让儿童写作根植于校园文化生活——让孩子享受习作的快乐

让学生徜徉在快乐的习作王国习作是学生学习语文的重要环节，也是提高学生语文能力的有效途径。

而习作不仅仅是硬性的写作任务，更应该是一个让学生发挥想象力、展示自我的空间。

为了让学生徜徉在快乐的习作王国，我们应该从以下几个方面入手。

注重培养学生写作的兴趣。

学生只有对写作感兴趣，才能更好地在习作中发挥创造力。

教师在授课中应该注重培养学生的写作兴趣。

可以通过选取有趣的题材、引导学生观察生活中的细节、鼓励学生多读书、多积累素材等方式激发学生的写作兴趣。

教师还可以邀请作家或文学爱好者来学校给学生讲述自己的写作经验，让学生感受到写作的乐趣。

提供适宜的写作环境。

学生在写作过程中，需要一个安静、舒适的环境。

学校应该提供学生独立写作的场所，如专门的写作角落或写作室。

在这个地方，学生可以集中注意力，沉浸于写作的乐趣中。

写作环境也要包括各种工具，如字典、参考书籍、电脑等，方便学生查找资料和进行文字编辑。

提供多样化的写作任务。

学生需要丰富多样的写作任务，从而有机会展示自己的才华和创造力。

教师可以设置不同形式的写作任务，如记叙文、说明文、议论文、小品文等，让学生在不同的文体中尝试表达自己。

教师还可以针对学生的兴趣爱好，设置主题写作任务，如旅行、音乐、美食等，让学生有话可说，有故事可写。

鼓励学生相互交流和互评。

在习作王国中，学生既是创作者，也是读者。

学生可以交流自己的写作心得和技巧，互相启发和借鉴。

学生也可以互相评价和批注对方的习作，从中学习他人的长处，并在写作中进一步提高。

在快乐的习作王国中，学生可以尽情展示自己的才华和创造力。

他们可以通过写作表达自己的思想和情感，培养自己的语文能力，提升自己的综合素养。

我们应该为学生提供一个充满乐趣和挑战的写作环境，并让他们徜徉在这个快乐的习作王国中。

让孩子在写作的快乐中行走——浅谈如何让学生乐于写作在语文教学中，写作教学是一个令老师和学生头疼的难题。

教师在进行写作教学时常常是花费了大量的时间与精力结果却往往是“事倍功半”，有时甚至是“徒劳无获”；对于学生而言，写作显然是变成了一种负担，每当提笔，却不知道该从何起笔，如何收尾，现在，许多学生都会认为写作只是例行公事，应付考试，学生在写作教学中处于一种被动地位，缺乏兴趣，缺乏丰富的想象力，更缺少的是一份从写作中收获的快乐。

人们常说：“兴趣是最好的老师。

”学生对写作缺乏激情与兴趣怎么能写出生动而又有灵魂的习作呢？因此我认为要让学生喜欢写作，乐于写作，就必须培养孩子对写作浓厚的兴趣，让孩子在写作中有体会到无限的快乐与成就感。

一、走进生活，在生活中寻找写作的灵感，使习作内容具有真实感。

许多学生一提到写作文就会大脑一片空白，眉头紧锁，不知道该写些什么，该如何去写，追究其主要原因就是脱离生活实际，缺少生活素材的积累。

如在教学《谈谈爸爸妈妈对我们的爱》习作练习时，父母虽然是学生们最为亲近的人，给与了他们很多的爱护和关心，可是学生却不能很好的用语言来表达出这种爱，大部分学生只是很浅显的说了几件父母关心自己的小事，但是叙述的并不具体，也不生动，缺乏感染力，有的学生则是人云亦云。

看到这种情景，我给学生布置了一个家庭作业，那就是回家以后留心观察爸爸妈妈的生活，以及他们每天都在做些什么，结果几天过去了，当我再次请学生说说爸爸妈妈是怎样爱护他们，照顾他们时，学生几乎都能举出实例来证明父母对自己的爱，这样使习作有血有肉，读起来很真实。

可见，写作来源于生活，只有走进生活才能拥有真实的体验，积累生活所提供给我们的素材。

二、鼓励学生大胆想象，并给予学生最真诚的肯定。

小学生是最具有创造力和想象力的，小孩子经常会有一些天马行空的想法，其实正是具有这种丰富的想象力与创造力才会妙笔生花，使作文“言之有物”，充满生命力。

因此，当我们听到学生稚嫩、天真甚至有点不着边际的想法时，一定要学会耐心地倾听，不能呵斥学生或者将成年人的思维强加在学生的头上，这样不仅扼杀了学生天真可爱，喜欢想象的天赋，而且容易禁锢学生的思想，形成思维定势，在以后的写作训练中自然而然就会出现“千篇一律”的不良现象。

