《小括号》教学参考课件-PDF

《小括号》一课时教学设计教学内容：认识小括号教学目标:1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用。

2、知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。

3、渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。

教学重点：明确小括号的意义和作用。

教学难点：知道有小括号算式的运算顺序。

教学准备：ppt、题单教学过程：一、复习导入:前面我们学过怎样计算两步计算的算式，我看看同学们有没有忘记？1、说一说，算一算师:第一题等于多少？是怎样计算的?(4加 3再加 3,先算 ... 再算 ... )师:做这一类的算式，我们都是按什么顺序计算的?(从左往右)。

师归纳:这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算的算式, 它们都是按从左往右的顺序计算的,今天我们要继续学习有关计算顺序的知识。

我这里有10个星星，我先剪2个,再剪3个（ppt）。

二、引导尝试教学例 3。

(一)问题情境转换为数学问题1、师:根据刚才剪星星的活动，提出什么数学问题呢?（一共剪几颗的跟随问题马上解决）ppt3、师:（还剩的问题）谁能把你知道的数学信息和问题完整的说一说。

（板书有10颗星星，先剪2个，再剪3个）然后齐读。

(二)解决问题1、师:要求还剩几个五角星?这个问题怎么解答呢?同学们想一想先算什么，再算什么。

想好了,把你的想法与同桌说一说。

(师巡视,指导学生说解决思路)2、师:谁来说说自己的想法?可能出现两种思路方法一:生:从 10个里面去掉 2个,再去掉 3个,剩下 5个师:谁和他的方法是一样的?(指名学生再说说，一起说说。

ppt)师：怎样列式? 10-2-3=师:你是先算什么?再算什么?是按什么顺序计算的?师强调:从左往右先算 10减 2,再减 3。

10-2表示是意思？8-3表示什么意思？ppt方法二:师:除了这种方法,还有其他的方法吗?(指名学生说想法)师:谁的想法和他一样?(指名再说)师:噢,我听懂了你们的意思,你们就是把先剪掉的 2个和后剪掉的 3个先合起来,再从总共的10个里面一起去掉剪掉的5个。

《小括号》（教案）人教版一年级下册数学今天，我要为大家分享的是人教版一年级下册数学教案《小括号》。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第36页至第37页，其中涉及到小括号的使用和理解。

学生们将学习如何运用小括号来改变运算顺序，并掌握小括号在四则运算中的基本运用。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解小括号的作用，学会正确使用小括号，并能够运用小括号解决一些简单的数学问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握小括号的使用方法，难点则是如何让学生们理解小括号可以改变运算顺序。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学课件、小括号模型、练习题等教学工具。

五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一个实际问题：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”让学生们思考并回答。

2. 讲解小括号：接着，我引入小括号的概念，解释小括号可以改变运算顺序，并用PPT展示小括号的图像。

3. 例题讲解：我出一道例题：“5 + 3 × 2 =？”让学生们尝试解答，然后讲解正确的答案和解答过程，强调运用小括号的重要性。

4. 随堂练习：我给出几道类似的练习题，让学生们独立完成，并在课堂上进行讲解和互动。

5. 巩固知识：我通过PPT展示一些含有小括号的数学问题，让学生们分组讨论并解决，以巩固他们对于小括号的理解和运用。

六、板书设计我在黑板上写下“小括号的作用”，并在旁边画出小括号的图像，然后列出一个小括号的使用例子，以便学生们清晰地理解和记忆。

七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在小括号的使用上还存在一些问题，需要在今后的教学中进一步加强练习和讲解。

我还可以拓展延伸，让学生们探索更多小括号的应用场景，提高他们的数学思维能力。

这就是我对于《小括号》这一课的教案设计，希望能对大家有所帮助。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

小括号教案及教学反思教学目标：1、引导学生正确使用小括号的符号。

2、使学生能够理解小括号在句子中的作用和用法。

3、通过练习，提高学生正确使用小括号的能力。

教学准备：1、小黑板/白板和黑板/白板笔。

2、教材或练习题。

教学步骤：1、复习通过提问和学生回答的形式，复习上一堂课所学过的标点符号。

2、引入在黑板/白板上写下一些句子，这些句子中使用了小括号。

请学生观察这些句子，并提问：（1）、你发现了什么特点？（2）、小括号用来做什么？3、讲解对于学生的提问，教师进行相关知识讲解：（1）小括号的符号是（），一个圆括号代表一个小括号。

