小学四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教学实录

小学四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教学实录
小学四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教学实录
实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。

也是编年体的一种，一般以皇帝的谥号或庙号为书名，也有以王朝命名。

在南北朝时期已有。

以下是小编为大家整理的小学四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教学实录相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！
小学四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教学实录篇1
［情景说明］
《呼风唤雨的世纪》是人教版课标实验教材第七册“科技成就”主题单元的一篇课文。

文章的作者仅用几百字介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

学习这样的课文，学生起初一定会兴趣盎然，但一旦对课文内容有了大致了解后，这种兴趣也会稍纵即逝。

学习这样的科普性的课文，教师应如何抓住学生兴趣，如何既让学生了解20世纪科技的发展与展望科技的未来，更让学生得到扎实的语言文字训练，让课堂教学中充满浓郁的语文味，才是处理好这篇教材的关键所在。

于是，课前我让学生搜集、了解了有关２０世纪科技成就的资料，对课文作了初步预习后，有了下面的教学过程。

［教学过程］
一、解题导入，激发兴趣
师：今天我们要学的一篇课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们小朋友写的。

请大家认真看老师板书（板书课题）。

说一说，你看到这个课题想到了什么？
生：我想到了龙王呼风唤雨的事儿。

生：我想到了想要风就有风，想要下雨就下雨，真奇妙啊！
生：我想到了《西游记》里的孙悟空。

生：我想到了是谁在呼风唤雨？
师：大家的联想很有趣的，是啊由这个话题我们想到的多是与神仙魔法有关，而呼风唤雨的世纪又是个什么样世纪呢？下面让我们打开课文读一读吧。

读不通的地方再读一遍，把课文读通为止。

二、整体感知，质疑问难。

师：你们的神态告诉我，大家读得很投入。

谁能用简洁的话说说，课文写了什么？
生：课文写了我20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

（师：你读懂了课题要表述的内容。

）
生：课文告诉了我们20世纪现代科技发达，人们生活变化很大。

（师：你从内容上读懂了课文主要内容。

）
生：课文告诉了我20世纪是人类利用现代科技在呼风唤雨，在改变生活。

（很好，你抓住课题，读懂了20世纪是怎样呼风唤雨的？）师：通过你们自己刚才的读书，已经有了收获。

不过，古人说：学贵有疑。

所以，要读懂课文，一定要学会提出问题，这样才能有利于我们读懂课文。

但学会提问要注意两点：一是要提真实的问题，二是一定要提自己一下子难以解决的问题。

请大家看课文，你想弄清什么问题？
生：为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？
生：20世纪有哪些了不起的科学发明？
生：20世纪是怎样怎样呼风唤雨的？
生：我想知道未来人类会怎样生活？
……
师：（根据学生质疑，老师肯定并疏理以上几个主要问题。

）看来大家越来越会读书了。

下面就让我们带着问题，自己细细朗读课文，看看你从课文中体会到了什么？是从哪儿体会到的？用笔把那些句子或语段画下来，可以把你体会到的写在句子旁边。

（学生自由读文，教师巡视。

）
三、对话朗读，习得言语
师：（在学生一阵潜心默读之后）好的，有的同学已经在文中多处写下了体会，虽然只是一两句话，但老师体会到了你们的认真。

现
在请大家来交流交流，说说你从文中体会到了什么？注意，交流时，先说请大家看第几自然段，然后再读你画的句子，再说“我”从中体会到了什么？好，谁先说？
生：请大家看第二自然段。

朗读。

我从中体会到了人类的自豪与骄傲。

师：你的朗读就已经充满了自豪之感，你的理解真好。

对于这里还有谁有不同说法？
生：我从这段中“那么多、出乎意料”体会到了作者赞叹、惊讶的感情。

师：他会从重点词中体会文章，真会学习。

那你能用你的朗读告诉我们这份“赞叹”吗（生读）？
师：（对另一生）你听到了什么？
生：我听到了他很惊讶、赞叹的语气。

让我们全班一起来读读这句话。

师：老师也听到了，而且老师发现大家把“发现”与“发明”还特意分得很清楚。

说说看，你们认为“发现”与“发明”有什么不同。

出示：人们在地下（）了煤矿。

科学家（）了前所未有电子计算机。

生回答（略）。

……（同样处理“改观”与“改变”）
师：这样就叫在阅读中理解词语的意思。

而且，大家看，这小小的一个段落，有的读出了自豪与骄傲，有读出了赞叹与惊讶，这样就是读出了“自己的见解”，这样才能把文章读懂。

下面让我们就这样交流阅读吧！
生：我从三四自然段中体会到了科技的变化特别快。

师；能说说具体的句子吗？
生：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

师：很好，你们还听出了什么？
生：作者用“千”和“万”来说科技成就很多。

师：你不仅说出了诗的意思，还说出了，作者引用诗的目的。

赞叹科技发展快、成果多。

请你读一读吧。

生读。

师：你不仅读出了声，还读出了情。

请你们联想自己知道的，说一说，在过去没有发达的`科学的农耕社会中，人们是怎样的生活情景呢？
生：炎热的晚上，人们摇着树叶扇子，在昏暗的油灯下生活。

有的在屋外乘凉，还直说这天气真热……
师：很好，他让我们看到了农耕社会中，人们酷暑难熬的画面。

谁能这样说：古时候，人们没有电灯，晚上只能在昏暗的油灯下生活（没有……只能……）。

生：过去，人们没有电灯，晚上只能在油灯下生活；没有空调，只能摇着大扇子解凉；没有汽车，人们只能步行和骑马；没有电视机，就只能——
师：你的语言真精彩。

正是科技发展快，成果多，我们不能不说：20世纪是呼风唤雨的世纪！就让我们来读读第三自然段吧，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步吧（学生自由读）。

