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第1课中国境内早期人类的代表——北京人教材分析《历史课程标准》要求：知道北京人的特征，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。
”本课为教材第一单元第一课，叙述了我国境内早期人类的相关史实，详细介绍了其中的代表北京人的体态特征、生产生活情况及其发现的历史影响，展现我国历史的丰富内涵，博大精深，作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头。
本课重点突出的基础上蕴含着史料实证的学科精神、时空观念的塑造等，另外本课内容还蕴含文化遗产的价值、对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感，是对历史价值观的培育。
教学目标1.知道化石的概念，理解化石是研究人类起源的主要证据。
2.了解我国境内的最早人类元谋人。
3.掌握北京人的体质特征和生产、生活方式，思考北京人发现的科学意义。
4.知道山顶洞人及其特征。
教学重难点：【教学重点】北京人的特征。
【教学难点】北京人的特征。
北京人发现的历史意义。
教学过程【导入新课】展示图片：教师：我们伟大的祖国有着悠久的历史，通常称为“上下五千年”，这是有着文字记录的，而五千年以前远古时期的情况，没有文字记载但也流传着一些神话传说，譬如“人的起源”。
随着西方自然科学的兴起，关于人类起源的话题也有了更加权威、合理的解释，达尔文生物进化论解释“人类是由古猿进化而来的”。
那么，远古的人类有着怎样的特征呢？今天就让我们学习《中国境内早期人类的代表——北京人》。
（设计意图）以“人类起源”为话题，通过图片引导学生思考这个问题，引发学生的兴趣，同时引导学生思考人类进化的历程，进而顺利导入本课的学习。
【讲授新课】一、我国境内的早期人类1. 早期人类分布展示图片：教师：从上面这幅图中，同学们发现中国境内的早期人类分布有何特点？学生回答略。
教师总结：遗址数量多，位于黄河、长江流域。
教师：中国是世界上发现古人类遗存最多的国家。
元谋人遗址、北京人遗址、山顶洞人遗址是中国古代人类遗址的代表。
远古人类主要分布在长江、黄河流域。
第1课：中国境内早期人类的代表—北京人尊敬的各位评委，大家好!今天我说课的题目是人教版七年级上册第一单元第1课《中国境内早期人类的代表—北京人》，下面，我将从以下几个方面来阐述我对这节课的教学设想。
一、说课标要求知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。
知道化石是研究人类起源的主要证据。
二、说教材“中国境内早期人类的代表—北京人”为初中历史开篇的第一课，本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。
我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。
本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。
主要介绍了他们的体貌特征、生活状况，让学生认识到我国是世界上远古人类遗址最多的国家。
三、说学情我们所面对的是初中一年级的学生，初次系统学习历史的12、13岁的孩子，他们有旺盛的求知欲，对历史知识充满了探求的渴望，但同时他们又缺乏科学学习历史的方法，历史思维能力需要逐步建立。
面对这些孩子，教师必须时刻调动学生的学习兴趣，考虑学生的实际接受能力和心理特点。
由于这一课的学习内容距离学生非常遥远，人们对远古人类生活的认识主要取决于考古工作者的研究和发现，在教学中就应该大量运用考古实物的图片及其反映远古人类生活的想象画面，增强学生对这部分知识的感性认识，让遥远缥缈的历史丰满起来。
四、说教学目标根据教材、课标要求及学情特点，我制定了如下教学目标：（1）知识与能力1.掌握元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况。
2.掌握元谋人、北京人、山顶洞人所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。
（2）过程与方法1.通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想像一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想像能力。
2.通过思考探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。
（3）情感态度与价值观1.通过本课学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发起学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养珍视人类文化遗产的意识。
人教版历史七年级上册（2016年新编）《第1课中国境内早期人类的代表—北京人》（教学设计）一. 教材分析《第1课中国境内早期人类的代表—北京人》是人教版历史七年级上册的一课。
本课主要介绍了北京人的历史地位、生活环境、生产工具、生活方式等方面。
通过本课的学习，使学生了解北京人的基本情况，认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生的爱国情感。
二. 学情分析七年级的学生对于远古时代的人类有一定的好奇心，但对于北京人的生活环境、生产工具等方面的知识较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的语言、图片、视频等教学资源，帮助学生建立起对北京人的直观认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北京人的历史地位、生活环境、生产工具、生活方式等。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的探究能力。