（2）小括号可以用来注释和解释一些与句子主要内容有关的内容，这样可以让句子更加明确。

4、操练根据学生的水平和需要，可以选择不同的操练形式，如：（1）练习题训练：教师设计一些练习题，学生完成相应的小括号练习。

（2）句子改写：教师给出一些句子，要求学生进行改写，加入适当的小括号。

5、归纳总结教师和学生一起总结小括号的使用规则和注意事项，并将其记录在黑板/白板上，形成归纳总结。

6、作业布置布置适当的小括号作业，要求学生在作业本上完成。

教学反思：本次教学中，学生通过观察和讨论的形式，理解了小括号的使用规则和作用。

操练环节的练习题和句子改写锻炼了学生正确使用小括号的能力。

通过归纳总结和作业布置，进一步巩固了学生对小括号的理解。

整体来看，本次教学基本达到了预期的教学目标。

如果有时间充足，可以给学生一些更多的练习，以加深他们对小括号的认识和应用。

小括号教案小括号教案一、教学目标1. 知识目标：了解小括号在语法中的基本用法和使用规则。

2. 技能目标：掌握使用小括号标注插入语、补充说明等。

3. 情感目标：培养学生对小括号使用的兴趣，提高语言表达能力。

二、教学重点1. 小括号的基本用法。

2. 小括号的使用规则。

三、教学难点小括号的使用规则。

四、教学过程1. 导入新知教师出示一段文字中使用了小括号标注插入语的句子，如：“这本书（我在图书馆借的）非常有趣。

”请学生找出其中使用了小括号的部分，并解释小括号的作用。

2. 规则讲解教师向学生介绍小括号的基本用法和使用规则：（1）小括号常用于标注插入语，用来补充说明或者举例子。

（2）小括号可以单独使用，也可以成对出现。

( )，但成对出现时要保持左右括号的配对。

（3）小括号内的内容与句子的主体内容没有直接的联系，可以不影响句子的完整性和主干结构。

（4）小括号内的内容可以省略。

3. 例句分析教师给学生提供一些例句，让学生通过分析句子结构和含义来理解小括号的作用。

（1）这个城市（北京）是中国的首都。

（2）这次考试的结果真让人吃惊（全班同学的平均分竟然超过90分）。

4. 练习及示范教师出示一些练习题，让学生用小括号标注插入语，理解并运用小括号的使用规则。

（1）老师（尽管开始比较晚）进步很快。

（2）我的爱好是读书（尤其是经典小说）。

5. 巩固训练教师让学生自行撰写一段文字，使用小括号标注插入语。

6. 课堂总结教师对本堂课的知识点进行总结，并布置课后作业。

五、板书设计小括号的使用规则：（1）标注插入语（2）补充说明六、教学反思通过本节课的教学，学生初步了解了小括号在语法中的基本用法和使用规则，掌握了使用小括号标注插入语、补充说明等。