让学生徜徉在快乐的习作王国学生的成长离不开习作，而习作的质量则离不开学生的兴趣和喜爱。

如何让学生在习作中感受到快乐，激发他们的创作潜能，是每个老师都需要思考和努力的问题。

在这篇文章中，我们将探讨如何让学生徜徉在快乐的习作王国。

老师需要创设一个轻松愉快的学习氛围。

学生在放松的状态下更容易产生创造力，因此老师要尽量减少学习的紧张气氛，让学生感到自在和愉快。

可以通过放轻松的音乐、互动游戏、小组讨论等方式来缓解学生的紧张情绪，让他们在写作时感到愉快和放松。

老师要激发学生的兴趣。

学生对于写作的兴趣和热情往往来自于对于题材的喜爱和对于自己创作的自信。

老师可以根据学生的兴趣爱好，设计各种富有创意和趣味性的习作题目。

可以让学生写一篇关于自己最喜爱的动物的文章，或者写一篇自己梦想的故事，让学生在写作中找到乐趣和动力。

老师也要给予学生肯定和鼓励，让他们在写作中有所成就感，从而激发他们的自信心和写作积极性。

老师还可以采用多样化的教学方法，激发学生的写作兴趣。

在写作教学中，老师可以尝试不同的教学方式，比如通过图片展示、实地考察、故事讲解等方式来激发学生的创作灵感。

还可以组织学生之间的写作交流，让他们相互观摩和交流经验，从而激发他们的写作热情和创意潜能。

老师还可以组织一些有趣的写作活动，让学生在写作中感受到快乐。

比如可以组织一次写作比赛，让学生在比赛中充分展示自己的写作才华，同时也能增强他们的写作动力和兴趣。

还可以组织一次户外写作活动，让学生在自然环境中进行写作实践，感受大自然的美好，从而激发他们的写作灵感和快乐体验。

让学生徜徉在快乐的习作王国，需要老师付出更多的努力和创意。

通过创设轻松愉快的学习氛围、激发学生的兴趣、多样化的教学方法和有趣的写作活动，可以让学生在写作中感受到快乐，激发他们的创作潜能，真正享受到写作的乐趣。

希望每位老师都能在教学中注入更多的快乐元素，让学生在习作中茁壮成长，成为快乐的写作王国的主人。

写作教学要让小学生体会到写作的乐趣作文是衡量学生语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段，作文教学是语文教学的重要组成部分。

如何让学生写出内容丰富、富有特色且文笔流畅的文章，是我们语文教育工作者肩上担负的一项重要使命。

为了提高作文教学质量，我们在语文教学中要把作文教学摆在首要位置，并致力于提高作文教学的探索。

创作来源于生活，现实生活是丰富多彩的，学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到写作的素材，才能写出真情实感来。

学生的浓厚兴趣和强烈激情是写作得以成功的前提。

只有充分挖掘写作主体的潜力，充分发挥教育主体的积极性和创造性，我们的写作教学才能取得真正意义上的成功，才能培养出写作素质高、创新能力强的写作高手。

应相信学生主体内在的潜力，让他们自己去观察生活、体验生活。

通过观察，让学生感受世界的丰富多彩；通过思考，让学生感悟人生的许多奥妙。

这样，学生才会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西，用自己的语言去表达自己的真情实感和体验，学生的悟性才会不断提高。

文贵于情，真情又来自于对生活的感受，有了真实而细腻的感受，才能写出真情。

写作教学要让小学生体会到写作的乐趣。

一、小学语文写作教学现状写作教学是语文教学的半壁江山，综合性很强。

各阶段训练重点有别，但许多教师对各年级该怎样培养学生听说读写能力，缺少统筹安排，没有训练计划，只是简单地按相关指导书的作文题对学生进行写作训练。

至于为什么要进行这类训练，培养学生怎样的能力，如何培养这种能力，心中却没有很明确的目的。

现阶段小学语文教师的写作教学往往使学生的写作内容无新意。

作文题命来命去，写人的总是《我最难忘的……》，写事的总是《……的一件事》等等。

由于学生的求异思维长期得不到激活，作文创新能力自然也得不到提高。

由于人们对事物的认识不同，爱好不同，欣赏水平有差异，所以即使是同一篇作文，在不同评判者眼里也可能会出现不同的评价结果。

因此，在有些考试甚至竞赛的作文评阅中，有的教师干脆把文章篇幅的长短、书写的好坏当作评价文章质量的重要指标，至于语句是否顺畅，中心是否突出，材料是否新颖，则很少顾及。

童心作文——让孩子获得作文的自由作文是学生学习语言文字的重要方式，也是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维能力的有效途径。

