人教版八年级册上生物 5.1.3 《软体动物和节肢动物》教案

（3）在吸水和排水过程中摄取食物。

3、观看缢蛏解剖视频（有条件可以在实验室进行观察河蚌或缢蛏结构试验）4、用思维导图总结缢蛏的特点（学生回答）5、其他软体动物：指导阅读P13几种软体动物并观察图5-15，思考：（1）乌贼、章鱼等体外不具有坚硬的贝壳，为什么它们还属于软体动物呢？（它们体外虽然不具有坚硬的贝壳，但都有能够分泌形成贝壳的外套膜，所以它们都属于软体动物）（2）请尝试归纳软体动物的主要特征。

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足6、进一步阅读P13最后一自然段，讨论交流：依据你已有知识和经验，举例说明软体动物与人类的关系？（可食用；可药用治病；可装饰美容；但有的也可传播疾病）。

介绍珍珠是如何来的？（小资料）探究二：环节动物1、导入：目前生物圈中已命名的动物大约150万种，软体动物占10万多种是第二大类群，那么第一大类群是哪种动物呢？已知种类有120万种，占已知种类的80﹪以上2、指导阅读P14“观察与思考”，讨论：（1）观察图片，讨论比较观察到的动物形态结构特征，完成P15表格（2）学生完成表格后，生生纠错、师生互动对表格进行完善总结，过程略（需要课堂互动生成，注意控制时间）（3）比较蜘蛛、虾、蜈蚣与蝗虫的特征，你能归纳出表格中所有的动物的共同特征吗？（节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。

节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节）（4）上表中哪种两种动物的形态结构比较相似？试着说说它们的共同特征。

（上表中，蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都属于昆虫。

有一对触角、三对足，一般有两对翅，等等）3、观察蝗虫：带着问题观看介绍蝗虫的视频(看视频看书并交流讨论）（1）蝗虫的身体分为哪几部分？各有什么作用？（2）蝗虫的触角、足、翅分别着生在什么位置，各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？4、学生尝试回答以上探究问题，从图片和食品中很容易得出第一题、第二题的答案（1.身体分为头部、胸部和腹部。

八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第一篇：八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案第三节软体动物和节肢动物第1课时一、教学目标1．了解软体动物与人类的关系。

2．知道软体动物的基本结构特点和主要特征。

二、重点难点重点：1.软体动物的主要特征。

2．软体动物和人类的关系。

难点：软体动物的主要特征。

三、教学准备河蚌的浸制标本、各种软体动物的图片、自制课件四、引入新课教师猜谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。

”请同学们猜一下这是什么动物？对，是蜗牛。

那同学们知不知道蜗牛属于哪种动物啊？对，那我们今天就来了解一下软体动物。

学生回答：蜗牛、软体动物。

趣味情景引入，设疑诱思，激发学生的兴趣。

五、探究新知一、认识常见的软体动物利用多媒体展示蜗牛、河蚌、石鳖、乌贼等几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们都属于软体动物。

下面我们通过软体动物的代表——河蚌来了解软体动物的特点。

二、观察河蚌的内部结构取出河蚌的浸制标本，组织学生观察。

教师提出问题：1．贝壳的作用是什么？2．你所观察的动物是靠什么结构运动的？3．你所观察的动物是靠什么结构呼吸的？4．它是如何获取食物的？教师总结：(1)河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。

壳内柔软的身体表面包裹着外套膜，贝壳是由外套膜分泌的物质形成的。

(2)靠足缓慢运动。

(3)用鳃呼吸。

(4)在吸入和排出水的过程中摄取食物。

三、软体动物的主要特征通过观察图片和实物标本，引导学生总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

观看图片，注意观察几种动物的形态、结构。

学生分组观察河蚌标本，边观察边记录。

小组派代表总结观察结果。

学生讨论总结软体动物的主要特征。

提高学生的观察、总结能力。

环节三:介绍其他类型软体动物
在观察双壳类的基础上，教师指导学生进一步观察书上13页石鳖、蜗牛和乌贼的图片，提出思考问题：
1．石鳖贝壳是什么形状？它靠什么运动？
2．蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？
3．乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？
在PPT上补充这三种动物的结构图片，教师给出适当地补充归纳总结软体动物特征。

