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“冷战”与“热战”教案
教案标题：冷战与热战
一、教学目标：
1.了解冷战和热战的基本概念及其实质；
2.分析冷战和热战对世界格局的影响；
3.培养学生对历史事件的分析和理解能力。
二、教学内容：
1.冷战的开始及标志；
2.冷战的具体表现；
3.北约和华约的建立；
4.美苏“冷战”的实质；
5.美苏“冷战”的影响；
6.“热战”的具体事例。
三、教学难点与重点：
1.难点：冷战形成的过程；
2.重点：冷战的实质及其对世界格局的影响。
四、教法与学法：
1.讲述法：对于冷战和热战的基本概念、形成背景等内容，采用讲述法进行
讲解；
2.讨论法：对于冷战的影响、当今世界格局等，采用讨论法引导学生进行深
入思考和分析。
五、教学过程：
1.复习提问：回顾二战后世界格局的变化，引出冷战的背景；
2.导入新课：介绍冷战的概念及其实质，引导学生了解冷战的形成背景；
3.讲述内容：通过讲述冷战的开始、表现、北约和华约的建立等，让学生了
解冷战的基本内容；
4.分析冷战的影响：通过讲解冷战对世界格局的影响，引导学生深入理解冷
战的影响；
5.讨论“热战”：通过讲解一些“热战”的具体事例，让学生了解冷战时期的世界
并不太平；
6.小结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
六、作业布置：
1.阅读相关文献，了解更多关于冷战和热战的内容；
2.写一篇小论文，探讨冷战对世界格局的影响。
中东战争第19课中东战争【学习目标】能在地图上指出中东的位置；能熟练说出中东问题的焦点是巴以冲突与和谈；（重点）能在老师的引导下总结出四次中东战争的特点；通过探讨巴以冲突与和谈趋势，认识到和平时人类的最大愿望.【自主学习】快速阅读课本独立完成下列内容，在书上标划出来做好笔记，不会的用红笔做记号，交流时提出。
【知识链接】“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。
该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东"和“远东"。
现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。
总面积为七百多万平方千米，人口一亿多.中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。
中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。
中东拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整个西方世界的60％以上。
关于中东问题的历史沿革，可用“一、二、三、四”概而言之,即一个祖先、两个民族、三次流散、四次战争。
一、巴勒斯坦问题的由来：1、巴勒斯坦地区的历史变更前935年 0犹太复国运动概况：二、四次中东战争1、中东战争的爆发因 （时间） （事件）第二天，埃及等五个阿拉伯国家联合对以色列发动“圣战”，第一次中东战争爆发。
2、四次中东战争及特点（见课本P111《四次中东战争简表》)（1）战争发生于第二次世界大战结束后的前三十年（2）一方是以埃及为首的 ,一方是美英支持下的 ；（3） 依仗美英的支持，不仅得以生存，而且领土不断扩大；（4） 问题至今未能解决。
3、四次中东战争的影响？ 三、巴以冲突与和谈1。
巴解组织成立：1956年 宣告成立。
1964年又建立 ,巴勒斯坦人民的解放运动获得新的发展.2、巴以和谈：中东问题的焦点是 【展示表达】：要求：仪态大方；声音洪亮. 【合作探究】：中东地区动荡不安的原因有哪些?王国世纪末散居欧洲的犹太人开始酝酿犹1917年，国政府宣布支持犹太人在后，英国对巴勒斯坦地区实行“ 二战期间， 纳粹迫害犹太人,犹太人移民达 结束后，英国放弃对巴勒斯坦的委任【总结】：二战后中东巴勒斯坦成了多灾多难的地区，和平时这一地区人们的共同愿望，然而由于牵涉到历史遗留问题和民族宗教矛盾，加上大国插手，中东和平之路艰难而漫长。
岳麓版历史选修3《“冷战中的“热战》word教案第18课“冷战”中的“热战”1、背景：半岛分立，引发内战；出于争霸，美国插手。
