人教部编版：2017-2018学年初中语文八年级 第5单元第18课《苏州园林》教案2

部编人教版初二上册第五单元18课《苏州园林》学案李真潍坊第五中学语文教员«苏州园林»是部编人教版八年级上学期第五单元的十八课。

设计的重点放在回忆说明文的有关知识基础上理清说明顺序，辨析说明方法，明白阅读说明文的普通方法，并能实践运用。

上课前我搜集了相关资料，做了充沛的预备。

设计〝情形导入——全体感知——协作式解读——主题阅读拓展〞四大环节。

实施进程中，以先生的自感、自悟、自学探求为基础，鼎力倡议自主、协作、探求的学习方式，充沛发扬师生双方在教学中的自动性和发明性。

【学习目的】①了解苏州园林的总体特征。

②学习打比如、举例子、作比拟等说明方法，并体会其作用。

③体味本文准确繁复、生动传神的言语。

④激起先生对中国文明的兴味。

【学习重点】学习打比如、举例子、作比拟等说明方法，并体会其作用；体味本文准确繁复、生动传神的言语。

【学习难点】激起先生对中国文明的兴味。

课前预习：◎步骤方法：课前仔细阅读主题阅读资料。

学习进程：〔一〕如诗入画，文心相契〔10分钟〕〔课前播放中央电视台〝请您欣赏〞栏目制造的«苏州园林»，在优美典雅而明快的«林雨心境»旋律中营建一种舒心愉快的游园气氛。

〕导入：同窗们，学习第五单元，翻开我们的主题学习丛书，大家会欣赏到作风各异的中华修建，有园林，有民居。

〔幻灯片自动播放各地修建，如安徽民居，北京故宫，颐和园，南京中山陵，西藏寺庙，土家民居等等〕其中，在我国景色恼人的江南，设计者和匠师们量体裁衣，巧妙地将园林和民居合二为一，这就是宅园合一的——苏州园林。

当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，展现了苏州园林的共同风姿。

明天，让我们一同走进«苏州园林»，来领略它的艺术风采。

1.用自己喜欢的方式读课文。

◎步骤方法：〔1〕标出自然段的序号。

〔2〕圈画出不了解的语句。

2.独立处置生字词并独立完成以下练习：◎步骤方法：〔1〕自己独立默写。

《苏州园林》教学设计【教材分析】《苏州园林》是初中语文八年级上册第五单元的一篇说明文。

课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。

【学情分析】这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益。

其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣。

【教学目标】1.速读课文，抓住文中关键语句，明确说明对象的特点和说明顺序。

2.品味文章语言，从中体味说明文语言的准确性。

3.体会叶圣陶先生字里行间的自豪感，培养对家乡，对祖国的热爱之情。

【教学重点】要准确抓住说明对象的主要特征【教学难点】恰当地安排文章结构，逐层说明【课前准备】1、扫除字词障碍2、布置学生预习说明文的文体常识。

【教学课时】：共1个课时【教学过程】一、导入：播放苏州园林的视频，谈谈你的感受。

让我们一起走进叶圣陶先生笔下的苏州园林。

二.学习目标：1.速读课文，抓住文中关键语句，明确说明对象的特点和说明顺序。

2.品味文章语言，从中体味说明文语言的准确性。

3.体会叶圣陶先生字里行间的自豪感，培养对家乡，对祖国的热爱之情。

三.读读写写：丘壑斟酌蔷薇蔓延藤蔓lín xún( ) yìng chèn ( )yībàng( ) chóng luán dié zhàng( )四.整体感知：两分钟速读课文一、二段，回答以下两个问题：1.苏州园林在我国园林中的地位如何？（用一句话概括）2.用一句话或一个短语概括苏州园林的总体特点。

《苏州园林》文本解读1.时代背景本文是叶老为一本苏州园林图片册写的序。

1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。

叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。

序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。

《百科知识》编辑部知道叶老有这样一篇文章，便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。

发表时删去了序文最后的几句话。

人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。

【百度百科】2.文题诠释本文标题“苏州园林”点明写作对象，点明文章中心，并且作为文章线索贯穿全文。

3.主旨本文抓住苏州园林的总体特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型，分别加以介绍说明和具体描绘，从而自然、真切地再现了苏州的风貌，也显示了设计者和匠师们的智慧及我国园林艺术的高超。

