改进初中英语教师课堂理答行为的行动研究_4

第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，英语作为一门重要的学科，在初中教育中扮演着越来越重要的角色。

为了提高英语教学质量，促进教师专业成长，初中英语教研活动显得尤为重要。

然而，当前部分学校的英语教研活动存在一定的问题，如形式单一、内容枯燥、缺乏实效性等。

本文针对这些问题，提出以下改进方案。

二、当前初中英语教研活动存在的问题1. 教研活动形式单一，缺乏创新目前，许多学校的英语教研活动主要以听课、评课、讲座等形式为主，缺乏创新。

这种单一的教研形式使得教师参与度不高，难以激发教师的研究兴趣。

2. 教研内容枯燥，缺乏针对性部分教研活动的内容与实际教学需求脱节，缺乏针对性。

教师们普遍反映，教研活动中的案例与自己的教学实践相差甚远，难以引起共鸣。

3. 教研活动缺乏实效性，难以促进教师专业成长一些教研活动流于形式，缺乏实效性。

教师们在参与教研活动后，难以将所学知识应用于实际教学中，导致专业成长缓慢。

三、初中英语教研活动改进方案1. 创新教研活动形式，提高教师参与度（1）开展主题式教研活动。

根据教学实际，围绕某一主题开展教研活动，如“英语阅读教学策略”、“英语写作教学技巧”等。

（2）组织教师进行教学案例分析。

邀请优秀教师分享教学经验，开展教学案例研讨，提高教师们的教学水平。

（3）举办英语教学技能比赛。

通过比赛形式，激发教师们的创新意识和竞争意识，提高教学质量。

2. 丰富教研内容，增强针对性（1）结合教学实际，设置有针对性的教研内容。

如针对学生英语学习困难，开展“英语学习方法指导”专题研讨。

（2）邀请专家学者进行专题讲座，拓宽教师们的视野，提高教学理论水平。

（3）组织教师参与国内外教学交流活动，借鉴先进的教学理念和方法。

3. 注重实效性，促进教师专业成长（1）建立教研成果转化机制。

鼓励教师将教研成果应用于实际教学中，提高教学质量。

（2）开展教师专业发展培训。

针对教师专业发展需求，开展有针对性的培训，提高教师的专业素养。

初中英语课堂有效理答的策略研究课题负责人娄美玲玉环县芦浦中学一、课题的提出背景和意义英语新课程标准明确指出：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

深入开展并完善对学生评价体系是至关重要的。

理答是评价体系的一个重要组成部分，也是衡量教师专业水平发展的一个重要指标。

有效的理答有助于课堂教学的改善、教师智慧地运用教学机智和实践能力的提升。

因此研究课堂理答是提升课堂教学质量和加快教师专业成长的重要手段。

在当前的英语教学中，对评价体系的研究较多，也较为普遍，但大部分的研究都侧重在课堂教学中的有效提问方面，而涉及到课堂教学中教师的理答方面则较少。

在英语课堂中，许多教师往往都用简单的一个“OK! Yes, No, Thank you , Good”来应答学生，这只能说明是我们老师在对学生的学习作出简单的判断，而没有引导他们的内在因素，因此课堂中长期应用后会产生不良的后果，其不良后果主要表现在：1、无法激起学生对学习的热情和课堂的激情；2、无法引导学生对问题的进一步思考，让学习走向深入；3、无法引导学生进行自主思维，引发他们自主学习与反思；4、探究性问题将在学生的学习中无法展开。

这些弊端使我们的课堂教学远离了新课标的要求。

因此，为提高课堂教学效果，提升英语课堂教学质量，本课题着重提出对英语课堂中的有效理答的研究，要求英语教师在课堂上追求有效理答，并对学生的回答进行演绎和归纳，使我们的英语课堂充满着智慧和灵动。