2、概况：内战——国际性战争朝鲜内战（1950年6月25日）国际性战争：美国插手（1950年6月27日）美国为什么要插手朝鲜战争？（1）仁川登陆（1950.9.15）（2）中国援朝（1950年10月19日）（3）边打边谈（1950年7月10日）上甘岭战役（1952.10.14）（4）停战协定（1953年7月）在板门店正式签署停战协定3、结果及原因：朝鲜、中国；以“38线”为界，南北分裂投入兵力：双方投入总兵力300万，联合国军120万；中朝方面188万，朝鲜45万，志愿军130多万。
美国共投入了三分之一的陆军、五分之一的空军和二分之一的海军，支出二百亿美元的直接战费，使用了除原子弹以外的一切现代化武伤亡：1、志愿军战斗伤亡36万，非战斗伤亡41万。
朝鲜人民军作战伤亡26万人，中朝方面共损失100万。
中国有14万英雄儿女长眠在异国他乡。
美国的朝鲜战争纪念碑上显示的伤亡失踪被俘总计：美军172847，联合国军2256523，总计：2429370。
阵亡：美军54246，联合国军628833，合计：683079；失踪：美军8177，联合国军470267，合计：478444；被俘：美军7140，联合国军92970，合计：100110；受伤：美军103284，联合国1064453，合计：1167737。
4、评价：“冷战”产物；朝鲜、中国、美国问：如何理解朝鲜战争与“冷战”的关系？朝鲜战争是“冷战”的产物。
战争过程：内战——国际性战争：对苏联实行“冷战”，遏制苏联；战争结果：以“38线”为界，南北分裂：两种势均力敌的社会制度的较量。
问：中国应不应该出兵援助朝鲜，为什么？抗美援朝战争对中国有什么影响？应该出兵。
国家利益；维护国家安全，巩固政权；意识形态当时“冷战”全面开始，中国朝鲜同属社会主义阵营。
教学准备1. 教学目标教学目标【知识与能力】1、了解“铁幕”演说和两级对峙局面形成的史实；2、通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力；3、通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。
【过程与方法】1、通过对“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力；2、通过小组讨论，进一步分析两级对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
【情感态度与价值观】1、通过学习两级格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁；2、通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵，理解和平与发展才是当今时代的主题2. 教学重点/难点教学重点、难点【教学重点】“冷战”的兴起及具体表现。
【教学难点】美苏“冷战”两极格局的形成及其对世界造成的影响。
3. 教学用具4. 标签教学过程教学过程【情景导入】谈话进入，贴近时政热点：以微信朋友圈《卢布狂跌华人扫空莫斯科奢侈品》新闻报导话题导入，俄罗斯货币——卢布贬值，不仅对华人、而且对当地居民也带来很大的影响，抢购商品等现象可看出俄罗斯的经济秩序出现混乱（展示抢购的照片）。
除了卢布贬值，俄罗斯的国民经济命脉——石油也受到创伤，国际油价大跌。
（出示两幅漫画）师问：为什么俄罗斯现在会面临现在这么尴尬的情况？生答：（从漫画中可看出）受到美国和欧盟的制裁。
师：这两年，随着各方面实力的强大，俄罗斯开始扩张。
最近的焦点就是乌克兰。
由此，俄罗斯与美国、欧盟等进行了直接对抗，经济制裁也就随之而来。
现在国际社会上都有这样一种声音：新的冷战是不是要来了？什么是冷战？冷战现在还在继续吗？今天请让我们一起来学习第十课“冷战”与“热战”。
【新课讲授】师：首先，我们要弄明白什么是“冷战”？（先让学生表述什么是“冷战”）生：“美国和苏联冷战…..”、“资本主义和社会主义阵营……”、“没有直接进行军事上的攻击……”师：（在学生回答的基础上总结和讲解“冷战”的概念，注意要强调实质）冷战是指二战结束后，以美国为首的西方资本主义和以苏联为首的社会主义全面对抗的一种现象。
“冷战”与“热战”教案一、教学目标1.知识与技能：理解“冷战”和“热战”的含义，掌握美苏“冷战”的实质、表现和影响。
2.过程与方法：通过对对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力；通过对“热战”具体事例的了解，认识“冷战”时期的世界并不太平。