当前社会上普遍存在着“应试化”、“功利化”的作文教育现象，让孩子们在写作文的过程中失去了很多乐趣和创造力，甚至变成了一种煎熬。

我们需要重拾童心作文的理念，让孩子们获得作文的自由，享受写作的乐趣。

童心作文重在激发孩子的创造力。

每个孩子都是天生的艺术家，都有自己独特的想法和表达方式。

在写作文的时候，我们应该多给孩子一些自由发挥的空间，让他们发挥想象力，构思出自己心目中的世界。

不要让孩子拘泥于固定的题目和范式，而是鼓励他们写出真实的感受和观点，让他们在写作中找到自己的声音和个性。

童心作文注重培养孩子的写作兴趣。

学生对于作文的兴趣常常受到教师和家长的影响，如果他们对作文感到厌烦和无趣，孩子们也会慢慢地失去对写作的热情。

我们应该在作文教学中注重培养学生的写作兴趣，让他们在写作中感到快乐和满足。

可以通过多种方式，比如让孩子们分享自己的阅读体验、观察生活中的细节，搜集自己喜欢的素材等等，让写作成为他们生活中的一部分，而不是一种枯燥的任务。

童心作文重视引导孩子的表达与情感。

在作文教学中，我们应该引导孩子不仅仅是将自己的思想写在纸上，更重要的是要让他们了解如何用恰当的语言表达自己的情感和思想。

可以通过让孩子们进行多样的观察和体验，培养他们对于生活的感悟和表达能力，让他们在写作中真实地展现自己的情感，让作文成为他们情感表达的一个渠道。

童心作文注重培养孩子的写作素养。

写作是一门艺术，具有一定的技巧和规律，因此我们需要注重培养孩子的写作素养。

可以从词汇的积累、句式的运用、修辞手法的运用等方面进行指导，帮助孩子们提高写作水平。

同时也可以通过让孩子们多读优秀的作文和文学作品，引导他们学习借鉴他人的文风和文字表达方式，激发他们对写作的探索和热情。

童心作文是一种解放孩子写作能力的教育理念，它重在培养孩子的创造力、兴趣、情感表达能力和写作素养，让孩子们在写作中获得自由和快乐。

小学语文教学论文-让孩子体验到作文的快乐人教版新课标作文是学生认识水平和语言表达能力的综合体现，尤其在小学阶段，帮助学生打好坚实的作文基础，对学生今后的学习生活乃至整个一生都有着重大的影响。

然而，现实是学生厌写、怕写，超过半数的学生视写作为畏途。

为此，我在教学实践中一直努力尝试着让学生想写、愿写、乐写、善写，并取得了较好的效果。

一、自主命题，自由表达早在1924年，叶圣陶就指出：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。

”《语文课程标准》中也指出“珍视个人的独特感受”。

因此，我在教学中尽量少写命题作文，提倡自主拟题，让习作选题更加个性化。

提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容。

开学初，我班每一位同学都准备了一本《随笔集》，我对他们的要求是：细心地感受生活，用自己喜欢的方式随机记录生活的喜怒哀乐，抛开了作文的“清规戒律”，学生真有一种海阔凭鱼跃、天高任鸟飞的感觉。

他们把自己的成功与失败，激动与欢乐，苦脑与悲伤，迷茫与惆怅，以各种不同的形式(记叙文、诗歌、童话、寓言等)，真实地展现在你的眼前，让你为他们那一颗颗鲜活率真的心而感动。

学生的话语虽然显得稚气，却绝对是“创造的，个性化的，自然的，是充满了特别的感情和趣味的，是心灵的笑语和泪珠”。

我想，这种回归生活，让真情自然释放的写真，远比那种空洞说教，用美丽的词句堆砌出来的作文要好得多。

一次习作课，我在黑板上画了一滴水，让学生自由作文。

结果令人惊喜，学生的作文有《水的自述》、《请保护水资源》、《小雨滴嗒》、《悔恨的泪》等二十几个题目，有一位学生由图形联想到弟弟的“伊可新鱼肝油”，写了一篇《可爱的弟弟》。

