初中物理“学困生”的成因及对策分析

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初中物理"学困生"的成因及对策分析

文/胡利凡

摘要：初中是青少年学习的重要时期，教师必须确保学生具备良好的心态，这也是高质量学习的基本条件，从调查发现，物理学困生数量庞大，他们主要是缺乏学习自信、心态消极，不愿自主学习，长时间下去影响升学。为了解决这一问题，教师必须深刻分析学困生的特性，并加强交流，制定出系统完整的帮扶计划，辅导学生稳健学习，明确目标，从而主动探究物理知识，完善知识结构，提升物理成绩。

关键词：初中物理；学困生；教学对策

引言：学困生群体的形成受到多方面因素的影响，物理教师要深层次探析研究，把握学困生的特点，掌握学困生的学习困难，采取针对性教学手段，根据新课标要求，设置分层教学，确保学困生循序渐进的学习物理知识，强化知识运用能力。同时，教师也要重视学困生课后的生活学习，利用新型教学手段，营造宽松和谐的教学氛围，促使学生主动探寻物理知识规律，提升物理水平。本文会从着重分析论述初中物理学困生的形成，并提出教学建议。

1 初中物理学困生概念及具体表现

“初中物理学困生”主要代指中学生自身智力正常，但由于各类原因的综合影响，导致学习能力下降，形成了不良的学习习惯，无法达到《新课程标准》要求，物理成绩处于末端。大部分的教师都是以学习成绩来判定学生物理学习能力，一旦考砸了，教师和家长便会进行话语教育，学生会开始自暴自弃，对学习不上心，产生了消极的态度，对物理学习缺乏毅力和耐力，遇到困难便后退；其次，这类学生容易受到外界事物的干扰，注意力不集中，在课堂学习中时常开小差，对教师布置的作业练习也不能自主完成，往往抄写同学答案；事后，受到老师的责罚和不认可，学习态度逐渐恶化，逃避教师的建议。同时，从调查发现，学困生大都没有养成良好的学习习惯，学习方式不科学，只会根据教师的脚步来走，处于机械化学习状态，自主学习意识差。对课前预习和课后巩固复习没有正确对待，只是胡乱完成，不能正确使用物理公式和概念，学习成绩也逐渐下降。所以，教师要有意图性规划学困生教学，构建一体化教学结构，一步步引领学困生学习，并创造优质的学习条件，指导学生练习物理习题，掌握物理知识，实现预期的教学目标。

2 初中学困生教育教学的重要性及现状

初中物理学困生教育转化要根据新课程改革标准来实施，通过系统的引导，让这部分学生有计划性学习，增强对物理的探索兴趣与自信，提高学习效率。其次，教师要根据学困生的特性，结合个体差异性，创新教学方法，整合教学资源，构建适配的教学计划，全面培养学困生的知识素养。从目前来看，学困生转化工作需要详细的规划安排，进行深入的考察，根据学生的实际状况来开展辅导教学。当下，一些教师并不注重学困生的日常学习，没有平等的对待，这无疑会打击这类学生的学习积极性，影响孩子的心理健康，无法实现良性发展。并且，由于物理学科的复杂性，加之学困生基础薄弱，一旦遇到问题，就会立即退缩，教师也没有给予帮助，长时间下来学习成绩一落千丈。除此之外，家庭组成对学困生也会产生不利影响，教师要正确把握，指导学困生高效学习。3 初中物理"学困生"教学对策3.1 根据学困生特点，计划性教学

初中是学生学习成长的关键期，教师要正确引导，教授丰富的物理知识，为学生日后高层次学习奠定基础。此阶段的中学生处于青春期，思维想法活跃，反叛性强，注意力分散，出现各类问题，不能积极投入到学习当中。这类学生也被成为“学困生”，针对学习成绩不理想问题，教师要针对性教学，帮助这类学生养成良好的学习习惯，激发学习热情，促进物理学科素养的全面提升。在新课标要求下，教师要多激励学困生，营造平等化的教学地位，并开展多类型的实验操作活动，鼓励学困生积极参与，培育实验技能与物理思维，实现课程教学目标。

例如，在教授《汽化与液化》章节知识时，为了调动学困生的学习积极性，教师可以进行课堂交互性实验，先准备实验工具，如微波炉、锅、油、

醋等。教师可以邀请部分同学上台辅助教师完成实验。首先，需要先将油烧热，达到特定温度后，教师将手放入油锅中，却没有烫伤？在问题情境下，学生们都会产生疑惑，并进行思考“难道老师的手是铁手”。这时候，学困生表现出较大的兴趣，教师便可以及时讲解，“在油锅中加入适量的密错，沸点会产生差异”。课后，教师可以组织学生自主实验，深刻明白物理概念。又如，在讲解“杠杆”知识中，为了集中学困生的注意力，教师可以从网络中下载一些“3D 动画视频”，通过多媒体播放，促使学生掌握杠杆的基本原理，即支点的作用。为了全面帮助学困生的物理学习，教师课后要进行交谈，不断鼓励学生，增强自信；或者，可以组建“学习帮扶小组”，实行一对一的学习模式（以优带劣），有效提高学困生的学习成绩。3.2 加强实验练习，提升学困生的综合能力

初中物理知识大都较为复杂枯燥，部分学生学习兴趣不足，自主学习性差，从而产生学困生。学困生总体成绩落后，无法按时往常预期学习任务，且没有养成良好的学习习惯，学习效率低，致使学习成绩无法提升。加之，初中物理教材中的公式、定义、实验数量大，学生主动性低靡。教师要着重探究，转变教学理念，实施因材施教法，解决学困生的心理问题，挖掘内在潜能，最大程度提升物理成绩。同时，教师还要营造良好的教学氛围，减轻学生的学习压力，引领学生树立积极健康的学习态度，提高学科素养。

实验是物理的重要组成部分，在教授电阻知识时，教师可以提供实验材料和工具，让学生以小组来进行实验，如“电灯泡、电池、开关、电路板等”。对学困生，教师要亲自指导，播放实验短视频，让学生参照视频讲解，有步骤进行。在这个过程中，全体学生都可以自主调节灯泡的量度，并用电子来检测电流大小，计算电阻值。为了增强学生的信心，教师要多在班级中进行表扬，让学困生获得自豪感与满足感，继而主动探究学习。课后布置作业，教师要采用分层教学法，对基础薄弱的学困生，下发一些基础的练习册，由学生自主挑选十题完成，教师会逐一检查。总之，针对初中物理学困生，教师要深入研究，制定完善的教学方案，完成学困生的转化工作。4 总结

总而言之，在初中物理教学中，教师要尤其关注学困生的课堂学习，花费一些时间，设计专门的学习板块，指导学困生练习物理公式，提升学习效率；同时，也要积极鼓励表扬，增强学困生的自信，创建轻松化的学习氛围，排除外界压力，促使学困生主动参与到课堂讨论当中，逐步提高物理成绩。另外，考虑到物理学困生形成原因的多方面，教师要深挖学困生的内在根源，建立学习帮扶小组，确保全体学生健康学习成长。参考文献：

[1] 范宇星.核心素养下初中物理学困生的成因分析及个案转化研究[D].洛阳师范学院,2020.

[2] 王慧.”551”教学模式在初中物理教学中的应用实践研究[D].内蒙古师范大学,2020.

[3] 刘承制.新课改背景下高中物理学困生的转化策略探微[J].试题与研究：教学论坛,2020(01).

作者简介：胡利凡（1978—），女，湖南汨罗人，本科，中学二级教师，研究方向：初中物理教育。

（作者单位：岳阳县步仙镇凤凰学校）