综合性学习：寻觅春天的踪迹

综合性学习：寻觅春天的踪迹教学目标：1、让学生搜集谚语、俗语、诗歌、散文来赞颂春天，从而培养学生搜集信息，筛选信息的能力。

2、让学生用自己喜欢的歌的旋律唱写春的故事，或者唱自己写的春天的赞歌，鼓励学生自己按要求写歌词。

教学重难点：1、通过实地观察并描绘，给古诗配画，描绘多姿多彩的春天。

2、深刻体会春天的内涵，体味人生春天的魅力。

活动准备：1、搜集有关春天的俗语、谚语、诗歌、散文。

2、选择自己熟悉的一处景物观察并描绘出来。

3、选择古诗名句配画。

4、唱一曲自己拿手的歌。

课时：1课时教学过程：一、活动导入现在又到了春暖花开、令人欣喜的季节，大家也许会问：春天在哪里呢？今天就让我们一起走进春天，共同寻觅春天的踪迹吧！播放歌曲《春天在哪里》。

二、颂春1、背诵从古至今，文人们留下了无数的咏春、颂春的动人诗篇，至于那些流传至今的俗语、谚语，更是多如恒河之沙，下面就请展示你们收集的美文佳句，与大家共享吧！一年之计在于春。

春雨贵如油。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

.................................2、欣赏除了古诗，很多现当代诗歌、散文也谱写着春天的赞歌。

（1）出示现代诗歌《春天，你好》，指明诵读：春天，你好！小草，从松软的泥土里，绽一串晶莹的笑；兰花，在早晨的宁静中，献一个芬芳的舞蹈；黄鹂，在丁香林里，唱一支绿色的歌谣——春天，你好！师：你从诗中体会到了什么？生1：这是一首写春天的小诗，描绘了一派生机勃勃的景象。

生2：诗中写出了小草、兰花、黄鹂对春天的欢迎。

生3：这首诗表现了人们对春天的欢迎之情。

......................（2）请欣赏著名作家朱自清的散文《春》，说说你头脑中浮现了怎样的画面。

综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案（优秀模板12套）综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案1《寻觅春天的踪迹》教学设计浙江省宁波市象山县新桥中学潘军明【活动目标】1、情感目标：⑴引导学生观察、记录春天的物候变化，结合情感感受去感受自然、感受生命。

⑵通过寻春、记春、赏春、绘春、颂春等形式，培养学生对自然美、生活美的捕捉能力。

2、知能目标：⑴了解关于春天物候、农事的乡土知识；感知咏春绘春的艺术形式并能作适当的借鉴表达。

⑵建立比较成熟的自主合作的探究学习形式，提升学生的自然观赏和艺术欣赏能力。

【活动难点】组织与合作、目标与成果的贯彻落实，活动持效性的体现与完善。

【时间设置】春分到谷雨的近一个月时间为课外活动；课内任务布置一课时；成果交流展示一课时。

【活动过程】一、任务建立1、学生预读课文第二单元的综合性学习主题内容，熟悉活动的三个选题：⑴编一辑“自然日志”；⑵谱一支“春天的赞歌”；⑶创作一幅“诗画”。

2、教师引导学生商榷，形成活动的两个框架：⑴自然观察及记录；⑵内涵感知及抒发。

3、活动小组的建立：两个框架组，组长为孙莉莉与郭圆圆。

要求自选小组成员，自然组要合理分配时段，鼓励采用科学表格的记录形式，同时要有各时段的实景记录与感受。

文艺组对形式的选取要有细分与交叉，其中对于诗画的配合形式建议扩展，如照片或印制稿的切入、词文的借鉴等。

二、课外活动自然组：结合“二十四节气”中的春季各节气的物候变化，作好记录日志。

在方式上，除坚持逐日晨暮两次的常规记录外，还灵活借鉴了象山地方志及气象网的相关数据，同时发现部分学生对它地物候及往年物候也给以关注，形成为了比较日志。

高明的学生甚至对于比较结果作了特点分析，并产生自己的论断。

文艺组：落实组员每人至少一篇诗文作品，组长进行选集处理。

诗配画的动作比较利索，有的水墨登场，有的浓彩写意，不少同学还拿起手中的相机，记录下春的美态。

对歌唱兴趣高昂的部分同学自发收集了不少咏春的歌曲，甚至于还有自己发明的“小调”。

第二单元综合性学习寻觅春天的足迹一活动目标知识与能力目标:观察春天的变化,了解春天的知识,培养观察能力,艺术欣赏能力,语言表达能力,加深对春天体验感悟.过程和方法目标:1搜集有关春天的资料,能用不同的形式展示出来.2能在自主合作探究的过程中解决各种问题.3能记录下自己对春天的神奇感悟.情感态度与价值观目标:培养热爱自然,热爱生命,热爱生活的情感.目标的达成过程中可生成新的目标,并达成新目标.二活动重点学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。