实践证明，自主命题，深受学生欢迎，学生完全能拟出新颖的有创造性的题目。

学生用自己拟出的题目习作，写作热情高涨。

二、教师指导，激趣乐写1、多种激励，调动写作兴趣(1)评语激励，激发兴趣。

作文评语是作文教学的一个重要环节，作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。

让学生徜徉在快乐的习作王国学习是一项永无止境的事业，而写作是其中一个至关重要的方面。

写作能够让学生提高自己的思维能力、整合语言知识、表达思想观点、培养综合运用能力等各种方面的技能。

但是，对于许多学生来说，写作却可能是一项艰难而痛苦的任务。

因此，作为教师应该努力让学生在习作中徜徉快乐的王国，帮助他们爱上写作，体验到写作的快乐，并在不知不觉中提高他们的写作能力。

下面，我们就来看看如何让学生徜徉在快乐的习作王国。

首先，创设一个轻松愉快的写作环境是十分必要的。

教师应该让学生在舒适的氛围中进行写作，比如放上一些轻松的音乐、在教室中摆上一些植物或花卉等。

这些小细节能够让学生感到轻松愉快，从而更容易进入写作状态。

其次，要为学生提供有趣的写作主题或话题。

一些生硬、枯燥或不易触及学生兴趣的话题难免会让学生感到无聊或不感兴趣。

因此，教师应该根据学生的兴趣点、爱好和生活经验等，选择更容易引起学生兴趣的话题。

比如，写一篇有趣的旅行记、一梦不断的奇幻故事、一封感人至深的家书等，这些话题都能够吸引学生的注意力，使他们更愿意进行写作。

第三，要为学生提供一些有趣的写作方式和技巧。

不同的写作方式和技巧会让学生在写作中获得不同的体验和创造力，从而激发他们的写作兴趣。

比如，教师可以针对不同的写作主题，推荐一些不同的写作方式和技巧，让学生更有多样性的体验和创意。

最后，要让学生有机会在一个尊重和支持的氛围中展示自己的写作成果。

写作是一个需要展现的过程，而写作的成果也是需要被认可的。

让学生有机会公开展示自己的作品，听取同学的反馈，可以让他们更有动力和信心来进行写作。

这些反馈也有助于学生在写作中发现自己的不足，从而更好地提高自己的写作能力。

在快乐的习作王国中，学生可以尽情地进行写作，体验到写作的快乐和愉悦，并且在写作中逐渐提高自己的写作能力。

而作为教师，我们应该尽力创造一个适合学生的快乐写作环境，让他们能够在其中发挥自己的创造力和想象力，徜徉在写作的世界里，不断提高自己的写作能力，成为一个优秀的作家。

让儿童写作根植于校园文化生活导读：本文让儿童写作根植于校园文化生活，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

让儿童写作根植于校园文化生活——让孩子享受习作的快乐吴芳（浙江省杭州市三墩小学）儿童写作即小学低段的"写话"和中高段的"习作",它与其他的课程有较大的区别。

诸如数学和科学课程大多指向外部世界的某一类知识体系和能力，只有写作，主要指向学习者的内部世界，即自我思想的表达和交流。

而对于儿童来说，校园文化生活是其现实生活的重要内容，与其来源于生活的习作有着密不可分的联系。

而在我校举行的五、六年级的当场习作比赛中，孩子们所呈现的习作，更加引发我对这一主题的思考。

在习作评比的当天，我认真地拜读了孩子们的每一篇习作，每一篇都写得那么真实，每一篇都写得那么真性情。

再现孩子的当场习作片段：选手1:很荣幸我当选了校的"牧羊人",要知道我们学校有几千人，而能成为饲养员的也只有几人……第一天走在去羊圈的路上，我很忐忑，不知道如何跟羊套近乎，我又该如何去饲养它。

而在我的记忆中，真正认识羊是老师给我们看的图片，还有就是动画片里的"喜羊羊"了。

选手2:经过我和另一位饲养员的不懈努力，终于，我们把两只羊从羊圈里牵了出来，每拉一下羊绳，羊都要瞪着看我们，还朝我们"咩咩"直叫，我想它一定在抗议，也许它更缺少一份安全感吧，因为毕竟与我们还不是很熟悉。

选手3:……为了能跟羊建立信任感，现在我放学回家的第一件事，就是去小区内找最鲜嫩的青草。

可是每当我满怀信心地去喂养它们的时候，它们对我给予的食物理都不理，似乎还在抗议我们对它们的供养不周。

我难过地低下了头，而羊却仰起脸瞪着圆圆的眼珠子看着我。

选手4:学校大厅里，不知什么时候多了两个金鱼缸，里面还养了很多漂亮的金鱼，每天早上路过大厅，我都要去看看它们。

时间久了，感觉鱼儿好像认识我似的，每当我站立的时候，它都会游到鱼缸壁看着我，于是，它在里面静默着，我在外面静默着……看着看着，有时我的嘴巴也不知不觉地和它一起一张一合起来。

让学生享受写作乐趣写作是一种表达自己思想和情感的方式，也是一种开发学生思维和创造力的重要手段。

对许多学生来说，写作并不是一件令人愉悦的事情，他们常常觉得写作是一种负担。

面对这一现象，学校和老师应该致力于让学生享受写作的乐趣，让他们从中体验到创造的乐趣和成就感。

为了让学生享受写作乐趣，老师在教学中应该引导学生找到写作的兴趣点。

每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，老师可以根据学生的兴趣点设计写作任务，让学生在写作中展现自己的特长和才华。

