人教版部编本语文小学二年级上册《我要的是葫芦》公开课教学设计

部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计（推荐２篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗我要的是葫芦教材简说：我们知道，植物生长要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。

在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心合乎植物各部分的生长，不能只注意结果。

预设目标：1、会认6个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

预设教学环节：一、创设情境趣味识字1、小朋友们，上节课我们一起我们学习了第14课：我要的是葫芦（齐读课题）2、小葫芦悄悄告诉我她喜欢和学习认真的孩子交朋友，她先让葫芦花来考一考大家（课件）哪一组小火车来读？3、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”。

你们看，屏幕上又出现了几个词语宝宝，只要你们能正确，响亮地叫一叫他们的名字，小葫芦很快就出来与你们见面了，想不想试一试？二、走进文本潜心感悟1、看来你们也非常喜欢这些可爱的小葫芦，可是我们书上写的那个人比你们更喜欢葫芦呢！翻开语文书63页，去读一读，找一找。

指名说，你从哪些地方看出他喜欢葫芦。

先让学生畅所欲言，教师适时予以引导。

方案一：（1）那个人每天都要去看几次。

a、请大家也读读这句话，从这短短的一句话你能明白什么。

b、那么我们该怎么读才能把他喜欢葫芦的样子读出来呢？c、指名读（突出“每天”、“看几次”）方案二：（2）课文插图（指导看图：他的表情是怎样的？如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？（3）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”2、多么可爱的小葫芦课文是怎么描写它的呢？赶快到课文的第一小节去看一看吧！学生自由读书。

出示课件:：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！3、指名说葫芦的生长过程。

《我要的是葫芦》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生关注并理解《我要的是葫芦》的故事主题。

1.2 教学内容介绍本节课的教学目标和内容。

通过问题引导：“你们曾经有没有想要得到一样东西却得不到的经历？那时的感受是怎样的？”引发学生思考和共鸣。

1.3 教学方法采用问题导入法，激发学生的兴趣和思考能力。

第二章：故事梗概2.1 教学目标帮助学生理解《我要的是葫芦》的故事情节。

培养学生的概括能力和表达能力。

2.2 教学内容概述《我要的是葫芦》的故事梗概，引导学生关注故事的主要角色和事件。

通过图片或视频资料，帮助学生形象地理解故事情节。

2.3 教学方法采用讲述法和图片/视频展示法，生动形象地介绍故事梗概。

第三章：角色分析3.1 教学目标帮助学生理解《我要的是葫芦》故事中的角色特点。

培养学生的观察力和分析能力。

3.2 教学内容对《我要的是葫芦》故事中的主要角色进行分析，包括角色的性格特点、行为动机等。

引导学生通过故事内容或图片资料，观察和分析角色的特点。

3.3 教学方法采用案例分析法，引导学生观察和分析角色的特点。

第四章：故事讨论4.1 教学目标引导学生深入思考《我要的是葫芦》故事中的主题和寓意。

培养学生的批判性思维和表达能力。

4.2 教学内容将学生分成小组，让学生就《我要的是葫芦》故事中的某个主题或情节进行讨论。

引导学生思考故事中的道德观念、人生价值观等。

4.3 教学方法采用小组讨论法，培养学生的合作和表达能力。

5.1 教学目标5.2 教学内容引导学生思考故事给自己带来的启示或感悟。

5.3 教学方法第六章：创意活动一角色扮演6.1 教学目标提高学生对《我要的是葫芦》故事角色的理解。

培养学生的创造力和表演能力。

6.2 教学内容学生分组，每组选择一个角色，进行角色扮演活动。

学生通过表演来展现角色的性格特点和故事情节。

6.3 教学方法采用角色扮演法，鼓励学生发挥创意和表现力。

第七章：创意活动二故事漫画创作7.1 教学目标提升学生对《我要的是葫芦》故事情节的理解和记忆。

部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗教学目标1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点1.能正确认读本课的生字。

