浅谈如何培养学生的自主管理能力

浅谈培养中学生的自我管理能力班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理。

那如何让学生增强自我管理意识,提高自我管理能力呢?我觉得可以从以下几个方面入手。

一、率先垂范,给学生起榜样作用有位教育家说得好:“其身正,无令则行;其身不正,有令不行。

”作为一个班主任,与学生融合在一个班集体内。

首先就应该把自己看成是这个班级的一分子,你的言行举止就是学生效仿的对象。

对班级学生提出的各方面要求,自己一定要身先士卒。

用教师的良好形象感染学生,有句名言说得好:“学高为师,德高为范。

”培养学生不说谎话,有批评和自我批评的精神。

教师就应该先在学生面前展示出这种精神。

二、帮助学生正确认识自我真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

在教学中,我们发现许多学生往往忽略了一点,就是自己看不到自己存在的缺点,也不清楚自己的特长在哪里,缺乏自我认识,严重制约了学生个人成长过程,这就需要教师尤其是班主任引导学生本人经过对自己不断反思和总结,得出结论,找出可突破的瓶颈。

并通过学习、借鉴,不断提升个人素养,这样才能跟上班级前进的脚步,才能学有所成。

三、鼓励学生积极参加各种活动,在活动中完善自我自我激励是行为的内化过程,它把学生的自我目标变成持久的约束力,从被动实现目标转变到主动实现目标。

这一阶段班主任要创造各种机会,让学生进行各种途径的自我激励。

自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程。

班主任应鼓励学生积极参加各项活动。

本学期学校举行了丰富多彩的活动,运动会、跳绳比赛、广播操比赛、合唱比赛、写字姿势比赛、语数知识竞赛,再加上平时的三项竞赛等,这些活动都是学生展示自我以及培养学生荣誉感的机会。

一个班级的理念与班主任的个性特征是息息相关的,班主任的价值观往往直接影响着学生的言行,对于班级的荣誉,我总是灌输给学生这样的理念,尽自己最大的努力,首先要超越自己,不一定要做第一,但你必须做到最好。

试论初中学生自主管理能力的培养发布时间：2021-09-07T16:00:37.680Z 来源：《中国教师》2021年4月12期作者：高志新[导读] 养成良好的自我管理能力可以提高学生的自我品质和修养，可以提高学生的自我约束能力和抵制社会上的不良诱惑和行为，这对学生的未来发展和成长具有重要的意义。

高志新陕西省神木市第十二中学陕西神木 719300摘要：养成良好的自我管理能力可以提高学生的自我品质和修养，可以提高学生的自我约束能力和抵制社会上的不良诱惑和行为，这对学生的未来发展和成长具有重要的意义。

尤其是对于中学生时期的学生来说，由于中学生正处在良好习惯和道德品质形成的关键时期，在这一时期养成良好的自我管理能力对他们的未来发展有着直接的影响，但是想要培养中学生的自我管理能力并非一件容易的事情，首先需要教师改变管理观念和方式，结合学生的个性化特点进行管理，这样才能实现培养中学生自主管理能力的目的。

关键词：初中学生；自主管理能力；培养策略初中时期的学生正处在性格叛逆期，管理方式不当或者是管理观念不当都会导致学生的逆反心理加重，甚至还会取得适得其反的教学效果，这就给初中学生自主管理能力的培养带来了较大的难度，但是初中学生正是个性发展和人格形成的重要时期，在这一时期也是对他们自主管理能力培养的关键时期。

该如何才能做好对学生的自主能力培养呢？本文即将论述的主要内容。

一、初中学生自主管理能力培养的重要性（一）可以为他们的未来发展奠定基础当今社会对人才的需求不仅要具备较高的文化素养，同时还要具备良好的道德品质和行为习惯，所以在教学过程中教师要加强对学生道德品质和行为习惯的培养，使学生在学习知识的同时养成良好的习惯。