三活动难点在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。

四活动设计开展语文综合性学习活动是培养学生自主探究、团结合作的重要途径,同时也给学生展示自己的个性提供了广阔空间.所以,在明确每个学生的活动项目和活动内容后,要放手让学生真正"动"起来,积极主动地参与到活动中去,让全体学生都能在自己感兴趣的活动中陶冶情操,积累语言,提高语文素养。

.要把课堂还给学生，最大限度的调动学生学习的积极性，变被动为主动，使整个课堂教学充满灵气和活力。

在充分考虑学生具体的基础上，调动学生对春天的独特体验，努力培养学生正确的情感，态度和价值观。

四活动方法自主探究法：学生自己从各类媒体或者书籍中查阅与春天相关的资料，并讲述与春天有关的诗词常识，激起学生对春天的感悟。

情境教学法：通过图片、歌曲以及主持人精妙的语言，创设轻松活泼的交流氛围，使学生进入到预设的情境中，从而畅所欲言，倾吐自己对春天的赞美。

五教具使用粉笔黑板六课时安排两周观测一节课堂活动七教学步骤活动设计：活动1：春天的足迹1、通过网络、书籍或请教他人等方式了解有关“二十四节气”的相关内容，比如：“二十四节气”的起源、时间、特征等。

2、在校园里、社区中或家庭内，选择一两种动物或植物进行观察，以“自然日志”的形式记录下它们在春天的变化。

人教版语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》公布课教案三篇(重点推语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》公布课教案之一活动目标：一、注重以“春天”为话题，引导同窗积存关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重同窗的文化积存，以提高同窗的文化素养。

二、通过寻觅春天，观看春天的踪迹，让同窗深切熟悉大自然的物候特点，了解一点生命在春天里生长转变的进程与特点，培育酷爱春天的情感。

3、在观赏春天、赞美春天的活动进程中，加深对春天的体验和感悟，培育初步的自然观赏与艺术欣赏能力。

4、学会用适当的方式表达自身的感悟和情感，培育能将描述与抒情相结合的语言表达能力。

活动课时：四课时，第一、2课时同窗集中活动。

第3、4课时同窗自由作文教学进程：（一）导入引导同窗朗诵写春天的名篇：朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《钱塘湖春行》一年之计在于春，春天总给人带来许多希望、生机，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用自身的传神之笔，去描述春天的景象。

今天让咱们一路走进自然去感受春天的美景吧！（二）同窗分组活动：A、成语中的“春天”B、诗文中的“春天”C、绘画中的“春天”D、实际中的“春天”E、我心中的“春天”活动要求：A组：搜集能够描述春天成语的，很多于10个，请选择其中6—8个写一段话，刻画春天。

B组：搜集诗词中写“春天”的名篇名句，写一段赏析的文字。

C组：创作一幅“诗画”。

给一幅有关春天的画题诗或为诗配画。

D组：实际中“春天”：春天自然风光在变，人也在变，同窗们的目赤脚步乃至整个心态是不是因为洗澡了春天的春风、春雨和春景变的加倍明澈，矫健和朝气蓬勃了？请描述春天的风光画和人情画。

E组：春天到了，必然会引发你很多思绪和感触，请用优美抒情的语句写出来。

（三）活动成效展现（四）同窗作文题目：“我心目中的春天”参考资料：关于春天的成语：春暖花开,春意盎然,满面春风,春景无穷,四季回春绿草如荫,春风和气春景漏泄春景明媚春花秋月春华秋实春晖寸草春回大地春兰秋菊春暖花开春色撩人春色满园春山如笑春深似海春生秋杀春生夏长，秋收冬藏春笋怒发春蛙秋蝉春意盎然春意阑珊红情绿意花红柳绿花香鸟语枯木逢春柳暗花语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》公布课教案之一活动目标：一、注重以“春天”为话题，引导同窗积存关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重同窗的文化积存，以提高同窗的文化素养。

第二单元综合性学习寻觅春天的踪迹教案一、习作要求：1、多侧面、多角度描写景物。

2、借景抒情，情景交融。

3、语言通顺准确，力求生动形象。

二、老师指导：〖1〗：我要写日月光华，风雨雷电，浪花海燕……本来都是寻常事物，可在本单元的课文中，都成了光辉灿烂的形象。

都是因为独具慧心的作家，借用它们的形象，赋予了人的思想情感，寄寓了美好的生活愿望。

春天是一年中最惹人情思的季节。

古往今来，有多少文人墨客留下过咏春、伤春、惜春的动人篇章。

在本次实践活动中，同学们已经积累了大量的春天的知识，对春天有了很充分的认识和深刻的感受。

就运用本单元学到的本领，谱写一曲春的赞歌吧！〖2〗：写什么春是什么？1、春是万物复苏，争妍斗奇：“春打六九头”蕴含冬的孕育；“一年之计在于春”道出春的重要；“二月春风似剪刀”是写春风；“夜来风雨声”是听春雨；“春色满园关不住”是绘春色……这是大自然中的春。