2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学难点1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学时数两课时教学过程第一课时一、创设情境，导入课题师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！生：教师给学生呈现课件内容，结合进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。

1师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！二、初读课文，整体感知。

1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。

教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：葫（葫芦）（西葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）2.学生自学(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。

放声朗读，要求想办法把音读准。

(2)自学检查师：抽4位小朋友每人读一段。

部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案（优选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案第【1】篇〗第一课时教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

教学重点：读课文，初步了解课文内容。

学习课文的第一节和最后一节。

教学难点：体会感叹句的语气。

教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。

请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

想一想怎么记？3、范读课文。

认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

2、给课文标上小节号。

3、把课文读正确、读通顺。

三、指名读课文，评议。

我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。

点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。

葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。

那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。

多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。

谁来试一试。

2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。

范读。

你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：细长的雪白的可爱的3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）（1）“那个人每天都要去看几次。

部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】教学目标：1、识3个生字2、够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;3、挥想象力，初步理解寓意;4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点：1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;教学准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。

) 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?二、初读课文，了解大意。

1、不认识的字可以问同桌或老师;2、边读边标出自然段。

三、学习课文，理解内容1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读，生倾听)3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生思考能力。

)5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。

(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。

)小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像能力。

二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计范文（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级语文课我要的是葫芦优秀教学设计1一、谈话激趣，引入课题（课前交流）听你们的班主任说，你们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？说我是丝瓜我比它圆说我是梨子我比它大我中间细，两头圆小的时候，我可以做成一道美味年老时，我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。

这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，孩子们读课题《我要的是葫芦》。

咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，葫芦的芦字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个葫芦的芦字读得再轻点就更好了。

（师范读生跟读）二、复习生字小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？如果你还认识，就准确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。

孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。

（给生字组个词语）。

孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。

看，这是什么？（葫芦）。

葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！三、初读课文，整体感知1、师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）2、我请大家轻声的读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。

读完了就坐好。

3、现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。

4、请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。

请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。

（谁还能用简单的话来说说）（谁能流利的说说）从前，有个人种了一棵葫芦，叶上长了蚜虫，他不治，后来葫芦一个一个都落了。

部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗三维目标1、学会认“盯”、“邻”等6个生字，会写“治”、“爬”等8个生字。

2、通过朗读指导，能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生运用多种感官进行朗读的能力。

3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的相互联系。

教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点初步了解事物之间是互相联系的，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程一、导语设计今天，老师给大家带来了一份礼物，（教师出示葫芦）小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？现在，我们就来读一篇关于葫芦的故事：《我要的是葫芦》。

（教师板书课题）下面请小朋友们齐读课题。

读了课题，你最想知道什么？[设计意图：根据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生感知，激发学生学习语文的兴趣。

同时，教师还根据葫芦的样子让学生观察、说话，培养学生的发散思维，看听说等能力得到了锻炼，具有一定的针对性。

]二、看图说话1、启发：我们来看两幅图画，先看第一幅，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅画里画了什么？看看两幅图画里画的东西有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生分组讨论）下面我们就来看看故事。

学了故事后，我们就明白了。

三、朗读感悟1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。

学生说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

《我要的是葫芦》教学设计教材分析：《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。

讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。

结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

教学内容：《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。

因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。

先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。

他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

教学目标：1、初读课文认读生字、新词，会书写难字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。

体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

3、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

4、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。

体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

教学难点：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。

懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学方法：通过读读、找找、想想、说说、编编等方法让学生充分阅读，自主探究教学准备：多媒体课件教学过程：一、趣味导课1、（教师出示第1-2张有葫芦的幻灯片）图片提问：大家见过这种植物么？它叫什么呢？谁知道葫芦是怎么长出来的呢？教师对着葫芦图片口述葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。

今天我就告诉你们：有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了……这是为什么呢？让我们一起去学习14课（师板书：我要的是葫芦）生读课题。