3.情感态度价值观：通过学习本课，深刻理解世界和平的可贵，树立反对战争、珍爱和平的意识。
二、教学内容1.“冷战”的含义及表现。
2.“热战”的具体事例。
3.美苏“冷战”的实质及影响。
三、教学过程1.导入新课：通过复习提问导入新课，提问：“冷战”开始的标志是什么？“冷战”和“热战”的具体表现有哪些？北约组织和华约组织建立的时间和为首的国家是什么？2.新课学习：a. “冷战”的含义及表现。
“冷战”是指第二次世界大战后，美国为了称霸世界，采取了除直接军事干涉以外的一切敌对行动。
具体表现为政治上实行杜鲁门主义，经济上实行马歇尔计划，军事上建立北约组织。
b. “热战”的具体事例。
以朝鲜战争和越南战争为例，讲解“热战”的具体情况。
c. 美苏“冷战”的实质及影响。
美苏“冷战”的实质是双方为了争夺世界霸权而展开的激烈斗争。
美苏两极格局的形成使世界长期不得安宁，全面冷战与局部“热战”相交织，造成国际局势一次又一次紧张。
但在冷战的大环境下，美苏双方势均力敌，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。
3.课堂活动：组织学生分组讨论美苏“冷战”的影响，引导学生从积极和消极两个方面进行讨论。
4.课堂小结：总结本课所学内容，强调“冷战”和“热战”对世界和平与发展的影响，提醒学生要珍爱和平、反对战争。
四、教学评价1.评价目标：检查学生对“冷战”和“热战”的理解程度，以及学生对美苏“冷战”的影响的分析能力。
2.评价方法：通过提问、讨论和作业等方式进行评估。
泾干镇中学九年级历史学科教（学）案序号：审核人签名：括的国家及重要的地理位置。
2、组织学生根据课文中四次中东战争的概况归纳其特点①、战争发生于二战结束后的前30年。
②、一方是以埃及为首的阿拉伯国家，一方是美、英支持下的以色列。
③、巴勒斯坦问题至今未能解决。
④、以色列依仗美、英的支持，不仅得以生存，而且领土不断扩大。
3、由于四次中东战争并未解决巴勒斯坦问题，因此从1973年至今的30年内，巴以冲突与和谈成为中东问题的核心。
问题：①、巴以冲突的核心是什么？②、你知道巴勒斯坦解放组织的情况吗？其主要领导人是谁？③、你是如何看待巴以双方，仇杀----巴以和谈进程----1995年拉宾遇刺后双方冲突不断----2002年以色列对巴勒斯坦大举进攻及巴勒斯坦“人体炸弹”连续爆炸这样一个变化的过程？（矛盾错综发杂，中东和平之路艰难而漫长）。
四、自主实践：1、讨论为什么第一次中东战争后，巴勒斯坦的阿拉伯人不仅没有建立自己的国家，反而丧失自己的独立性，只能依附周边的阿拉伯国家，这仅仅是战争失败造成的吗？2、组织学生根据四次中东战争概况归纳其特点。
五、达标检测：1、二战后，世界人民长期关注和忧虑的国际冲突的热点问题是（）A、巴拿马运河问题B、犹太人问题C、远东问题D、巴勒斯坦问题2、第四次中东战争结束后，首先同以色列进行和谈的是（）A、叙利亚B、埃及C、巴勒斯坦D、伊拉克3、当前中东局势动荡不安，下列哪些因素对中东局势造成了影响（）①宗教问题②民族问题③大国介入④社会制度问题A①②③B①②④C②③④D①③④教学反思课题中东战争课型新授主备人魏红雯教（学）目标1、了解巴勒斯坦问题的由来，知道中东战争概况及巴以冲突和谈进程。
2、通过对巴以冲突与和谈的探讨，是学生认识到和平时人类的最大愿望。
教学重点了解中东地区的历史，分析其现状，有助于使学生认识中东问题的实质。
教学难点中东问题历史久远，民族与宗教因素复杂。
教（学）流程教（学）补充一、导入新课：在欧、亚、非三洲连接的地区，以色列向巴勒斯坦的阿拉伯人大肆进攻，使巴以冲突愈演愈烈。
《“冷战”与“热战”》教案【课程标准】简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
【教学目标：】知识与能力：1.了解二战后初期的世界形势。
2.了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。
过程与方法：1．通过对对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。
2．通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力、宏观把握历史现象的推移演变能力以及透过现象认识本质的能力。