3.情感态度与价值观：认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生的爱国情感。
四. 教学重难点1.重点：北京人的生活环境、生产工具、生活方式等。
2.难点：北京人在人类发展史上的地位。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过教材、资料等，自主了解北京人的基本情况。
2.合作探讨：分组讨论，共同探讨北京人在人类发展史上的地位。
3.情境教学：通过图片、视频等教学资源，生动展示北京人的生活场景。
4.讲解法：教师详细讲解北京人的生活环境、生产工具、生活方式等。
六. 教学准备1.教材：人教版历史七年级上册。
2.资料：关于北京人的图片、视频等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍北京人的历史地位，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示北京人的生活环境、生产工具等图片和视频，让学生直观地了解北京人的生活场景。
3.操练（10分钟）学生自主学习教材，了解北京人的生活环境、生产工具、生活方式等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对北京人的了解程度。
学生回答问题，巩固所学知识。
部编人教版历史七上第1课《中国早期人类的代表——北京人》说课稿一. 教材分析部编人教版历史七上第1课《中国早期人类的代表——北京人》，主要讲述了远古北京人的生活环境、生活方式以及他们的生产工具、使用火的能力等。
通过本课的学习，学生可以了解北京人的生活方式，认识到人类起源于自然界，感受到人与自然的关系。
教材通过生动的图片、文字和插图，为学生提供了丰富的学习资源。
二. 学情分析七年级的学生对于远古时代的人类生活已经有了一定的了解，但对于北京人的生活环境、生活方式以及他们的生产工具、使用火的能力等方面的知识，还需要进一步的学习和掌握。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，引导他们通过观察、思考、讨论等方式，深入了解北京人的生活状况。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活环境、生活方式，掌握他们的生产工具、使用火的能力等。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受人类起源于自然界，认识到人与自然的关系，培养学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：北京人的生活环境、生活方式，他们的生产工具、使用火的能力等。
2.教学难点：北京人使用火的意义，以及火的使用对人类生活的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字等教学资源，为学生提供丰富的学习材料。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北京人的图片，引导学生关注远古时代的人类生活，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解北京人的生活环境、生活方式。
3.课堂讲解：结合教材内容，讲解北京人的生产工具、使用火的能力等，引导学生思考火的使用对人类生活的影响。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享对北京人生活方式的理解和感悟。
5.总结提升：引导学生总结本节课的学习内容，强化对北京人的生活状况的认识。
中国早期人类的代表-----北京人教学目标：一、知识与能力目标：（1）了解人类历史的起源。
（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。
（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
二、过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
三、情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。
（2）正确认识人类历史的起源。
教学重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况。
教学难点：远古居民的生存方式；学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
教学方法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
教学教具：地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图。
板书设计：第1课中国早期人类的代表-----北京人一、元谋猿人：最早、170万年二、北京人：时间：70---20万年生活方式：群居生活发展水平：用天然火三、山顶洞人：时间：3万年生活方式：氏族生活、工具进步发展水平：人工取火教学过程：一、导入新课：你知道人类起源的传说故事学生回答后PPT1显示：元谋人的牙齿。
引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类(170万年前)。