我要的是葫芦公开课教学设计1教材分析：这是一篇寓言，讲的是一个人种葫芦的故事。

这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。

这篇课文是按事情发展的先后顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者讲了一个可笑的故事。

文章开篇着力描写了葫芦长势之好和种葫芦人高兴、喜爱的心情。

第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫，但他一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他不听，认为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系，不妨碍葫芦的生长。

第四自然段讲叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。

这个故事成为了警示人们的极好教材：不能孤立的看问题，有错就要该正，不要等到问题严重了而受损失。

学生分析：二年级的学生都有了一定的语文学习能力和技巧。

具有一定的朗读能力、背诵能力，能在老师的指导下透过课文的内容去了解课文所表达的情感和道理；掌握了一定的认字技巧和写字技能。

具有一定的生活经验和学习经验，能在理解课文的基础上进行情感朗读和发散性思维。

重视学生在教学过程中的.主体地位，不以教师的分析代替学生的阅读实践，同时重视阅读习惯的培养——不动笔墨不读书；学生对文本的反应都是以个体的形态呈现的，本节课重视了学生的独特感受和体验；在低年级的阅读教学中，情景设置是一种非常好的阅读教学手段，在本课中有所运用。

教学目的：知识与技能：1、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。

3、正确认读本课十二个生字，会写田字格里的十个生字。

培养学生联系上下文理解词语的`能力。

过程与方法：1、主识字为主，师引导识字为辅，并引导归纳识字方法。

2、学生读中悟、悟中读，自主讨论，明白课文所说的道理。

部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案第【1】篇〗教学要求：1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。

2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。

3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。

2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。

教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。

课时安排：三课时第一课时一、揭示课题。

出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。

二、指导看图。

1．课文共有几幅图？2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？3．想一想这两幅图说了一件什么事？三、初读课文。

1．借助拼音读准字音。

难读的字多读几遍。

2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。

3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。

4．范读课文，听准字音。

看看课文是怎样表达图意的。

5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？6．重点指导：四、分析字形。

1．重点指导：芦：上下结构，下边是“户”。

挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。

邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。

居：认识“尸”（尸字旁）。

半包围结构。

感：上下结构。

2．练习。

”第二课时一、复习。

1．认读生字词。

2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、图文对照，学习课文。

1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。

4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。

部编本二年级语文上册《我要的是葫芦》教案-1一、教学目标1.知识目标：学生能够读懂并理解课文内容，了解葫芦的特点。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够通过对课文的理解得出正确答案。

3.情感目标：培养学生的观察力和想象力，激发他们对自然界的热爱和探索精神。

二、教学重难点1.教学重点：培养学生的阅读理解能力，教会学生如何通过对课文的理解得出正确答案。

2.教学难点：引导学生发挥自己的想象力，理解并描述课文中的细节，培养学生的观察力。

三、教学准备1.教材：部编本二年级语文上册2.备课资料：教案、黑板、粉笔、课文录音四、教学过程Step 1：导入（5分钟） - 利用教具或课件向学生展示一张葫芦的图片，并让学生说说自己对葫芦的了解。