情感态度与价值观：1.通过学习两极格局，初步认识冷战对人类进步和安全的威胁。
2.通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵。
【重点、难点】：重点：对两极格局的认识与评价。
难点：两极格局形成的过程。
【教学方法】：讲述法、讨论法【教学课时】一课时【教学过程】：一、复习提问，导入新课1、提问：人类步入21世纪，在短短的几十年里就经历了两次世界性的战争，其后果不堪回首，却挥之不去。
回想一下，一战后确立的世界新秩序是什么？其结果如何？第二次世界大战的结果又是如何？2、导入：第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结束，那么作为战争胜利的一方——反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？请学习本课内容！二、“冷战”1、请学生阅读课本P57小字内容并思考：“铁幕”降临的背景或者说条件有哪些？2、师归纳：①美国在战后成为资本主义世界头号强国。
表现在：军事上，它拥有世界上最强大的常规军事力量，垄断了核武器，美国的军队人数最多达1200多万，拥有30艘航空母舰和1000多艘其他战舰，在世界各地建立近500个军事基地。
经济上，美国拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储备，并建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系，事实上确立了美国对资本主义世界经济和金融的领导地位。
②苏联在战后由于政治、军事实力大大增强，成为惟一能抗衡美国的国家。
③德、意、日法西斯集团被打垮，英法在战争中受到重创而衰落。
“冷战”中的“热战”学科核心素养1、时空观念：对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
2、史料实证：对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。
3、历史理解：将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。
4、历史解释：以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。
5、历史价值观：对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。
选定研究篇目教材版本所属章节选定课题岳麓版选修三第18课“冷战”中的“热战”教材分析本课是第五单元“烽火连绵的局部战争”的第一课，因此本课的一个主要任务是阐述“冷战”与局部战争的关系。
引导学生认识，在“冷战”格局下朝鲜战争和越南战争这些局部战争对全球政治格局的影响。
教学内容包括“朝鲜战争”和“越南战争”两部分。
学生分析学生们通过第一、第三单元的学习已经对战争，特别是大规模战争的产酷性有了较深刻的认识，并认识到“战争会对国际关系产生影响的规律”有比较深刻的了解。
通过第四单元：雅尔塔体制下的“冷战”与和平的学习对“冷战”有了认识，因此也便于我们学习并认清“冷战”与“热战”的关系。
重难点分析教学重点：朝鲜战争和越南战争爆发的背景及影响教学难点：“冷战”与“热战”的关系拟定核心素养教学目标目标设定解说目标一：时空观念：通过对朝鲜战争的讲解，培养学生的历史时空观主要通过对朝鲜战争期间不同阶段的军事地图来加深学生时空观念的认识。
目标二：史料实证：通过展示战争期间的革命歌曲来营造历史情景，使同学们感受朝鲜战争期间中国各阶层的精神面貌，从而有助于理解一穷二白的中国如何可以把头号资本主义美国赶回三八线。
主要通过展示革命歌曲《中国人民志愿军军歌》、《英雄赞歌》、《我的祖国》来营造历史氛围，感悟历史。
目标三：历史理解：通过对朝鲜战争背景的分析，理解中国人民志愿军出兵朝鲜的意义。
主要通过展示，甲午战争、日俄战争、九一八事变军事战争地图，以及介绍东北平原在我国国民经济中的地位来来理解中国人民志愿军出兵的必要性，通过“冷战”来分析其国际背景。
(1)在复杂的中东问题中，核心问题是巴勒斯坦问题，它是阿拉伯国家与以色列矛盾的根本症结所在。
(2)问题的关键是巴勒斯坦地区的归属问题。