而自主管理能力的培养正是学生良好习惯的重要组成部分，所以对学生自主管理能力的培养应成为教学的重点，尤其是对于初中时期的学生，他们正处在青春期，对社会上的很多事情充满了好奇，但是缺乏自我判断能力和自我控制能力，如果不能对他们进行及时的指导和教育很容易导致他们养成不良习惯，对他们的未来发展造成一定的影响。

浅谈如何培养学生的自我管理能力作者：仲秋爽来源：《职业·中旬》2012年第07期在学校组织的一次班主任培训中，笔者聆听了魏书生老师的讲座，从中领会到自我教育的真谛。

魏老师外出一个月，班级工作依然井然有序，成绩斐然，真是让人佩服。

班主任，尤其是技校的班主任，只要聚在一起，谈得最多的两个词语就是“忙”“累”。

从早自习到早锻炼，从课间操到午休，从宿舍内务到卫生区，什么事情都得亲力亲为，正是因为班主任这种“保姆式”的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，使学生渐渐淡化了对班集体的责任感和义务感，遏制了学生的主动性和创造性，甚至使学生产生了抵触情绪。

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。

”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。

要想从根本上解决这个问题，班主任只有将学生管理的主动权交给学生。

绝大部分技校学生有自立的强烈欲望，又有树立自信、展示自己才华的冲动。

因此，让学生进行自主管理既有利于班主任从繁琐的事务性工作中抽身出来，有更多的精力去备课上课；又有利于培养学生的集体荣誉感、责任感，锻炼学生各方面的能力。

而要实现完全的自主管理，班主任的前期功课一定要做足。

一、要引导学生认识自我，树立目标要引导学生明确理想，树立自我培养观念，制定自己的职业规划书。

尽管学生已有了一定的自我审视能力，但是对自我的认识往往不够深刻，具有一定的片面性。

这就需要教师的引导。

教师要帮助他们检查自己的能力、特长和不足，并根据自身的特点，结合自己的理想，确定自我能力培养的方向。

可以定期找本专业的优秀毕业生做一些专题的讲座，谈一下自己逐步实现理想的经历，以帮助和激励同学认清现状，树立更切实可行的理想目标。

二、规范制度，实现学生自我管理如，在早期日本高速路上，收费站口树了很大的警示牌：“不准超速进站！”可是还是有很多司机不遵守规则，后来有人建议，将进站前的一段高速路修建成急转弯车道，从此再没有司机超速进站。

培养小学生自主管理能力的心得体会培养小学生自主管理能力的心得体会现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。

学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。

特别是六年级的孩子，在经过了五年的习惯培养期，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，在这一学年中，我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：一、讲明道理1、按照先入为主的规律。

在开学的第一周定为常规养成教育周。

向同学宣读《学生日常行为规范》。

以及学校的各项要求。

并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。

以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。

对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。

使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。

尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。

多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律” 发展为“自律”。

2、在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。

对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。

同时，我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。

二、规矩约束俗话说：“没有规矩，不成方圆。

”开学初，我便依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《学生自主管理细则》，做到学生有章可循。

老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。

就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。

浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。

培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。

一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。

要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。

实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。

将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。

在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。

二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。

为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。

在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。

三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。

让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。

班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。

如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。

160神州教育浅谈初中生自主管理能力培养杨丽艳辽宁省凤城市第六中学摘要：班主任工作是学校德育工作的重要组成部分，而让学生自主管理，是创建良好班风的一种有效途径。

学生通过自主管理，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我纠正，调节自己的行为，使自己的行为符合群体规范，符合社会道德的要求，提高自己的学习效率，以形成良好的学习品质和生活习惯。

关键词：学生；自主管理；学习品质；生活习惯苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”，反思自己前些年的班级管理工作，感触颇多。

对于班级的管理自己总是一人多责，事事操心，亲力亲为，可学生并不是很买帐。

后来看了很多书籍，也听了很多专家讲座，改变了班主任的管理方式，开始培养学生自主的管理能力，让学生自我约束、自我改进，生生互相促进，让学生在学习中健康、快乐的成长。

