病理生理学教学中思维导图应用探讨

病理生理学教学中思维导图应用探讨

发表时间：2018-06-01T12:09:12.817Z 来源：《航空军医》2018年5期作者：谢川[导读] 探讨病理生理学教学中思维导图应用价值。方法选择本地区护理学专业学生200例作为本次的研究对象

谢川（益阳医学高等专科学校湖南益阳 413000）

摘要：目的探讨病理生理学教学中思维导图应用价值。方法选择本地区护理学专业学生200例作为本次的研究对象，分为常规组与实验组两组，分别采用一般教学模式与思维导图教学模式，对比两组的教学效果。结果实验组的期中、期末考试成绩相比常规组均明显较高，P＜0.05；实验组学生在问卷调查中的肯定回答率均明显高于常规组，P＜0.05。结论将思维导图教学模式应用于病理生理学教学中便于进一步提高教学效果，培养学生的学习积极性，提高学生的考试成绩。

关键词：思维导图；病理生理学；教学

思维导图学说在上个世纪即已经创立，其是通过绘制思维导图组织与表征知识与知识之间的联系，使得学习者可以较好掌握相应的知识内容，便于理清层次，并将思维过程明确显示出来，便于帮助学习者进行知识再现，便于提高学习的思维能力、记忆能力、创造能力等[1]。分析思维导图放射性结构可将大脑自然结构有效表现出来，并采用笔记的形式进行扩展，便于得知较为准确与清晰的图形，深刻表现出学习者的想法，体现出学习的中心主题[2]。分析病理生理学属于当今医学教育中的基础学科，可对多种疾病的发生、发展、机制等进行探索，涉及的知识面较为广泛，实际教学中选择思维导图形式可作为一项教育改革策略。为了对其教学效果进行更加深入的研究，详情分析如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择本地区护理学专业学生200例作为本次的研究对象，所有学生均知情同意纳入本次研究。采用随机分组模式进行分组（n=100）。常规组：男同学10例，女同学90例，20-25岁为年龄区间，（22.63±0.48）岁为中位数年龄；实验组：男同学8例，女同学92例，20-25岁为年龄区间，（22.58±0.51）岁为中位数年龄。对比两组学生一般资料无明显差异，P＞0.05，可比性良好。

1.2 方法

对常规组学生选择一般的教学模式，授课教师依据教学大纲与书本上的知识进行PPT讲解。对实验组学生选择思维导图进行教学，详情如下。

A：备课：教师在日常备课中应改变以往的行为习惯，选择思维导图便于起到良好的查漏补缺的效果。将需要教学的内容采用思维导图将其基本结构描绘出来，并完善相关的知识补充，便于进行更好的层次分枝，之后依据熟悉、掌握、重点、了解、难点等内容选择不同的颜色绘制出思维导图，并进行教学设计，做好教学时间上的安排。

B：课堂：在授课时使用思维导图进行教学，其中第一阶段由于学生对于该教学方式不够熟悉，可将思维导图的分支画出，等到授课结束后将会使得思维导图清晰呈现在学生面前，之后便于进行课堂小结；第二阶段选择思维导图软件对教学课件进行设计，并选择PPT 链接，依据学生的学时完成内容参考思维导图进行学习。

C：学生：在教学前期学生对于思维导图不是很熟悉，导致教师需要在课堂在进行绘制，等到学习后期学生对该教学模式逐渐熟悉后，可自行绘制出思维导图，且在课前10min时间将本课时的主要内容绘制出来，并在课堂上作为教学的进度与笔记，标记好相应的颜色。在课程完成后选择5min的时间对思维导图进行复习，加深记忆。

1.3 评价指标

对比两组学生的其中、期末考试成绩，总分为100分；展开学生问卷调查活动，对比两组学生的肯定回答率。

1.4 统计学处理

采用SPSS19.0的统计学软件记录本次研究的相关资料，肯定回答率用百分比、率表示，X2检验比较，考试成绩用均数±标准差（±S）表示，T检验比较，若组间数据差异显著以P＜0.05进行表示。

2 结果

2.1 考试成绩

下表1可知，实验组学生期中、期末的考试成绩均明显高于常规组，P＜0.05。

3 讨论

思维导图教学可对学生的发散型思维进行训练，对于不同的关键词之间可能会存在一定的联系，因此，日常教学时可帮助教师更好理顺教学的思路，便于在备课中对新旧知识进行有序梳理，对以往知识的盲点进行查漏补缺，便于将既往知识的联系进行增进，探究学科的新进展[3]。

思维导图教学便于学习体会到学习的乐趣，便于加强学生学习的动机，在课前利用短暂的时间将思维导图整理出来，便于将课前预习的时间缩短，等到教学时能够紧跟教师的教学节奏，便于巩固所学的知识，达到加深图形记忆的效果，同时促进知识的迁移，便于达到良好的教学效果[4-5]。本次研究对实验组学生采用思维导图进行日常教学，结果显示，期中、期末考试成绩明显高于常规教学组，在提高学生学习兴趣、提高自学能力、提高对知识的理解力、提高解决问题的能力、提高团结协作能力方面，实验组的肯定回答率明显高于常规组。

综上可知，将思维导图教学模式应用于病理生理学教学中便于进一步提高教学效果，培养学生的学习积极性，提高学生的考试成绩。

参考文献

[1]徐芳，刘颖，石磊等.病理生理学教学中思维导图的应用[J].基础医学教育，2014，16（9）：702-704.

[2]李坚，邓华菲，周琴等.思维导图在病理生理学教学中的运用与思考[J].医药前沿，2015，5（27）：350-351.

[3]陈俊林，周媛媛.思维导图在高职高专病理生理学教学中的应用[J].科技创新导报，2016，13（24）：169，171.

[4]张倪，蔡军伟，黄巧冰等.学科教学知识理论在病理生理教学中的应用[J].中华护理教育，2013，10（7）：308-310.

[5]竺静，傅燕辉，王彦等.思维导图在高职护生护理操作教学中的实施与评价[J].中国实用护理杂志，2017，33（18）：1423-1426.