过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢PPT2：中国原始人类主要遗址分布图，引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址从图上可以直观的观察到我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家(多元化概念)。
从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境为什么教师总结：集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。
过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。
部编人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表—北京人》教学设计一. 教材分析《中国早期人类的代表—北京人》这一课主要介绍了北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
通过学习本课，学生可以了解到北京人的体貌特征、生活状况以及人类进化过程中的重要地位。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于早期人类的生活方式和进化过程可能还比较陌生。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，用生动形象的语言、丰富的教学手段帮助学生理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活环境、体貌特征、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：认识北京人在人类进化过程中的重要地位，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：北京人的生活环境、体貌特征、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.教学难点：北京人在人类进化过程中的地位和意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情景，让学生身临其境地感受北京人的生活环境。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生的思考和探究能力。
3.小组合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.图片、视频等多媒体资源。
3.教学道具、模型等实物资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，展示北京人的生产生活场景，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）介绍北京人的生活环境、体貌特征、生产方式以及使用工具等方面的内容。
在此过程中，教师可以用生动的语言、形象的比喻帮助学生理解和掌握知识。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析北京人在人类进化过程中的地位和意义。
教师巡回指导，解答学生提出的问题。
4.巩固（10分钟）学生自主学习，总结北京人的生活特点和进化历程。
人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计一. 教材分析《中国早期人类的代表——北京人》是人教版历史七年级上册的第一课，主要介绍北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
通过学习本课，学生可以了解北京人的基本情况，认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生的文物保护意识。
二. 学情分析七年级的学生对于远古人类的知识了解有限，对于北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面可能存在一定的认知难度。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动形象的语言、直观的图片和实物展示等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.过程与方法：通过观察实物、图片，分析北京人的生活方式和生产方式，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生对文物保护的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.教学难点：北京人的生活环境与现代人类生活的区别，北京人的生产方式与现代人类生产方式的区别。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解和感受北京人的生活环境。
2.观察法：通过观察实物、图片，培养学生的观察能力，帮助学生更好地理解北京人的生活方式和生产方式。
3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中碰撞出火花，提高学生的分析能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备北京人的图片、实物等教学资源。
2.设计好讨论题目，引导学生进行深入的思考。
3.准备好教案和课件，以便在课堂上进行教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或者视频，向学生展示北京人的生活环境，引导学生思考：如果你生活在远古时代，你会如何生活？通过这个问题，激发学生的兴趣，引出本课的内容。