对于喜欢音乐的学生，老师可以设计一个关于音乐的写作任务；对于喜欢运动的学生，可以让他们写一篇关于运动的作文。

通过这种方式，学生可以在写作中找到自己的乐趣，从而更加投入和享受写作的过程。

为了让学生享受写作乐趣，老师应该在写作教学中注重鼓励和肯定。

写作是一个需要不断练习和积累经验的过程，学生在写作中可能会遇到各种困难和挫折，老师应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们在写作中感受到自己的进步和成就。

老师也应该给予学生具体的反馈和建议，帮助他们提高写作水平，从而增强写作的信心和乐趣。

为了让学生享受写作乐趣，学校应该营造一个积极向上的写作氛围。

学校可以组织各种形式的写作比赛和活动，让学生有机会展示自己的作品，增强写作的自豪感和成就感。

学校也可以邀请一些作家或文学界名人来学校进行写作讲座或交流活动，让学生有机会和专业人士交流，激发学生对写作的热情和兴趣。

为了让学生享受写作乐趣，家长也应该在孩子的写作过程中给予关心和支持。

家长可以在家里营造一个良好的写作环境，鼓励孩子多读多写，从中培养孩子的写作兴趣和习惯。

家长也可以对孩子的作文给予认真的评价和鼓励，让孩子在写作中感受到家长的支持和关爱。

让学生享受写作乐趣是教育工作中重要的一环。

教师、学校和家长都应该共同努力，为学生创造一个积极的写作环境，让他们在写作中感受到快乐和成就感，从而愿意投入到写作中，不断提高自己的写作水平。

只有这样，学生才能真正享受到写作的乐趣，从中获得成长和进步。

让孩子们享受习作的快乐《语文课程标准》强调，写作初始阶段应特别关注情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。

“让学生对写话有兴趣”，“乐于书面表达，增强习作的自信心”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。

有兴趣，就有作文的潜力；有兴趣，就有作文的动力。

因此，学生在作文旅程中保持较高的快乐指数和趣味指数是至关重要的。

那么，我们在新作文的教学过程中该如何提升作文趣味指数，让每个学生尽情享受作文的乐趣呢？一、提升文题的异趣指数让学生动情、动心的有趣味的文题，是思维的兴奋剂。

它如同一枚投进清潭的石子，能激起学生沉睡的情感。

充满异趣的题目像一把开启学生记忆闸门的钥匙，使学生往日的积累纷纷涌上心头，浮现于眼前。

1.作文“最好是让学生自己出题目”，教师命题的首要条件是“要能引起学生的兴趣”。

对学生作文的内容和形式应不加限制，一切顺其自然，让学生写自己平时喜欢写的东西。

这样，学生当然会乐于去写。

当学生把作文看成是一种需要时，作文就会感到乐趣无穷了。

如《动物和植物是亲戚》、《克隆一个奇美的世界》，这些由学生自己出的题目是多么富有异趣呀！2.由生成空间大的课文衍生出有趣的文题。

如读了课文《狐狸和乌鸦》后，思考出《受骗之后……》、《假如我是乌鸦》、《第二次见面》等文题；学习了课文《访问环保专家方博士》后，让学生联系生活中的现象，引导学生思考出《跳舞的濠河》、《笼中的小鸟》、《餐桌上的青蛙》等一系列童话性文题。