生：老师，我发现作者用过去与现在相比，来说现在科技发展很快。

师：你能读懂作者的写法，作者就是用对比的方法在表达科技发展快，科技成果多，你的意见很有价值。

就这样，谁来说你还体会到什么？
生：请大家看第四自然段，我从中体会到20世纪的人类真了不起，有那么多发明。

而且这段中，作者也是用对比的方法来写20世纪人类了不起的。

师：因此，你感到——（生：自豪！）你认为人类——（生：了不起！）
同学们，就让我们一起通过朗读来赞美20世纪的人类的科技成就吧。

（师齐读第4自然段）。

师：大家已经自豪、激动了。

大家注意，文中的“等”字可以去掉吗？（生：不可以）如果去掉，相信你们能把它代替的内容补起来。

生：20世纪，人类登上月球，潜入深海……（把课文读了一遍，只是没读“等”字）
师：老师是说，我们把“等”字换成其他的文字。

（显然前面的学生没明白老师的用意。

）
生：20世纪，洗衣机、电冰箱、加湿器……
师：好，你已经明白了。

让我们象路爷爷的语言表达一样。

（出示：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体。

）你们看，上月球，用登上月球；下深海，用潜入深海；看天体，用洞察天体，表达尤其恰当。

生；（恍然大悟）
生：20世纪，人类欣赏数字音乐，迷上网络。

生：20世纪，人类发射卫星，爱上MP4。

……
师：是的，科学改变着人类的精神生活和物质生活，让人们怎能不说——（生：20世纪是呼风唤雨的世纪呢？）继续吧！
生：我从第五自然段中体会到作者对科学的赞美。

（学生读句子：罗素的话）
生：我从这段的“的确”、“正在”和“必将继续”几个词语中也体会到了人类对科技的感激。

师：又是两位会读书的同学，我们都应该划下这些重点词，写下这些体会。

是的，20世纪是一个——（生：呼风唤雨的世纪），作者既饱含着赞美，更多的是感激科学的发展，就让我们一起用数学家、哲学家伯特兰?罗素的话来总结吧——（齐读）。

四、拓展延伸，升华情感
师：通过读文，你们的问题解决了吗？这样课文就理解得更深了。

看，对人类的骄傲与自豪，对科学的赞美与感激全都写在你们的脸上，希望大家带着这样的情感来朗读课文。

会吗？
生：会。

师：下面让我们也象科学家一样，用“21世纪是______________的世纪。

”说说，未来会是什么样呢？可以借用和模仿书本中的语言。

生：21世纪是人类利用科技消除贫穷的世纪。

生：21世纪是人类没有环境污染的世纪。

生：21世纪是人类利用科技，自由翱翔太空的世纪。

生：21世纪是人类利用科技，无所不能的世纪。

……
师：从你们的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要实现这些还得靠我们，靠现代科技，最后让我们一起铭记伯特兰?罗素的话吧（齐读罗素名句）！
五、教学反思
我在这一教学实践的过程中力求体现以下几点：
首先，让学生质疑感悟，让教学简单化。

教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“你从文中体会到了什么？”展开，让课堂教学简单化。

同时，课堂教学中对学生“读出疑问”与“阅读要有自己的见解”的引导，这既是对学生语文学习方法的引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。

其次，适时抓住言语训练点，让教学充满语文味。

教学中，我抓住“发现与发明”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和第四自然段中“等”字的教学，在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的困境，而忽视了语文学习实践本身。