Step 2：新课呈现（20分钟） 1. 师生共同朗读课文标题《我要的是葫芦》，让学生尝试猜测故事内容。

2. 播放课文录音，让学生跟读。

3. 师生共同学习课文，逐段解释词语和句子的意思。

Step 3：课文理解（30分钟） 1. 课文表演。

把课文分成若干部分，让学生分组表演。

一方面提升学生阅读关键信息的能力，另一方面也增加了学生对故事情节的理解。

2. 学生讨论问题。

老师提问一些与课文内容相关的问题，让学生自由讨论并回答。

例如：故事中的男孩叫什么名字？男孩要了什么东西？为什么他要葫芦？等等。

Step 4：拓展延伸（15分钟） - 脑筋急转弯：老师出一些和葫芦相关的问题，让学生运用想象力和观察力进行回答。

例如：葫芦中有多少粒种子？为什么葫芦里有很多水？等等。

五、教学反思通过本节课的教学，学生在师生共同学习下，对课文《我要的是葫芦》有了初步的理解。

在课堂中，针对学生不同的理解能力和求知欲，采用了表演、讨论和拓展延伸等教学方法，提高了学生的主动参与度。

此外，通过问题的设置和脑筋急转弯的训练，培养了学生的观察力和想象力，增强了他们的思维能力。

我要的是葫芦公开课教学设计11第一课时教学目标：1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。

2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

3.学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

教学过程：一、观赏葫芦，引入新课1.出示葫芦图片或实物：板书“葫芦”，念好轻声。

2.了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。

（课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。

）3.教师范读课文，请学生猜故事名字。

4.教师补充板书课题，学生读好课题。

设计意图：通过初步了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。

二、初读正音，整体感知1.请学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。

2.动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。

3.教师和学生合作串读课文，相机正音，反馈评价。

随文识字：“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。

“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字，可以在初读中随文识记。

三、图文对照，梳理因果1.学习第一自然段第一至三句。

（1）学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。

思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？（2）结合观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。

（3）感受葫芦的生长顺序：①思考：这棵葫芦长得怎么样呢？动笔画出短语：（细长）的葫芦藤、（雪白）的小花、（可爱）的小葫芦。

②用“△”标出一连串的动词。

③利用查字典，选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。

（教师相机板书：种了葫芦；长满了绿叶；开出了小花；挂了小葫芦。

）（4）指导朗读，规范学生语言。

①指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。

②借助以下关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。

出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。

设计意图：探究葫芦所代表的意思不同，帮助学生理解葫芦的生长过程。

《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]第一篇：《我要的是葫芦》教案部编版14、我要的是葫芦教学目标：1.熟悉词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。

教学流程：一、图片导入，复习旧知1、复习词语：摘葫芦游戏2、复习词组3、有感情复习朗读第一自然段二、自读课文，自主探究1.读一读课文第二、三四自然段，思考：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？（同桌讨论）2.请学生到黑板上，根据老师提供的道具来说说原因。

三、品读课文，突破重点1、用“—”画出种葫芦的人心里想的和说的话，你觉得种葫芦的人是个怎样的人？（小组讨论）2、学生交流。

（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）（1）.预设一：有几个虫子怕什么！①有感情朗读（不在乎的语气）②将感叹句改为陈述句③种葫芦的人是个自大的人（2）.预设二：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ①有感情朗读（读出喜爱的语气）②盯→目字旁关于动作的字③自言自语→（）言（）语拓展延伸④种葫芦的人是个喜欢葫芦的人（3）.预设三“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

” ①同桌之间分角色朗读②疑问句改成陈述句③种葫芦的人是个不听别人劝告的人四、揭示寓意，突破难点1、了解叶子与葫芦的关系。

2、想一想：望着一个个落下的葫芦，种葫芦的人的心情怎么样？五、小练笔结合老师提供的词语，写一写：看到小葫芦都落了，他（）地说：“＿＿＿＿。

”六、说一说第二年那个人又种下了一棵葫芦。

叶子再一次爬满了蚜虫，他会…… 同桌讨论，自由说话。

七、布置作业八、板书设计我要的是葫芦绿叶蚜虫（不用治）有联系小葫芦黄了、落了第二篇：我要得是葫芦教案《我要得是葫芦》上课教师：张忠兰一、教学目标1、写好并能认读本课生字字。

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部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教
案.
【篇一】部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

____________________
本文作者刘仲元，选作课文时有改动。

【篇二】部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》教案
1.会认6个生字。

会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

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部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗三维目标：知识与技能：会认6个生字，会写8个生字。

