在原有基础上的发展C、多种组织形式促进儿童的发展）4）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源原则（2）幼儿园教育的原则1）保教结合的原则○1 保育和教育是幼儿园两大方面的工作○2 保育和教育工作互相联系、互相渗透○3 保育和教育是在同一过程中实现2）以游戏为基本活动的原则3）教育的活动性和活动的多样性原则4）发挥一日活动整体教育功能的原则五、幼儿教师（1）必备的素质：思想品德与职业道德素质、健康的身心素质、能力素质（2）必备的能力：○1 观察力幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。
○2 沟通的能力教师与幼儿教师与家长和幼儿之间的沟通能力（3）组织分组活动的能力a、指导必须具备正确的教育观念b、指导必须了解幼儿，遵循其身心发展的规律c、灵活的改变指导方法六、幼儿园环境创设的原则答：1、环境与教育目标的一致性原则2、发展适应性原则3、幼儿参与性原则4、开放性原则5、经济性原则七、家园合作（1）主要内容：◇1 鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿◇2 幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。
在家园合作中上述两方面的内容是相互促进、相互结合，可同时进行的。
（2）方法：例如开放日、亲子游戏；家访、家园联系薄、家长学校等八、幼儿园和社区合作○1 与社区资源共享，发挥以幼儿园为核心的社区幼儿教育○2 为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境○3 幼儿园与社区结合的问题○4 幼儿园与社区合作注意事项。
九、幼儿园课程（1）特点：①幼儿园课程融合于一日生活之中②游戏是幼儿园课程的基本形式③以幼儿的直接经验为基础（2）选择与确定幼儿园课程内容的原则：①满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用②符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容③联系幼儿的实际生活经验和兴趣，内容具有时代性、丰富性④适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。
十、幼儿游戏（1）内涵：①游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容②游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点③游戏是幼儿的自发学习（2）特点：①游戏是幼儿的自主活动②游戏无强制性的外在目的③游戏伴随着愉悦的情感体验④游戏活动是在假象的情境中发展的（3）游戏的功能：①游戏对幼儿认知的发展的作用a、游戏可以丰富并巩固幼儿的知识b、游戏能促进幼儿智力的发展c、游戏有利于促进幼儿语言能力的发展②游戏对幼儿社会性的发展的作用③游戏对幼儿情感发展的作用④游戏对幼儿身体发展的作用（4）怎样是游戏成为幼儿园的基本活动：①重视幼儿的自发性游戏②充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动③满足幼儿多种游戏的需要（5）幼儿游戏的指导：①尊重幼儿游戏的自主性a、尊重幼儿游戏的意愿和兴趣b、尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造②以间接指导为主a、丰富幼儿的生活经验b、观察并合理参与幼儿游戏c、正面评价游戏③按幼儿游戏发展的规律指导游戏④按各种类型游戏的特点指导游戏⑤正确评价幼儿的游戏⑥使游戏成为幼儿园的基本活动a、重视幼儿的自发性游戏b、充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动c、满足幼儿多种游戏的需要十一、幼小衔接工作的主要方法和内容：①培养幼儿对小学生活的热爱和向往②培养幼儿对小学生活的适应性a、培养幼儿的主动性b、培养独立性c、发展人际交往能力d、培养幼儿的规则意识和任务意识③帮助幼儿做好入学前的学习准备：a、培养良好的学习习惯b、培养良好的非智力品质c、发展思维能力和基础能力十二、幼儿园的目标具体表现在：答：①促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；②发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；③萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以为活泼、开朗的性格；④培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
十三、建立良好师幼关系的策略答：①帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑②积极主动地与幼儿交往③对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣④理解和宽容地对待幼儿的错误⑤帮助幼儿形成良好的同伴关系⑥帮助幼儿摆脱不良的行为习惯十四、论述幼儿园小学化的危害答：①扼杀孩子的天性在幼儿园教育阶段我们不能过早的灌输知识内容的学习，这样的做法不仅对孩子以后的学习起不到多大帮助，反而让孩子失去了他应有的创造力和兴趣。
②浪费教育资源每个教育阶段都是人的年龄、生理、心理以及接受能力来划分的，每个阶段的教育内容和教育方法都有他自身的他自身的特点。