（在向学生介绍其他软体动物时，有意识地点出他们相似的特点，如运动器官是足。

总之是为最后总结归纳出软体动物主要特征奠定基础。

）
环节四：与人类生活的关系
阅读教材13页相关内容，引导学生结合生活经验自由发言，归纳、总结软体动物与人类生活的关系：
1．水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪。

2．药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉。

3．螺壳和珍珠是很好的装饰品。

4．有些软体动物也对人类有一定危害，如钉螺。

课堂小结：通过观察和比较，我们认识了软体动物的主要特征，也可以通过概念判断某种动物是否属于软体动物。

作为动物界的第二大类群，软体动物的形态结构和生理功能都有丰富的多样性以适应其生活环境
使学生通过比较，了解软体动物之间的相似和不同，通过对其形态结构与环境相适应的分析，强化“生物适应环境”的概念。

作业方案 1.金牌学案《软体动物和节肢动物》
2.预习下一节
板书设计
教学反思
（课堂生成）
按照贝壳个数将不同类型的软体动物介绍给学生，打破学生认为所有软体动物都有贝壳的误区，使学生自行归纳出软体动物“大多有贝壳”这一特征。

加强难点讲
解（举实例）。

软体动物和节肢动物
学习目标：
1、概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

2、初步确立生物构造与功能相适应的观点，增强我们适应大自然的意识。

重点：软体动物和节肢动物的主要特征
难点：节肢动物的构造特点
教学过程：
下发给学生的课堂知识点归纳：（一）软体动物的主要特征：
〔二〕节肢动物的主要特征：
身体有很多构成；体表有；分节。

板书设计：
第三节软体动物和节肢动物
一、河蚌的主要特征
二、昆虫的主要特征
三、软体动物的主要特征
四、节肢动物的主要特征
课后反思：
1、探究软体动物和节肢动物的形态构造这一活动培养了学生观察思考、分
析资料、团结协作、语言表达等多种能力，表达了以学生为主体的学习方式。

如果组织好对学生多方面能力的提高会有很大帮助。

但它不是一朝一夕的事情，一定首先在教师的头脑中以新课标的思想，在教学中循序渐进，逐步培养学生独立学习、自我学习、小组学习的能力。

2、农村的学生对身边的昆虫应该是非常熟悉的，所以课前可以组织有兴趣
的学生捕捉一些常见的昆虫、制作一些昆虫标本，在制作的过程中学生对昆虫的形态构造就有了较深刻地认识，课堂上相关特征的归纳就可以顺理成章的完成。

教材分析《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

三维目标1、知识与技能（1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。

（2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。

（3）了解软体动物与人类生活的关系。

2、过程与方法（1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。

（2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

3、情感态度与价值观关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。

重点和难点1、教学重点：理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。

2、教学难点：通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。

时间安排1课时教学过程导入新课创设情境导入新课教师利用多媒体播放寓言故事“鹬蚌相争，渔翁得利”的动画视频，并提出问题：鹬蚌相争的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么动物？它有什么特征？与人类的关系怎样？通过这节课的学习我们就会了解这方面的知识。

下面我们先一起学习软体动物。

推进新课学习目标一：软体动物1、常见软体动物的观察按照学生的分组给学生分发河蚌，让学生带着问题去仔细观察河蚌贝壳的形状、花纹和年轮，柔软的身体，运动器官——足，内脏团和呼吸器官——鳃，还有外套一般的肉质膜。

学生观察后思考以下问题：（1）贝壳在身体外面起什么作用？贝壳是怎样形成的？（2）你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么呼吸的？（3）它们是如何获取食物的？2、其他软体动物进一步利用多媒体提供石鳖、蜗牛、乌贼等三种动物的图片，并请同学们观察图片，思考以下问题：（1）石鳖贝壳是什么形状？它靠什么运动？（2）蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？（3）乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？3、软体动物的主要特征小组共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

5.1.3 软体动物和节肢动物学案【学习目标】（一）学习目标1、概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

