青岛版二年级数学上册 角的初步认识

青岛版五四制二年级上册数学第二单元信息窗1《角的初步认识》（一等奖创新教案）《角的初步认识》教学设计教学内容《义务教育教科书（五·四学制）（二年级上册）》17～18页教学目标知识与技能:1.通过猜一猜、做一做、画一画、说一说、辨一辨、找一找、想一想、看一看等一系列的活动中，充分调动多种感官，初步认识角，会说出角的各部分名称。

2.通过观察、比较，明白角的大小与开口的大小有关，与边的长短无关。

3.在动手做的过程中学会做角；通过画一画，掌握角的画法，能够正确地画角。

过程与方法:通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

情感态度和价值观:使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

使学生知道生活中处处有角，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

教学难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教具准备：毛线、牙签若干，练习纸，多媒体课件教学过程：一、猜一猜——引出角师：玩过猜一猜的游戏吗？猜一猜，被盖住的是什么图形？大家有没有想过它为什么叫三角形呢？师：一起看，（课件动态演示），唰一个角，跟老师一起，唰一个角，再来，唰又一个角。

【设计意图】抓住二年级学生的心理特点，用游戏导入，学生在轻松愉悦的氛围中展开对学习的渴望，两次猜一猜，引导学生完整全面的思考问题，最终引出本节课所学——角。

通过一个简单的形声词——唰，加上一个简单的动作，角已经在学生的头脑中产生了萌芽。

二、做一做——抽象出角1、做角。

师：这些是三角形的角。

大家想不想自己动手做一个角？老师给每个小组发了2种不同的材料，1根毛线，2根牙签。

开动脑筋想一想怎样做出一个角。

温馨提示：1.不管你选择什么，我们只要做出一个数学角就可以了。

二年级上册数学教案二角的初步认识青岛版（五年制）教案内容：一、教学内容今天我要向大家介绍的是二年级上册数学的第五章节——角的初步认识。

这一章节主要让我们认识角，了解锐角、直角和钝角的特点，以及学会用尺子和量角器量角的大小。

二、教学目标通过这一章节的学习，希望同学们能够认识角，理解角的概念，能够辨别锐角、直角和钝角，并且能够用尺子和量角器量角的大小。

三、教学难点与重点重点是让同学们认识角，理解角的概念，学会用尺子和量角器量角的大小。

难点是让同学们能够辨别锐角、直角和钝角。

四、教具与学具准备我已经准备好了尺子、量角器和一些角模型，同学们需要准备一本笔记本和一支笔，用来记录和练习。

五、教学过程1. 实践情景引入：请大家拿出自己的尺子，量一量桌角的大小，并记录下来。

2. 讲解概念：通过实物展示，向同学们解释角的概念，角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

3. 辨别角：请大家观察这些角模型，讨论一下，如何辨别锐角、直角和钝角。

4. 练习量角：现在请大家用尺子和量角器，量一量这些角的大小，并记录下来。

六、板书设计角的初步认识角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形。

锐角：小于90度的角直角：等于90度的角钝角：大于90度小于180度的角七、作业设计1. 请同学们用尺子和量角器，量一量家里的家具角的大小，并记录下来。

2. 画出三个角，分别是锐角、直角和钝角，并标明它们的大小。

八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现同学们对角的初步认识有了基本的了解，但在量角的时候，有些同学还是不太熟练，需要在课后多加练习。

下节课，我们将继续学习角的知识，请大家预习好。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要我们重点关注，并对其进行深入的解析。

一、实践情景引入教案中提到了“请大家拿出自己的尺子，量一量桌角的大小，并记录下来。

”这是一个非常重要的实践情景引入环节。

通过让同学们亲自用尺子量角，可以让他们更直观地理解角的概念，同时也能够锻炼他们的动手能力和观察能力。

3.1教室里的角——角的初步认识⏹教学内容教材第27～28页,角的初步认识。

⏹教学提示本节课是学生认识角的起始课,是学生在初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。

二年级的学生虽然在平常生活中也常接触到,但大多数孩子头脑中并没有形成正确地表象。

因此,教学中首先从学具三角板入手,认识角,知道怎样描述角,其次充分利用好信息窗1的情境图,让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在,接着从三角尺、钟面、小旗、屋面等抽象出角的一般模型,包括锐角、钝角、直角,体现了从直观到抽象的过程。

初步感知角有一个尖尖的顶点和两条直直的边,并在图上标出顶点和边,使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角的特征。

教学中让学生在“做”中学习、“做”中体验、“做”中探究。

将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循（从）感知——（经）表象——（到）概念这一认知规律,采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。

⏹教学目标知识与能力结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会三角板画角。

过程与方法通过让学生观察、操作分析、比较、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

情感、态度与价值观结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。

⏹教学重点、难点教学重点：让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。

教学难点：初步建立角的大小的概念,引导学生掌握画角的方法,通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