3.生活中蕴藏着许多鲜活的有趣的作文题。

一部好的电视剧、一首动人的歌曲、一场精彩的球赛、一件生活事件都有可能是学生们关注的焦点，都有可能引发妙趣横生的好题目。

教师要善于引导，使这些成为触发灵感、激发他们兴趣的好材料。

如根据《大风车》有关栏目，就可以出一些独具匠心的想象作文题，如《当我登上月球》、《假如我是……》等等。

二、提升例文的情趣指数儿童是善于联想的，模仿是其天性。

让学生徜徉在快乐的习作王国学生的习作是认识和掌握语言的必修课程，也是培养学生用语言表达，发现问题，思考问题，解决问题的一种重要方式。

然而，学生往往对写作感到无从下手，感到乏味和困难。

如何让学生徜徉在快乐的习作王国里，尝试发现写作的乐趣？以下是一些可行的策略。

一、创造良好的写作环境良好的写作环境是写作的基础，让学生在一个安静、舒适的环境中写作，避免干扰和打扰。

同时，辅导老师还要创造轻松愉悦的氛围，让学生感受到写作是一种享受，而不是一种负担。

老师可以在课堂中组织有趣的游戏、比赛或讨论活动，鼓励学生畅所欲言，勇于表达自己的观点，进而促进学生写作的积极性和兴趣。

二、提供丰富的写作素材写作是一个能力的提高需要大量素材积累的过程。

辅导老师可以向学生提供各种丰富的素材，包括图片、视频、文章、小说、诗歌等等，让学生进行感性和理性的思考，从中感受到语言的魅力和力量。

同时，老师还可以组织学生写作竞赛，吸引学生参与其中，通过比赛培养学生的写作兴趣和自信，提高写作水平。

三、注重写作技巧的训练写作技巧是提高写作能力的重要保障。

辅导老师应该注重学生写作技巧的训练，比如如何构思、如何开头与结尾、如何选材与组织、如何排版与修饰等等。

辅导老师可以通过讲解、练习、示范等方式，帮助学生了解写作技巧的实际操作，逐步提高实际操作能力。

四、个性化教学策略不同学生的写作能力存在差异，教师需结合学生的实际情况采用个性化的教学策略，例如针对薄弱环节进行重点讲解、针对优秀作品进行点评和引导，提高其写作的自我认知和自我监控能力，同时老师还可以将学生们的作品发布到系统上，供学生读书、交流、借鉴参考，让学生学会互相学习、尊重与接纳他人的差异。

总之，让学生徜徉在快乐的习作王国，要注重创造良好的写作氛围，提供丰富的写作素材，注重写作技巧的训练和个性化教学策略的运用，让学生通过写作发掘自我，体验学习的欢愉，喜欢学习的过程，从而培养学生写作能力和自信心，让学生走上自信、快乐的写作之路。

让学生享受习作的快乐-作文教学论文让学生享受习作的快乐江苏王柳香作文教学作为语文教学的重要组成部分，可以说占据了语文学科的“半壁江山”。

然而调查发现，许多学生提到作文就害怕，毫无写作兴趣可言，个别甚至达到“谈文色变”的程度，习作这一“快乐倾吐”变成了一种“痛苦煎熬”。

那么，在当前的习作教学中，如何才能让学生享受写作的乐趣呢？一、媒体创境激发兴趣苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”现代信息技术因其自身资源的丰富性、形式的多样性、活动的交互性、学习的开放性和主动性，逐渐在我们的课堂中显现其教学的优势。

实践表明，在课堂教学中运用多媒体辅助创设一定的教学情境，不仅能缩短教学与现实的距离，激发学生写作热情，而且有助于满足学生具像化的心理需求，从而使我们的作文课堂变得更加生动有效。

因此，在平时的作文教学中，我们应想方设法运用各种手段创设教学情境，以此充分调动学生的写作情感。

例：进行“创编童话”教学时，教师可通过多媒体渲染环境、制造气氛，用动画这种学生喜闻乐见的形式，指导学生写作。

在教者精心创设的情境中，同学们看到了“白雪公主”的宫殿，来到了“大头儿子”的家，并和“猪八戒、孙悟空”交上了朋友……在如此情境创设中，学生找到了写作的源头，激活了写作的情感思维，在习作中放飞心灵，呈现出无限的生机和活力。

再如，一位老师指导学生写《秋天的田野》时，借助录像将湛蓝的天空、白如雪的棉花、金灿灿的玉米、红彤彤的辣椒、五彩缤纷的树叶、争奇斗艳的菊花等等，纷纷展现于屏幕之上，这些源于生活、再现生活的情境引发学生思绪飞扬、情绪高涨，使得学生的表达如行云流水般自然流畅。

二、课堂操作内化情感“儿童的智慧就在他的手指尖上。

”实践表明，加强语文课堂的操作实践，让学生的多种感官协同活动，不仅能使学生对所学知识理解得更深刻，体验更深切，而且能将课文内容与社会生活实际相结合，将课文静态的文字变成学生头脑中优美的图画、生动的场面、活生生的人物。

G)教育前瞻©让# 4享受幻作的系無福建省晋江市陈埭镇江头中心小学蔡安阳【摘要】一直以来，习作都是教师和学生感到最头疼的一件 事，作为一名小学语文教师最重要的是如何激发学生的学 习兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有学生乐于习作，勤于习作，习作教学的效果才会提高。

【关键词】习作的源泉阅读与积f自由作文自主作文轻松的 习作环境自改与互改一直以来，大家都感到习作教学实践性强，但效果 却很难尽如人意，在课上大家只是强调习作的要求与习作 的文体，没有从学生的角度出发考虑问题，使得学生怕习 作，教师怕教习作。

学生作文水平的低下导致语文整体教 学效果不高，习作教学值得我们深思。

我认为，作为语文 教师要努力让学生爱上作文，把习作当成一种乐趣，让学 生在习作过程中充分享受习作所带来的快乐。

一、生活是学生习作的源泉新课标要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有 意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作 素材”。