2.呈现（15分钟）通过课件，向学生展示北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
部编人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表_北京人》说课稿一. 教材分析中国早期人类的代表——北京人，是部编人教版历史七年级上册第1课的内容。
这一课主要介绍了北京人的生活方式、生产方式、以及他们在中国早期人类进化过程中的地位。
教材通过丰富的图片和文字，生动地展示了北京人的生活场景，让学生能够更好地理解和掌握这一知识点。
二. 学情分析七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但相较于八年级和九年级的学生，他们的历史知识储备还相对较浅。
因此，在教学过程中，我将会以引导为主，通过生动有趣的方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆北京人的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解北京人的生活环境、生活方式、生产方式，以及他们在中国早期人类进化过程中的地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的历史思维能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到北京人在人类进化过程中的重要作用，培养他们的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：北京人的生活环境、生活方式、生产方式，以及他们在中国早期人类进化过程中的地位。
2.教学难点：北京人的语言能力和意识水平。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的历史素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字等教学资源，生动形象地展示北京人的生活场景，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示北京人的图片，引导学生思考：你们知道这是谁吗？他们生活在什么时代？激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解北京人的生活环境、生活方式、生产方式，以及他们在中国早期人类进化过程中的地位。
3.合作讨论：学生分组讨论，分享自己学习到的知识，互相交流，培养合作精神。
4.教师讲解：针对学生讨论中的重点和难点问题，进行详细讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。
《中国早期人类的代表——北京人》教案【教学目标】1.知识与能力通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
【教学重点】元谋人、北京人的特点。
【教学难点】内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入自从有了人类，就开始了人类历史。
人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢？我们今天就来探讨人类的奥秘。
二、新课学习（一）元谋人教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。
那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢？关于人类的出现你知道有哪些说法吗？学生：中国有女娲抟土造人说。
学生：西方有上帝造人说。
多媒体展示教师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神创造的。
我们人类果真是“神”创造的的吗？那么我们人类到底是怎样产生的呢？我们来看一组图片。
（多媒体展示）（多媒体展示祖国境内远古人类遗址图）教师：元谋人产生的时间在什么时候？学生:距今约一百七十万年教师：考古学家在哪里发现的元谋人足迹。
学生：云南元谋县教师：那元谋人的生产生活情况怎么样？学生：会制造工具，知道用火教师：元谋人的社会地位如何？学生：元谋人是我国境内已知的最早人类。
教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发现两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人（多媒体展示）（二）北京人的发现教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址堆积层厚40多米，遗址最先于1921年被发现，后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。
第1课中国早期人类的代表——北京人说课内容：人教版中国历史七年级上册第1课祖国境内的远古居民一、基本设计理念：体现新课程“以学生为主体”的教学理念，倡导学生积极主动地参与教学过程，运用问题探究式、小组合作学习等教学模式，以及采用多种教学手段、尤其是充分运用多媒体课件等辅助手段，激发学生学习兴趣，培养学生阅读、识图、分析、比较、语言表达等能力。
二、教学目标1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
具体说，还可以包含热爱劳动，学会生存，不怕困难，开动脑筋；热爱自己的祖国、民族、文化遗产等情感目标。