以下是近些年来在培养学生自主管理能力方面做的几点尝试。

一、树立良好的自主管理的理念在班会课上，明确向学生提出自我管理的思想，让学生自我约束，对个人、对他人、对集体、对社会做个有责任心的人，教育他们要从身边的小事做起。

例如，尊重老师、家长，团结同学，认真遵守班级及学校的规章制度，让优秀成为一种良好的行为习惯，让学生明确自己的学习目的，端正自己的学习态度，遵守学校纪律，树立自我管理的思想。

二、在班干部任用中培养学生的自主管理能力重视班干部任用。

首先让学生明确班干部在为班级服务的同时，要锻炼自己的组织能力、协调能力、管理能力、语言表达能力、应变能力、与人交往能力等，同时也要更加注重自我管理，要严格的要求自己，以实际行动树立威信。

为了给所有同学锻炼和学习的机会，挖掘学生的潜能，实行班长轮流制，每周在学习、生活、纪律三个方面选三个班长，这样既调动了学生的主动性和积极性，也互相取长补短、互相协作、共同成长。

三、在学习中养成自主管理培养学生自主学习、自我管理的能力是新课堂标准提出的基本要求，是社会化发展需要，也是人终身教育的需要。

小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）第一篇：小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。

我们正在踏上新世纪的门槛。

21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。

重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。

实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。

我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

一、学生自我管理的意义。

所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。

它主要有以下三个方面的重要意义。

1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。

自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。

集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。

自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。

数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。

引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。

从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。

而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

学生自主管理心得体会学生自主管理心得体会我们得到了一些心得体会以后，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。

怎样写好心得体会呢？下面是小编帮大家整理的学生自主管理心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学生自主管理心得体会1学生自我教育自我管理，这是一个长期的、反复的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断总结。

我在本学期的班主任工作中，做了有益的探索，现将自己的心得体会浅谈如下。

一、树立主体教育管理观。

主体教育管理观是一种把受教育者培养成教育活动的主体和社会活动的主体的教育观，它在强调严格管理的同时，注重创设和谐、宽松、民主的教育环境，注重发挥管理者、施教者的创造性，通过启发、引导受教育者内在的教育需要，把他们培养成自主地、能动地、创造性地进行实践活动的社会主体。

树立主体教育管理观，一方面要求班级管理者克服“管理学生就是对学生进行管制和压服”的传统思想，推倒“我管”观念，教师要从“前台的操纵”转向“后台的推动”，把对学生的“管、盯、压”该为“教、扶、放”，把发挥学生主体性、能动性作为管理工作的根本。

另一方面，由于过去忽视学生主体性的发挥，大部分学生习惯于依赖老师的指挥。

班级管理者要善于唤醒学生主体意识，引导学生积极参与管理目标的制定与实施，参与管理效果的检查与评定工作，并形成习惯，感到自我教育的乐趣。

总之，主体教育管理观，要求我们必须把教师和学生进行角色重新定位，教师由教育的主导者、操作者转变为引导者、激励者、指导者和合作者，学生由被动者转变为主动参与者和能动实践者。

