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欧盟中小学教育信息化指标体系分析与启示
欧盟中小学教育信息化指标体系分析与启示
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魄
调 的是 , 欧 盟在制定教 育信息化指 标时 , 将 小学 和中学
分开, 以便 更 真 实 地 反 映 教 育 信 息 化 的 情 况 。 另外 , 欧 盟 还 分 别 从 国 家 和 国 际 层 面人 手 , 通 过 案
《 中国教 育信息 鳊辑部 : m i s @m o e . e d u . c n
欧盟 中小 学 教 育 信 息 化 指 标 体 系 包 括 l 2 个 指 标 领
域 ,如 表 l 所示 。“ 学习 I C T和 利 用 I C T进 行 学 习 的 机
会” 包 含 4个 指 标 领 域 , 这 4个 指 标 领 域 包 括 学 生 利 用 I C T进 行 学 习 的 活 动 类 型 、进 行 合 作 与 交 流 的程 度 、 在 学校使用 I C T的活 动 类 型 以 及在 学 校 使 用 I C T的 程 度 。 从 这 些 指 标 领 域 可 以看 出 . 学生使用 I C T的 程 度 和 活 动 类 型是 考察 教 育信 息 化 体 现 在 学 生 方 面 的 重要 指标 。 在 “ 学生 的能力和态度 ” 方面. 包 括 2个 指 标 领 域 。 分 别 为 学生利用 I C T完 成 作 业 的 能 力 、 使用 I C T学 会 学 习 的能 力 。 当 今 正 处 在 一 个 科 学 技 术 与 社 会 快 速 发 展 的时 代 ,
学生层次 、 教师层次 、 学校层次 , 故 采 用 多层 线 性 模 型 进 行 数 据 分 析 。欧 盟 在 分 析 和描 述 调 查 结 果 时 , 诊 断存 在
语言技能 、 I C T技能和学习技 能 , 要求学生利用 I C T提高
这 五 方 面 的能 力 。关 于 “ 教师培训 ” 方面, 有 4个 指 标 领 域, 主要 强 调 教 师 利 用 I C T进 行 教 学 的 能 力 , 如 教 师 的
程度 。 欧盟 中小学 把 I C T的教 学 应用 放 在重 要 位 置 , 而 不
是I C T基础设施建设 , 由此可见 , 充分利用好 I C T为教学
服务 . 才 是实 现 教 育信 息 化 的有 力保 障 。
2 . 教 育信 息化 指 标 领 域
例研究 , 借鉴 了欧盟部分 成员国以及国际上在教育信息
一
展 的“ 国 际计算 机 和信 息 素养 研 究 ( I n t e r n a t i o n a l C o m p u t e r
a n d I n f o r ma t i o n L i t e r a c y S t u d y .I C I L S ) ” , U NE S C O的“ 素
养评估和监 测计划 ( L i t e r a c y As s e s s me n t a n d Mo n i t o r i n g P r o g r a mme , L A MP) ” 和“ I C T在 教 育 中 ( I C T 4 E) ” , 美 国 的
“ 技 术 在 教育 中的 国 际经 验 ( I n t e r n a t i o n a l E x p e r i e n c e s
问 卷 和 学 校 问 卷 。 由于 问 卷 数 据 具 有 多 层 次 的 特 点 , 如
个 人 若 想要 在 社会 上 处 于 有 利 的 地 位 , 就 必 须 成 为 一
个终身学习者 , 所 以, 使用 I C T学 会 学 习的 能 力 , 对 社 会 和 个 人 都 是 至 关 重 要 的 。值 得 关 注 的是 , 欧 盟 为 中小 学 生 养 、 数 学 和科 学 、
w i t h T e c h n o l o g y i n E d u c a t i o n . I E T E) ” 以 及 OE C D的 “ 新
千 年学 习者 ( N e w Mi l l e n n i u m L e a r n e r s , N ML ) ” 等等 。 ( 4 ) 形 成 教 育 信 息 化 指 标 体 系 欧盟将 调查问卷分 成三类 , 分别 为学生 问卷 、 教 师
的问题 , 采取干预措施 , 并修订 了指标 , 形成 了最终 的教
育 信 息 化 指标 体 系 。
三、 教 育信 息化 指 标 内容 的 分 析 1 . 教 育 信 息化 主 题
I C T能 力 、 选 择数字 资源 的能力 、 利 用 数 字 资 源 设 计 学
习活 动 的 能力 、 利用 I C T开 展 创新 性评 价 等 。“ 学校 领 导 力” 只有 1个 指 标 领 域 . 主要 是 指 学 校 领 导 创 新 性 管 理
化评估方 面的经验 , 并 且 从 中提 取 和 构 建 可 用 的教 育 信 息 化 指 标 。 如英 格 兰 的 “ 利 用 技 术 促 进 学 习战 略 ” , 荷 兰
KN( K n o w l e d g e n e t , 知识 网) 的“ 巴 兰 斯 监 测 的 竞 争 者
( Vi e r i n B a l a n s Mo n i t o r ) ” 以及 挪 威 的 I T U监 测 ; I E A开
欧 盟 中小 学 教 育 信 息 化 指 标 体 系包 括 5 个 主题 , 如
I C T的 能 力 。 学 校 领 导 对 教 育 信 息 化 的 重 视 程 度 以 及 I C T方 面 的 素 养 和 能力 . 直 接 影 响 到 学 校 教 育 信 息 化 的 进程和效果 , 因此 需 要 把 学 校 领 导力 作 为 教 育 信 息 化 的 重要指标 。 “ I C T支 持 ” 同样 也 只 有 1 个指标领域 , 主 要 指 I C T在 支 持 教 师 备 课 、 课 堂 管理 、 评 估 等 方 面 的程 度 。
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