分扣子反思

分扣子反思
分扣子反思（3次试教后）
芝英小学卢英芳分扣子是一节数学活动课，它安排在一年级下册，学生已经有了对分
类的基础，会按照1个标准去分类，也学习过同意对象不同标准地去分类。

所以本节课的
教学重点我我定位为有顺序地去分类，强调几步分类法，指导不同标准分类结果不同，如
果继续往下分，其结果最后是相同的。

在观察总结的时候引导学生注意到分类标准的顺序
不同，过程不同，但最后结果相同。

所以对于这节课的归纳是两个维度2个多层次的
这文言的逻辑性比较弱，特别强调存有标准存有顺序地展开分类，在第一个操作方式
活动中，大多数学生的无意识的选择性和整体性都极好，观测品质灵敏，在思维的发展水
平上，直觉动作思维已经明朗。

所以很多都能够一次性观测至2个特征，并融合形状和平
结两个标准轻易分为了4类。

但是其中没逻辑性，所以当碰到3个特征时就可以发生，没
全然细分的结果，也可以发生一部分以全然细分，而另一类没。

所以在第一个操作方式中
存有顺序地分类就是十分必要特别强调的，对学生来说这也就是难点，因为学生会轻易分
为2类和轻易分为4类，在2类地基础上分为4却是不能，因为在地2步分类中，对2个
相同对象同一标准地展开分类。

在这一步分类就是须要学生分后2次操作方式的。

所以总
的来说虽然第一个活动就是2不分类，但实际上学生却须要操作方式3次。

第1次一个标准，第2、3次另一兼容的标准。

操作活动课的主要形式是学生操作，汇报中提炼知识点。

但是这种组织形式对学生和
老师的要求都很好，学生需要有良好的表达能力，一定的抽象概括能力，还有学生之间有
浓厚的学习讨论氛围和习惯。

教师需要有非同一般的组织能力和对汇报结果的提炼和引导
能力。

所以我一旦放下去操作后，汇报是却遇到了种种问题，课堂难以组织，学生注意力
逐渐分散，1个汇报，其他学生听不懂或者是不去听。

我预设的汇报结果和学生的实际汇
报差距很大，一年级地学生还完全不能有逻辑地表达自己的想法，表达不完整。

我没有对
学生的活动形式和汇报形式进行设计，过于开放，在汇报是就打不到教学目标。

所以在3
次试教之后我参照
作业本中的练为学生提供更多了操作方式单。

所以我对数学活动课的总结是，活动操作简单，知识点难以归纳（这根我们中国的学
习形式有关），以学生操作和汇报为主，教师主导。

学生功在课堂，教师却是需要功在课前，对学生的操作形式和汇报形式进行设计，方便学生从繁杂的信息中抽象概括出知识点，或说的方法和规律。

最后，教学不能停留在课本中，一定要对它进行点睛升华。

思考前后的简案对照
教学内容：北师大版p64-65分扣子
1.融合分后扣子的课堂教学活动，介绍分类就是须要标准的，在相同的分类标准下结
果可能将就是相同的。

2.经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整
理数据的能力。

3.赢得初步的数学活动经验，体会数学在日常生活中的应用领域。

4.在总结、整理、
交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我思考能力。

教学重点：知道分类是有标准的，能有顺序地分类教学难点：
学生能够有条理地讲出分类的逻辑关系，并深刻理解顺序相同结果相同
反思后的教案反思前地教案。