2、初步确立生物结构与功能相适应的观点，增强我们适应大自然的意识。

【学习重难点】（一）学习重难点学习重点：软体动物和节肢动物的主要特征学习难点：节肢动物的结构特点【预习新知】（一）预习新知知识点1 软体动物1、软体动物概况（1）名称的由来：贝壳内的________，因而称之为软体动物。

（2）地位：目前已命名的软体动物有______种以上，是动物界的______类群。

2、代表动物——________类动物（1）外形：身体外面有两片大小相近的石灰质__________，起______作用。

（2）壳内柔软的身体表面包裹着犹如外套一般的肉质膜，称为_______，它的分泌物形成_______。

（3）运动：可以用________缓慢地运动。

（4）摄食和呼吸：分别通过________和__________吸入水和排出水。

在吸入和排出水的过程中，摄取水中的食物颗粒并排出未消化的食物残渣，同时利用______与水流进行气体交换。

3、主要特征：________身体表面有_______，大多具有______；运动器官是_______。

4、与人类生活的关系：很多种类成为我国重要的水产养殖对象，如_______等富含蛋白质和多种维生素；_______的壳（中药名称石决明），乌贼的壳（中药名称______），河蚌______分泌的珍珠质所形成的珍珠研磨成珍珠粉可以入药；螺壳和珍珠可作_______。

不过，有些软体动物也对人类有一定危害，如________是日本血吸虫的中间寄主。

知识点2 节肢动物5.蝗虫的结构特征（1）身体分为________、________和__________三部分。

➢头部负责感觉和摄食。

感觉器官有______对触角（触觉和嗅觉），三个______（感觉明暗）和一对______（辨别物体大小）；_______用于摄食。

人教2011课标版生物八年级上册第五单元第一章第三节《软体动物和节肢动物》教案教学目标知识目标：1、举例说出软体动物和节肢动物的典型代表2、知道软体动物和节肢动物的基本特征3、说出软体动物和节肢动物与人类的生活关系能力目标：1、通过阅读教材培养学生识图能力，阅读、分析和综合能力。

2、通过师生相互交流，提高学生语言表达能力。

德育目标：1、通过对我国是世界上最早进行人工育珠的国家介绍，增强其民族自豪感，激发其报效祖国的赤子之心。

2、通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。

通过了解蝗虫对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。

学情分析学校班级现有人数为40人左右，为推行小班化教学创造了条件。

同时，作为八年级学生，学习习惯基本养成，初步具备一定的学习基础和学习能力，都是推行高效课堂模式的有利条件。

但八年级学生正处在校内活动多,学习注意力不集中的学习阶段。

有些学生没有长性,自己感兴趣的就多听,积极参与,不感兴趣的就少听或不听。

学习习惯不好,很多学生不知道怎样听棵。

个别学生对生物学不够重视,缺乏计划学习的习惯。

需要教师精心设计教学环节,激发学生的学习兴趣,以小组合作的方式,提高学习的参与度,教学中注重评价机制,达到学生喜欢生物。

课堂上随时了解学生的学习动态,采取相应措施。

教书育人为宗旨。

教学重点软体动物和节肢动物的基本特征。

教学难点1、软体动物的运动和捕食。

2、外骨骼的作用。

教学方法在尊重学生基本学情和认知的基础上，以学定教，采用小组讨论，中心发言人发言，教师指导并与学生共同归纳的方式来完成。

课时安排一课时教学过程活动1【组织教学】课前用多媒体课件展示各种软体动物和节肢动物图片。

活动2【复习提问】1、线形动物的主要特征有哪些？2、环节动物的主要特征有哪些？活动3【导入】“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？（蜗牛）再请大家观看几幅图片，大家认识这些动物吗？（生：齐说；师：大家知道的真不少）这些属于软体动物，如果大家到海边旅游的话，到处可以见到这些动物的贝壳。

软体动物和节肢动物教案教案：软体动物和节肢动物一、教学目标：1.了解软体动物和节肢动物的基本特征和分类；2.掌握软体动物和节肢动物的生活习性和适应环境的特点；3.培养学生的观察、分类和归纳能力。

