北京版高中语文选修教案邹忌讽齐王纳谏5

《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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邹忌讽齐王纳谏的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《邹忌讽齐王纳谏》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）学会文言文的阅读方法，提高文言文翻译能力。

（3）了解古代讽喻文学的特点，领略邹忌的聪明才智和敢于纳谏的精神风貌。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语、句子和段落。

（2）学会对比分析，将课文与现实生活相结合，提高批判性思维能力。

（3）学会欣赏古代文学作品，培养文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生敢于发表自己的见解，勇于实践的精神。

（2）培养学生关心国家大事，积极参与社会建设的责任意识。

（3）培养学生诚实守信，勇于担当的品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《邹忌讽齐王纳谏》的主要内容及其表达的思想感情。

（2）文言文的阅读方法及翻译技巧。

（3）讽喻文学的特点和价值。

2. 教学难点：（1）课文中的难懂词语和句子的理解。

（2）如何正确把握邹忌的讽喻手法及其作用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介邹忌的背景和成就。

（2）提问：同学们听说过“纳谏”这个词吗？请大家谈谈对“纳谏”的理解。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，体会邹忌的聪明才智。

（2）让学生结合注释，理解课文中的难点词语和句子。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的关键词语、句子和段落。

（2）各组汇报讨论成果，进行对比分析。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，分析邹忌的讽喻手法及其作用。

（2）讲解文言文的阅读方法及翻译技巧。

5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文中的重点句子。

（2）让学生举例说明讽喻文学在现实生活中的应用。

四、课后作业1. 翻译课文《邹忌讽齐王纳谏》。

2. 写一篇短文，谈谈对邹忌讽喻手法的理解和启示。

3. 推荐一篇讽喻文学作品，简要介绍其内容及其表达的思想感情。

五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和把握程度。

2. 学生运用文言文阅读方法和翻译技巧的能力。

邹忌讽齐王纳谏的教案5篇邹忌讽齐王纳谏的教案篇1[教学目的]1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。

2、欣赏邹忌的讽谏艺术。

[教法设想]设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。

[教学过程]一、导语：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

二、引导学生有目的地朗读课文。

(一)初读课文，读准字音。

学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。

易读错的字有：昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进(二)再读课文，读清句读。

让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。

可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。

如：1、邹忌/修八尺/有余(×) 邹忌/修/八尺有余(√)2、我/孰与城北徐公美？(×) 我孰与/城北徐公美？(√)3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)4、此/所谓战胜于朝廷。

(×) 此所谓/战胜于朝廷。

(√)三、三读课文，品味赏析。

学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

__可通过以下问题引导学生品味赏析：1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。

这件家庭琐事是什么？明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。

有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

邹忌讽齐王纳谏教案（4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中语文邹忌讽齐王纳谏优秀教案（优秀8篇）教学重点篇一理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

教学方法篇二1．朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课。

文，理解课文。

2．讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

教学过程[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。

背诵课文。

[教学步骤]一、导语设计“人贵在自知。

”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。

他是一位美男子。

但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。

邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。

二、资料助读1．《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共33篇。

主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。

《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。

另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。

《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

2．邹忌邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。

有关邹忌讽齐王纳谏教案5篇邹忌讽齐王纳谏教案（篇1）教学目标学问与技能（1）了解《战国策》的基本状况及其在中国文学和史学上的地位。

（2）把握翻译的要领和方法，能精确翻译全文。

（3）学习课文的结构艺术，体会邹忌的讽谏艺术。

过程与方法（1）通过支配学习课前预习，借助课文解释的方式让同学自行疏通文意，老师只讲解较难的字词和句式。

（2）以改编、表演的制造性学习活动方式，拉动同学对原文的熟悉、理解、运用。

情感、态度与价值观（1）理解课文的思想意义，包括课文本身体现的思想及现实意义。

（2）培育同学正确观看、擅长思索的习惯。

教学重点把握文言字词，翻译全文。

理清文章规律脉络。

教学难点理清文章规律关系，形成行文的层次意识教学方法：朗读、质疑、争论教具预备：多媒体、课件教学时数：二教时教学过程：第一教时一、导入新课一个宰相由于臭美照镜子而使得国家从今富强，你信任吗？今日我们学习的《邹忌讽齐王纳谏》就讲了邹忌由于臭美照镜子而使得齐国成为战国时代霸主的故事，那么其中原委毕竟如何呢？我们先读文章，了解文章的主要内容。