⏹教学准备教师准备：课件,直尺、三角板、一张纸,活动角学生准备：三角板、一张纸、学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1、看,这是？生：三角板2、对于三角板你都了解了哪些知识？生：三角板上有三个角。

二年级上册数学教案三小制作——角的初步认识青岛版教案：角的初步认识教学内容：今天我将带领同学们学习青岛版二年级上册数学的第三部分内容，即“小制作——角的初步认识”。

我们将通过观察、操作和思考，来理解角的概念，学会用角来描述物体的特征。

教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考和交流，初步理解角的概念，认识锐角、钝角和直角。

2. 培养学生用角来观察和描述物体特征的能力。

教学难点与重点：1. 教学难点：让学生理解角的概念，学会用角来描述物体的特征。

2. 教学重点：让学生认识锐角、钝角和直角，并能用它们来描述物体。

教具与学具准备：1. 教具：角的模型、实物图片、卡片等。

2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。

教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 请同学们拿出自己的文具盒，观察文具盒的盖子，它们是什么形状的？2. 请同学们拿出自己的课本，观察课本的封面，封面是什么形状的？二、角的初步认识（10分钟）1. 同学们，你们刚才观察到的文具盒盖子和课本封面，它们都有一个共同的特点，那就是有一个尖尖的角。

这个尖尖的角，我们给它起个名字，叫做“角”。

2. 请同学们拿出卡片，我们一起来认识一下角。

三、认识锐角、钝角和直角（10分钟）1. 同学们，我们来玩一个游戏，叫做“找出不同的角”。

请同学们分成小组，每组拿出一张卡片，找出卡片中的锐角、钝角和直角。

2. 请各小组汇报找出的结果，并给大家解释一下为什么是这样的。

四、用角来描述物体（10分钟）1. 同学们，我们来做一个小练习，用我们学到的角的知识，来描述一下我们的教室。

2. 请同学们分成小组，每组选一个组长，组长负责描述，其他同学负责听。

1. 请各小组汇报自己的描述结果。

板书设计：角的初步认识作业设计：请同学们回家后，找一找家里的物品，用我们学到的角的知识，描述一下这些物品。

课后反思及拓展延伸：通过今天的教学，我发现同学们对角的概念有了初步的理解，能用角来描述物体的特征。

二年级上册数学教案-三小制作——角的初步认识青岛版教学内容本节课的内容是二年级上册数学“角的初步认识”。

学生将通过观察和操作，认识角的基本特征，了解角的分类，学会用直尺和量角器测量角的大小。

同时，学生将通过实践活动，培养观察能力、操作能力和空间想象力。

教学目标1. 知识与技能：使学生了解角的概念，认识直角、锐角和钝角，学会用直尺和量角器测量角的大小。

2. 过程与方法：通过观察、操作和实践活动，培养学生动手操作能力和空间想象力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作意识和探究精神。

教学难点1. 角的概念的理解和掌握。

2. 直角、锐角和钝角的区分。

3. 角的大小的测量方法。

教具学具准备1. 教具：直尺、量角器、三角板、多媒体课件。

2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、铅笔。

教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解角的概念，让学生观察和操作，认识直角、锐角和钝角。

3. 案例分析：分析不同类型的角在实际生活中的应用，让学生了解角的作用。

4. 实践活动：分组进行角的制作，培养学生的动手操作能力和合作意识。

5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置作业，鼓励学生在课后继续探索角的奥秘。

板书设计1. 角的概念2. 直角、锐角和钝角3. 角的测量方法4. 角在实际生活中的应用作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 观察生活中的角，记录下来，与同学分享。

3. 尝试制作一个有趣的角，培养动手操作能力。

课后反思本节课通过观察、操作和实践活动，使学生初步认识了角的概念和分类，学会了测量角的大小。

在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和合作意识。

但在实际操作中，部分学生对角的测量方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。

重点关注的细节是“教学难点”部分，尤其是“角的概念的理解和掌握”以及“角的测量方法”。

二年级上册数学教案3.1 角的初步认识︳青岛版今天，我要为大家分享的是二年级上册数学教案——3.1《角的初步认识》。

一、教学内容我们使用的教材是青岛版二年级上册数学，本节课主要讲解第三单元的第一课时，即角的初步认识。

这部分内容主要包括角的概念、分类和度量。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解角的概念，学会识别和分类角，并能用度量工具测量角的度数。

三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解角的概念，学会用度量工具测量角的度数。

难点则是让孩子们能够识别和分类角。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括角的模型、量角器、直尺、三角板等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让孩子们观察教室里的物品，找出带有角的物品，并尝试描述它们。