二、教学内容：1.什么是软体动物（1）软体动物的特征；（2）软体动物的分类。

2.软体动物的生活习性和适应环境（1）软体动物的生活方式；（2）软体动物的适应环境。

3.什么是节肢动物（1）节肢动物的特征；（2）节肢动物的分类。

4.节肢动物的生活习性和适应环境（1）节肢动物的生活方式；（2）节肢动物的适应环境。

三、教学过程：1.引入课题引导学生观察周围的动物，询问学生是否注意到了一些“软的”和“长腿的”动物。

2.软体动物的特征和分类（1）介绍软体动物的基本特征，如没有骨骼、柔软的身体等；（2）介绍软体动物的常见分类，如腹足类、头足类等。

3.软体动物的生活习性和适应环境（1）引导学生观察、描述软体动物的生活方式，如腹足类通过足以爬行、头足类通过喷射水柱逃避捕食；（2）让学生分析软体动物的适应环境，如水中的腹足类适应水生生活。

4.节肢动物的特征和分类（1）介绍节肢动物的基本特征，如外骨骼、分段的身体等；（2）介绍节肢动物的常见分类，如昆虫、甲壳类动物等。

5.节肢动物的生活习性和适应环境（1）引导学生观察、描述节肢动物的生活方式，如昆虫的飞行、甲壳类动物的摄食；（2）让学生分析节肢动物的适应环境，如昆虫适应陆地生活。

6.总结归纳让学生总结软体动物和节肢动物的特征、分类、生活习性和适应环境。

四、教学评价：通过观察学生的参与度和回答问题的能力来评价他们对软体动物和节肢动物的理解程度。

五、教后反思：本节课通过引导学生观察、描述、分类和归纳，培养了他们的观察力和思维能力。

但需要注意的是，课堂时间有限，需要抓住重点和难点，并适当进行知识的拓展和延伸。

八年级生物上册教案新版新人教版：第三节软体动物和节肢动物教学目的:1､软体动物的基本结构特点｡2 ､通过本节教学,使学生知道软体动物与人类的关系｡3､通过对当地常见的软体动物的观察,使学生学会观察软体动物的基本方法,培养学生的动手操作和观察的能力｡教学重点:1. 软体动物和人类的关系是本课重点｡因为软体动物与人类的关系非常密切,有的有益,要加以保护和发展;有的有害,要加以控制,这个道理必须让学生明白｡教学难点:1､确定软体动物的主要特征是本课难点｡因为本章没有软体动物的特征,但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物,它们属于软体动物的依据是什么｡教法:观察阅读课时安排:1 课时教具:蜗牛模型蝗虫模型教学过程:一､导入新课“没有手,没有脚,背着房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物?二､探究新知软体动物缢蛏1､观察与思考:观察缢蛏的内部结构教师:观察缢蛏的内部结构思考:贝壳的作用是什么?靠什么结构运动?靠什么结构呼吸?缢蛏如何获取食物?（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳,因而称为双壳类｡壳内柔软身体表面包裹着外套膜,贝壳是外套膜的分泌物形成的｡（2）靠足缓慢运动｡（3）用鳃呼吸｡（4）在吸水和排水过程中摄取食物｡2､常见的其他软体动物石鳖､蜗牛､乌贼3､软体动物的主要特征是:柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足｡4､软体动物与人类的关系（1）水产养殖:贝类富含蛋白质和多种维生素,低脂肪（2）药用:鲍的壳( 石决明 ) ､乌贼的壳(海螵鞘)､珍珠粉（3）螺壳和珍珠是很好的装饰品｡（4）有些软体动物也对人类有一定危害:钉螺5､观察与思考观察蝗虫､七星瓢虫､蜘蛛､虾的图片或标本,比较它们的形态结构特征,完成表格6､昆虫蝗虫､七星瓢虫等动物的形态结构相似,他们都属于昆虫｡昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物｡（1）蝗虫的形态结构身体分为头部､胸部和腹部｡（2）蝗虫的呼吸体表有气门,每个气门都向内连通着气管,气门是气体出入蝗虫身体的门户,气管是进行气体交换的结构｡（3）外骨骼蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼｡外骨骼对昆虫起到很好的保护作用,还能防止体内水分蒸发的作用｡7 ､昆虫的基本特征有一对触角,三对足,两对翅膀,等等8 ､节肢动物的主要特征体表有坚韧的外骨骼,身体和附肢都分节9 ､节肢动物与人类的关系(1)虾､蟹提供了动物蛋白｡(2)蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉(3)蝎､蜈蚣､蝉蜕等可以入药,治疗疾病｡板书:1 软体动物和节肢动物的主要特征是什么?2 它们与人类的生活有什么关系? 作业:1 软体动物的贝壳和昆虫的外骨骼对动物的生存意义有什么相同和不同之处?2 节肢动物有什么特征?教学反思:在生物课堂教学中,要切实抓好生物概念､生物规律等基础知识的教学,在具体教学中, 要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义､含义及特性等,有时要通过举例､作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解｡对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析､概括､抽象､推理､归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,。