二、建立新型的师生关系。

建立民主和平等的新型师生关系是实施学生主体参与班级管理的必要条件之一。

建立良好的师生关系，需师生双方共同努力，但起主导作用的是教师对待学生的态度。

首先，必须了解学生，不了解学生就提不出切合实际的教育目标。

教师应当亲近学生，细心体察，全面、深入、细致地了解学生的内心世界，才能有的放矢，把教育落到实处。

浅谈初中学生的自我管理素质教育要求学生有独立的个人意识,要尊重学生的主体性和主动精神,强调他们全面主动自由发展,并注重健全个性的形成。

这并不是说学校和老师要放松对他们的管理,让他们放任自流,而是变“被动接受管理者”为“主动参与管理者”,减少他律,自我管理,自我完善。

在素质教育新形势下,挖掘学生的自身潜能,培养学生的自我管理能力,已显得尤为重要。

而且,随着新课程改革的不断发展,我国的教育走势也正从过分关注“分数”逐渐转向关注人的全面发展。

要实现学生的全面发展,其中就包括提高学生文化上的自学能力,生活上的自理能力,体魄上的自健能力。

而学生的自我管理能力的培养,正是人的全面发展的一个重要方面,是提高学校教育水平的一个重要标志。

著名教育家苏霍姆林斯基说:“我深信只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。

”因此,无论是学校领导、班主任,还是科任教师,都应采取多种手段,通过多种途径加强学生自我管理能力的培养。

在现在的社会中,竞争越来越激烈。

同学们在学校竞争的条件下,在家长的精心呵护下,自我管理能力得不到充分的挖掘和培养,从而出现高分低能,不会管理自己的倾向。

由于初中生的世界观、人生观尚未完全形成,成长中的烦恼时时在困扰着看似懂事,又不懂事的孩子们。

所以,要充分调动学生的积极性,让每个同学在积极主动的状态下,热心地、主动地解决自己所面临的各种问题。

在解决问题的过程中,探寻解决问题的正确方法,提高自身的自我管理水平。

然而,自我管理并非单纯的外在行为,它伴随着深刻的内心变化。

自我管理也并非狭隘的生活,而是全方位的德、智、体、美、劳诸方面的自我管理。

其范围是学校教育的一切活动,其空间是学校、家庭和社会,其时间是初中学段的全过程。

由于初中学生还不完全成熟,其自我管理水平是一个不断提高的过程,因此,应在老师的指导下,学生自我管理,让学生成为能够对自己行为负责的人。

试着把教师的管理,“要你怎样”,转变为“我要怎样”,引导学生从他律走向自律,让学生明白,是“我要学习,不是要我学习”。

浅谈班级学生自主管理使学生树立自主管理的思想，让学生参与管理工作，可以培养学生的管理能力和自我约束能力，使学生做到自我认识、自我激励、自我调控，这样学生才能更加明确地认识到自己的责任和义务，学习目的更加明确，自觉性更强，从而取得更好的教育教学效果。

一、树立学生自主管理的思想自主管理主要是指在学校的教育教学管理中，充分利用学生的参与意识，体现学生的主体行为。

实际上，仅有教学的主体性是远远不够的，以学生为主体不应局限于课堂教学，还应该延伸到学校教育的各个方面，只有这样，才能更好地体现学生的主观能动性。

或者说，只有全方位体现学生的主体作用，才是完整意义上的以学生为主体。

在学校管理中体现学生主体性，使学生做到自我认识、自我激励、自我调控，树立自主管理的思想，这样学生才能更加明确地认识到自己的责任和义务，学习目的更加明确，自觉性更强，教育教学的主体性也就能更好地得到体现。

二、实施学生自主管理的主要内容1．学生参与级部和班级日常事务管理。

这是体现学生自主管理的最基础内容。

学生是班级的组成成员，对班级事务最有发言权。

如果能在班级管理中体现学生的主体性，那么，班级就会出现良性运转，从而使级部工作也能朝更好的方向发展。

让学生参与级部管理工作，减轻了老师的劳动强度，更重要的是可以培养学生的管理能力和自我约束能力。

为此，本学期我们在班级日常事务中的三个方面引入学生管理：a、三操的学生出勤情况。

b、学生到班情况的记录及迟到情况的检查。

c、从各班的班干部中挑选6名责任心较强、纪律意识好的同学负责级部的一些管理。

把他们分成三组，每组两人。

每组负责两天，轮流进行。

在工作过程中，多支持鼓励，使他们敢于与不良现象斗争；同时也要求他们做好表率，不能执法犯法。

并且定期召开总结会，总结上一阶段工作情况，对存在的问题一般不用批评的方式，即使批评也只对事不对人，会后则做好学生的思想疏导，既不能打击学生的工作积极性，又要保证工作的有效开展。

