弗洛伊德带给我们的41363 2021PPT课件

焦虑的三种形式： 现实性焦虑 神经性焦虑 道德性焦虑
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弗洛伊德的人格发展理论
人在不同的年龄，力比多通过身体的不同部位 获得满足，弗洛伊德称这些部位为性感区，并 以性感区的变化来划分人格发展的阶段。
人生全程可划分为五个发展阶段。
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人格发展的五阶段
口唇期(oral stage,0—1岁) 肛门期(anal stage,1—3岁) 性器期(phallic stage,3—6岁) 潜伏期(latent stage,7岁至青春期) 两性期(genital stage,青春期以后)
另一方面，自我还要协调本我和超我的关系。
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自我
自我支配、管理、控制着人格。 生活中，那些能以建设性方式处理问题的人，
那些注意调节个人需要与社会需要间关系的人， 那些能与他人友好合作的人，那些能有效处理 人际关系的人，那些能保持持续成长的人，通 常都是有较强自我的人。
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本我、自我与超我三者的关系
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肛门期
这一时期的孩子普遍接受排便训练。 这个阶段的快感主要来自排泄时肛门扩约肌的伸
缩。 这一阶段的发展任务包括学习独立，接受个人的
力量，学习表达消极情绪，如愤怒和攻击。 肛门性格：表现为过于守秩序、爱清洁，吝啬，
固执，报复心强等。
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性器期
这个阶段的儿童开始关注身体的性别差异，而且触摸 自己的性器官以获得快感。
弗洛伊德的精神分析理论是最全面的人格理论， 但引起的评论与争议也是最多的，既有肯定的， 也有否定的。
弗洛伊德的理论对20世纪的思想文化的很多方面 都产生了深远的影响，他的一些概念，如潜意识、 压抑、恋母情结等早就进入人们的日常话语。

3. 对日常生活的分析 强洛伊德特别注意分析日常生活中大量的、常见的遗忘、 口误、笔误、疏忽等过失现象。
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弗洛伊德的一生
西格蒙德·弗洛伊德（奥地利） Sigmund Freud 1856年5月6日 - 1939年9月23日
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学习上的刻苦进取
1865-1873年，除第一年外，连续7年名列全班第一 1873年（17岁），因成绩优异保送到维也纳大学医学系。 1881年（25岁）毕业，获得博士学位。
从小兴趣广泛，涉猎广泛的知识领域。他通晓多种语言， 十分熟悉希伯来文，精通拉丁文，希腊文，英文，法文， 还自学了西班牙语和意大利语。弗洛伊德喜爱文学，阅读 过大量不同作家的作品，对歌德的作品也十分欣赏。
阅读了大量的哲学著作。亚里士多德的原著，从莱布尼兹， 赫尔巴特，叔本华，尼采，布伦塔诺和穆勒等哲学家的思 想中汲取过丰富的营养，力求理解关于人本身的知识。
“意识” 现实原则 理性、现实
良心
自我理想
是非标准、道德标准
超我的惩罚性、
消极性、批判 性部份
抽象的，由雄 心、理想构成
初级思维过 程
非理性、非逻
辑、幻想，与 现实脱节
以现实和理性方 法为基础解决问 是非、理想、伦理、道德等
题
目的
争取最大快乐 帮助本我获快乐 使人按照文化教育、宗教要求、
最小痛苦
的满足
（2）它试图解释人类人格的形成与运转。 （3）它提供了关于个人如何在人际关系和社会中活
动的理论。 5
精神分析的对象
弗洛伊德把人的无意识现象的内容作为精神分析心理学研 究的主要对象。
冰山理论
意识
现实原则： 是一切感觉、知觉和理性
思维的主体，是自觉活动的激发者。