5.1.3 软体动物和节肢动物教学设计一、教材分析在学习腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物之后安排的学习内容。

本节课是无脊椎动物中进化程度最高的两类，软体动物的贝壳和节肢动物的外骨骼都有保护作用。

它是进化程度最高的一类，也是动物界的第一大类群。

二、教学目标（1）概述软体动物和节肢动物的主要特征。

（2）举例说明软体动物和节肢动物与人类生活的关系。

（1）通过阅读分析,提升自学能力和分析、归纳能力,积极主动地获取新知。

（2）通过分组实验,提高观察、判断、推理及科学实验能力。

（3）通过交流、讨论,提高口头表达能力,养成倾听和思考的习惯。

（4）通过列表比较不同动物的异同,提高归纳、总结能力。

（1）认同生物的形态结构与环境相适应的观点。

（2）通过学习,更加关注我们周围丰富多彩的软体动物和节肢动物,趋利避害,更好地生活。

学会辩证地看待问题。

三、教学重难点概述软体动物和节肢动物的主要特征。

四、教学过程（一）自主学习检测，暴露问题，激发热情展示鱿鱼与人类生活的关系。

引出本节所要学习的内容——软体动物。

（二）软体动物——明确教学目标1.图片展示常见的软体动物并进行简介（PPT展示）蜗牛、扇贝、花蛤，并介绍软体动物的分类。

2.合作探究展示提升课件出示缢蛏的内部结构图,让学生观察,并结合生活经验思考以下问题:（学生小组合作讨论）(1)贝壳的作用是什么?答：具保护作用。

(2)缢蛏是靠什么结构运动的?又是靠什么结构呼吸的?答：缢蛏可以用足缓慢运动；用鳃呼吸。

(3)缢蛏是如何获取食物的？答：通过身体后端的入水管吸收水，水流经身体一些器官后，再通过出水管排出体外。

在吸入和排出水的过程中，摄取水中的食物颗粒并排出未消化的残渣。

（三）节肢动物——明确教学目标1.PPT展示图片各种节肢动物：观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等动物。

2.昆虫（以蝗虫为例）蝗虫身体分为头部、胸部和腹部三部分。

头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，三个单眼和一对复眼，口器用于摄食。

《软体动物和节肢动物》教案一、教学目标【知识与技能】概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

【过程与方法】通过观察学习，提高探究问题和解决问题的能力。

【情感态度与价值观】初步树立结构与功能相适应的观点，增强保护动物的意识。

二、教学重难点【重点】软体动物和节肢动物的主要特征。

【难点】节肢动物的特点。

三、教学过程(一)导入新课多媒体展示用贝壳组成的装饰品。

设疑：这些贝壳的动物是什么样子的?它们属于什么动物?(二)新课讲授1.软体动物指导学生观察教材“想一想，议一议”中的动物，教师讲述：由于贝壳内的身体非常柔软，因而称为软体动物。

像河蚌、扇贝、文蛤这些软体动物，它们的外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。

设疑：(1)贝壳的作用是什么?(2)你所观察到的动物靠什么结构运动的?又是靠什么结构呼吸的?(3)试着想一想，它是如何获取食物的?学生认真思考后回答，之后，指导学生在教材中找出软体动物的主要特征。