三、教材分析和教学过程（一）重点和难点本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。
我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。
本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。
“北京人”是本课的重点。
北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。
“北京人”这一子目从北京人的发现、北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。
“山顶洞人”是本课的又一重点。
山顶洞人生活的时间比北京人晚数十万年，已处于旧石器时代向新石器时代过渡的时期。
“山顶洞人”这一子目从体质形态、掌握磨光和钻孔技术、人工取火、使用骨针缝制衣服、结成氏族等方面，展现山顶洞人的生活状况，反映出他们与北京人相比所取得的长足进步。
第 1 课中国初期人类的代表——北京人【讲课目标】1、知识与技术祖国境内的太古居民——元谋人的发现与距今的年月，北京人的发现、地点与距今年月，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年月、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。
经过学习本课初步培育学生理解、认识历史领域内各种不同样知识范围的能力以及观察、想象能力和比较的能力。
经过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各种与历史相关的知识，扩大学生的视线，激发学生的兴趣，使其重视历史课的学习。
2、过程与方法在课堂讲课过程中，教师应环绕“北京人、山顶洞人的生产、生活状况”这条主线进行讲解，此后，指引学生解析比较“山顶洞人比北京人的进步性有哪些”。
加深学生对教材内容的理解。
3、感情、态度与价值观（1）我国是人类的发源地之一，是目前生界上发现远先人类原址最多的国家。
我国历史可以追想到一百七十多万年从前，以此激发青少年的爱国主义感情，培育保重人类文化遗产的意识。
（2）经过认清劳动创办世界和人类自己这一真谛，培育学生热爱劳动的思想感情。
【讲课要点难点】1、要点：北京人和山顶洞人的生产和生活状况。
2、难点：认识劳动在人类产生过程中的作用。
【课时安排】 1 课时【教与学互动设计】（一）创办状况，导入新课导语一展现远先人类的头部模型。
设问：这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远先人群？他们的生产和生活状况又是如何的呢？请大家阅读第 1 课“祖国境内的太古居民”。
导语二播放一段相关远先人类社会生活的课件，此后发问：该片段反响了我国远先人类如何的生产和生活状况？他们生活在什么时候？请大家预习课文。
导语三人从哪里来呢？目前有两种说法：一是人由神创办的，像西方的“上帝造人说”，我国的女蜗造人。
二是人是古猿进化而来的，你同意哪一看法？学完了本课，你或赞同能找到答案。
1（二）合作交流，解研究1．我国最早的人（1）我国最早的人是什么人？他生活在什么候？什么地方？（学生依据本回答）（2）那么，他的生和生活状况又是怎呢？（学生看、、交流、教小）据考古学的研究成就表示，在元人曾生活的地方了一些粗糙的石器，以及大批的炭屑和两小的骨，表示元人已会制造工具和知道用火了。
《中国境内早期人类的代表—北京人》说课稿大家好！我是初中历史老师，今天我将为大家说一说七年级上册第一单元第一课《中国境内早期人类的代表——北京人》的教学内容。
一、说教材本课是初中历史七年级上册的第一单元第1课，主要内容是介绍中国境内早期人类的代表——北京人。
通过学习本课，可以让学生了解中国境内早期人类的生活方式、工具使用以及与环境的关系，进一步了解人类文明的发展。
二、说学情本课是初中七年级学生的第一堂历史课，学生对历史知识了解较少，对人类起源和早期人类的生活方式知之甚少。
因此，教师在教学过程中要注重激发学生的兴趣，培养他们对历史的好奇心和探索精神。
三、说教学目标本课的教学目标主要有以下几个方面：1. 知识目标：了解北京人的生活方式、工具使用以及与环境的关系；2. 能力目标：培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力；3. 情感目标：培养学生对历史的兴趣，激发他们对人类起源和早期人类的好奇心。
四、说教学重难点1. 学习北京人的生活方式和工具使用，了解其与环境的关系；2. 培养学生的观察能力，学会从图片和文字中获取信息；3. 培养学生的分析能力和归纳总结能力，学会从具体事例中归纳出一般规律。
五、说教学方法本课采用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法等。
在教学过程中，我将利用图片、视频和实物等教具，让学生直观地感受北京人的生活方式和工具使用，激发他们的学习兴趣和思维能力。
六、说教学过程第一环节：新课导入1. 教师展示一张北京人的图片，引起学生的好奇心，激发他们对早期人类的探索欲望。
2. 教师提问：“你们知道北京人是谁吗？他们生活在哪里？他们的生活方式是怎样的？”引导学生思考。
第二环节：学习新课1. 教师播放一段关于北京人的视频，介绍他们的生活方式和工具使用。
同时，教师提问学生：“你们从视频中了解到了哪些信息？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 教师展示一些北京人的工具和生活环境的图片，让学生进一步了解北京人的生活方式和与环境的关系。