此外，教师还引导学生进行了实际操作，提高了学生的语言表达能力。

但是，由于教学时间有限，学生在课后仍需要进行进一步的巩固训练和实践。

小学一年级小括号课程教案一、教学目标1.认识小括号，在实际生活中应用。

2.掌握小括号的使用方法。

3.阅读文章时能够理解小括号所表示的意思。

二、教学重点难点1.小括号的使用方法。

2.小括号在生活中的应用。

三、教学准备1.教师需要准备一些小括号，以便于通过实物的演示，让学生掌握小括号的外形及特征。

2.准备一些有小括号的句子或文章，以便于学生能够在实践中学习。

四、教学方法通过实物演示、互动讨论、阅读文章、生活实践等多种教学方法，深入浅出地让小学一年级的学生学习和掌握小括号的使用方法。

五、教学内容1.认知小括号1.教师先简单介绍小括号，并通过实物的演示，让学生掌握小括号的外形及特征。

2.要求学生在自己的本子上画出小括号的外形，并口头说出小括号的名称。

3.小括号的用途1.教师通过实物演示或者图片展示，让学生了解小括号在实际生活中的应用。

2.教师可以通过写一些有小括号的句子或文章，并让学生解释小括号的作用，来让学生更好的理解小括号的用途。

3.小括号的使用方法1.教师通过实物演示或者图片展示，让学生学习小括号的使用方法。

2.教师可以通过写一些有小括号的句子或文章，并让学生在句子中找出小括号并解释其使用方法，来让学生更好的掌握小括号的使用方法。

4.应用实践教师可以通过课堂情景模拟、生活实践等方式，让学生在实践中应用小括号，加深学生对小括号的理解和掌握。

六、教学评价1.针对小学一年级的学生，评价方式应该简单易懂。

2.老师可以通过课堂互动、教师评价、学生自评等方式进行评价。

3.老师需要保持积极的态度，对于学生的每一个进步都要给予肯定和表扬。

七、教学建议小学一年级的学生在学习小括号时，需要老师充分调动学生的积极性，让学生参与到实践中。

同时，老师需要多方面引导学生，培养学生的观察能力及语感。

老师需要注重学生的实践能力，让学生在生活中学以致用，并且善于发现问题、解决问题。

《小括号》教学设计【教学内容】：本内容是人教版一年级下册第6单元74页内容。

【教材分析】小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减、加减混合运算的基础上编排的，这为小括号的学习提供了知识基础。

教材的编排分以下3个层次。

第一层次是从连续减五角星的情境引入，为学生学习提供了学习素材。

第二层次是让学生列式计算。

教材呈现了两种解决问题的思路。

第三层次是归纳含有小括号的的算式的运算顺序。

通过这些层次使学生结合具体情境，体会小括号的意义，及引出小括号的必要性。

同时培养学生初步的符号意识。

【学生分析】学生在第一册教材中已经学习了大量的图文应用题，对于主题图的观察和理解学生会很轻松，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，所以对于例题学生能运用所学的知识独立解决问题，小括号是本课的新内容，是学生学习的难点。

【学习目标】1、知识与技能（1）、使学生认识小括号，知道要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算；（2）、让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思维的方法；（3）、让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

2、过程与方法（数学思考、解决问题）（1）通过学习，培养学生的动手操作能力、计算能力、合作交流能力。

（2）结合生活情境，进一步体会生活中处处有数学。

3、情感态度价值观培养积极动脑经思考问题与较好的计算习惯。

【重点难点】教学重难点：使学生认识小括号，知道要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算；【教学过程】一、复习旧知：4+3+3＝ 9-3-4＝ 10-3+7＝ 10+5-2＝ 7-0-6＝3+4+9＝ 10+2-5＝ 15-8+7＝ 7+7+3＝ 6+9-3＝师：说一说先算什么，再算什么？二、创设情境，探究新知：1、动态呈现，积累感性经验，利用多媒体展示教材74页例3情境图。

2、提出问题，引发思考。

①你从图中知道了什么信息？（学生汇报）②引导学生根据信息提出数学问题：（还剩几个五角星？）3、学生齐读题目。

《小括号》教学设计教学内容：教材第74页例3及“做一做”。

教学目标：1.使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号加减的混合运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。

2.培养学生的观察、比较和概括能力。

3.通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。

教学重点：认识小括号的作用。

教学难点：掌握带小括号的加减两步式题的计算过程和方法。

教学过程一、复习导入1.口算（出示卡片）3+8= 4+5= 12-7=12+3= 13-5= 18-9=7-4= 12+6= 11-8=2.说出下面各题的计算过程。