作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。

这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的奥秘之门。

4.结构分析（见下一页）第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。

——总亭台轩榭布局的自然美。

大处假山池沼的艺术美。

花草树木的映衬美。

苏州园林第二部分（3-9）分类具体近景远景的层次美。

分说明苏州园林的艺术美。

讲究每个角落的构图美。

细处门窗的图案美。

园内建筑的色彩美。

第三部分（10）总结全文。

——总本文的说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

5.写作特色（1）语言准确简炼：准确简炼、耐人寻味是本文的特色。

叶圣陶先生的文字清浅平实，用词严谨审慎。

读他的文章的就像坐在他老人家面前，听他娓娓而谈一样亲切。

部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案（优秀6篇）《苏州园林》是著名教育家、作家叶圣陶先生写的一篇介绍园林知识的说明文，壶知道为您精心收集了6篇《部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下壶知道给您的好友哦。

《苏州园林》知识点篇一一、文学常识叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。

有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。

二、文章思想内容本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪慧和杰出的艺术创造力。

三、重点字词轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模样(mú)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōnɡ)蔷(qiánɡ)薇斟酌(zhēn zhuó)重峦叠嶂(zhànɡ)因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

自出心裁：独创一格，与众不同。

轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。

榭，建筑在台上的房屋。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。

胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。

俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。

珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。

镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。

诸如此类：与此相似的种种事物。

别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

四、艺术特色总分结合，结构清晰：文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。

《苏州园林》教案教学目标1、掌握生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。

2、有感情地朗读课文。

3、整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

4、学习本文多样化的语言。

5、领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。

教学重点1、整体感知把握文章的主要内容。

2、理清全文的结构布局。

教学难点学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。

第一课时一、新课导入人们常说：“上有天堂，下有苏杭。

”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的图片，感受一下苏州园林的美趣。

二、自主预习1．作者介绍叶圣陶(1894—1984)，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。

他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。

20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。

这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。

他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

2．背景资料叶圣陶先生自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。

1979年初，香港一家出版社邀请叶圣陶为其出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶欣然允诺。

序文即此篇(略有删节)。

后来图册因故未能出版，序文被《百科知识》所用，原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。

3．知识链接中国四大古典名园：颐和园、避暑山庄、拙政园、留园苏州四大古典名园：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园4．检查预习(1)订正字音轩榭．．(xuānxiè) 池沼．(zhǎo) 丘壑．(hè) 嶙峋．．(línxún) 蔷薇．．(qiángwēi) 镂．空(lòu) 斟酌．．(zhēnzhuó) 重峦叠嶂．(zhàng) 屈曲．．(qūqū) 鉴．赏(jiàn) 栏．杆(lán) 相间．(jiàn) 依傍．(bàng) 单调．(diào) 蔓⎩⎪⎨⎪⎧m àn 蔓延w àn 藤蔓m án 蔓菁 模⎩⎪⎨⎪⎧m ó模范m ú模样(2)词语释义因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的方法。

课型：新授课课时：2—1授课日期：
课题：苏州园林
【教学目标】
1积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

【教学重点】
1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

【教学难点】
1理解绘画与园林建筑的联系。

2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

【教学过程】
课型：新授课课时：2—2授课日期：
课题：苏州园林
【教学目标】
1积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

【教学重点】
1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

【教学难点】
1理解绘画与园林建筑的联系。

2搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

部编八上第五单元第18课苏州园林教学目标：1.学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。

2.学习本课使用的说明方法，体会本文准确、简洁、生动的语言。

3.了解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

教学重点：学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。

教学难点：体会本文准确、简洁、生动的语言。

教学过程：一、导入新课园林，就是利用并改造天然的山水地貌或人为开辟山水地貌，结合植物的栽种和建筑的布置，从而构成一个供人们观赏、游玩或居住的环境。

你们想像一下你心中的园林是什么样子的？同学们都说得很好，我们今天一起来走近美丽的苏州，真实的感受一下苏州园林之美。

请大家欣赏苏州园林图片资料。

苏州城历史悠久，苏州有的园林距今2600多年，经过历代修建，清末时城内外有园林170多处。

为苏州赢得了“园林之城”的称号。

现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。

1997年12月，苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。

首先让我们走近作者。

二、作者简介叶圣陶：原名叶绍钧，苏州人。

现代著名作家、教育家，代表作有长篇小说《倪焕之》。

三、字词处理四、朗读全文自由大声朗读。

五、课文讲解同学们刚才读了，那大家回答一下：苏州园林在我国的地位用文中一句话回答？他的主要特征或共同点是？哪些自然段来说明的这些内容的。

为了达到这一目的，设计者和匠师们是怎么做的？后边哪些段和来详细说明这一特征。

找找这些段分别和哪句话相对应。

（学生思考后回答）本文是按怎样的结构来说明的。

根据这一结构可以把课文分成几个部分。

（一）学习第一部分：1、苏州园林的主要特征或共同点是：学生讨论后回答。

2、段落层次划分根据同学们的分析，我们可以把课文分为三个部分。

你们来概括下每部分的内容。

讨论明确：第一段（第1、2节），说明苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用；概括说明苏州园林总的特点。