过程与方法：朗读课文，读好几个重点句，为理解情感目标打下基础。

情感态度价值观：懂得任何事情都要注意事物之间的联系。

重点：学习生字新词，朗读好几个重点句子。

难点：了解叶子和果实之间的联系。

教学准备：葫芦实物、生字卡片、小黑板教学过程：一、课题导入1、出示实物，小朋友你们认识在这是什么东西吗？板书“葫芦”2、“葫芦”的“芦”读轻声，说说你发现了什么？(都是草字头，因为它是植物。

)3、今天我们一起来学习知识爷爷为我们精心准备的文章“我要的是葫芦”二、初读课文，整体感知导：让我们一起来欣赏一下，请小朋友自由读课文，要求读通顺。

1、生初读课文（自由读）2、指名分节读。

（正音）三、学习课文第一、四自然段1、导：那位种葫芦的人非常想要葫芦，最后他的愿望有没有得到实现呢？2、找出最有利的证据，用朗读告诉大家结果，（预设生马上就能找到第四自然段）多元朗读（一个个）3、导：好可惜啊，是不是这葫芦打小开始就是长的不好长的不茁壮呢？4、学习第一自然段（1）、生读句子，师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。

（2）、是啊，这葫芦多可爱啊，你能通过自己的读告诉大家吗？自由练读指名读（注意脸部表情）小结：对呀，这葫芦长的这么可爱，叶子的功劳少不了，你知道叶子都有哪些功能呢？四、学习课文第二、三自然段导：种葫芦的人他多么希望葫芦长得快些啊，可是为什么他的希望会破灭呢。

1、自由读第2、3自然段，划出种葫芦的人说的话。

2、反馈，指名说这两个句子，并在小黑板上划出这两个句子。

3、自由读这两句话，想想哪句话给你留下了深刻的印象。

自己琢磨读懂的地方小组交流自己懂与不懂的地方。

4、反馈（两个句子按学生的回答顺序随机教学）（1）、他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”◎预设学生可能的反馈点：“盯着”眼里只有葫芦“赛过大南瓜”为什么会这么想。

最新部编本人教版语文二年级上册《我要的是葫芦》公开课教案一这篇寓言故事讲述了一个人种葫芦，但只想得到葫芦，不去管理，最终导致叶子上的蚜虫越来越多，葫芦都落了。

这个故事告诉我们做任何事都要注意事物之间的联系。

在教学时，教师可以以小葫芦为突破口，先引导学生研究第一段和最后一段，形成对比，引发深入思考。

通过重点读悟中间两段，来挖掘小葫芦变黄掉落的原因。

在教学时，可以利用课文插图创设情境，随文识字，抓住文中的重点句段体会葫芦的可爱，以及种葫芦人喜爱葫芦的心情，从而理解课文内容，品悟出课文语句里包含着的丰富的思想感情。

教学目标包括认识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点是有感情地朗读课文，引导学生抓住文中人物的语言朗读体会，读出不同语气。

教学难点是弄清葫芦与叶子之间的密切联系，感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程包括谈话导入，揭示课题，初读课文，整体感知，研究第一自然段。

在研究第一自然段时，教师可以带领学生一起走进那个人的葫芦园，了解故事背景。

2．在第一自然段中，我们可以看到葫芦最初长得非常好。

通过观察图片，我们可以发现细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了可爱的小花，然后结出了小葫芦。

这些小葫芦非常可爱，让我们一起夸夸它们吧！3．在研究“哇”和“挂”字时，我们可以发现它们都是左右结构，左边比右边窄。

我们可以通过口字旁和“扌”来区分这两个字。

然后，老师在田字格中给出了范写。

4．种葫芦的人也非常喜欢小葫芦，他们每天都要去看几次。

这些人看的不是葫芦藤或葫芦花，而是小葫芦。

他们对小葫芦充满了爱意。

5．在第二和第然段中，我们了解到小葫芦后来变成了一个个不同的形状。

这是因为在生长过程中，叶子上长了蚜虫，导致小葫芦变形。

在这段中，我们可以找到种葫芦的人对此的想法和表达方式。

其中，有一个人认为“有几个虫子怕什么”，而另一个人则盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”。