我们在进行习作教学过程中应该注意挖掘学生生 活的源泉，让生活浇灌习作的芳草地，围绕生活习作，让 学生写自己感兴趣的事，写自己亲历的事，写自己欲罢不 能的事，让生活“解放”了学生的心灵，丰富了习作的内 容。

生活是真实的，多彩的，学生能把生活中的情境真实 ±也表达出来，流露出自己的真情实感，那他的习作就是精 彩的°二、注重学生的阋读与积累现在习作教学难就难在，看到题目学生感到有话要 说，但写起来却没有多少句话可写，主要问题是学生积累 的词汇太少了，阅读面太狭窄。

如在让学生写《我最喜欢的动物____»这篇作文时，学生就会写这只小猫好可爱，这只小狗好漂亮，至于怎样可爱或怎么漂亮，都说不出个 所以然来，让他们写动物的外形特征时，他们就只会写这 只小猫有一个脑袋，一只眼睛，一张嘴，很直接地把这只 小猫的各个部位一一罗列出来，而不会用上一些比较生动 形象的形容词，文章显得很空洞，给人一种感觉纯粹在凑 字数。

快乐作文,让孩子爱上写作快乐作文，让孩子爱上写作写作是一种能够表达自己思想、体验观念与情感的能力，是一种重要的沟通技能。

但是，对孩子来说，写作却是一种枯燥乏味的活动。

因此，有必要让孩子在乐趣的引导下去完成写作任务，以便他们越来越喜欢上写作，乐在写作中。

首先，我们需要创设一个轻松、快乐的氛围，使孩子们以乐观的心态去投入写作的学习。

在这个氛围中，孩子们能够自由地表达自己，不受压力和拘束，乐于学习，快乐地面对写作任务。

在家长、老师与孩子之间，可以制定一定的乐趣写作活动，比如：为不同场景设计文字故事、让孩子书写自己的生活、完成有趣的故事录、发表文字评论等等。

其次，在让孩子们爱上写作的过程中，应当恰当地评价和引导孩子，以激励孩子喜欢写作、乐在写作中。

家长应该在写作过程中倾听孩子的心声，了解孩子的写作内容和思想，及时对孩子的写作作出正确的评价和引导，为他们指明方向，使他们能够在写作中获得成就感和自信，让他们在写作时产生真正的乐趣。