追求课堂理答的有效性，使教师的理答真正起到反馈、评定、激励、促进的作用，以提高课堂教学效果。

本课题小组进行的研究是针对当前课堂理答低效而提出的，通过研究，探索教师课堂有效理答的策略，提升教师理答水平和教学质量。

培养教师理答智慧，娴熟地运用理答意识和技巧，进一步发挥教师教育机智，使教师不断地提升理答水平的同时，促进教师机智而高效地驾驭课堂。

二、概念界定理答在本课题中是指在课堂教学提问过程中，教师对学生在课堂上学习态度、方法等方面作出的即时评价。

提高初中英语课堂听力教学效果之行动研究作者：邱国涛摘要：针对初中英语课堂听力教学效率低下，学生课堂反应消极被动这一问题，本文从学生，教师以及教材和环境三个方面进行了假设归因并找到了解决问题的方案和措施。

关键词：听力教学行动研究一、行动研究概述行动研究是近年来国外发展起来的一种教学理论研究方法,它既是教师教育发展的有效方法之一,又是在职教师自我学习和提高的重要途径。

Dave Ebbutt指出，“行动研究是教师在教学的过程中，对自己的教学观念、所采用的教学方法、以及由此所产生的教学效果进行反思，在反思中重新审视自己的教学观念，探讨、研究和改进教学方法，以进一步提高教学效果。

”行动研究在西方教育界已有很多成功经验,但在中国却仍然处于起步阶段。

行动研究在中国虽然属于新生事物，但是自80年代中期杭州大学心理学专家陈立首次将行动研究介绍到中国以来,随着蒋楠、王蔷等学者将其引入教育领域之后,各类教育工作者也越来越重视行动研究。

如今,行动研究已成为教师在教学研究中发现问题，分析问题，解决问题的一种越来越重要的研究形式。

本研究就是从行动研究的层面研究初中英语课堂听力教学。

二、发现问题作为温州大学教师教育“溯初班”的成员，我们有幸在温州市实验中学跟着温州市特级教师屈小武老师见习了半个学期。

其间我们发现英语课堂上学生学习听力的积极性不是很高。

在听说课上，我们发现，学生的听力水平较差，听力理解播放多次，学生仍然不能理解和做对相应听力理解题。

批改该班考试试卷时也发现，听力部分得分率普遍偏低。

我们对这个现象感到困惑。

是什么原因导致学生听力水平低下这一现象？老师和学生应该怎样做呢？三、假设归因通过和英语组老师的交流，我们大致了解到了初中学生主要的听力学习状况。

我们也通过开座谈会从学生方面了解到了一些他们觉得英语听力难的原因。

经过假设，我们从学生，老师以及教材和环境三个方面进行了归因。

1.学生方面：其一：学生掌握的词汇量少，对新学词汇掌握不够，会影响学生对英语听力的理解。

初中英语课堂教学行动研究一、引言随着全球化的不断深入，英语作为一门国际性语言，在教育中的地位日益凸显。

初中英语课堂是培养学生英语能力的重要场所，如何提高课堂教学效率，提升学生的英语应用能力，是当前需要解决的重要问题。

本文以行动研究的方法，对初中英语课堂教学进行探讨，以期找到改进课堂教学的方法。

二、研究背景行动研究是一种自我反思的研究方法，旨在解决实际问题，提高教学质量。

它通过观察、反思、计划、实施等步骤，不断改进实践，使问题得到解决。

这种方法适用于本研究，可以发现初中英语课堂教学中存在的问题，提出改进方案，提高教学质量。

三、研究问题本研究的主要问题是：如何提高初中英语课堂教学效率？具体表现为：如何激发学生的学习兴趣？如何提高学生的口语表达能力？如何培养学生的自主学习能力？如何增强学生的跨文化意识？四、研究方法本研究采用行动研究法，通过观察、反思、计划、实施等步骤，对初中英语课堂教学进行改进。

首先，对课堂教学进行观察，了解学生的学习状态和问题；其次，对观察结果进行反思，分析问题的原因；然后，制定改进计划，包括调整教学内容、改进教学方法等；最后，实施改进计划，并对实施效果进行评估。