人教部编版七年级历史上册第一课中国早期人类的代表北京人试讲教案试讲教案第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表——北京人一、教学目标1.知识与能力：通过本课学习，学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况及其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。
2.过程与方法：a通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和从北京人的吃、穿、住、用四个方面想象北京人的生活，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究在北京地区发现贝壳说明什么以及用什么方法确定化石的年代，同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
b采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，引导学生观察、比较、分析总结，由浅入深达到预期目标。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
二、教学重、难点1.教学重点：北京人的特征及北京人发现的历史意义2.教学难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。
三、教学过程师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过,引起学生的兴趣,。
同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。
这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。
引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。
师：请学生阅读课本第3页第二子目内容，回答一下问题：北京人遗址位于哪里？距今多少年？生：北京人距今70万──20万年，在北京西南周口店的龙骨山山洞。
师：北京人复原头像的特征有哪些？生：（阅读课本回答）师归纳：前额低平，眉脊骨粗壮，颧骨高突，嘴巴突出，没有明显的下颌。
与现代人相似的特征——手脚分工明显，能制造和使用生产工具。
师：如果让大家当一天北京人，那我们能不能从吃、穿、住、用几个方面考虑。
那北京人在吃方面有哪些特点？生：狩猎来的猎物、采集的果子、烧烤的食物。
人教版七年级历史上册（部编版）第 1 课教课设计中国初期人类的代表——北京人第 1 课中国初期人类的代表——北京人1.认识我国境内的最早人类元谋人。
教课目的 2. 知道北京人的特点,认识北京人发现的意义,理解火的使用在人类进化过程中的里程碑意义。
3. 认识化石的形成,认识化石是研究人类发源的主要凭证。
教课要点北京人的发现,北京人的特点。
教课难点如何依照考古挖掘成就进行科学推测。
新导入 :(情境式导入 )同学们 ,请观看视频《周口店北京人旧址博物馆》,穿越时空 ,走进远先人类的课生活空间。
你知道,周口店旧址是如何发现的吗? 它拥有如何的史学地位?它又有着如何的史学导价值呢 ?让我们一同学习本课,探访人类发源地之一——北京周口店的太古神秘吧!入板块一我国境内的初期人类(1)分组议论 : 阅读教材本目内容,说出我国境内当前已确认的最早的先人类。
与之相关的考古成就有哪些 ?答案 :元谋人。
考古学者在云南元谋县挖掘出远先人类的两颗门齿化石, 以及一些粗拙的石器,还发现了炭屑和烧骨。
(2) 看《中国境内主要先人类旧址散布图》,请你判断这些先人类是人而不是猿的依照是什么?看完此散布图后你有什么感想?答案 :会不会制造工具是人和动物的根本差别。
我国是世界上当前发现先人类旧址最多的国家之一,先人类旧址遍及黄河流域、长江流域等诸多流域,我国是人类的发源地之一等。
过渡语 :我国境内当前已确认的最早的先人类是元谋人,而更具代表性的是北京人。
板块二北京人的发现教(1)北京人旧址位于哪里?距今多少年 ?学(2)北京人旧址有哪些考古发现?这些发现有什么作用?内课答案:(1)北京西南周口店龙骨山上。
约70 万— 20 万年。
容堂(2) 大批先人类头盖骨和直立人化石、石器、用火古迹等。
为科学家还原北京人的特点和生活状探况供给了重要凭证。
究过渡语 :跟着北京人的发现,考古学者进一步研究其化石、石器等,还原了当时的北京人。
板块三北京人的特点识读以下图片:请回答 :(1)察看图一 ,概括北京人头部特点? 他们与现代人有什么差别?(2)联合图二 , 想想北京人制作石器的技术如何? 采纳的方法是什么?这些石器有什么用途?(3)察看图三 ,剖析北京人是如何获得火的?他们用火做什么? 火的使用有什么意义?教课答案:(1)北京人的头骨,前额低平 ,眉骨粗大 ,颧骨突出 ,鼻骨扁平 , 嘴部前伸 ,脑容量比现代人小。
最大最全最精的教育资源网第 1 课中国初期人类的代表——北京人【教课任务】知识与21认识和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
培育学生的察看世纪教育网教力、想象力和比较的能力。
能力学过程与采纳以学生自主、合作、研究等学习方式为主，教师指引生察看、比较、剖析目21 世纪教育网 21方法世纪教育网感情态标 21 世纪教育网总结，由浅入深达到预期目标。
使学生领会到劳动创建世界和人类自己，认识到中国是人类的发源地之一，是度与价值观当前生界上发现远先人类旧址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族骄傲感，培育学生珍爱人类文化遗产的意识。