5+2+8= 9-4-2=4+6-7= 8-2+5=师：刚才我们做的加减两步式题的运算顺序是怎样的？生：从左往右算。

师：对！你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？生：愿意。

二、新课讲授1.教学例3。

出示例3情景图。

师：小明和小勇帮老师做☆教具，一共有10个☆，先剪掉2个，再剪掉3个。

你能帮小明算一算：还剩几个☆吗？学生独立思考算出还剩下☆的数量后，集体进行交流。

生1：先算剪掉2个后，剩下几个☆，再算又剪掉3个后，还剩几个☆。

算式是：10-2-3=5。

板书：10-2-3=5。

师：你是按什么顺序算的？先算什么？再算什么？生1：先从左往右算。

先算 10-2=8，再算 8-3=5。

师：还有别的算法吗？生2：也可以先算一共剪掉了几个，再算还剩几个。

师：那应该怎样列算式呢？生2：2+3=510-5=5师：如果把这两个算式合并列成一个算式应该怎样列式呢？小组先讨论一下，再全班交流。

学生分组讨论活动。

汇报、交流。

生3：10-2+3=5师：谁来把这道题按顺序算一算，看结果是不是等于5？生4：先算 10-2=8，再算 8+3=11。

师：按照他（生2）的算法应该先算 2+3=5，再算 10-5=5，而现在算式是先算 10-2=8，再算 8+3=11。

他们计算的顺序不同，而且结果也不相等。

怎么办呢（学生产生疑惑）师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮助我们解决这个问题。

《小括号》张存莲教学内容：课本第74页例3 及做一做，练习十七第3题。

教学目标：1．学生认识小括号，知道有小括号要先号里算小括面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

教学重点、难点：重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

难点：理解小括号的意义。

教学准备：10个五角星学生每人10朵小红花。

教学过程一、复习旧知1.口算。

课件出示:师：先说说每一题的运算顺序，再计算。

二、探究新知1.创设情境，提供素材（1）师生都拿出10个五角星，先剪下2个再先剪下3个，让学生观察感受，积累感性经验。

（2）提出问题，引发思考师：你从老师做的演示中知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？生：有10个五角星，先剪下2个，再剪下3个。

还剩几个五角星？师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。

第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。

第二种思路：先算一共送给几个，再算还剩几个。

3.感受小括号的必要性师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。

师随学生的发言板书：师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？怎样列式先算2+3呢？（让学生小组交流想办法，若有困难指导学生看书）看完书指名学生上前加小括号并说明原因。

4.认识小括号，理解小括号的意义师讲这个小括号的作用，教读法叫“小括号”。

（板书：小括号）（3）使用小括号，掌握运算顺序（4）总结提升，明确小括号意义师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？生：要先算小括号里面的。

三、巩固应用，内化提高（一）基本练习出示课本“做一做”，先让学生说说先算什么，再计算。

一年级数学下册《小括号》教案教学过程一、复习旧知1.口算。

课件出示:32-5= 44-9= 11-3= 44-9=修改为：先说说每一题的运算顺序，再计算11-2-3= 2+3+4= 16-6-6= 4+4+4= 修改原因：综合复习连加连减，才能好的为本节课的混合运算小括号做好准备，刚开始设计的只复习加减法对本节课用处不大，不能很好的与本节课联系做好铺垫。

（设计意图：复习导入，本节课的小括号与前面连加连减关系密切，以此复习导入，可以更好的为这节课做好准备）二、探究新知1.创设情境，提供素材（1）在黑板上贴10个五角星，把2个和3个分给两个小朋友，让学生观察，积累感性经验。

（2）提出问题，引发思考师：你从老师做的演示中知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？生：有10个五角星，先给第一个小朋友了2个，又给第二个小朋友了3个。

还剩几个五角星？(设计意图：教会学生分析问题，认真审题的习惯)2.动手操作，确定解题思路（1）师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并说一说你知道了什么？问题是什么？（2）学生操作，师巡视指导。

（3）交流学生作品，巩固学生对问题的理解。

师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。

学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。

第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。

第二种思路：先算一共送给几个，再算还剩几个。

(设计意图：孩子们通过自己动手操作或者画图，能更清楚的掌握题意，把数学问题转换成简单清晰的图画，进而深化学生对数学问题的理解)3.感受小括号的必要性师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。

师随学生的发言板书：师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？怎样列式先算2+3呢？修改为：预设，如果学生列出这两个算式：2+3=5 10-5=5可以对学生提出进一步要求，能不能列成一个综合算式？这个时候再组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？运算顺序是怎么样的？怎样列式先算2+3呢？修改原因：教师地对课堂有所预设，这是学生完全可能出现的情况，所以必须尽可能的考虑周全，进一步引导。

小学数学《小括号》说课稿小括号》是一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》中的内容。

在义务教育课程标准实验教科书中，它是在二年级下册第一单元《解决问题》例2中出现的。

本节课的定位是让学生通过问题情境，感受小括号产生的必要性，经历“创造”小括号的过程，明白小括号的意义，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，会按照正确的顺序口算含有小括号的加、减混合式题。