五、研究结果通过观察和反思，我们发现初中英语课堂教学中存在以下问题：一是教学方法单一，缺乏趣味性；二是学生参与度低，缺乏口语表达机会；三是缺乏文化背景知识，学生难以理解；四是课堂氛围沉闷，缺乏活力。

针对这些问题，我们提出了以下改进方案：一是引入情境教学、角色扮演等多样化教学方法；二是组织口语角活动，提供口语表达机会；三是引入文化背景知识，帮助学生理解；四是开展课堂互动活动，活跃课堂氛围。

实施这些改进方案后，我们发现学生的英语学习积极性提高了，口语表达能力也有所提升。

同时，学生也表现出了更高的自主学习能力和跨文化意识。

六、结论与建议本研究通过行动研究的方法，对初中英语课堂教学进行了改进。

结果表明，改进后的教学方法能够有效提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的口语表达能力和自主学习能力，增强学生的跨文化意识。

初中英语教师课堂教学行为的有效性研究随着新课改课程改革在初中的推进，初中英语的教学方式相对于传统教学方式来说发生了很大的改变。

新课改的教学模式中，要求英语教师一定要在课前做好充分的教学准备工作，把教学中能运用到的资料整理完整；同时还要发挥教师的引导作用，引导学生在课堂英语学习中发挥其自主能动性；另外，教师还要采用现代化教育手段开展多样性的课堂教学。

在初中英语课堂教学的过程中，教师要协调好师生的关系，凸显课例研究活动的有效性，以提高初中英语教学的质量和教学水平。

标签：课堂教学行为教师学生教学方式有效性在英语教学中，教学行为是影响教学的关键因素，它关系着课堂教学结果是否理想，关系到学生在课堂上的学习状况是否得到优化。

在初中的英语教学课堂上，英语教师应该重视教学行为，确保教学行为的有效性，而不是在课堂上一味的带领学生进行教材阅读，一味的按照教案进行板书教学。

初中英语的教学不同于初中开设的其他科目教学，其他科目的教学在初中之前的教育中已经给学生打下了一定的基础。

而英语，在我国某些地区的小学并没有完全开设，学生在接受初中英语教育之前没有形成基础的英语知识，所以相对来说在初中英语教学中学习的英语语法、句式、单词等内容是为了给学生日后的英语学习打下基础。