2、春还是具有春天的特点的各种人和事物：春是母亲温暖的怀抱，是朋友的真挚情谊；是风筝，是野炊；是交响音乐，是诗情画意；是人生辉煌的亮点，是成长岁月的第一串足迹……这是人们用心感受到的春。

〖3〗：怎么写1、多侧面、多角度描写景物：根据需要调动眼、耳、鼻、舌、身等多种感官的感受，把景物的色、形、味等等全面地描绘出来；随着时间和空间的变化，景物也会随之变化；再配合一定的联想和想象，你笔下的景物就丰富多彩了。

2、借景抒情，情景交融：触景生情，情因景生，国学大师王国维说：“一切景语皆情语。

”同一景物，不同的人欣赏会有不同的感受，全在于个人的观察与审美，就有了独特的体会。

美景处处有，我们只所以选定这一景物来写文章，一定是对这一景物产生了某种情感，就把这种情感自然而然地流露出来吧。

3、语言通顺准确，力求生动形象：优美的景物需要优美的语言去表达，才是内容与形式的完美统一。

多借用比喻、拟人等修辞手法，多引用优美的诗文，让你描写的景物在读者心中留下一幅美妙的图画。

综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案（精选12篇）综合性学习《寻觅春天的踪迹》教案篇1重庆市第122中学王晓丽一、活动目标1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。

2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。

二、活动重点自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。

拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。

三、活动难点在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。

四、课时安排课外活动两周，课内活动两课时。

五、课外活动（一）选题教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。

教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。

要求学生从改编后的三项内容中必选内容3，任选内容1或内容2。

内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。

选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。

在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。

内容2：在艺术中，寻觅春天的踪迹○1围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。

○2寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。

选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。

内容3：在创造中，展示春天的踪迹○1以出墙报或办等形式，展示春的踪迹。

○2可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。

○3可模仿苏轼《惠崇<春江晚景>》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。

（二）分组小组人数：4—6人小组成员的构成：由师生共同参与决定。

诗44、东风何时至，已绿湖上山。

唐丘为《题农父庐舍》45、年年老向江城寺，不觉春风换柳条。

唐韩滉《晦日呈诸判官》46、春风贺喜无言语，排比花枝满杏园。

唐赵嘏《喜张沨及第》47、春雪满空来，触处似花开。

不知园里树，若个是真梅。

唐?东方虬《春雪》48、马踏春泥半是花。

唐?窦巩《襄阳寒食寄宇文籍》49、烟水初销见万家，东风吹柳万条斜。

唐?窦巩《襄阳寒食寄宇文籍》50、庭前时有东风入，杨柳千条尽向西。

唐?刘方平《代春怨》51、今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

唐?刘方平《夜月》52、一夜好风吹，新花一万枝。

唐?令狐楚《春游曲三首》53、落花满春光，疏柳映新塘。

唐?储光羲《答王十三维》54、野渡花争发，春塘水乱流。

唐?李嘉佑《送王牧往吉州谒王使君叔》55、风弱知催柳，林青觉待花。

唐?卢僎《岁晚还交台望城阙成口号先赠交亲》56、南园桃李花落尽，春风寂寞摇空枝。

唐?杨凌《句》57、弱柳千条杏一枝，半含春雨半垂丝。

唐?温庭范《题望苑驿》58、桃花春水渌，水上鸳鸯浴。

五代前蜀?韦庄《菩萨蛮》59、一庭春色恼人来，满地落花红几片。

五代后蜀?魏承班《玉楼春》60、城上风光莺语乱，城下烟波春拍岸。

宋?钱惟演《木兰花》61、残雪暗随冰笋滴，新春偷向柳梢归。

宋?张来《春日》62、野岛眠岸有闲意，老树着花无丑枝。

宋?梅尧臣《东溪》63、落尽梨花春又了，满地残阳，翠色和烟老。

梅尧臣《苏幕遮》64、雪消门外千山绿，花发江边二月晴。

宋?欧阳修《春日西湖寄谢法曹歌》65、春色恼人眼不得，月移花影上栏杆。

宋?王安石《春夜》66、恼人天气又春阴。

宋?晏殊《浣溪沙》67、料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

苏轼《定风波》68、东风有信无人见，露微意，柳际花边。

宋?苏轼《一丛花》69、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

宋?苏轼《惠崇春江晚景二首》70、春风自恨无情水，吹得东流竟日西。

宋?苏轼《往年宿瓜步梦中得小诗录示民师》71、春路雨添花，花动一山春色。