– 是原始的冲动和各种本能、通过遗传得到的人类早期经验以及个 人遗忘了的童年时期的经验和创伤性经验、不合伦理的各种欲望 和感情。
弗洛伊德的基本理论一：意识层次说
• 意识层次结构理论阐述了人的精神活动，包括欲望、冲动、 思维，幻想、判断、决定、情感等等、会在不同的意识层 次里发生和进行。
• 不同的意识层次包括意识，前意识和潜意识三个层次，好 像一座冰山，露出水面的只是一小部分意识，但隐藏在水 下的绝大部分前意识和无意识却对人的行为产生重要影响。
• 超我（superego）：是人格结构中居于管制地位 的最高部分，是由于个体在生活中，接受社会文 化道德规范的教养而逐渐形成的。超我有两个重 要部分：一为自我理想，是要求自己行为符合自 己理想的标准；二为良心，是规定自己行为免于 犯错的限制。因此，超我是人格结构中的道德部 分，从支配人性的原则看，支配超我的是“完美 原则”。
弗洛伊德的基本理论三：性理论（利比多）
• 口欲期 • 1岁以前的儿童就处于这个时期。这时，口腔 是其性器官，儿童通过口腔吸食自己的手指头， 脚趾头等来使性需要得到满足，甚至可以伴有性 高潮。 • 肛欲期 • 1岁半-2岁之间。这时，幼儿从大小便时得到 性满足，所以，他们往往不愿意排便，或者排下 后爱盯着便看。
弗洛伊德的基本理论三：性理论（利比多）
• 性蕾期
• 2岁-4岁。这时，孩子开始注意自己的性器官，男孩 子往往因为有了一个突出的阴茎而骄傲，喜欢露出来，这 个年龄阶段的女孩子则会羡慕，嫉妒男孩子。 4岁-5岁期间。这时，母亲就成了孩子的性对象，男 孩总想独占母亲的爱，并因而仇恨父亲。这种对母亲的性 爱来自于在母亲怀里吸取乳汁时所得到的快感。女孩开始 也是这样，但后来就将性对象转为父亲了，变为父情恋。 这时，男孩会幻想将来娶母亲为妻，而女孩会幻想长大后 嫁给父亲。俄狄普斯情结阶段对儿童一生的心理发展至关 重要，如果儿童能随年龄的发展出正常的心理人格。如果 不能，长大后则易患精神病。

性蕾期
3-6岁，对性器官产生兴趣，出现俄狄浦斯情结和伊莱克特拉情结。
口欲期
0-1岁，以口部活动获得快感，如吸吮手指。
肛欲期
1-3岁，以排泄获得快感，如控制排便。
03
CHAPTER
弗洛伊德人格理论
弗洛伊德认为力比多是驱动人类行为的心理能量。
力比多
潜意识中包含被压抑的欲望和冲动，通过梦境、口误等途径表现出来。
弗洛伊德在职业生涯中，创立了精神分析学派，对心理学和精神病学产生了深远影响。
他认为人类心理由本我、自我和超我三个部分构成，并提出了防御机制、梦的解析等重要概念。
弗洛伊德的精神分析理论对心理学、文学、艺术等领域产生了广泛影响。
弗洛伊德提出了精神分析理论，强调潜意识在人类行为和心理状态中的作用。
弗洛伊德的理论是在对神经症患者的治疗过程中逐渐形成的。
神经心理学研究大脑与行为之间的关系，为精神分析理论提供了新的研究视角和解释。
神经心理学的融合
06
CHAPTER
弗洛伊德理论的应用与实践
精神分析法
弗洛伊德的精神分析法是心理咨询与治疗中的重要方法之一，它通过深入探索患者的潜意识，帮助患者理解自己的心理问题，从而达到治疗的目的。
自由联想
自由联想是精神分析中的一种重要技术，它鼓励患者自由地表达自己的想法和感受，不受任何限制，从而揭示出患者潜意识中的冲突和压抑。
方法
移情
在弗洛伊德的理论中，移情是指患者在治疗过程中将对过去重要人物的情感投射到治疗师身上。
05
CHAPTER
弗洛伊德理论的争议与批判
03
理论内部的矛盾和模糊性
弗洛伊德的理论存在一些内在矛盾和模糊性，使得其科学性受到进一步质疑。
01