【导语】《苏州园林》是⼀篇介绍园林建筑艺术的说明⽂。

作者叶圣陶先⽣以其精练的语⾔、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全⾯、深刻的介绍。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 苏州园林据说有⼀百多处，我到过的不过⼗多处。

其他地⽅的园林我也到过⼀些。

倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

设计者和匠师们因地制宜，⾃出⼼裁，修建成功的园林当然各各不同。

可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们⼀致追求的是：务必使游览者⽆论站在哪个点上，眼前总是⼀幅完美的图画。

为了达到这个⽬的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假⼭池沼的配合，讲究花草树⽊的映衬，讲究近景远景的层次。

总之，⼀切都要为构成完美的图画⽽存在，决不容许有⽋美伤美的败笔。

他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，⽽他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园⾥，没有⼀个不⼼⾥想着⼝头说着“如在画图中”的。

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的⼀般住房，绝⼤部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。

苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

东边有了⼀个亭⼦或者⼀道回廊，西边决不会来⼀个同样的亭⼦或者⼀道同样的回廊。

这是为什么？我想，⽤图画来⽐⽅，对称的建筑是图案画，不是美术画，⽽园林是美术画，美术画要求⾃然之趣，是不讲究对称的。

苏州园林⾥都有假⼭和池沼。

假⼭的堆叠，可以说是⼀项艺术⽽不仅是技术。

或者是重峦叠嶂，或者是⼏座⼩⼭配合着⽵⼦花⽊，全在乎设计者和匠师们⽣平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得⾝在⼭间。

⾄于池沼，⼤多引⽤活⽔。

有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中⼼，其他景物配合着布置。

⽔⾯假如成河道模样，往往安排桥梁。

假如安排两座以上的桥梁，那就⼀座⼀个样，决不雷同。

池沼或河道的边沿很少砌齐整的⽯岸，总是⾼低屈曲任其⾃然。

2018年人教部编版语文八年级上册：第十八课《苏州园林》竿gān：竹子的主干。

竹～。

立～见影。

揭～而起。

2.特指“钓鱼竿”：垂～。

投～。

～钓。

映衬yìng chèn：1.互相映照、衬托使显现。

2.修辞方式，并列相反的事物，形成鲜明的对比。

败笔bài bǐ：1.书法或绘画中不好的一笔。

2.诗文中写得不好的词句。

丘壑qiū hè：指山峰与河谷；山野幽僻的地方；比喻深远的意境。

雷同léi tóng：雷一发声，万物同时响应。

今泛指事物与人相同者。

嶙峋lín xún：1.形容山石峻峭、重叠。

2.形容人消瘦或刚直有骨气。

依傍yī bàng：1.依赖;依靠。

2.指艺术、学术等方面模仿别人。

蔓延màn yán：向四周扩展延伸。

蔷薇qiáng wēi：是蔷薇属部分植物的通称，主要指蔓藤蔷薇的变种及园艺品种。

芭蕉bā jiāo：多年生的几种树状的草本植物,叶子很大,果实像香蕉,可以吃雕镂diāo lòu：1.犹雕刻。

2.指雕刻品。

3.比喻刻意修饰文辞。

斟酌zhēn zhuó：1.反复考虑以后决定取舍。

2.往杯盏里倒酒供饮用。

明艳míng yàn：鲜艳，明丽因地制宜yīn dì zhì yí：因：依据；制：制定；宜：适当的措施。

根据各地的具体情况，制定适宜的办法。

自出心裁zì chū xīn cái：心裁：心中的设计、筹划。

出于自己的创造。

指不抄袭、模仿别人。

重峦叠嶂chóng luán dié zhàng：峦：连绵的山。

山峰一个连着一个，连绵不断。

俯仰生姿fǔ yǎng shēng zī：无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。

轩榭xuān xiè：指以轩敞为特点的亭阁台榭一类建筑物。

18苏州园林教学目标：1、领略苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情；2、了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序；3、学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。