二、初读课文，整体感知1、自读课文，疏通语言障碍；2、听读：音频朗读，把握节奏；3、带读课文，熟识课文大意；4、齐读课文，检查朗读效果。

三、多媒体显示字音：1、作品介绍：①关于《战国策》《战国策》又称《国事》《国策》，是一部历史散文总集，其体列为国别体，由西汉刘向编订，反映战国时期策士谋臣的言论和谋略。

全书分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山共12策。

刘向(约前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。

西汉经学家、名目学家、文学家。

著有《新序》、《说苑》、《列女传》等，还修订整理了《战国策》《楚辞》等。

他所撰《别录》，为我国最早的名目学著作。

②背景资料：春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战斗、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众的抵抗斗争，都特别尖锐激烈。

在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层消失在政治舞台上。

《邹忌讽齐王纳谏》教案五篇《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1教学目标：1、进一步落实的字词句，掌握易读错的字，理解重点字词。

2、朗读课文，初步感知文意。

3、通过探讨记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。

4、引导学生初步学会委婉劝说别人的能力。

教学重点、难点：1、朗读课文，背诵课文。

2、培养学生委婉劝说别人的能力。

教学方法：练习法、朗读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、检查词句（一）读准易错的字昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进（二）理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用暗示、比喻之类的方法委婉地规劝。

2、谏，这里是名词，指批评意见。

（三）巩固其它字词（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐(四)翻译以下各句:1.我孰与城北徐公美2.旦日，客从外来，与坐谈，问之3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏5.此所谓战胜于朝廷二、再读课文，感知文意（一）提问：结合，说一说怎样朗读，才能收到良好的效果？（二）朗读课文三、整体把握课文1、你能讲一讲记叙了一个什么故事吗？2、邹忌是怎样成功说服齐王的？3、讨论：邹忌和齐王分别是个怎样的人?为什么？四、拓展延伸提问：邹忌的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示？五、学一学劝说语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？语境2：小英时不时的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？语境3：齐景公酷爱打猎，非常喜欢捉野兔的老鹰。

烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。

景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。

晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？六、作业：1、完成课后练习二。

2、发挥想像力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。

2023邹忌讽齐王纳谏的教案5篇邹忌讽齐王纳谏的教案篇1教材分析《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。

文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。

全文分三部分：第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理;其次部分写邹忌以切身经验设喻，讽谏齐王除蔽纳谏;第三部分写齐王纳谏及其结果。

邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的劝服力。

本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。

教学的基本方式应是以学生自读为主，以老师点拨为辅。

点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝告的方式，明确邹忌劝告艺术在当代人际交往中的作用。

另外，梳理文言学问。

驾驭重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽视。

教学目标学问目标1.驾驭文中重点文言词语的意义和用法。

2.了解《战国策》。

实力目标1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的实力。

2.观赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

德育目标相识除蔽纳谏在当时的主动作用和在今日的借鉴意义。

教学重点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

教学方法1.朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。

2.探讨点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思索，激励学生发表自己的见解。

教学过程第一课时一、导语设计唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。

”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一语道破地指出皇帝的过失;唐太宗纳谏如流，刚好改正自己地错误。

圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。

战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

邹忌讽齐王纳谏的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《邹忌讽齐王纳谏》的故事情节和人物关系。

（2）能够把握文章的主题思想和道德观念。

（3）能够分析邹忌的讽谏方法和技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会对比分析，了解邹忌讽齐王纳谏的过程和效果。

（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重事实、勇于直言的品格。

（2）培养学生善于劝谏、和谐相处的品质。

（3）引导学生认识到君主贤明、国家富强的重要性。

二、教学重点1. 理解《邹忌讽齐王纳谏》的故事情节和人物关系。

2. 分析邹忌的讽谏方法和技巧。

3. 领悟文章的主题思想和道德观念。

三、教学难点1. 对比分析邹忌讽齐王纳谏的过程和效果。

2. 培养学生尊重事实、勇于直言的品格。

3. 培养学生善于劝谏、和谐相处的品质。

四、教学准备1. 教材：《邹忌讽齐王纳谏》文本。

2. 参考资料：有关邹忌、齐王的相关历史背景资料。

3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

五、教学过程1. 导入新课1.1 简介邹忌和齐王的历史背景。

1.2 提问：同学们听说过“邹忌讽齐王纳谏”的故事吗？请大家简要复述一下。

2. 自主学习2.1 让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。

2.2 学生分享学习心得，教师点评并指导。

3. 合作探讨3.1 分组讨论：同学们认为邹忌的讽谏方法有哪些巧妙之处？3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 对比分析4.1 教师引导学生对比分析邹忌讽齐王纳谏的过程和效果。