2．问题的由来(1)特殊位置：巴勒斯坦地区地理位置特殊，民族关系复杂。
(2)民族冲突：19世纪末，巴勒斯坦已是阿拉伯人的居住地，而曾居住于此、后来散居各地的犹太人要在这里重建犹太国家，并得到英、美两国的大力支持。
(3)分治决议：1947年，联合国大会规定在该地区分别建立独立的阿拉伯国和犹太国。
(4)出现争端：犹太人接受联合国决议，于1948年5月成立了以色列国，而阿拉伯人坚决反对，矛盾逐渐激化。
3．巴勒斯坦问题的实质美英帝国主义通过历史遗留问题支持犹太人，造成地区局势动荡，以便控制中东地区丰富的石油资源。
[深化认知]中东问题的核心是巴勒斯坦问题，在上千年的历史变迁中，形成了极其复杂的民族关系，加上大国的插手，使该地区的问题更为棘手。
1.五次中东战争基本情况2．中东战争的影响(1)严重阻碍了中东地区的发展，给当地人民带来巨大灾难。
(2)以色列占据了巴勒斯坦的几乎全部领土和其他阿拉伯国家的部分领土，但却无力使他们承认其在中东的合法地位。
(3)阿拉伯国家和巴勒斯坦无法靠战争收复失地。
1.(1)20世纪70年代末开始，国际大环境趋向缓和。
(2)埃及总统萨达特思想认识发生转变，开始谋求以和平方式来解决中东问题。
2．和平进程(1)埃以言和：①1977年，萨达特总统访问耶路撒冷。
②1978年，美、埃、以三国首脑签署《戴维营协议》。
(2)巴以缓和：①20世纪80年代初，巴解组织明确提出“以土地换和平”原则。
②1993年，巴以签署《关于临时自治安排原则宣言》。
(3)新世纪计划：2003年，联合国、欧盟、美国、俄罗斯出台分阶段实现中东和平的“中东和平路线图”计划，巴以双方表示接受。
3．和平解决中东问题的困难(1)致力于中东和平的重要人物如萨达特、拉宾被极端分子杀害。
(2)以色列右翼政权在中东问题上采取强硬态度。
第五单元烽火连绵的局部战争第18课冷战中的热战【课程标准】了解朝鲜战争与越南战争，认识局部战争与“冷战”的关系。
【知识体系梳理】一、朝鲜战争1.背景(1)二战后分立的朝鲜两政府矛盾激化，1950年6月，爆发。
(2)美国仇视社会主义，支持韩国，并于内战爆发后由联合国“授权”组建了所谓的，干涉朝鲜，内战演变为。
2．经过(1)美军占领汉城，越过，侵占平壤，把战火烧到中朝边境。
(2)在自身安全受到威胁并抗议无效的情况下，应邀派志愿军参战。
(3)前期，中朝军队组织了五次战役，把战线稳定在“三八线”附近。
(4)1951年7月开始，战争进入边谈边打的阶段。
3．结果7月，双方在板门店签署了停战协定，朝鲜战争宣告结束。
4．评价(1)朝鲜战争是二战后第一次大规模的。
(2)对朝鲜来说，维护了国家的独立与和平；对中国来说，提高了中国的国际地位，为国内经济的恢复和发展提供了条件。
（3）中、朝两国英勇抗击美国侵略，体现了中国人民维护正义，反对强权的精神，打破了美国不可战胜的神话。
(4)是“冷战”的产物，是“冷战”中的“热战”。
苏联没有参战，只提供了援助；美国介入的目的之一是为了遏制苏联。
★要点点拨：美国介入朝鲜内战的目的之一是为了遏制苏联，虽然苏联担心与美国直接对抗会危及自身安全，没有参战，仅提供了军事援助和外交声援，但仍能说明朝鲜战争也是冷战产物，是冷战背景下的“热战”。
二、越南战争1.背景(1)二战后，越南成立以胡志明为主席的民主政权，并与法国达成协议，以北纬17°线作为临时军事分界线。
(2)美国趁机向南越渗透，1955年扶植成立由吴庭艳任总统的越南共和国。
(3)南越政权遭到整个越南人民的普遍反抗和不满。
2．过程(1)1961年，美军派遣“特种部队”入侵越南南方，越南战争开始。
(2)1964年，美国扩大战争，侵越战争从升级为。
(3)战争进行了12年，曾得到苏联、中国等社会主义国家的援助。
(4)1973年，美越双方在巴黎停战协定上签字。
第18课“冷战”中的“热战”
课前预习
情境导入
中国人民志愿军跨过鸭绿江抗美援朝
1965年9月，美国军队在越南南方渡河
在“冷战”中，美、苏之间没有直接发生战争，在资本主义的心脏地区欧洲也没有发生战争。
然而，在社会主义和资本主义两种意识形态的斗争中，美国必欲置社会主义于死地而后快，把世界各国的社会主义视为苏联的扩张。
正是在这种背景下，“冷战”中出现了“热战”。
美国先后发动了朝鲜战争和越南战争。
朝鲜战争是怎样爆发的？
答案提示：二战结束，美、苏对朝鲜半岛分区占领，之后分别成立了大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国。