此外，在写作过程中，可以利用一些有趣的视觉元素，能够更好地激发孩子的写作灵感。

比如将一些趣味的图片、文字设计或动画作为写作的背景，它们可以在让孩子们愉快体验写作的同时，吸引他们的注意力，激发他们的写作灵感，让写作变得愉快而有趣。

另外，我们可以利用一些有趣的写作游戏，使孩子们热爱写作，乐在写作中。

比如，可以设计一些悬念小故事，孩子们可以参与作品的创作，发挥自己的想象力，给出有关故事的继续或结局。

此外，还可以让孩子们相互激励，亲自去发掘和探索，以及开展文字创作的有趣比赛，等等。

以上，就是为孩子们创设快乐的写作环境，让孩子们热爱写作、乐在写作中的方法。

孩子们只有在快乐环境中，才能体验到真正的写作乐趣。

在这个快乐环境中，孩子们能够全身心地投入到写作中去，锻炼自己的写作能力，培养起对写作的热爱！。

如何让幼儿园孩子体验写作的乐趣在一个阳光明媚的早晨，幼儿园的小朋友们聚集在一起，兴奋地讨论他们的梦想和故事。

小小的班级里，充满了色彩斑斓的画作和五颜六色的书籍。

在这个温暖的环境中，写作的种子悄然萌芽，等待着孩子们用他们的奇思妙想去浇灌，让文字的花朵绽放。

首先，创造一个轻松愉快的氛围是至关重要的。

教室里的墙壁上挂满了孩子们的作品，老师常常在课堂上朗读精彩的故事，带领孩子们沉浸在文字的海洋中。

孩子们的眼睛闪烁着光芒，仿佛每一个字母都是一个小精灵，期待着被他们召唤出来。

通过这种方式，写作不再是枯燥的任务，而是充满乐趣的冒险。

其次，让孩子们参与到写作的过程中，激发他们的创造力。

老师可以组织“故事接龙”活动，每个孩子轮流添加一句话，构建出一个独特的故事。

这个过程中，他们不仅锻炼了语言表达能力，还学会了倾听和合作。

当故事逐渐成型，孩子们会感受到自己是创作的一部分，这种成就感会让他们更加热爱写作。

此外，利用丰富的感官体验也是提升写作乐趣的重要手段。

老师可以带领孩子们到户外观察大自然，让他们用心去感受风的轻拂、花的芬芳、鸟儿的歌唱。

回到教室后，孩子们可以将这些观察转化为文字，描绘出他们心中的画面。

例如，通过画画和写词结合的方式，孩子们可以用简单的句子描述他们看到的美景，这样的活动既能提高他们的观察力，又能增强他们的表达能力。

在写作中，鼓励孩子们大胆尝试，展现真实的自我。

老师可以为孩子们提供各种写作材料，如画纸、彩色笔、剪贴画等，鼓励他们自由发挥。

无论是写诗、编故事，还是制作图画书，都可以成为他们表达内心世界的窗口。

对于孩子们的每一篇作品，老师都要给予积极的反馈，让他们感受到自己的想法是被尊重和重视的。

同时，可以引入角色扮演的元素，让孩子们在游戏中体验写作的乐趣。

比如，设定一个“作家日”，让孩子们打扮成自己喜欢的作家，分享他们的作品。

在这个过程中，孩子们不仅能够锻炼口头表达能力，还能够增强对写作的兴趣。

通过这种有趣的形式，写作变成了一场盛大的庆典，每个孩子都是主角，都有机会展示自己的独特才华。

例谈如何让小学生享受到写作的快乐新课标对三、四年级学生提出了要乐于书面表达，增强写作自信心，并愿意与他人分享作文的要求。

教师如能在教学中激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作，以便获得成就感。

语文教师大都有这样的感受：小学生不太喜欢写作文。

有相当多的一局部学生只是应付写作任务，很少有学生把写作当作乐趣。

小学生不想写作，不爱写作的原因是多方面的，语文教师有责任引导学生写好作文。

至于从哪些方面突破，采用什么样的教学方式指导学生写作，还需要教师认真分析学情，研究出行之有效的方法。

下面笔者就结合教学实例谈谈在作文教学中的一些做法，仅供广阔教师参考。

一、注重激发兴趣，调动学生的写作热情二、注重写法指导，让学生乐于写作作文教学过程中，很多教师往往重指导轻评价，无视了作文评价的独特作用。

实际上，教师在评价的过程中可以更详细地了解学生的写作情况，这可为以后指导学生写作提供经验。

其次，教学评价还能让教师发现学生习作的闪光点，便于让学生交流写作经验，从而收获写作的快乐。

此外，教师还可以把优秀的习作，推荐到相关报刊，学生的习作一旦发表，他们的写作热情就会更加高涨了。

例如在进行三年级上册第六单元写作训练时，学生在我的指导下选取了家乡的果园、小河，学校的花园等景物进行描写。

为了进一步提高学生写作的积极性，我选择了一些优秀的习作让学生阅读并交流，从中找出值得借鉴的内容，然后又将局部优秀习作推荐到校刊《心晓》上发表。

这让学生切实感受到了写作的快乐，也激发了他们写作的欲望。

教师对学生习作的评价方式是多样的。

无论是书面评价，还是口头点评，亦或二者兼而有之，教师都可以根据教学实际情况灵活运用。

总之，教师在评价中应抓住重点问题，给学生以较多鼓励，学生也才愿意接受老师的建议，逐渐爱上写作，逐步提高作文水平。

当然，指导学生写好作文不是一蹴而就的事情，但只要师生共同努力，就一定能到达教学目的。

孙瑞陶行知先生说过：一切课程都是生活，一切生活都是课程。

小学生习作教学也不例外。

多年来，小学生都是被动作文，教师要我写，我不得不写，以致每次作文都是紧锁眉头，备受煎熬,作文写完，如释重负。

这种被动的写作，学生的兴趣何在？感情何在？那么，如何做才能改变这一作文教学困状，真正夯实小学习作教学呢？陶行知先生为我们指明了航向。

学生作文是一个自我积累、自我感悟、自我探究、自我完善的发展过程，指导学生作文要充分尊重学生的主体地位，提高学生的写作兴趣，最大限度地挖掘学生的内在潜力，让学生去发现生活、感受生活，用手中的笔去描绘生活，还要有意识地培养他们创新及修改习作的能力。

只有这样，学生这个内因才能通过外因起作用，以达到不断提高作文水平的目的。

下面，我就谈谈自己在长期的作文教学实践中的一些尝试。

一、先体验后作文作文即生活，生活即作文。

四季更替，斗转星移，大自然的一切变化都沟通着我们的内心世界。

教师
孙瑞陶行知先生说过：一切课程都是生活，一切生活都是课程。

小学生习作教学也不例外。

多年来，小学生都是被动作文，教师要我写，我不得不写，以致每次作文都是紧锁眉头，备受煎熬,作文写完，如释重负。