管理篇•班级管理肉析如何塔养低年级小学生的自主管理能力侯波I,魏红星2(1.甘肃省兰州市城关区拱星墩小学，甘肃兰州；2.甘肃省兰州市城关区南河小学，甘肃兰州)摘要:培养低年级小学生的自主管理能力对学生未来的学习与发展有重要的帮助作用，随着教育改革工作的深入以及素质教育的推行，教师应该注重学生学习习惯与学习能力的培养，而不是只将工作重心放在提高学生“分数”上，“能力”导向成为教师开展教学活动的核心。

关键词：低年级小学生；自主管理能力；培养分析低年级小学生的生理与心理发展水平不难发现,该阶段:的学生心智发育尚未成熟，缺乏自主管理能力，在课堂学习中自我约束力较差，容易出现“开小差”的情况,且对于自己的学习没:有一个合理的规划，这样不利于小学生独立学习能力、自主解决:问题能力的培养，本文从班级活动、师生之间、学生与家长之间等多个角度分析如何提高低年级小学生的自主管理能力。

一、合理展开活动，培养学生自我管理意识对于低年级小学生来说，从幼儿园学习转到小学学习模式会］有一些不适应,幼儿园教育更多地通过游戏、儿歌来进行学习，而:在小学中学生更多是通过课堂活动来进行知识的学习，所以教师在培养学生自主管理能力时要从实际出发,合理创设情境,培养:学生的自主管理能力。

低年级小学生自主管理包括自我管理与班:级自主管理两个大方向，学生既要了解自我，还要注重集体精神:与团队意识的培养,教师首先要通过组织各种活动，有目的性、针对性地对学生进行心理教育,让学生对自主管理能力有初步的认知.在开展活动时，将主动权交给学生，让学生自主举办活动，教师在这个过程中要注重科学的引导。

1同时,教师要注重班级自主管理氛围的营造,合理创设情境，可以在墙壁上悬挂自主学习、管理的名言警句，或者在黑板报上：进行自主管理内容的绘制，同样教师开展教学活动时，可以根据:班级学生的实际情况进行评选标准的制定，评选出每日、每周、每:月“自主管理之星”，让学生认识到自主管理的重要性，此外学生通过各式各样的活动锻炼自己的意志，从自我约束做起，从自律走向自觉。

浅谈学生自主管理学生自主管理可以提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的研究情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。

班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。

关键词：班级自主管理素质教育特点构建反思随着素质教育的深入，新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高，从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。

著名教育学家XXX说过：没有自我教育，就没有真正的教育。

对班级管理而言——管是为了不管。

班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。

一，学生自主管理的必要性。

实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。

实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。

当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。

新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身研究的基础知识。

基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。

二，学生自主管理与自我发展的能力包括的内容。

1、主体意识的养成，包括：①培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识；②各种活动中提高学生的自主管理能力；③提高学生人际沟通的技能以及对各种新环境的适应性。

2、道德面貌的提升，包括：①培养学生的社会责任感和义务感；②培养学生自尊与尊重别人相统一的态度；③培养学生自觉遵守纪律、制度、法令的观念。

2019年30期┆23管理方略浅谈大班幼儿自主管理能力的培养梁春艳摘 要：良好的自主管理能力对于学龄前儿童来说非常重要。

本文从培养大班幼儿自主管理能力的概念及必要性出发，简单阐述了影响自主管理能力提升的因素分析，最后对大班幼儿自主管理能力培养策略谈了几点认识，旨在为幼儿园大班班级管理方面提供一些切实可行的方法。

关键词：幼儿园；大班幼儿；自主管理；能力培养 良好的自主管理能力对于学龄前儿童来说非常重要，在之后小学阶段的学习和生活中可以帮助学生更好地适应学业和心理等方面的转变，从而顺利完成幼小衔接。

对于目前处于大班的幼儿来说，经过小班和中班的学习，对于幼儿园各方面的节奏已经有了一定的适应，但是仍然存在自主管理能力较差的现象，这一方面能力的培养需要幼儿园方和家长的共同努力。