南北两个政府之间不断发生矛盾冲突。
1950年6月内战爆发，之后美国操纵安理会，组织所谓“联合国军”，干涉朝鲜内战，插手中国内政，威胁中国安全，朝鲜战争演变为国际战争。
知识预览
答案：一、朝鲜民主主义人民共和国大韩民国1950 联合国安理会联合国军第七舰队国际朝鲜民主主义人民共和国1953 板门店国际性局部美国冷战
二、越南民主共和国1961 1964 特种战争局部战争1973
1。
第五单元烽火连绵的局部战争第18课“冷战”中的“热战”【学法指导】1、利用学科自习，25分钟之内，阅读教材和导学案上所有的内容，明确课标及考纲要求，结合教材，梳理基础知识，初步构建本课的知识体系，并背诵。
2、20分钟完成检测，注意答要点，不会的地方用红笔划出。
【课标要求】了解朝鲜战争与越南战争，认识局部战争与冷战格局的关系。
【三维目标】1.知识与能力：掌握朝鲜内战爆发的原因及性质的转变，朝鲜战争的过程及意义：掌握越南战争爆发的社会背景、过程及意义；掌握中国人民援朝、援越行动的意义。
2.过程与方法：通过朝鲜战争、越南战争，认识当时的世界局势，认识美国全球霸权政策的实施是导致战争升级的主要因素。
3.情感、态度与价值观：了解中国维护正义反对强权的精神，从而提高学生热爱国家及维护世界和平的热情。
【教学重点】朝鲜战争与越南战争爆发的原因【教学难点】理解热战与冷战的关系【知识链接】冷战形成的过程：政治方面：杜鲁门主义----工人党情报局经济方面：马歇尔计划----经互会军事方面：北约------华约冷战的实质：冷战是以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营之间的斗争。
【综合探究】【】、下图为1950～1980年美国军费开支变化图。
阅读材料，回答问题。
（1）导致A阶段军费上升的主要历史事件是什么?B阶段军费下降的主要原因有哪些?（6分）（2）中美关系在A、B两个阶段分别具有怎样的特点?（4分）【达标训练】【C级理解运用】1．二次大战后，南北朝鲜的分裂是由于()A．日本法西斯对朝鲜分而治之的结果B．1953年朝鲜停战协定的规定C．南北朝鲜两种社会制度的对立D．日本投降后，美苏军队分别进驻朝鲜并划定分界线造成的2．以下是进攻朝鲜时联合国军的兵力组成(%)通过上表可以看出(A．美国操纵联合国军队，并担当主力B．韩国反对盟军C．多国军队组成说明战争的正义性D．朝鲜在战争中处于非正义地位3．(2011·杭州高二检测)第二次世界大战后，朝鲜半岛形成两个国家。
一、课标要求1.了解朝鲜战争与越南战争，认识局部战争与冷战格局的关系。
2.了解中东战争发展过程，认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性。
二、教材分析《“冷战”中的“热战”》与《中东战争》是《20世纪的战争与和平》第五单元《烽火连绵的局部战争》的第18课与第19课。
二战结束后虽然没有爆发新的世界大战，但是局部战争和军事冲突此起彼伏，一直未曾停息。
和世界大战相比，局部战争似乎对人类的威胁较小，但统计表明，造成的损失远远超过了第二次世界大战。
第18课共有二个子目，朝鲜战争与越南战争。
第19课共有三个子目，巴勒斯坦问题的由来、历次中东战争、艰难的中东和平进程。
三、学情分析1.知识基础：必修I《世界多极化趋势》、《屹立于世界民族之林——新中国外交》等，必修II经济成长历程《战后资本主义经济的调整》、《战后资本主义世界经济体系的形成》、《经济区域集团化》等，学生对朝鲜半岛形势、中东问题，这些新闻热点有一定了解，对于越南战争的认知有些是通过影片了解的，对于不学习地理学科的同学来说，从地理位置、战略地位认识战争的起因有一定的困难，中东问题错综复杂的历史、宗族、民族纷争更是一个极大的挑战。
2.学科素养：经过一年半的高中历史学习，学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀学科素养都有一定的积淀，本节课通过朝鲜半岛地图、中东战争示意图、漫画、文献材料解读、史学观点的辨析及视频等，相信学生的学科素养能得到进一步提升。
3.学习兴趣：2018、2019世界十大热点新闻相关视频节选、珍贵的历史照片、诺贝尔和平奖颁奖词、墓志铭、漫画、名人名言等，激发学生学习兴趣，认识到和平虽然是时代的主题，但世界和平的进程仍然艰难曲折并存在反复，进一步认识和平来之不易，培养热爱和平、关爱人类的正义感和使命感。