举个例子说:(这例子是弗洛伊德举的)有个主教，鼻子特别大， 一天这主教去一个女孩家做客，女孩十分好奇他的鼻子却被家人 告知这个问题绝对不能在主教面前提起.女孩就拼命压抑自己的好 奇，但是，还是在给主教倒咖啡时出了个经典口误(就是你说的弗 洛伊德口误). 女孩问：您的鼻子里放糖么?
无意识通过口误到了前意识的门口。所以，如果你试图欺骗别 人，少说话是一种明智的选择，因为你的嘴巴会出卖你。
我们怎样了解无意识？
1）梦
梦是一种愿望的实现,主要是性的愿望。（弗洛伊德） 梦是恢复心理平衡；是通过象征来表达（揭示）无意识；是智
慧的启示。（荣格） 梦——是睡着了，也就醒来了；是一种象征。（弗洛姆）
梦要告诉我们的…….
• 有一个人常常梦到自己在火中，无法逃脱。
他童年时曾被火烧伤，心理的创伤还未痊愈
• 一个妇女经常梦见巨浪把她推向大海，而 其他人离她很远，她连救命都喊不出来。
家务和工作负担非常重，不堪重负，但又不愿向别人求救， 压力已经超负荷
• 一个人梦到自己乘的飞机失事了
预示危险
• 过去 被压抑在潜意识中的经历和情绪的重现
• 现在 情绪、压力等的体现，愿望的满足
• 未来 预示和提醒
《爱德华大夫》中的梦境
• 弗洛伊德认为：
• 本我的目的在于追求快乐，自我的目的在于追求 现实，超我的目的则在于追求完美。由于超我永 无止境地追求完美，所以它同本我一样是非现实 的，它经常批评本我谴责自我。自我服从超我的 强制规则，它不仅必须寻找满足本我需要的事物， 而且还必须考虑到所寻找的事物不能违反超我的 价值观。
5）催眠
什么是催眠？当我们被某些连续、反复的刺
激，尤其是语言的引导时，我们就从平常的意识 状态转移到另一种意识状态，而在这种状态下， 会比平常更容易接受暗示。我们把这个过程称之 为催眠。

• 死本能，意味着生命回复到无机物状态，它重要
的表现是破坏本能和攻击本能。迫使生命体趋向
死亡。表现为残忍、攻击、自杀、杀人甚至体育
运动和战争毁灭，它是受人类死之本能的欲望所
驱使。死之本能的结局PPT，学习必交流 然是使有机体的自然
7精神分析的方法源自1. 自由联想 就是精神分析者让患者在全身心都处于放松的情 况下，进入一种“自由联想”的状态，不给患者的思 路以任何有意识的引导，但是患者必须如实地报 告他所想到的一切。。 2. 梦的分析 弗洛伊德认为，梦不是偶然形成的联系，而是被 压抑的欲望伪装的、象征性的满足。为说明每一 个构都包含着隐藏着的意义，弗洛伊德把梦境为 “显梦”和“隐梦”两部分。
动的理论。
PPT学习交流
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精神分析的对象
弗洛伊德把人的无意识现象的内容作为精神分析 心理学研究的主要对象。
• 冰山理论
意识
现实原则： 是一切感觉、知觉和理性
思维的主体，是自觉活动的激发者。
人的精神 活动的三 个层次
前意识
中间环节： 是无意识向意识发展的
过渡领域，是临近意识的心理现象，是 当下意识不到却可能被回想起来的东西
源于人类自身，根源于人的生存意志及其客观化。
尼采和弗洛伊德更为相近，两人都把文明视为人
类动物天性的大敌。 PPT学习交流
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精神分析学说的理论背景
• （四）布伦塔诺的意动心理学
布伦塔诺认为，心理学的对象是心理活动，而不 是意识经验的内容。他称这种心理活动为意动。 如人看见颜色，这颜色是心理内容，不是心理学 的主要对象，而“看见”即为意动，它才是心理学研 究的主要对象。
无意识
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本能——心理动力的问题