2. 角的概念：通过教具和实物，向孩子们介绍角的概念，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

3. 角的分类：教孩子们识别锐角、直角和钝角，并用实物进行展示。

4. 度量角的度数：教授孩子们使用量角器测量角的度数，并进行实际操作。

5. 随堂练习：让孩子们用直尺和量角器测量教室里物品的角的度数，巩固所学知识。

六、板书设计板书设计主要包括角的概念、角的分类和度量角的度数三个部分。

七、作业设计1. 请孩子们用直尺和量角器测量家里的物品的角的度数，并记录下来。

答案：根据孩子们的实际测量，记录下不同物品的角的度数。

2. 请孩子们用纸剪出一个锐角和一个钝角，并粘贴在作业本上。

答案：孩子们剪出并粘贴出锐角和钝角。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看孩子们是否掌握了角的概念和分类，以及能否用度量工具测量角的度数。

同时，我还会鼓励孩子们在课后继续观察和探索角的存在，延伸他们的学习兴趣。

这就是我为大家分享的二年级上册数学教案——3.1《角的初步认识》。

希望对大家有所帮助！重点和难点解析一、角的概念角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

二年级上册数学教案10 角的初步认识复习青岛版（五年制）教案：角的初步认识教学内容：我们使用的教材是青岛版五年制二年级上册，我们将复习第10章“角的初步认识”。

这一章节主要帮助我们理解角的概念，区分锐角、直角和钝角，并能用这些知识来解决实际问题。

教学目标：1. 学生能够理解角的概念，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 学生能够区分锐角、直角和钝角，并能用这些知识来解决实际问题。

3. 学生能够通过观察和操作，进一步理解角的大小与边的长短没有关系。

教学难点与重点：重点：学生能够理解角的概念，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

难点：学生能够区分锐角、直角和钝角，并能用这些知识来解决实际问题。

教具与学具准备：教具：直尺、量角器、三角板学具：练习本、铅笔、橡皮教学过程：一、实践情景引入（5分钟）我会让学生拿出直尺，量一量课本上一个角的两边，然后我会提问：“这个角是由哪两条射线组成的？”学生可以通过量一量，找一找，进一步理解角的概念。

二、角的概念（5分钟）三、锐角、直角和钝角（10分钟）四、角的大小与边的长短没有关系（5分钟）我会让学生拿出三角板，观察并说出它们的特点。

然后我会让学生试着用量角器量一量这些角，并说出它们的名字。

通过这个活动，学生可以进一步理解角的大小与边的长短没有关系。

板书设计：角的初步认识角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形锐角：大于0°小于90°的角直角：等于90°的角钝角：大于90°小于180°的角作业设计：1. 请用量角器量一量下列角的大小，并说出它们的名字。

答案：锐角、直角、钝角课后反思及拓展延伸：通过这节课的学习，我发现学生们对角的概念有了更深入的理解，他们能够区分锐角、直角和钝角，并能用这些知识来解决实际问题。

但是在课堂上，我发现有些学生在用量角器量角的时候，操作不够准确，这是我在下一步教学中需要重点关注的问题。

青岛版二年级上册数学一等奖创新教案-三小制作——《角的初步认识》三小制作——《角的初步认识》【教学内容】青岛版实验教材数学二年级上册第二单元信息窗一角的初步认识P17-19页【设计理念】在新课标的引领下，我在教学《角的初步认识》时,本着促进学生发展的宗旨,让学生观察、思考、操作、自主探索与合作交流中创造自己的数学——生活中的数学。

在教学过程中，师生，生生之间相互补充，相互启发，相互评议，平等，民主，和谐，使学生获得积极向上的情感体验。

新教学课程标准提倡：结合学生的生活经验和知识背景，体会教学与现实生活的联系。

关注生活经验，重视实践操作，让学生经历角的含义的形成过程，激发学生学习的兴趣。

充分调动学生的生活经验，然后在找角—摸角—折角—画角—数角—剪角等活动中建立了角的表象，丰富了对角的认识，真正体现了“让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。

使他们在“做数学”的过程中不仅获取了知识，培养了动手操作能力，还发展了学生的思维，使他们在亲历的过程中感受到学习的乐趣。

【教学目标】知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会画角。

过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。

【教法与学法】教法：尝试指导法。

学法：动手实践，自主探究。

【教学重难点】重点：根据角的特征辩认角。

难点：能准确画角。

【教学过程】游戏导入，初步感知。

师：今天，老师想带你们去图形王国走走，看看在那里能学到什么新知识，想去吗？生：想师：现在让我们一起用小棒摆出我们认识的图形朋友，好吗？生：好师：请两位同学到讲台前面来合作摆小棒，其他同学在下面摆，注意听清老师的要求。

让四根小棒手拉手（生摆，教师巡视）师：你们摆出了什么图形？（正方形）师：现在拿走一根小棒，三根小棒手拉手，又会是什么图形？（生摆，交流是三角形。