四、教学目标1.通过时政新闻、世界地图，关注地区热点频发地的位置；利用教材和资料，分析这些问题产生的原因。
2.阅读教材按时间顺序自制朝鲜战争、越南战争、中东战争进程大事年表，结合相关史学著作、名人观点、视频、文学作品等分析三次战争影响。
3.认识局部战争与“冷战”的关系，分析“冷战”与“热战”这一对看似矛盾的事物之间的内部关系，培养学生全面分析历史现象的能力。
4.结合当前的国际形势介绍中东和平的重大事件和遭遇的挫折，认识到和平虽然是时代的主题，但世界和平的进程仍然艰难曲折并存在反复。
5.局部战争造成了巨大人员物质损失，交战国把有限的资金和资源投入到军备上，严重阻碍了发展中国家的发展，萨达特、拉宾被刺，给中东和平带来一些影响，然而世界走向和平的历史潮流不可逆转。
五、重难点分析在研读《课程标准》、教材内容，结合本校学情及高考相关内容的基础上，确定本课重难点如下：1.朝鲜战争与越南战争爆发的背景及影响；中东问题的复杂性和和平进程的艰难性。
2.“冷战”与“热战”的关系；中东局部战争和当时世界大势之间的关系，中东问题的原因。
六、设计思路本着立德树人的原则，结合学情，结合高考的高频考点，我们把本单元四课时按教材时间顺序合并为两课时，完成课标要求。
本单元也可以从西方国家与亚非拉国家之间发生过的战争入手，把第18课“冷战”中的“热战”与21课的海湾战争、伊拉克战争进行合并，从发展中国家之间的战争入手，把19课中东战争与20课发展中国家之间的局部战争进行合并，但考虑到学生学情，兼顾教材时序，所以选择本课的整合方式。
本课以大连海湾高级中学的“一三六模式”为载体，“以学为主，先学后教，以学定教”的理念为指导，以“问题引领，任务驱动”为手段，借助教材、课前案、课堂案、相关影视资料，通过不同层次的习题设置、和学生的自主学习、学习反馈，由浅入深、层层深入围绕课程标准与核心素养展开教学。
七、教学过程1.导入20世纪上半期相继发生过两次世界大战，和平的时间非常短暂，以至于有人把两次世界大战合称为“30年战争”。
在两极对峙、冷战的国际背景下，尽管没有发生世界大战，但是局部战争不断，造成的物质损失和人员伤亡，超过了两次世界大战，成为世界和平的直接威胁。
今天，这些地方有的仍是各方势力角逐的焦点，也是全球24小时热门新闻的火山口。
下面请同学们看一段短视频，关注视频中的重大事件。
视频中的重大事件有半岛问题、中东问题，如果重回20世纪50至70年代，我想还会有一个地方进设计意图通过明确的时空转换，构建单元各课时之间的内在联系，通过有效的整合，形成知识的内在逻辑体系。
通过视频，激发学生的兴趣，从现实入手，追溯重大历史事件的渊源。
2.新课讲授过渡相信同学们通过自主学习，已经对本课的内容有所了解，下面老师要检测一下同学们的预习效果。
这张珍贵照片反映的是哪个重大历史事件？朝鲜战争为什么会爆发？美国为什么要插手朝鲜内战？刚刚成立的新中国为什么要抗美援朝？这场战争会给各方带来怎样的影响？我们结合材料与教材一起进行分析。
学习任务一（冷战泛浊浪，东亚无宁日——朝鲜战争）材料一1945年8月15日日本宣布投降时，美军尚远在琉球群岛，为确保其在太平洋和远东的利益，美国提出，美、苏两军以“三八线”为界解除日军武装，北部日军向苏联投降，南部日军向美国投降。
1945年9月2日，美、苏两国联军最高司令部发布命令.宣布以北纬38°线为界，分别接受日本投降和对朝鲜半岛实行军事占领。
当时美国国务卿与助理国务卿都公开声明，“三八线”的确定纯粹是临时性的军事安排。
——杨军等主编《东亚史：从史前到20世纪末》材料二1950年6月25日，朝鲜内战爆发。
27日美国总统杜鲁门公开宣布美国武装援助南朝鲜，干涉朝鲜内政;同时“命令第七舰队阻止对台湾的任何攻击”，武装侵占我国领土台湾。
28日，周恩来代表我国政府发表声明，痛斥杜鲁门27日的声明，严正指出:美国政府决定以武力阻止我军解放台湾，乃是对中国领土的武装侵略，宣布中国人民必将为解放台湾而奋斗到底。
声明同时谴责了美国侵略朝鲜的行径。
但是，美国政府不顾我国的警告，于7月7日操纵联合国安理会通过出兵朝鲜的决议……——摘编自张岂之等主编《中国历史•中华人民共和国卷》材料三“它雄辩地证明：一个西方国家在东方海岸线上架几尊炮，就可以殖民一个国家的时代已经一去不复返了。
”——彭德怀（1）根据材料一结合所学知识，分析朝鲜战争爆发的原因。