4.2 学生分享分析心得，教师点评并指导。

5. 情感教育5.1 教师引导学生从故事中领悟到尊重事实、勇于直言的品格。

5.2 学生分享感悟，教师点评并总结。

6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容和学生表现。

6.2 布置课后作业：请同学们结合课文内容，谈谈自己对邹忌讽齐王纳谏的看法。

7. 课后作业7.1 完成课后作业：谈谈自己对邹忌讽齐王纳谏的看法。

第4篇邹忌讽齐王纳谏教案【学习目标】1、知识目标①、理解词语修、尺、服、窥、美、私、闻、莫、地方、左右、市朝等。

②、归纳多义词义项朝、孰、旦、诚、闻。

③、句式a、我孰与城北徐公美？b、忌不自信。

c、此所谓战胜于朝廷。

④、理清课文的思路和结构2、情感目标①、理解课文的思想意义②、领悟课文的现实意义3、技能目标①、背诵全文②、学会讽喻的方法4、学习重点①理清课文的思路和结构②探究人物不同身份、心理及语气【方法指津】学习方法：1、诵读法。

（生通过诵读，在充分利用注释的基础上理解课文的词句，掌握课文内容）2、讨论法。

（在学生掌握课文内容的基础上，由教师提出富有启发性和针对性的问题，学生充分地展开讨论，集思广益，理解课文的思想意义）3、练习法。

（设计一些有针对性的检测题和作业题，让学生在做练习题的过程中掌握并积累有关词句知识）教学时数两课时【教学步骤】第一课时一、预习资料1.关于《战国策》《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明。

其中所包含的资料，主要出于战国时代，包括策士的著作和史臣的记载，汇集成书，当在秦统一以后。

原来的.书名不确定，西汉刘向考订整理后，定名为《战国策》。

书名或曰《国策》，或曰《国事》，或曰《短长》，或曰《事语》，或曰《长书》。

总共三十三篇，按国别记述，计有西周一、东周一、秦五、齐六、楚四、赵四、魏四、韩三、燕三、宋、卫合为一、中山一。

记事年代大致上接《春秋》，下迄秦统一。

以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。

全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。

2.相关注二、解题邹忌讽齐王纳谏三、研习课文1、听读课文，整体感知2、学生自行反复朗读课文要求：①、至少诵读两遍。

②、借助注释、工具书，完成下列自测题。

A、给下列加点字注音a、形貌昳丽（）b、时时而间进（）c、朝服衣冠（）d、期年之后（）e皆朝于齐（）B、解释加点词的意思a、邹忌修八尺有余。

b、朝服衣冠，窥镜。

c、吾妻之美我者，私我也。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计优秀5篇邹忌讽齐王纳谏教案篇一教学目标：1、认识除蔽在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2、掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中某些词语的意义和用法。

3、领会课文设喻说理的写法。

4、了解《战国策》的有关知识。

教学重点：1、分析本文所表现的思想内容在今天的借鉴意义。

2、分析本文是如何运用讽喻手法达到讽谏的目的的。

3、课文的题目是“邹忌讽齐王纳谏”，为什么详写邹忌与城北徐公比美的事情？教学难点：1、“其妻曰：‘君美甚，徐公何能及君也？’”“妾曰：‘徐公何能及君也？’”“客曰：‘徐公不若君之美也。