. 7
精神分析的方法
1. 自由联想 就是精神分析者让患者在全身心都处于放松的情况下，进 入一种“自由联想”的状态，不给患者的思路以任何有意 识的引导，但是患者必须如实地报告他所想到的一切。。 2. 梦的分析 弗洛伊德认为，梦不是偶然形成的联系，而是被压抑的欲 望伪装的、象征性的满足。为说明每一个构都包含着隐藏 着的意义，弗洛伊德把梦境为“显梦”和“隐梦”两部分。 3. 对日常生活的分析 强洛伊德特别注意分析日常生活中大量的、常见的遗忘、 口误、笔误、疏忽等过失现象。
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精神分析学说的理论背景
莱布尼兹的单子论 赫尔巴特的心理哲学 叔本华和尼采的反理性哲学 布伦塔诺的意动心理学 精神病医学临床经验
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精神分析学的理论背景
（一）莱布尼兹的单子论哲学 客观存在的，能活动（即有意识）的实体是由单子组 成的。而人也是由单子构成，这种单子称作“精神单 子”。 精神单子是一个自成一体的封闭的存在物，它的知觉、 认识只能来自自身，不会来自外界。它的感觉经验、 观念都作为一种潜在的东西存在于心灵中，按照“欲 望”这一内在原则，从较低级、不清晰的知觉逐渐向 较高级、较清晰的知觉状态过渡。 当精神单子处于沉睡状态时，就只具有无数的“微 觉”，微觉是无意识的，是无意识的知觉，知觉继续 发展为意识的实现，便成了统觉。
精神分析的对象
弗洛伊德把人的无意识现象的内容作为精神分析心理学研 究的主要对象。 冰山理论
意识
现实原则： 是一切感觉、知觉和理性
思维的主体，是自觉活动的激发者。
人的精神 活动的三 个层次
前意识
中间环节： 是无意识向意识发展的
过渡领域，是临近意识的心理现象，是 当下意识不到却可能被回想起来的东西
无意识

火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
（二）观察学习过程 1、注意过程：注意具有选择性，在同样的情境中，
不同的人可能注意到不同的信息，从而导致不同的学习。 2、保持过程：视觉表象、言语符号起着重要的作用。 3、运动再现过程：表象和言语符号又能转化为相应
2、对儿童情绪发展的研究 （1）关于儿童的怕、怒、爱的研究 （2）关于儿童的嫉妒和羞耻的研究 3、关于儿童行为的研究方法 （1）观察法 （2）实验法
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
二、斯金纳的心理发展理论 （一）生平 （二）斯金纳的发展心理学理论
1、无意识：决定了个体的人格和行为 2、前意识：无意识和意识之间的意识 3、意识：能认识自己和认识环境的心理能量活 动部分
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
（三）弗洛伊德的人格理论与人格发展观
1、“本我”（id）: 人格中未经加工和组织的、天生的部分， 在个体出生时即存在。 遵循的原则— “快乐原则” 2、“自我”（ego）:人格中理性和理智的部分。 遵循的原则— “现实原则” 3、“超我”（superego）: 形成于5岁或6岁的时候，从父母、 老师和其他重要他人那里习得而来。 遵循的原则— “道德原则”
化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或现存的反应 特点得到矫正。同时在这一过程中，观察者并没有外显性的 操作示范反应。班杜拉认为并非所有的学习都依赖于直接强 化，榜样所受到的强化对于学习者来说是一种“替代强化”， 在替代强化基础上发生的学习就是观察学习，通过观察他人 （榜样）所表现出的行为及其结果。