在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排。

从剪星星的情境入手，通过两种不同的解题思路，让学生产生认知冲突，感受小括号产生的必要性，在此基础上，再研究含有小括号的加、减混合计算，明确含有小括号的加、减混合计算的运算顺序。

学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算，并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题，有一定计算和分析解决问题的基础。

同时，学生在前面的口算研究中，会用圈、画等符号标注口算过程，这为学生“创造”小括号提供了素材。

教学目标包括认识小括号，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合计算，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法，感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，形成初步的符号意识，培养认真审题的惯。

教学重点是理解小括号的意义，知道有小括号的算式要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的加、减混合计算。

教学难点是理解小括号的意义。

教学策略包括创设情境，生成问题，探索交流，解决问题。

数学新课程标准强调了学生自主探索、合作交流、动手实践和对比思考等研究方式的重要性，教学活动应该是师生积极参与、交往互动和共同发展的过程。

在教学中，教师应该引导学生通过问题情境参与研究，让学生自主思考和小组合作交流，探究和发现新知。

教师应该适时提出问题和指导，引发学生思考探讨，帮助学生解决问题，并让学生自主建构知识，共同总结出计算的顺序。

小括号课件今天向您介绍的是有关“小括号课件”的话题。

教案课件是老师工作中的一部分，要是还没写的话就要注意了。

教案课件是教学计划的重要组成部分，必须梳理清晰。

希望你会发现这些指南有助于你更好地完成任务！教学内容六年制小学数学第八册第48页、练习十一1．通过练习，熟练掌握三、四步计算式题和带小括号的四则混合运算。

2．在练习中明确运算顺序，弄清先乘除后加试中的先乘除不是先乘后除，而是乘在前先算乘，除在前先算除。

教学准备小黑板、实物投影仪、投影片。

教学过程（一）复习导入1．提问：我们学过了四则混合运算的计算方法，要注意的有哪几点？（先看清楚，再想明白，然后做正确）2．口答：（用投影卡片出示）38412＋173（50－26）5156十243374＋81203－35687335－357（二）基本练习1．第1题。

（小黑板出示）（1）看清楚题目中的每一个数字和符号。

（2）想明白每道题目的运算顺序。

（3）独立完成四道题目，用投影校对运算结果。

（4）统计每组同学的答对题数，及时予以表扬和鼓励。

2．讨论下面各题，讨论后再计算，（以四人小组讨论）160＋24040－302160＋240（40－30）2（160＋240）（40－30）2（1）同桌同学互相说说以上三道题目的共同点和不同点所在。

（2）每位同学自己独立完成三道题目，并先作自我评价。

（3）设问：为什么以上三题的计算结果都不相同，是什么符号在起作用？（三）变式练习1．判断下面的题目运算是否错误？把错误改正过来。

（1）请各位同学看课本第48页中的第3题，先审题，再判断。

（2）让中等偏下的两名学生讲述思考方法和过程，指出错处，并要求本人能说明错的原因。

（3）为帮助全班同学都弄清这2道题目，教师再用投影仪把这两道题出示。

再作分析，矫正。

强调应注意的地方。

2．根据数字变化填写运算符号。

（投影出示）①200○l00○50○16○80②200○100○50○16○80＝300○800○80＝200○2○1280＝290＝198○1280＝1478以上①、②两题让学生独立完成，同桌校对，自提注意点。

《小括号》说课稿
教材与教学目标
1、教学内容：人教版一年级数学下册第74页例3及相关内容。

2、教材简析：小括号的认识是在学生已经掌握了连加连减和加减混合运算的基础上编排的。

同时，小括号的出现也可以增加试题的变化，提高学生的练习兴趣，进一步掌握运算顺序。

3、教学目标：
（1）知识与技能：使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号
里面的，能正确计算含有小括号的两步加减混合运算。

（2）过程与方法：让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用
符号进行数学表达和数学思考。

（3）情感态度与价值观：让学生体会数学符号的简洁性，统一性,
具有初步的符号意识。

1、教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算。

2、教学重点：理解小括号的意义。

学生分析
在算式10-2+3上学生可能不知道怎样才能先算加法，这时通过让学生思考在算式中添加适当的符号，表示要先算加法，让学生亲身经历“创造”小括号的过程，理解小括号的意义
教法和学法。