北京人、山顶洞人生活状况异同要点本课所讲内容距今长远，只有依照考古挖掘成就进行科学推测并联合必需的合理的想象才难点能理解和掌握本课内容【教课流程】环节教课识题设计教课活动设计方案一：对于人类的发源你知道哪些有关传说？1859 年，英国科师：叙述故事或课件显现图情境学家达尔文第一版了《物种发源》片引入一书，才揭露出人类是从古猿进如中国的女娲造人、西方基化而来的。
那么，最早的人类什督教上帝创建了人类等（可么样子？他们又是如何生活的？由学生叙述）设计问题，导让我们一同走近茂盛的原始丛林入新课。
去探访这一奇妙吧！生：阅读课前导言部分，观察图片，表达自己的见解。
激发求知欲师：提出做题要求，督导学生阅读课文达成自主学习题自主达成教案中自主研究中的题目生： 1.速读课文，达成自主教师行间指导研究题，勾勒要点知识，初步掌握基础知识。
2. 学生相互怀疑释疑。
合作沟通显现提升一．元谋人师：发问题，指引学生察看1．看教材第 2 页及第 4 页“我国图片旧址散布图” 提出问题“在这些生：分红三组，察看图片，远先人类中，谁是我国最早的人研究问题，分组显现研究结类？他们发现时间和地址？判断果。
他们是人而不是猿的依照是什师：重申“元谋人，我国境师：么？看完我国旧址散布图后同学内已知，最早”要点词，会指引学生察看课文中的插们有什么感想？不会制造工具是人和动物的图给学生疏组差别。
历史人教七年级上册（2016年新编）《第1课中国境内早期人类的代表—北京人》（教学设计）一. 教材分析《中国境内早期人类的代表—北京人》是人教版七年级上册的历史课程的第一课。
本课主要介绍北京人的生活方式、生产技术以及社会行为特点。
通过本课的学习，学生可以了解中国境内早期人类的发展历程，认识北京人的重要地位，从而培养学生对中国古代历史的兴趣和认识。
二. 学情分析七年级的学生刚刚开始接触历史课程，对于中国古代历史还比较陌生。
他们对新事物充满好奇，善于接受新鲜事物，但注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段和方法激发他们的学习兴趣。
此外，学生对于化石、考古等领域的知识较为陌生，需要在教学过程中进行补充讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活方式、生产技术以及社会行为特点，认识北京人是中国境内早期人类的代表。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的历史思维能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代历史的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：北京人的生活环境、生产技术、社会行为特点。
2.教学难点：北京人的进化过程及其在我国古代历史中的地位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生课前预习，课上展示，培养学生的自主学习能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
4.讲授法：教师讲解关键知识点，引导学生理解和掌握。
六. 教学准备1.教学素材：图片、视频、PPT等。
2.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
3.课前准备：引导学生预习课文，了解北京人的基本信息。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示北京人的生活场景，引导学生思考：什么是北京人？为什么说北京人是中国境内早期人类的代表？2.呈现（10分钟）教师简要讲解北京人的生活环境、生产技术和社会行为特点，为学生提供一个全面的认识。
人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表北京人》优秀说课稿一、说教材历史教科书是学校历史教育最主要、最基本的教学资源，对教材的准确理解是课堂教学展开的关键。
《中国早期人类的代表——北京人》是部编版初中历史七年级上册第一单元“中国境内人类的活动”第1课的教学内容。
教材主要从我国境内的早期人类、北京人的发现和北京人的特征三个方面介绍了古人类在中国境内的起源，生产、生活状况。
本节课的学习对学生知道北京人，了解北京人发现的意义有着重要作用。
有助于学生感受博大精深的中华文化，领略祖先的聪明才华。
根据教材的分析，在新课程改革理念的指导下，制定了如下的教学目标：知识与能力目标1、知道北京人的特征2、了解北京人发现的意义过程与方法目标通过分析史料，合作探究，学会从材料获取信息的方法，锻炼小组合作能力和语言表达能力情感态度价值观目标通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的精神，结合北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同时期遗址中的重要地位。
通过以上对教材地位及教学目标的分析，本节课的重难点如下：教学重点：北京人教学难点：北京人生产、生活状况二、说学情新课改理念要求教学要实现从“关注学科”到“关注学生”的转变，研究学生学情，是我们践行新课改理念的重要开端，通过与学生的交流与互动，我对本学段学情研究如下：原始社会的历史对于七年级学生过于遥远而且陌生，要使学生知道历史是一门科学，教师一定要充分利用好考古资料、图片进行授课。
教科书呈现出来的结论性语言较多，生动的描述性的语言较少，趣味性不强，如果设计不好，学生会感到枯燥乏味，课堂气氛会很沉闷，这节课是学习历史的第一课，能不能把课上好，直接关系他们对历史这门学科的喜爱程度，因此，在教学设计的过程中要尽量通俗易懂，要贴近学生，更要着眼于调动和激发学生的学习兴趣。
三、说教法和学法作为新时期的教师，必须时刻更新自己的教学理念。
我们的教学要站在学生的角度，在学生学习过的知识和未学过的知识中间牵线搭桥，使学生能够温故而知新。