主要理论：
• • • • • • 精神层次理论 人格结构理论 性本能理论 人格发展理论 焦虑、心理防御机制理论 释梦理论理论：精神 Nhomakorabea次理论：
（早期） 意识 前意识 潜意识 释梦理论（手段）
本能理论 （来源）
人格发展理论
人格结构理论：
（后期）
自我 本我 超我
焦虑和心理机制防 御理论（人格适应）
精神层次理论
焦虑和心理防御机制理论：
• 弗洛伊德认为焦虑主要来源于本我、自我、超我间的冲突。 焦虑可以 分为以下类型： • （1）现实性焦虑：自我感知外界环境中真实的威胁，由此引发的焦虑 称为现实性焦虑。 • （2）神经性焦虑：本我和自我之间的冲突，担心本我冲动会战胜自我 引起的恐惧感称为神经性焦虑。 • （3）道德性焦虑：超我和自我的冲突，即自我受道德良心指责引发的 罪疚羞耻感称为道德性焦虑。
人格理论——人格发展理论
• 2、肛门期 • （anal stage，1～3岁） • 原始欲力的满足，主要靠大小便排泄时所生的刺激快感获得满足。 此时期卫生习惯的训练，对幼儿言是重要关键。如管制过严，可 能会留下后遗性的不良影响。成人中有所谓的肛门性格者，在行 为上表现冷酷、顽固、刚愎、吝啬等，可能就是肛门性格的特征。
人格理论——人格结构理论
• • • • • 弗洛伊德认为人格由本我（id）、自我(ego)和超我(superego)构成。 本我（id） 是人类的基本需求，如饥、渴、性三者均属之。支配本我的是唯乐原则。 自我（ego） 是个体出生后，由本我而来的各种需求，如不能在现实中立即获得满足， 他就必须迁就现实的限制，并学习到如何在现实中获得需求的满足。从 支配人性的原则看，支配自我的是现实原则。 • 超我（superego） • 是由于个体在生活中，接受社会文化道德规范的教养而逐渐形成的。超 我有两个重要部分：一为自我理想，是要求自己行为符合自己理想的标 准；二为良心，是规定自己行为免于犯错的限制。因此，超我是人格结 构中的道德部分，从支配人性的原则看，支配超我的是完美原则。

偷吃别人的东西是犯罪 仇恨父亲是罪过 逃避战场是胆小鬼 非婚性行为不道德
2021/6/28
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1.3心理动力理论 1、力比多 性本能，人类行为最基本的驱力 2、自我保存本能 保证个体存活下去的本能
与两种本能对应的两种应对外界的方式
1.4 Freud的性心理发展阶段
阶段
口腔期 oral stage
年龄
尽管潜意识中的欲望和冲动被自我压抑，但会以一种 伪装或改变的方式发泄出来。
（1）梦的解析
弗洛伊德1900年出版《梦的解析》一书，他在给神 经症病人治疗时发现梦的内容与被压抑的无意识幻 想有着某种联系。
梦象征或事件及其潜在的精神分析意义
象征
秃顶、拔牙
延长的物体（如树干、雨伞、领 带、蛇、蜡烛等）
封闭的空间（如箱子、烤箱、柜 子、洞穴、口袋等）
获得代币点数 8 3 15
▪ 我选择的物品 ▪ 1、星期天去奶奶家吃饭 ▪ 2、看电视动画片 ▪ 3、选我喜欢的一本书 ▪ 4、买新的运动服
所需点数 7 7 40
500
代币制案例二（A）
▪
行为价值表
学习与守纪情况
1 按时完成作业，书写端正 2 上课坐端正听讲，不做小动作 3 课间文明休息，不奔跑、打闹 4 保持座位四周和台板内干净 5 按时完成订正的作业 6 数学作业没有错误 7 英语作业得A 8 语文作业得优
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第一势力（the first force）：行为主义
早期行为主义、新行为主义和新的新行为主义
华生17
托尔曼45
赫尔21
斯金纳1 班杜拉4
第二势力（the second force）：精神分析
弗洛伊德（3） 阿德勒（67） 荣格（23）