（2）根据材料二结合所学知识，说明中国作出“抗美援朝,保家卫国”的重大决策的背景。
（3）根据材料三结合所学知识，分析朝鲜战争的影响。
学生活动学生结合课堂案和教材内容，对问题进行独立思考，教师抽测两名学生进行展示，其它同学补充完善。
设计意图本着左图右史的原则，通过对材料、地图、教材有效信息解读和深入思考，通过同伴互助，教师点拨，认识到二战结束后，朝鲜战争爆发的国际、国内因素，结合材料和所学分析中国抗美援朝的原因，结合彭德怀总司令讲话，指出朝鲜战争胜利对中国、对朝鲜、对美国及世界局势的影响。
在三年零一个月的朝鲜战争中，中国人民志愿军付出了巨大牺牲，发生过无数次残酷的大规模战役，被称为绞肉机的上甘岭战役就是其中的一次。
（播放上甘岭视频——美军的伤心岭）。
记录历史，才能知道来处。
记录英雄，便是记录个民族不屈的脊梁。
上甘岭战役虽然已过去半个多世纪，但是那些消失在异国土地上的生命为共和国筑起的钢铁长城将永不倒塌。
由此对学生进行爱国主义教育。
学习任务二（风云骤起印支那——越南战争）1953年朝鲜和平暂时结束了世界两大阵营的血腥对抗。
伴随着美苏冷战的升级，很快这一对抗又在越南展开。
为什么会发生越南战争？问题设计材料一艾森豪威尔总统结合第一次印支战争阐述了他的“多米诺理论”——如果越南落在共产党手里，那么共产主义就能很快地也在泰国、缅甸、印尼和其他亚洲国家出现，因此他把这一理论作为其行动的方针。
出于对北越共产党影响的恐惧，艾森豪威尔也反对越南重新统一，从而拒签《日内瓦协定》。
——（德）妮科勒•施莱等《美国的战争：一个好战国家的编年史》材料二在美军缓慢撤退时，尼克松下令进行几场可怕的轰炸。
他还在1970 年入侵柬埔寨，以求切断北越的供给线，这条供给线通过柬埔寨到达南越。
这导致了另一轮抗议和示威游行，许多大学生走上街头抗议。
在俄亥俄州肯特的一次学生游行示威中，被召集前来维持秩序的国民警卫队慌乱中杀了4个学生。
——根据美国新闻署编《美国历史概论》（1）根据材料一结合所学知识，分析越南战争爆发的原因。
（2）根据材料二结合所学知识，分析美国失败的原因和越南战争的影响。
学生活动按要求独立完成后，小组讨论，选派代表发言，其他小组补充、修正等。
设计意图通过地图、历史著作、结合教材，多角度分析越南战争爆发的原因，结合时间轴了解越南战争的主要经过，知道不同战争的内涵。
通过越南战争的照片控诉侵略者的罪行，结合国际国内环境分析美国失败的原因和越南战争的影响。
越南战争在某种意义上也是美、苏两国和两种社会制度的较量。
通过比较朝鲜战争与越南战争异同，我们可以看出：朝鲜战争和越南战争都是“冷战”的产物，都是美国为了在全球遏制共产主义势力而进行的侵略战争。
学习任务三过渡下面我们用所学知识，解决合作探究问题。
问题设计材料1965年，美国在越南的军事行动升级后，中国政府在加强对越南的军事援助的同时，向美国政府传递了一系列警示性信息，要求美国不得将战争无限制升级。
美国决策者对此颇为重视，加强相互间的“信息传递”，努力理解中方的信息，并将中方的可能反应作为制定战略决策时必须考虑的最重要因素之一。
在同中国政府打交道的过程中，美国表现出某种谨慎和克制，朝鲜战争式的中美直接军事冲突没有重演。
1969年上台的尼克松政府，面对美国在越南问题上的困境，以及从亚洲收缩力量的需要，对美国的对外政策做出了重大调整，试图使之适合美国力量的限度和新的国内国际条件。
1973年，美国与北越在巴黎签订了协定，越南战争基本结束。
——摘编自陈兼、赫斯伯格《越战初期中美之间特殊的“信息传递”》等（1）根据材料并结合所学知识，简析美国与中国在越南战争中没有发生直接军事冲突的原因。
（2）根据材料并结合所学知识，分析美国结束越南战争的原因。
学生活动学生阅读教材，提取相关信息，独立完成。
设计意图这道新课标的高考试题，以新材料新情境再现了抗美援朝战争的历史意义。
阅读材料提取关键信息可知，在越南战争中，美国不得不重视中国政府有效的警示信息，进一步印证了朝鲜战争给美国的打击，为此美国采取了避免直接冲突的一些措施。
美国对外侵略，国内状况如何呢？国内反战运动的高涨；战争给经济造成巨大负担；战争胜利无望，欲从战争中脱身；调整国际战略，改善与中国的关系。
我们回顾一下必修一、二内容可知：越战引爆了美国经济危机，进入滞胀阶段；抛售美元，布雷顿森林体系瓦解；经济问题上向西欧、日本让步，形成资本主义世界内三足鼎立的格局；欧佩克成立，逐渐掌握国际油价主导权；美苏争霸处于守势。