如果在初中的英语学习中学生没有掌握足够的基础知识，就会给学生日后的英语学习造成严重的困难。

为了提高初中学生在英语课堂上的学习质量，提高初中英语教学水平，初中英语教师应该注重提高课堂英语教学行为的有效性。

一、影响初中英语教师课堂教学行为有效性的因素1.教师方面的原因教师是影响课堂教学行为的核心因素，主导着初中英语的课堂教学行为。

新课改背景下，初中英语教师的教学理念还没有完全摆脱传统课堂教学理念的影响，还在用传统的教学方式驾驭新课改之后的课堂教学。

新课改之后的初中英语教学不同于传统的初中英语教学，它的教学目标除了传统教学中培养学生英语方面的听、说、读、写方面的能力，还要求在英语课堂上培养学生的文化素养。

第1篇随着我国教育事业的不断发展，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。

为了提高初中英语教学质量，满足新时代教育需求，本文将从以下几个方面探讨初中英语教研改进措施。

一、加强教师队伍建设1. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师教育教学能力。

定期组织教师参加各类培训，如教学技能、课程设计、教学方法等，确保教师具备扎实的英语教学基本功。

（2）鼓励教师参加学术交流，拓宽教师视野。

组织教师参加国内外学术会议、研讨会等活动，了解英语教育领域的前沿动态，提高教师的教育教学水平。

2. 优化教师队伍结构（1）引进优秀英语教师，提高教师整体素质。

通过公开招聘、人才引进等方式，选拔一批具有丰富教学经验和较高英语水平的优秀教师。

（2）加强教师交流，促进教师成长。

开展教师结对帮扶活动，让经验丰富的教师指导年轻教师，提高年轻教师的教学水平。

二、改革课程设置与教学方法1. 优化课程设置（1）增加英语听说读写实践课程，提高学生的英语实际应用能力。

（2）开设英语文化课程，拓宽学生的国际视野。

2. 改进教学方法（1）运用多媒体教学手段，提高课堂趣味性。

利用PPT、视频、音频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣。

（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的英语口语表达能力。

（3）实施任务型教学，培养学生的自主学习能力。

根据学生的学习需求，设计贴近生活的教学任务，让学生在完成任务的过程中提高英语水平。

三、加强教学评价与反馈1. 完善教学评价体系（1）建立多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、口语测试等，全面评价学生的学习成果。

（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和成长。

2. 加强教学反馈（1）建立教师与学生、家长之间的沟通渠道，及时了解学生的学习情况和家长的需求。

（2）定期召开教学研讨会，分析教学过程中存在的问题，制定针对性的改进措施。

四、拓展英语学习资源1. 利用网络资源，丰富英语学习内容。

浅探当前初中英语教师课堂教学行为之改进策略摘要：教师的课堂教学行为直接影响教学的效果，而教师的课堂教学行为是可观察、可改变的。

当前在初中英语的课堂教学中还存在着低效行为。

因此，对初中英语教师有效课堂教学行为的研究是必要的、迫切的。

本文通过查阅大量的文献资料，并结合本人所在地区初中英语课堂教学的实际进行分析，从中发现问题，最后提出相应的解决策略，为优化当前初中英语课堂教学提供一定的参考及借鉴。

关键词：初中英语；课堂教学；教学行为；本文旨在通过梳理当代教育教学理论，概括新课改不断深入的背景下初中英语教师有效教学行为的特点和规律，从教师课堂教学行为的角度丰富初中英语课堂教学理论，为初中英语课堂教学实践提供理论支撑。

通过走访调查量及课堂观察，了解当前初中英语课堂教学的现状和存在的问题，为教师改进课堂教学行为提供参考。

同时，帮助初中英语教师认识到哪些教学行为是有效的，哪些教学行为是无效或低效的，从而模仿、学习、实施那些有效的教学行为，避免低效和负效教学行为，以更有利于学生的外语习得，并为教师反思和调节自身的教学活动提供依据。

一、初中英语教师课堂教学行为存在的问题根据初中英语课堂教学的目标，结合有效课堂教学行为的特征，在查阅大量文献资料及实际走访调查和课堂观察的基础上，本人认为，当前初中英语教师课堂教学行为主要存在以下方面的问题：(一)课堂讲述有待清晰英语教师都非常重视讲述行为，并力争做到讲述清晰明了。

但总体上来说，英语教师的课堂讲述行为还是有待提高。

第一，没有厘清“讲”与“不讲”的关系。

有的教师因倡导“新课改”的精神，课堂教学以引导和激发学生探究学习为主。

本来几句话就可以讲清楚的问题，却偏要领着学生绕来绕去，这种低效的课堂讲述行为应予以摒弃。

如何处理好“讲”与“不讲”的关系是现代课堂需要澄清的问题。

第二，教师在提前告知学习目标方面有所欠缺。

教师们将“三维目标”清晰地写在自己的教案上，但在课堂中并没有提前告知学生。

初中英语教师课堂理答行为改进路径分析作者：赵艳华来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第20期摘要：课堂理答行为是初中英语教学中常用的一种形成性评价方式，通过教学过程中对学生的行为进行及时回应与反馈，能够直接作用于学生的下一步学习行为，直接影响学生对英语的学习态度和学习兴趣。

本文将围绕初中英语教师在课堂教学中的理答行为提出集中有效的改进路径。

关键词：初中英语；课堂理答行为；改进路径中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0052基于促进初中学生英语学习行为的理念下，改进教师课堂理答行为，能够使教师进一步优化教学行为，有效促进英语教学效果的显著提升，这符合新课标背景下课堂评价的规范要求，对于促进学生英语学习与发展具有重要的推动意义。