教学重点：苏州园林的特点，说明顺序，说明方法，语言的准确、严谨。

教学难点：说明顺序，语言的准确、严谨。

教学方法：圈点勾画法，讨论法，朗读法。

教学过程：（一）一、创设情境，导入新课。

课间播放竹笛名曲《姑苏行》，在优美典雅而明快的旋律中营造一种舒泰愉快的游园氛围。

1.昆明因为气候宜人，四季如春，有“春城”的美誉；广州有“花城”之称，济南有“泉城”之名，重庆被誉为“山城”，拉萨是著名的“日光城”，那有“人间天堂”美誉的是哪两座城市呢？2.“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。

今天老师要带领大家通过朗读文字去神游苏州园林。

但是在进园之前，大家必须拿到一张门票。

如果你会读会写并且能解释课文后面的生字词，就能拿到一张门票，来试试看！注音：轩榭（）丘壑（）嶙峋（）镂空（）蔓延（）着眼（）蔷薇（）败笔（）斟酌（）释义：重峦叠嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿别具匠心二、图说苏州园林，欣赏天堂风光；清楚说明对象及其特征。

（一）播放《苏州园林》音画视频朗读。

1. 刚才大家在看视频朗读的时候，神情都很陶醉，请同学们来说一说你对苏州园林的感受。

2.其实，苏州园林之所以这样美不胜收，得益于设计者和匠师们“生平多阅历，胸中有丘壑”的造诣。

（二）本文的说明对象是？它的特点是什么？你能从文中找到关键的句子吗？苏州园林。

苏州大大小小的园林大概有50 多处，园林景致可谓美不胜收，正如文中所说“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

苏州园林堪称中国古典园林、山水园林艺术中的代表和典范。

三、跟叶圣陶学习说明文严谨的谋篇布局（一）默读课文，明确段落说明内容。

1.请同学们默读课文，用笔勾画出每一段的中心句，注意中心句应该是该段最能体现苏州园林特点的句子。

默读要求：勾画每一段的中心句，即最能体现苏州园林特点的句子。

《苏州园林》教课设计教课目的1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理温次序，培育学生按事物自己规律组织资料，有条理地说明事物的能力。

2．掌握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3．推测语言，指引学生领会本文说明中糅合记述、谈论，表达方式灵巧多变、语言简短生动的特点。

教课要点1．理清课文思路，掌握苏州园林的整体特点和本文的说明次序。

2．推测语句，理解句子丰富的内涵，领会本文的语言特点。

教课难点1．理解绘画与园林建筑的联系。

2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

课时安排：两课时。

第一课时教课过程一、简介作者和本文文体今日我们学习介绍江南第宅园林的名篇-- 《苏州园林》。

本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟习，所以对苏州园林的情味和特点有深刻的领会。

本文是为拍照集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。

它不是介绍苏州某处园林的特点，而是就苏州园林的整体特点来说的。

叶老的这篇文章不单正确地掌握了苏州园林的特点，并且文字生动、优美，从写作构想到语言运用都值得我们很好地学习。

二、正音、正字，解说词语。

1、借助工具书和课文说明，给加点的字注音，依据读音写汉字.xuān xi è（轩榭)lín xún ( 嶙峋 )ji àn sh ǎng( 鉴赏 )zhēn zhuó ( 商酌 )池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（ l òu）阑干（lán）模样（mú）2. 借助工具书解说以下词语的意思就地取材：依据个地不一样的状况拟订适合的方法。

自出心裁：出于自心的创建和裁断。

标本：这里指样本模范。

败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。

嶙峋：枯瘦的样子。

三、朗诵课文要求。

掌握字的读音; 进一步理解词在文中的意思; 思虑作者如何向读者介绍苏州园林的整体特点( 探究作者的思路)四、剖析文章构造( 可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出)问 : 这是一篇事物说明文，被说明的事物-- 苏州园林的特点是什么呢?指引学生找出本文说明事物特点的课文内容，即第 2 段中“ 一致追求的是：务必使旅行者不论站在哪个点上，眼前老是一幅完满的图画。

《苏州园林》教案学习目标1.学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。

2.通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住重点，体味语言的多样性。

3.领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

教学过程第一课时一、新课导入“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。

”苏州园林，闻名天下，誉满全球。

苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。

全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。

其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。

今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈点课文的生字词。

轩榭．（xiè) 丘壑．(hè) 嶙．峋（lín) 镂．空(lòu)蔷．薇（qiáng) 池沼．(zhǎo) 相间．(jiàn) 着．眼(zhuó)斟酌．．（zhēn zhuó）重峦．叠嶂．（luán zhàng)2.解释下列词语或根据意思写词语。

轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。

因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。

因，依照、根据；宜，适当、适宜。

胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。

丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。

3.作者链接叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家。

历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。

代表作品：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。

出版有《叶圣陶全集》。

三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知初读课文思考：1.本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？【交流点拨】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。