一、培养大班幼儿自主管理能力的概念及必要性 （一）相关概念幼儿的自主管理，主要指的是在对幼儿的管理过程中，他通过思想、行为所表达出的认知、对环境的掌握等心理状态。

而幼儿自主管理能力指的是在幼师的引导下，幼儿对于周围环境、物质、人物、组织的控制协调能力。

大班幼儿所需要的转变，是从被管理发展为主动管理，这也是幼小衔接的途径之一。

（二）必要性自主管理能力是一个人综合素质的体现之一，能够反映自力水平、社交能力的水平，同时也是个人道德素养的体现。

往大方面理解，则是一个国家民族的综合素质侧写。

对于幼儿来说，幼儿园阶段是其接受教育的起始点，同时也是各方面综合发展的关键阶段之一，因此培养幼儿自主管理能力非常重要。

联合国教科文组织曾指出未来教育主要包括：学会做人、做事、学习、相处。

教育既要符合现实需要，也要有益于学生的长远发展。

在很多“长辈包办”的家庭中，小孩在升小学后无法适应小学生活，其社会成熟度并不达标，而判断社会成熟度最重要的标准就是幼儿是否有自主管理能力。

对于大班幼儿，在已经适应幼儿园生活的情况下，引导其自助管理，养成好习惯、高素养，正是有利于孩子的长远发展。

浅谈在家庭教育中如何培养孩子的自主能力在家庭教育中培养孩子的自主能力是非常重要的，因为这对于孩子的发展和未来成功起着至关重要的作用。

在家庭教育中，家长可以采取一些具体的方法和策略来培养孩子的自主能力。

首先，要给孩子充分的自主空间。

家长应该尊重孩子的个性和意愿，给他们足够的自主决策的机会。

可以让孩子参与一些简单的决策，比如选择一件衣服穿、决定晚饭吃什么等。

同时，家长要给孩子一个适当的自由度，让他们能够独立完成一些任务，比如整理书包、洗衣服等。

这样可以锻炼孩子的自主能力和独立思考能力。

其次，要给孩子合适的责任和任务。

家长可以根据孩子的年龄和能力，为他们分配一些适合的责任和任务。

比如让孩子负责自己的学习计划和作业管理、或者负责自己的个人清洁卫生。

这样不仅能够培养孩子的自主能力，还能让他们体会到责任的重要性。

此外，要鼓励孩子积极参与社交活动。

孩子的自主能力也包括与人沟通和处理人际关系的能力。

家长可以鼓励孩子参加一些团队活动、社区志愿者等，让他们有机会与不同的人交流和合作。

这样可以培养孩子的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

另外，要为孩子提供适当的挑战和机会。

家长应该根据孩子的兴趣和能力，提供一些适合孩子发展的机会和挑战。

比如让孩子参加一些艺术、体育等培养兴趣的课程，或者参与一些科技竞赛等。

这样可以激发孩子的学习兴趣和动力，培养孩子的自主学习和解决问题的能力。

最后，要给孩子建立正确的价值观和人生观。

家长可以通过言传身教的方式，教育孩子要有正确的价值观和人生观。

比如要教育孩子要有责任感、有爱心、有梦想等。

通过正面的榜样和谈话，让孩子明白自主能力与责任感、合作能力、自主学习等品质息息相关。

在家庭教育中培养孩子的自主能力是一个长期而复杂的过程，需要家长的耐心和努力。

家长应该积极引导孩子，给予孩子信心和支持，让他们从小明白独立思考、独立行动是取得成功的关键。

通过培养孩子的自主能力，不仅可以为他们未来的发展打下坚实的基础，还可以培养他们的领导才能和创造力，使他们在竞争激烈的社会中立于不败之地。

初等教育—【摘要】教育决定着人类的今天,也决定着人类的未来。

基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位。

为了努力把学生培养成心灵纯洁、人格健全、品德高尚的人,为了把学生培养成有文化修养、有人文关怀、有责任担当的人,新邵思源实验学校以“培养适合未来的学生”作为办学理念,秉承“勤学、修德、明辨、笃实”的校训;“敏思、好问、立志、行远”的学风。