2021/3/25
授课：XXX
17
2021/3/25
授课：XXX
18
精神分析方法
催眠与自由联想 阻抗分析 移情分析 释梦
2021/3/25
授课：XXX
19
催眠与自由联想
弗洛伊德曾向当时著名的精神病学家夏柯(Charcot)学 习催眠治疗，后来与J.Breuer合作用催眠术从事癔病的 治疗和研究。Breuer曾使一名癔病病人在催眠状态中 回忆起与她的病有关的一切情绪体验，并全部说了出 来。病人说出来后觉得心情舒畅，最后症状消失，恢 复了正常。他与弗洛伊德于1895年发表了“癔病的研 究”论文，提出一个学说，认为被推到意识以外的情 绪体验将大量的心理能力把持住，所以生病，在催眠 回忆中把这些情绪都说出洗净了，被阻塞住的心理能 力发泄了，因此病就好了。他们把这一方法称为净洗 法（catharsis）或发泄法又叫谈心疗法(“talking cure”)
弗洛伊德的心理哲学
2021/3/25
授课：XXX
1
弗洛伊德的心理哲学
本我、自我、超我 精神分析 性爱密码 梦的解析
2021/3/25
授课：XXX
2
本我、自我、超我
弗洛伊德的贡献，最重要的便是创立了精神分析学说。 而精神分析学说的构建是由本我、自我、超我这三个 概念来完成的。
2021/3/25
2弗洛伊德认为，人格结构不是一种静态的能量系统，而是一种动态的 能量系统，它一旦形成，便处于不断的运动、变化与发展之中。人格 的形成和发展的根本动力来自心理能量，心理能量来自本能，即人的 欲望与冲动。本我是心理能量的储藏库。它通过反射活动和愿望满足 来释放能量。在本我释放能量的过程中会遇到自我和超我的阻力，如 果本能冲破阻力，自我的理性活动过程便遭受破坏，如果冲破受挫， 本我的能量就转化为自我和超我活动的原动力。弗洛伊德认为，无论 是个体的成长发育，还是整个人类认识的发展，都是自我逐渐征服本 我、打破本我“自恋”状态的过程。正是由于自我对心理能量的充分 而有效的约束和控制，形成新的对象性发泄作用，使人们能够将满足 本能之外的能量用来发展人的心理过程，使能量从本我的非理性心理 过程转化为理性心理过程。超我的自我理想和良心具有奖励和奖励机 制，它把能量投入到对理想的能量发泄作用上。概括地说，心理能量 通过求同机制由本我进入自我、再进入超我，心理能量同样遵循能量 守恒与转换定律，它在人格中的不同分布状态决定着一个人行为活动 的本质。

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二、观察学习的过程与条件
• 1.注意过程： • 2.保持过程： • 3.运动再现过程： • 4.动机过程：
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注 意 过 程 保 持 过 程 运动再现过程
动机过程
示范的刺激：
示
显著性 情感诱发力
范 复杂性
符号编码
体力 附属反应的
性
流行性 功能价值
• 在他1989年出版的另一部著作《官僚阶层：政府在做什么？又为什 么？》中，他研究了联邦调查局以及学校等机构，并指出了处于科层 制顶端的决策层与处于底部的执行层的行动过程及逻辑。并发现，在 这两个层级之间，存在着明显的断裂。
• 作为一位因在犯罪学领域上的建树而名满天下的学者，他也在该领
域花费了诸多心力。威尔逊的著作《政治行为的多样性》就曾引起林 登·贝恩斯·约翰逊总统以及司法机构的注意。威尔逊是一个十足的保 守派，在他看来，政府改革和重组自身存在着极高的风险性，同时， 其有效性也应该被充分地评估。
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移情发展的四个阶段
• 早期移情阶段：11个月大的婴儿
• “自我中心”移情阶段：18个月大的婴儿
• “对另一个人感情的‘移情’阶段：两三 岁
• “对另一个人生活状况”的移情阶段：儿
童
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研究表明：
• 移情是亲社会行为的动机基础，是亲社会 行为的内部中介。