’”妻、妾、客三个人的答话能否互换位置？为什么？2、“我孰与城北徐公美？”这句话语法结构的特点？3、疑难词句辨析。

教学过程：一、导入新课：《廉颇蔺相如列传》和《赤壁之战》，都是叙史作品，这一篇说的也是史实，但跟前两篇在体裁上显然是有区别的。

区别在哪里呢？这个问题先不忙作答。

到学完本文后再请大家回答。

二、齐读课文，正音，指出特殊句式。

1．学生齐读全文（学生齐读时，教师将以下各组语句依次写在黑板上。

）2．读下列各组句子中加点的字，读错了的同学在书上标出它们的拼音。

朝服衣冠谤讥于市朝皆朝于齐3．下面各组中的两句话内容是否相同？为什么句式不相同？吾孰与（城北）徐公美吾与徐公孰美（内容相同。

说明句子构造的灵活性。

）妻之美我者，私我也妻私我，故美我（内容相同。

前者强调原因，后者强调结果。

）三、自读课文：学生逐段自读课文，每读完一段，自行概括大意，用铅笔写在书上。

速度不要求一致。

最先读完的学生可将自己概括出来的段意写在黑板上，供同学们参考。

下述段意也仅供参考：第1段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。

第2段：邹忌以自己受蒙蔽的事讽喻齐王。

第3段：齐王纳谏除蔽，内政修明。

第4段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。

在学生自读过程中，教师可以巡视全班，给学生解答问题，主要是解释词句，内容和写法上的问题可以只给提示，促其再思。

《邹忌讽齐王纳谏》教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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邹忌讽齐王纳谏教案8篇邹忌讽齐王纳谏教案邹忌讽齐王纳谏教案（一）：一、教学设计1．预设目标（1）引导学生探究课文的思想内涵，欣赏邹忌讽谏齐王的语言艺术。

（2）培养学生阅读浅易文言文的潜力。

（3）使学生在学习中感受中华文化的博大丰厚，从中汲取民族文化的智慧。

（说明：预设目标是相对于课堂生成目标而言的。

凡事“预则立，不预则废”，教学本身是一种有目的的行为，预设教学目标与课堂生成教学目标并不矛盾，关键是要给学生预留思维空间。

另外从阅读对话的角度来看，对话要有话题，预设目标是学生、教师、文本、编者四者对话的共同话题。

）2．设计思路文本分析：《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史名著《战国策》中的名篇，文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教育好处，便于课堂上反复诵读，宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智，适合初中文言文教学。

原先该文被编在高中教材中，现教材编者多将它编入初二或初三的语文课本中，可谓“英雄所见略同”吧。

学情分析：初二、初三是学生学习、积累文言字词的黄金时期。

儿童在小学阶段初步构成了现代书面语的语感，初中则应加强文言文的语料积累，培养文言文的语感，为高中阶段进一步学习、研究古代文化打基础。

因此初中文言文教学应将语言解读、语料积累放在首位，如果这一步不首先解决，其他教学目标就难以到达。

课标参照：7~9年级关于文言文阅读的阶段目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本资料。

”对于阅读教学有这样的推荐：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的潜力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”（说明：我们认为“文本特点”“学生特征”“课程标准的有关规定”，是教学设计的基本依据，把握这三个基本要素有利于在教学中突出语文的自身特点，体现以人为本的教育思想，落实新课标的语文教学基本理念。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇），欢迎大家分享。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案篇1教学目标：1、能准确地朗读课文，力求读出人物语气和故事特定情境。

2、利用课文注释，疏通文意，了解“私、修、间”等14个常用词语的用法，归纳义项，掌握几个特殊句式。

3、欣赏邹忌的讽谏艺术。

体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

课前准备：1、自渎课文，利用工具书，疏通文意。

2、搜集资料，了解邹忌及齐王其人。

教学过程一、导入唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正方冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢讲谏的大臣是不成的。

但中国有句古话，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。

封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相出于对国家尽责，对国君尽忠的赤诚之心，劝国君改正过失，冒死进谏，但大多因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。

这类的例子同学们都知道哪些呢？（学生从正、反两方面举例）忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动，他们的命运令人惋惜，同时也引起我们的反思，“忠言”就一定要“逆耳”吗？今天，我们要学习的就是一个进忠言的故事，看主人公是如何做的，结果又是怎样？（板书：课题）二、解题1、思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。

明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。

封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。

伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏方法。

语文教案－《邹忌讽齐王纳谏》
《邹忌讽齐王纳谏》教案
教学目标
1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2、了解《战国策》这部国别体史书的根本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

教学重点
1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟
2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。

如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

教学难点
1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

课时安排安排2课时
第一课时
一、导语：
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题
1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和蔼辩著称。

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2023《邹忌讽齐王纳谏》教案5篇《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1教学目的1、通过学习理解本文学习古人说话的艺术2、通过竞赛的方式激发学生积累文言基础学问教学重点积累文言基础学问教学时数一节预习打算：本课比较浅显，要求同学借助参考资料弄清文意，编课本剧并表演，以增加爱好我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。