其中班级管理建设是校园管理建设的重要支撑点和落脚点,也是形成良好班风的载体和平台,更是学生发展个性,创设自我教育载体的阵地。

笔者根据班级学生年龄心理特征,确立学生在班级管理建设的主体地位,让每位学生自主地参与班级管理建设目标的制定、环境的策划、班级的具体管理,实现学生的自主管理,快乐成长。

下面浅谈一下笔者是如何实现班级自主管理的。

【关键词】班级制度;班主任工作;自主管理;学风建设;目标与评价自主管理，放飞梦想———如何培养学生自主管理之我见梁英姿【新邵思源实验学校,湖南邵阳422900】一、班级制度是学生自主管理的基础和前提要实现班级自主管理,要使班级管理工作从无序状态转为由序状态,就必须建立一套系统完整、符合政策、切合实际,行之有效的规章制度,作为班级管理的准则。

这样才能培养学生良好学习习惯,引导规范班级学生日常行为,建设一个先进的班集体。

因此,在班级制度制定过程中,我举全班学生力量,集全班学生之智慧,本着客观、公平、科学、实效的原则进行班级制度制定。

像我在上一届1508班时七年级时,我觉得班上每一位学生和我,1508班是一个全新的班集体,同时也是陌生的环境,学生与学生,学生与老师之间缺少交流沟通,缺乏了解。

所以刚开始我没有急于制定班级管理制度,而是等到半学期后,才着手制定:经过半学期的初中生活,学生才会适应环境,班级同学之间交流了解日趋深入,学生才会表现其最真实的一面,同样我在半学期后才能了解学生的日常行为、学习习惯,与学生进行谈话,才能对班级的各方面情况有初步了解,才能对班级需要制定一项怎样的班级制度做到心中有数。

浅谈学生自主管理能力的培养摘要：学生自主管理是指学生在教师的积极引导下，自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。

学生自主管理，一方面可以给班主任”减负”，使班主任从班级日常管理事务中解脱出来；另一方面，学生通过自我管理，可形成自我约束、自我督促的良好习惯，增强自我控制的能力和综合管理能力。

关键词：学生；自主管能力；培养中图分类号：g622文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0281-02众所周知，班主任工作繁琐、辛苦，尤其是小学班主任工作，更是千头万绪。

目前的学生又以独生子女居多，从小养尊处优、有求必应的成长经历使得他们更显娇气，自我中心严重。

在这种情况下，如何培养学生的自主管理能力呢？结合十几年的班主任工作实践，现总结如下：1.尊重学生，信任学生，激发内在潜能既然是学生自主管理，那就要以学生为中心，把学生放在班级管理的主体位置，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动约束自我，主动参与管理，主动交流协作，主动求知求学，最后达到主动发展的目的。

每个人都有受到别人承认和赏识的心理需要，这种需要的满足会使人自我价值感增强。

小学生正处在开始确立自我价值感的重要阶段，来自他人的尊重和信任是他们确立自尊与自信的重要前提，而自尊、自信是人自我终身发展的重要基础。

来自教师的尊重和信任不仅有助于学生形成积极的自我认识和自我评价，而且还能够为学生创设出尊重、平等、和谐、民主的良好人际环境，激发学生和谐发展的自觉性、积极性、主动性和创造性，实现教育的期待--自我教育、自我发展。

教师用接纳、沟通、理解、宽容、悦纳、信任与支持，使学生在参与教育教学活动中获得尊重体验，满足其自尊心与自信心的需要，从而激活学生的参与自身发展的主体性，使他们积极主动地参与到教育教学活动中来，在和谐中获得健康的发展，从而为其终身发展奠定良好的基础。

浅谈高中生自主管理能力的培养作者：徐兆胜来源：《甘肃教育督导》2013年第01期高中阶段，学生的独立意识有所增强，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有展示自己才华的冲动，有向往独立的心理渴求。