《我要的是葫芦》公开课教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《我要的是葫芦》的内容。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

1.2 过程与方法：（1）通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。

（2）培养学生独立思考和解决问题的能力。

1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。

（2）引导学生正确对待挫折，培养乐观向上的精神风貌。

二、教学内容2.1 课文内容分析：2.2 教学重点与难点：重点：能够正确地朗读和理解课文内容，学习生字词。

难点：深入理解课文寓意，学会珍惜和耐心等待。

三、教学过程3.1 导入新课：（1）利用图片或实物展示葫芦，引导学生关注并激发学习兴趣。

（2）邀请学生分享他们对葫芦的了解和印象。

3.2 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。

（2）学生找出并学习生字词，理解其含义。

3.3 课堂讨论：（1）分组进行讨论，探讨课文中的寓意。

（2）邀请学生分享他们的讨论成果。

3.4 角色扮演：（1）学生分组进行角色扮演，演绎课文故事。

（2）邀请学生分享他们的表演心得和体验。

四、作业布置（1）请学生复述课文故事，并谈谈他们对课文中寓意的理解。

（2）请学生运用课中学到的生字词，写一篇小短文。

五、教学反思通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和理解课文内容，学习生字词。

在课堂讨论和角色扮演环节，学生积极参与，提高了口语表达能力。

在作业布置中，学生能够运用课中学到的生字词，写出一篇小短文。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

但在今后的教学中，还需注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，进一步提高学生的文学素养。

六、教学评价6.1 评价内容：（1）学生对课文内容的理解和掌握程度。

（2）学生对生字词的学习和运用能力。

（3）学生在课堂讨论和角色扮演中的表现。

6.2 评价方法：（1）通过课堂提问、作业批改等方式对学生的学习情况进行评价。

（2）观察学生在课堂讨论和角色扮演中的表现，对他们的口语表达和团队协作能力进行评价。

《我要的是葫芦》【教课目的】1．会认 11 个生字。

会写 8 个字。

2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会反问句、叹息句与陈说句的不同语气。

3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教课要点】有感情地朗诵课文。

指引学生抓住文中人物的语言朗诵领会，读出不同语气。

【教课难点】弄清葫芦与叶子之间的亲密联系，感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。

【课时设计】两课时【教课过程】一、讲话导入，揭露课题。

1．师：葫芦丝同学们都知道吧！知道它的主要制作资料是什么吗？( 生：葫芦 )2．板书“葫芦”，认读“葫芦”，叙述葫芦的用途。

3．师：今日我们要学习的这篇风趣的寓言故事就与葫芦相关——( 增补板书：我要的是葫芦！ )4．学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1．师：这个课题很存心思，是用一个人说的一句话做的课题！那这个人要到葫芦了吗？教师朗诵课文，学生思虑：课文写了什么事？2．课文主要内容填空。

谁能借助老师的提示，把课文说得既简单又理解！以前有个人 __________，葫芦长得 ___________。

有一天，叶子上_____________，街坊提示他 ____________。

可他却感觉 _________。

没过几日______，小葫芦 ____________。

3.带着问题自由朗诵课文。

4.学习生字词（1）带拼音认读（2）去掉拼音认读生字（ 3）沟通识字方法（ 4）开火车（5）游戏认读生字三、对照图片，找出不同细读感悟1．师：察看课文的两幅插图，你发现有什么不同样？2．葫芦长的什么样？划出描绘葫芦的句子读一读3.那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方能够看出？自由读课文第一自然段，思虑：葫芦一开始长得好吗？ ( 好) 你从哪里看出来？( 指生答，课件出示：修长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦)①谁能率领大家读好这几个词。

( 指导认读“藤” ) 除了“修长的葫芦藤”你还看到过修长的什么藤？ ( 生答，多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。