在此基础上，引导学生了解软体动物与人类生活有哪些关系。

2.节肢动物引导学生说出教材14页的动物名称，教师讲述：它们属于节肢动物，节肢动物是最大的动物类群。

请同学们仔细观察，讨论15页的讨论题。

指导学生观察教材第15页图，并尝试回答如下问题：(1)说出蝗虫的形态结构和动能。

(2)昆虫的主要特征是什么?(3)节肢动物主要特征是什么?(4)节肢动物与人类的生活有哪些关系呢?(三)小结作业师生共同总结本节课知识点。

开放性作业：上网搜集软体动物和节肢动物的图片，认识更多的软体动物和节肢动物。

四、板书设计。

第三节软体动物和节肢动物【教学目标】【知识目标】1．概述软体动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

2．概述节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

3．知道软体动物是动物界的第二大类群 ,节肢动物是动物界最大的类群。

【能力目标】通过观察学习 ,培养学生的探究问题和解决问题的能力。

【情感态度价值观】初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的生物学根本观点。

【教学重(难)点】软体动物和节肢动物的主要特征。

【课前准备】常见的软体动物 ,如缢蛏、田螺、河蚌、鱿鱼、蜗牛、文蛤及节肢动物蝗虫模型等 ,制作多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入(播放课件：动画儿歌?蜗牛和黄鹂鸟?)?蜗牛和黄鹂鸟?是我们非常喜欢的儿歌 ,这首歌曲“主人公〞是两种动物 ,即蜗牛和黄鹂 ,你知道它们分别属于哪一动物类群吗？(学生小组内讨论交流 ,小组代表答复)二、新课教学教师：蜗牛是我们比拟常见的软体动物 ,大雨过后或清晨 ,我们会见到它在慢慢移动。

下面我们通过一段视频来认识软体动物。

(播放有关河蚌的视频)教师：软体动物的主要特征是：柔软的身体外表有外套膜 ,大多数有贝壳；运动器官是足。

教师：软体动物有10万种以上 ,是动物界的第二大类群。

种类繁多的软体动物 ,与人类的生活有着怎样的关系呢？(学生小组内讨论交流 ,达成共识后 ,小组代表答复)教师：软体动物与人类的关系表现在有利和有害两方面。

(播放人类利用软体动物的有关资料)软体动物因具有贝壳 ,又叫做贝类动物。

我国是水产养殖量最多的国家 ,其中的贝类养殖业也居世界首位 ,软体动物中的大多数种类对人类有益 ,也有少数种类对人类有害 ,例如钉螺与血吸虫病的传播有关 ,船蛆会破坏木船等。

教师：软体动物是动物界的第二大类群 ,动物界的第一大类群是什么呢？(学生答复)教师：节肢动物是最大的动物类群 ,目前已命名的有120万种以上 ,占所有动物种类的80%以上。

1.软体动物的主要特征12.软体动物与人类生活的关系I ；3.节肢动物的主要特征教学目标，I •概述软体动物的主要特征;I 2.概述节肢动物的主要特征;3.软体动物和节肢动物与人类生活的关系-M-W■■■■■MBM—■■■■■■■■■■*«■■■■■——■■■■■■■■■■■——■■■■■9M■■-M■■■■■■■■■■■■■——■■■■■■■■■M■■教学重点软体动物和节肢动物的主要特征M —MMM —MMMM-W■■-W■■■VaB———■■■■SMB■■-W———■■■MMB■■■■SMB■■■■BMB■■■VaBMSBVflB■■———■■■MMB■■■■■«■■■SMB■■■AMB■■教学难点!节肢动物的主要特征使用建议：本节内容可以从生活常识入手,引入软体动物和节肢动物的学习,例如缢蛭、河蚌、扇贝和蝗虫的实验观察等进行引入,以便进行接下来的教学。