一、根据具体问题情境，灵活使用多样化的理答策略在初中英语教学过程中，教师的课堂理答行为会直接影响到学生英语学习的积极性，因此，教师需要根据英语教学过程中的实际教学情境灵活使用理答策略。

不同的理答行为所属的层次各有不同，在学生的学习反馈中所发挥的作用也会出现显著差异，所以教师需要尽可能提升理答策略的层次，促进学生英语学习和发展。

例如，在九年级英语课堂教学的过程中，教师在课程开始的导入环节中，为了复习上节课的词汇，同时为接下来的听力练习做铺垫，可以采用与学生进行问答的形式引导学生回忆单词。

为了进一步发挥好引导作用，激发学生的学习兴趣，教师在用简单“and”“any more”等基础理答行为之外，还需要采用发展性理答以及目标性理答等策略，比如用“What was the adjective used in the picture captions last time？”等具有细节的描述性语言，使学生在回忆上节课发生的情境中联想到所应用的单词或者自己代答，并添加一些与单词含义相符的动作，强化学生的理解与记忆。

二、做好理答话语分析，提升教师理答话语的丰富性课堂理答行为中的话语分析是初中英语教师必须具备的一项基础能力。

初一英语教师的教学工作总结：从课堂实践中发现问题、改进方法初一英语教师的教学工作总结：从课堂实践中发现问题、改进方法作为一名初一英语教师，我一直认为自己的工作不仅仅是在传授知识，更重要的是要帮助学生打下良好的英语学习基础，提高他们的语言能力和交际能力，将英语学科教育融入到学生的日常生活中去。

在这个过程中，我的教学实践中遇到了很多问题，但是这些问题也促进了我不断地思考、总结和改进教学方法。

一、从课堂实践中发现问题1.学生自主学习能力差：在上课过程中，我发现学生对于英语学科的自主学习能力较差。

大部分学生习惯了仅仅靠老师讲解获取知识，而不是自己主动去学习、理解知识点。

2.语言能力差：由于各种原因，学生们的语言基础较差，听、说、读、写四项技能差距较大，特别是口语和写作能力的薄弱，无法顺利表达和传达自己的意思。

3.学生爱好差异大：在我教授初一英语课程时，我发现学生的爱好差异比较大，不同的学生对于英语的兴趣和需求不同，有些学生对于英语比较感兴趣，能积极参与课堂活动；而有些学生则对于英语学科兴趣较小，无法全神贯注地听讲。

4.教学方法不够多样化：在我教授初一英语课程时，我发现自己平时对于不同学生的特点，采取的教学方法不够多样化，很少采用游戏教学和案例教学的方式。

二、改进方法1.采用游戏教学法：为了增强学生的兴趣和参与度，我尝试着采用游戏教学法，将语言知识与游戏活动相结合。

我发现，通过游戏的方式让学生获得知识，能够提高他们的学习兴趣和动力，同时也能在紧张的课堂气氛中放松他们的心情，更好的吸收知识。

2.针对不同程度学生采取不同的教学方法：不同的学生有不同的英语水平和学习方法。

针对这一问题，我开始根据学生的不同情况，采取不同的教学方法。

对于英语基础薄弱的学生，我会讲解英语基础知识，并与他们一对一进行听力、口语练习；对于英语基础较好的学生，我会采用案例教学和小组竞赛等形式，让学生通过实际操作中发现、总结和处理问题。

3.优化课堂氛围，提高学习效果：在我教学初一英语课程时，我发现通过优化课堂氛围，会更好地激发学生的学习热情和学习欲望，提高学习效果。

新课改背景下初中英语教师课堂有效教学行为研究随着新课改的深入推进，初中英语教育也在不断地进行改革和创新。

在这个背景下，如何提高初中英语教师的教学效果，是一个亟待解决的问题。

本文旨在探讨新课改背景下初中英语教师课堂有效教学行为的研究。

一、有效教学行为的定义和特点有效教学行为是指教师在课堂上所表现出的能够有效促进学生学习的行为。

其特点包括：1. 针对性强：有效教学行为是针对不同学生的具体情况制定的，能够满足学生的个性化需求；2. 创新性强：有效教学行为具有创造性和创新性，能够激发学生的学习兴趣和主动性；3. 反思性强：有效教学行为能够及时反思和调整，不断改进教学效果。