”这句话的确有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？莫非忠言就肯定要逆耳吗？今日，让我们来看一下我们的古人是如何做的。

（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）授课过程一、用课件介绍背景学问1、关于《战国策》2、邹忌其人3、解题二、范读课文，整体把握请同学们思索：邹忌为什么会胜利？他的劝告有什么特点？邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻，奇妙地讽喻齐王。

四、请问，比方说理有什么好处？能用详细的事物说明抽象的道理，变深邃为浅显，变困难为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的劝服力。

五、请留意一下本文，在说理以及记叙上有什么特点。

本文采纳了“三叠法”：三问：妻、妾、客三答三比：妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求→四境之内有求于王三赏：上赏中赏下赏三时：令初下数月之后期年之后前后呼应，上下关照，形成一种奇妙的篇章结构。

六、分析三比的设喻说理如何易于被人接受（以家事说国事，现身说法，由已及人）联想妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求于我→四境之内有求于王三、分两大组竞赛积累文言学问1、正音：形貌（）丽朝（）服衣冠皆朝（）于齐期（）年时时而间（）进窥（）镜2、通假字：有孰3、说明下列红色词的意义：邹忌修八尺有余——朝服衣冠，窥镜——臣诚知不如徐公美——王之蔽甚矣——期年之后——4、说明下列句子中红色字的词类活用状况：（1）、朝服（）衣冠，窥镜（2）、吾妻之美（）我者，私（）我也（3）、群臣吏民，能面（）刺寡人之过者（4）、闻（）寡人之耳者5、指出下列古今异义词的含义（1）、邹忌讽齐王纳谏古义:今义：（2）、今齐地方金千里古义：今义：（3）、宫妇左右莫不私王古义：今义：（4）、能面刺寡人之过者古义：今义：（5）、能谤讥于市朝古义：今义:6、多义词：旦：旦日，客从外来，与坐谈（）岂若吾乡邻之旦旦有是哉（）旦辞爷娘去，暮宿黄河边（）危在旦夕（）信誓旦旦（）孰：吾与徐公孰美（）孰视之，自以为不如（）7、句式：推断句：城北徐公，齐国之漂亮者也。

《邹忌讽齐王纳谏》教案教案一：《邹忌讽齐王纳谏》阅读教学教学目标：1. 通过学习阅读《邹忌讽齐王纳谏》，了解古代社会的政治和道德观念。

2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

3. 培养学生的批判性思维和分析能力。

教学重点：1. 分析《邹忌讽齐王纳谏》的主要内容和观点。

2. 探讨文中所表达的道德观念和政治思想。

3. 分析作者运用的修辞手法和表现手法。

教学准备：1. 课文《邹忌讽齐王纳谏》的课文材料。

2. 电子设备或投影仪。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师简要介绍《邹忌讽齐王纳谏》的背景和作者，激发学生的兴趣。

Step 2：阅读课文（15分钟）教师给学生一定的阅读时间，让学生通读全文，然后教师带领学生一起朗读。

Step 3：整体理解（15分钟）教师提问学生以下问题，帮助学生理解全文：1. 邹忌讽齐王主要通过什么来劝谏齐王?2. 为什么邹忌要讲述两个泉水的故事？3. 齐王的反应是怎样的？为什么会有这样的反应？Step 4：深入理解（20分钟）教师引导学生探讨以下问题，进一步分析文中的道德观念和政治思想：1. 邹忌用什么话题来表达对齐王的忠言劝谏？2. 通过讲述两个泉水的故事，邹忌想要表达一个什么样的观点？3. 齐王为什么对邹忌的话产生了深思，最后做出了接纳的决定？Step 5：表现手法分析（15分钟）教师引导学生分析作者在文中所运用的修辞手法和表现手法：1. 作者通过什么方式来揭示主题和观点？2. 文中是否有一些具体的描述、对比或形象的语言运用？请举例说明。

Step 6：小结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并展示学生对课文的理解和体会。

Step 7：拓展活动（可选）（10分钟）安排学生分组讨论，选取《邹忌讽齐王纳谏》中的某一段进行深入研究，找出其中表达的思想观点、修辞手法等，在课后展示成果。

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课.一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。

这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。

《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。

邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。

②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。

②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。

方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。

情感、态度、价值观目标①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。

（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。

把握文字详略处理，讽喻说理的特点。

（四）教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。

本节课我采用以下教学方法实施教学。

（一）、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。

并学习课文的语言艺术。