仔细回忆吃过的海鲜,你是否吃过河蚌、扇贝？想一想它们是什么样子的？有哪些结构？有没有专门的运动器官？使用建议：软体动物的主要特征是本节的重点和难点，可以通过缢蛭的示意图帮助理解，举例其他软体生物，比方：扇贝、文蛤、河蚌等引起学生的共鸣。

并通过常见的软体动物引出软体动物与人类生活的关系。

1 .代表动物：缢蛭 (1)生活环境：水中(2)形态结构：身体柔软,有外套膜,有两片大小详尽的石灰质贝壳 (3)运动：运动器官是足2 .其他软体动物：扇贝，河蚌，章鱼，蜗牛3 .软体动物的主要特征：身体柔软,有外套膜,大多数有贝壳，运动器官是足4 .与人类生活的关系 (1)可供食用(2)可作为鱼和家禽的饵料或饲料 (3)蚌可用于人工珍珠的培育(4)鲍的贝壳可入药考,加深学生的学习印象。

建议从生活入手,蝗虫是学生常见的节肢动物，带着学生观察蝗虫的结构,总结节肢动物的特征。

5.昆虫纲一一代表动物：蝗虫(1)形态结构：身体分为头、胸、腹三局部有一对触角，三对足，两对翅(2)运动：足和触角都分节，有两对翅,运动更加灵活,分布范围更广，更有利于取食和逃避天敌(3)呼吸：气门是气体进出蝗虫的门户，其内连接不断分支的器官,依靠气管呼吸(4)坚韧的外骨骼既可以保护和支持内部器官,又能防止体内水分蒸发，更适应陆地生活6.其他节肢动物：蜘蛛、虾、蟹7.节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼,身体和附肢都分节8.与人类生活的关系(1)益处：可食用；提供工业原料；作为经济鱼类的饵料；完成植物的传粉；抑制害虫(2)害处：危害农作物、果树和森林等(蝗灾)使用建议：此处内容主要用于教师课堂的精讲，每个题目结合试题本身、参考答案和解析局部,覆盖根底、稳固和拔高三个例题。

《软体动物和节肢动物》教学设计（第2课时）一、教材分析：本课时是生物圈中的动物这一章的第三章第二课时，为之后的动物的运动、行为的学习奠定了基础，为学习生物的分类、生物的多样性和生物的进化埋下伏笔。

如能充分调动学生的学习兴趣，让学生体验到收获的快乐，从而对以后的生物学习充满期待，必有助于以后的生物教学。

二、学情分析：1、初中生的认知发展水平：八年级学生的认知水平较低，逻辑推理能力较弱，思维处于感性向理性过度阶段，学习方法和认知水平还不完善。

求知欲强，学习热情高，但学习往往带有盲目性，缺乏目的性、系统性。

2、知识、技能基础：学生具备一定课外知识储备，有一定的动手能力和探究能力，但对动物进行科学解剖大多数学生从未有过，但能在老师的引导下顺利完成。

3、学生的性格特点：八年级的学生，思维比较活跃，勇于回答问题，乐于对各种问题进行推理和判断，喜欢动手实践，兴趣易激发、缺乏协作与耐性。

三、教学目标（一）知识目标1．概述节肢动物的主要特征。

2．举例说明节肢动物与人类生活的关系。

（二）能力目标1．通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析、归纳能力。

2．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。

（三）情感态度价值观目标1．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。

2．通过学习，更加关注我们周围丰富多彩的节肢动物，趋利避害，更好地生活。

四、教学重难点及突破策略（一）重点1．节肢动物的主要特征。

2．节肢动物与人类生活的关系。

（二）难点1．节肢动物的主要特征，节肢动物与昆虫之间的关系。

2．确立生物结构与功能相适应的观点。

突破策略１．利用标本或直观多媒体使学生快速有效的掌握知识要点２．小组合作学习、学案导学五、教学准备教师：1、蝗虫和CAI课件、蝗虫模型，节肢动物。

2、导学案学生：完成导学案中自主学习等相关预习内容。

六、教学过程第2课时六、板书设计第三节软体动物和节肢动物(第2课时)一、观察节肢动物：完成表格二、昆虫的主要特征：有一对触角，一般有两对翅膀，三对足，身体分为三部分。