超越了任何一个阶段的教育都是有害的。
幼儿园教育更多的是发掘孩子的天性和无邪的心理，培养孩子从小对生活的兴趣和乐观态度。
幼儿园教育如果摒弃了这个宗旨就是变了味的教育，有害的教育。
在幼儿园阶段就让孩子学习小学的知识，这可能一时会有“立竿见影的效果，让老师和家长看到了“进步”，但是更多的是让孩子对以后的学习丧失了兴趣。
很多孩子由于在幼儿园接触到了小学的课程，等到了小学时就没有丝毫兴趣了。
幼儿园教授小学的课程肯定也没有达到小学教育的要求，这样一来就可以很好掌握的小学课程却重复了一次，而且两次授课的效果都大打折扣。
这就造成了教育资源浪费。
③不利于幼儿园教育的发展，对小学教育造成负面影响爱的核心就是尊重孩子。
违背幼儿身心发展规律的幼儿园肯定得不到好的发展。
小学课程的介入过多是使得幼儿教育杂乱无章，不伦不类，加重了幼儿教师的负担，更为不利的是摧残了孩子的天性。
幼儿园教育小学化对小学教育也造成不少的负面影响。
由于幼儿教师缺乏小学专业知识的素养，在教授小学课程时难免有时偏颇。
幼儿接收到了错误的信息后就很难改过来，同时到了小学阶段更容易凭借在幼儿园学到的错误信息先入为主，严重影响了小学课程的学习。
这样的幼儿教育只能是误人子弟。
尤其是想英语等外语的学习，如果一开始的发音就教的不准，那么对学生以后的语言学习产生不利的影响。
④不符合新世纪人才建设的要求幼儿教育的好坏将直接影响到人以后的成才。
幼儿教育小学化的做法是为了应付升学考试而做处得揠苗助长式的错误选择。
可想而知在这样一个以考试为主要目标的教育模式下培养出来的孩子更多的成为了什么严重的“乖孩子”“书呆子”，没有了朝气，心灵脆弱，内心自卑。
这样的孩子以后很难在激烈的社会发展中有所建树。
十五、幼小衔接工作1、主要内容：①调整和完善幼儿园的教育内容a、注重素质和能力的培养，b、补充幼儿园现有教育内容中缺乏的有关入学准备的教育内容②将入学准备教育渗透到幼儿的一日生活中（开展各种体育活动增强幼儿体质、培养孩子自理能力和良好的卫生习惯、提高孩子的自控能力和规则意识、通过保教结合有力促进幼儿适应能力的发展）③针对幼儿入学准备上的难点和重点，组织专题活动（幼儿园组织毕业典礼、发放毕业证、赠送书包文具、请小朋友回园汇报成绩，幼儿园大班和小学一年级联欢，模拟小学上课，请小学教师来园与孩子们交谈，介绍小学情况，组织幼儿参观小学看小学生上课等）④让家长参与幼儿园与小学的衔接工作（家长适当减少对孩子的生活料理，培养孩子的自理能力，逐步提高对孩子学习要求，培养孩子良好的学习习惯，加强对孩子读、写、算方面的准备---注意：不是直接教小学的读、写、算知识等）2、幼小衔接方法：①培养幼儿对小学生活的热爱和向往②培养幼儿对小学生活的适应性-------a 、培养幼儿的主动性b、培养独立性c、发展人际交往能力d、培养幼儿的规则意识和任务意识③帮助幼儿作好入学前的学习准备----a、培养良好的学习习惯b、培养良好的非智力品质（非智力品质指影响智力活动的各种个性品质，注意是认识兴趣、学习积极性、意志、自信心等。
应当培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索积极性，培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质。
）③发展思维能力呵呵基础能力十六、幼儿园与社区合作的方式请进来的方式：①请社区里的人员为孩子开展活动②利用社区的物、景和设施教育孩子③利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿走出去的方式：①建立儿童活动机构②开展流动幼儿教育服务③建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动④与社区联手，优化社区环境的活动幼儿心理学一、幼儿心理发展的基本趋势（一）从简单到复杂：1、从不齐全到齐全2、从笼统到分化(二) 从具体到抽象（三）从被动到主动1、从无意向有意发展2、从主要受生理制约发展到自己主动调节（四）从零乱到成体系二、游戏在幼儿心理活动中的作用（一）游戏是满足幼儿需要的一种基本的活动方式----- 幼儿渴望参加成人社会实践活动，但是幼儿年龄小、受知识经验、能力等限制，而游戏正好可以满足这一需要（二）游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具1、游戏时，幼儿的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展；2、幼儿所表现的往往是幼儿经历过的事情，为了正确、确切地表现某些事情，幼儿必须有意识回忆以往的知识经验。
特别是在规则游戏中，幼儿必须有意识地记住某些游戏规则，这就促进了有意记忆和有意注意的发展；3、游戏并非是以往经验的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程。
幼儿在共同确定游戏主题、构思情节、制作道具等一系列活动中，总是在积极思考，不断解决问题，这样，思维能力也得到了锻炼和提高。
4、游戏以想象为前提，同时又不断增进想象的目的性，并使它朝着创造想象的方向发展。
（三）游戏有助于幼儿去自我中心学会站在他人角度考虑问题（四）游戏有利于培养幼儿自制力游戏激励幼儿学会克服困难，锻炼意志，游戏规则的约束，培养幼儿的自制力和约束力三、儿童动作发展的一般规律①从整体动作到局部、准确、专门化的动作②从上部动作到下部动作（首位规律）③从中央部分的动作到边缘部分的动作（远近规律）④从大肌肉动作到小肌肉动作（大小规律）⑤从无意动作到有意动作（无有规律）四、。