这样让学生成为语言学习主体，让课堂充溢语文味，望文生情，由情而达意，让朗读的指导落到实处。

有人认为：科普性的文章一般对朗读指导不必过分要求……我并不同意。

教学中，首先，通过“从文中你体会到什么？”的提出，为学生的朗读找到了情感基点。

然后，抓住文中“千树万树梨花开”；第四五自然段等重点句段进行了有效的朗读指导。

诸如“你从他的读中听到了什么？”都是对自主阅读、个性化朗读的诠释。

教学中教师一再强调读出自己的见解，读出自己的感情，既是对阅读的引导，也是
对朗读训练的指导。

六、专家点评
“语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。

”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。

语文教学改革的专家杨再隋教授也有关于语文教学应奠基固本的观点，“要求切实、训练扎实、教学落实”的“三实”观点。

对于语文教学如何进行扎实有效的语文训练，这一案例可以给大家很好的启示，整个教学从“感知—质疑—感悟—交流”处处体现了一个“实”字。

言语训练的扎实。

在教学中，教师善于从文本中选取具有语言学习与品悟价值的重点词句进行言语训练；有拓展性的、有运用表达型的、有想象发挥的。

象对“等”、“发明”、“发现”、“改变改观”的学习品悟等等。

让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展。

学习说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的言语表达的。

方法引导的朴实。

教学中，教师讲在关键处，对于学法与习惯的引导该讲则讲。

教师引导学生阅读要有疑问，阅读要读出自己的见解；都是对语文学习习惯与方法的引导，显得朴实。

朗读指导的落实。

阅读教学从始至终应贯穿“读”。

在教学中从整体读，到词句、语段的交流读、品读，做到了有点有面，点面结合的朗读指导。

如学生分别品读其中“自豪、骄傲、赞美、科技发展的快、变化大的惊叹”等等，同时体现了朗读的个性化。

另外，课堂教学中教师没有让过头的“鼓励”与“赞扬”来维系教学，而用能引发学生心灵之弦的评价与肯定来恰当回应学生，既是对学生感悟的肯定，也是对学生个性朗读的引导，让学生在朗读中获得自我体验与成长的快乐。

纵观案例，整个教学简单而扎实，很好的体现了人文性与工具性的统一，思想领悟与语言训练的和谐统一，课堂教学中洋溢着浓浓的语文味。

小学四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教学实录篇2
【学习目标】
1、认识5个生字，会写12个生字。

正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【教学难点】
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

【教学过程】
一、激趣导入
1、小游戏：
比眼力、比嘴力
师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫“比眼力、比嘴力”。

看录象，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。

生：人类登上月球。

生：潜入深海，探索奥秘。

生：人造卫星。

生：程控电话。

生：高速火车。

生：飞机。

生：远洋船舶。

生：因特网、电脑、视频……
2、导入课题：
师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗?
生：20世纪。

生：对，刚刚过去的20世纪。

师：20世纪出现了这么多新生事物，人们发现了那么多新奇的东
西，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。

今天，我们就来学习第 29课。

师板书：
呼风唤雨的世纪
生读题。

二、质疑问难，学习第一、二自然段
1、师：你读了课题，有什么疑问?
2、交流：
⑴ 学习课文第一自然段：
生：呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪?
生：20世纪。

师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

生读，师评价。

希望大家学完这节课后能读得更好。

⑵ 学习第二自然段：
生：谁来呼风唤雨?
生答：当然是人类。

生：靠什么来呼风唤雨?
生答：靠的是现代科学技术。

生：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?
生：20世纪有哪些了不起的成就?
生：20世纪使人类的生活发生变化了吗?怎样的变化?
……
生齐读。

3、师对学生的提问进行点评、小结：
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”刚才同学们既提出了问题，又解答了问题。

还有一些问题现在还解决不了，我们就一边学课文一边来解决。

三、根据提问解疑问，学习课文
1、师：作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪?大声读课文。

(不动笔墨不读书，比脑力、比嘴力、比手力)
2、交流：
⑴ 生各自谈感受，师做引导：
生：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。

它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。

生：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。

还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。

生：“千里马”也有了。

有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。

生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。

你只要坐上飞机就可以了。

生：以前的`人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。

现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。

……
师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。

而 20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。

所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

⑵ 齐读第三自然段前四句话。

3、师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。

而以往上百万年的历史中却没有。

同学们，这说明了什么?
交流：
生：20世纪的成就很大。

生：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。

真厉害。

……
师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生
活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。

如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

师：你怎么体会这句诗?
生：“忽如”说明速度很快。

一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。

师：你从字面上来理解的。

生：20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。

师：是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。

如果请你读这句诗，你会怎么读。

自己试一试。

指生读，评价。

4、师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读?
生读，评价。

生：我们要读出变化速度之快，内容之多，范围之广。

生齐读。

5、“发现”与“发明”：
⑴ 师：请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。

你能说说哪些是“发现”?哪些是“发明”?
⑵ 生思考。

⑶ 交流：
生1：人类登上月球是发明。

生2：我不同意。

人类登上月球是为了探索月球上的奥秘，应该是发现。

生1：那人类是怎么登上月球的?那人造卫星不就是发明的吗?
师：我来综合一下你们两个人的意见。

人类靠人造卫星登上月球，这是发明;人类登上月球是为了探索奥秘，这是发现。

生1：我明白了。

那“潜入深海”也是一样的。

生：电视、程控电话、因特网、飞机、远洋船舶等，这些都是发
现。

师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友，你会找谁?
生：发现──探索。

生：发明──创造。

五、总结、延伸
师：20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。

人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果?我们下节课接着学。

同时，也请你准备好需要交流的资料，下节课，欢迎你展示。

【板书设计】
呼风唤雨的世纪
人类
幻想现实
现代科学技术
登上月球、潜入深海……
千里眼望远镜视频
顺风耳电话手机收音机
腾云驾雾的神仙飞机
千里马飞毛腿高速火车。