二、有效教学行为的具体内容1. 激发学生兴趣：初中英语教师应该采用多种教学方法，如游戏、讨论、小组活动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发学生的学习兴趣。

2. 关注学生个性：初中英语教师应该了解每个学生的个性差异，采用不同的教学策略，满足学生的个性需求，提高学生的学习效果。

3. 帮助学生掌握基本技能：初中英语教师应该注重学生的基本技能训练，如听、说、读、写等，帮助学生掌握英语基础知识和技能。

4. 激发学生思维：初中英语教师应该采用启发式教学方法，激发学生的思维能力和创造力，培养学生的创新精神。

5. 促进学生交流：初中英语教师应该创造良好的语言环境，鼓励学生积极参与课堂互动，促进学生之间的交流和合作。

三、有效教学行为的实现方式1. 教师培训：学校可以组织教师进行专业知识和教学方法的培训，提高教师的教学能力和水平。

2. 课程设置：学校可以合理设置初中英语课程内容，强调学生的英语实际运用能力，鼓励学生积极参与课堂互动。

3. 学生评价：学校可以采用学生评价教师教学效果的方式，及时了解教学效果，改进教学方法。

4. 教学资源：学校可以提供多种教学资源，如多媒体课件、教学视频等，丰富教学内容，提高教学效果。

总之，有效教学行为是提高初中英语教育质量的关键。

初中英语教师有效课堂教学行为研究多年来，应试教育在人们的脑海中根深蒂固，传统的教学观念仍未消除，“翻译式”、“满堂灌”的教学方式仍然存在，学生主动参与教学过程的积极性不高，课堂上实践的机会少，语言交际能力得不到大面积的提高。

因此本文主要就是分析英语教学中的问题，探讨相应的对策来促进英语教育事业的可持续发展。

标签：初中英语，有效课堂，教学行为一、英语课堂的教学现状1.1 教育挂念落后，成绩论人的现象还是大问题。

如今的教育工作者因为长时间受到传统教育理念的影响，即使在新课程改革的标准推动下，由于受到教学任务的压力，很多教师还是会采用应试教育的标准，忽视学生自主学习主动学习的习惯培养。

成绩不是唯一的评判标准，这句话虽然大家都耳熟能详，但是实际教学时，还是会背道而驰，因为没有完善的评估系统，而且升学率也是部分学校非常重视的，所以教师还是采用陈旧的教学理念与方式，简单粗暴的给学生施加压力，造成现在的学生怨声载道，有的孩子甚至会出现心理疾病。

1.2 教学模式较为单一，课堂气氛沉重，师生关系较为疏远。

在初中的英语教学中，英语老师通常是做最为简单的英语发音示范，然后让学生自己不断的练习进行理解。

而大多英语生也是为了应付考试选择死记硬背，对于语法的使用以及场景的判断都无法做好合理的选择，自然而然滋生了抵触心理，难以从学习中发现语言艺术的魅力，而且这种单一的教学手段也无法提高学生学习的积极性。

而且课堂上主要是老师单向的传授知识，简单随意的提问，不注重问题的实际意义，长期如此，孩子就会认为自己消化才是正确的学习方式，因此师生关系越来越疏远。

1.3 教师没有做好正确的引导，形式化严重。

因为长期应试教育的教育观念影响，使得很多的教师在实际的教学过程中，过分的重视学生最终的答案，而忽略了学习过程，因此在很多课堂上，不难發现整体的课堂氛围比较沉闷，一味地采用老师教书，学生背诵记忆画重点，即使部分教师意识到教学手段需要完善与创新，但是45分钟的教学时间没有合理的进行规划，导致学生有效学习的时间不长，无法起到实质性的帮助。