他们知道哪些该做，哪些不该做，只是有时候管不住自己。

因此，我们在班级管理中，不妨给学生以充分的信任与支持，引导他们自己管理班级、组织活动，学会自主管理。

一、高中生自主管理能力的培养需建立情感基础“亲其师则信其道”。

学生信服你，自然就会按你要求的去做。

班集体组建之初，我们不必急于用制度去约束学生，我们应有足够的耐心让他们自由自在。

让他们将所有的缺点暴露出来，等待他们在情感上接受我们。

我们要对自己提出严格要求。

早操可以提前到场，学生跑步时，我们也跟着跑，并认真地替换体育委员带操，呼口号。

在餐厅，我们也跟学生一样自觉排队。

班级有纸屑的时候，我们能弯腰捡起来。

其实，班主任是旗帜，学生如影随形般地追着走；班主任是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。

二、高中生自主管理能力的培养需培养集体观念前苏联教育家马卡连柯总结教育经验，得到一个结论：学生集体不仅是教育对象，也是教育的主体，具有巨大的教育力量。

在平时的教育中，我们可以慢慢渗透这种思想，让学生感觉班级就是自己，自己就是班级。

培养“班荣我荣，班耻我耻”的意识。

让他们从集体赢得的荣誉中获得快乐。

在批评学生时总是注意自己的语言，进行表扬和批评的时候，尽量让他们感觉表扬或批评的不是一个人，而是我们的集体。

学生就会在这些细节中体会到老师的尊重，体会到老师的良苦用心，体会到师生之间的平等。

我们在处理问题的时候，不妨总是有意把班级两个字放在首位，让学生认识到自己对集体的重要，认识到自己的价值。

这样，他们会逐渐地学会主动放弃“自我”，把“自我”融入集体当中，无形之中学生的集体观念会与日俱增。

三、高中生自主管理能力的培养需构建管理框架优秀的班干部队伍，是班集体的灵魂和核心，是实现学生自我管理的重要因素。

浅谈学生自主管理的实施摘要：学生自我管理是学生自我发展教育的重要组成部分，是当前学校教育中比较可行的教育管理模式，有利于学生的终身发展和国民素质的提高。

在班级管理过程中，学生不仅是客体，更应该是班级管理的主体。

班主任要激发学生的自主管理意识，引导学生构建自主管理机构，不断提升学生自律水平。

同时班主任要做好学生自主管理的引路人，使自主管理取得良好的效果。

通过自主管理，调动学生的主观能动性，让学生成为管理班级的主人，使学生得到全面发展。

关键词：班级管理自主管理自我教育学生自主管理是我校管理方面的一大特色。

通过自主管理，让学生成为班级管理的主人，使学生得到全面发展，符合当前教育改革的目的。

自主管理，既培养了学生的主体意识，还提高了学生的自我约束能力，同时也使学校的管理水平得到提升。

在班级管理过程中，班主任应以学生为主体，引导学生建立自主管理机构，并充分发挥其作用，实现学生对班级的管理。

同时还要激发学生的自主管理意识，不断提高学生的自律水平。

班主任要做好引路人，让学生在自我管理中不断成长，使学生从自律到自强，最终实现学生的全面发展。

一、学生自主管理的内涵与意义学生自主管理就是学生在老师的引导下发现自我价值、挖掘自身潜能、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。

通俗的说，就是学生自己的事情由自己做主，自己的行为由自己管理。

自主管理的本质是启发、引导和鼓励学生自我学习、自我评价，其宗旨是让学生学会生存、学会创造，增强学生的社会责任感。

在我的班级里，学生是班级的主人，由学生商议、制定班规，由学生选举成立自主管理机构，再由该机构负责班级的日常管理和各项活动的策划、执行。

当然，在学生自主管理过程中，班主任要纵览全局，掌握班级整体状况，对出现的各种问题进行及时解决，如学生干部管理过程中的失职、学生之间发生的矛盾、学生违反校规校纪等。

我所倡导的自主管理并不是放任自流，而是在学生能力范围内，班主任要敢于放手，让自主管理机构充分发挥功能。