辽宁教师招聘考试：快速掌握考核精要中学教育心理学：第十四章 教学测量与评价

第十四章教学测量与评价1、教学测量与评价的概念与分类2、标准化测验的含义与优越性、有效测验的基本特征3、教师自编测验、非测验评价技术的种类第一节教学测量与评价的意义和作用一、教学测量与评价的基本概念(一)教学评价的概念1．教学评价的含义教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。

其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。

2．教学评价的目的对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。

3．教学评价包括的步骤教学评价是一种系统化的持续的过程。

包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。

(二)教学测量与测验1.测量的含义测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据教育目标和测量的具体目标，建立测量的量度标准，用来表示学生对所测问题的了解的量。

测量主要反映学生某学习行为的量值。

2.测验的含义测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征。

3.教学测量的含义教学测量就是借助于学业测验来对教学成效进行定量考核的一种方法。

(三)教学评价与测验测量的关系两者既有区别，又有密切的联系。

一方面，测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释。

以了解结果的实际意义。

另一方面，教学评价这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义。

二、教学测量与评价的分类(一)形成性评价和总结性评价从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。

形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。

总结性评价，或称终结性评价，通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。

常用期末考试的方式进行。

中学教育心理学第十四章教学测量与评价章节练习(10)工欲善其事，必先利其器。

《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语在确定测量工具的有效性和可靠性时，常用的三个指标是信度、效度和强度。

（）查看答案教学评价是对学习结果的客观描述。

（）查看答案罗夏克墨渍测验属于投射测验。

（）查看答案在确定测量工具的有效性和可靠性时，常用的三个指标是信度、效度和强度。

（）查看答案班内学生对教师的课堂行为会形成定型的期望，他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。

（）查看答案一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于（）。

A. 配置性评价B. 形成性评价C. 总结性评价D. 非正式评价查看答案在一个测验正式付诸使用之前，测验的编制者都要建立一个解释测验结果的参照指标，使得对分数的解释更加清晰、明确。

这一参照指标指的是（）。

A. 常模B. 效度C. 难度D. 信度查看答案为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（）。

A. 严格规则B. 系统规则C. 标准规则D. 系统程序查看答案自编测验的常见错误是（）。

A. 教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标B. 教师对测验准备不够充分C. 测验太简单，题量小D. 教师不关心学生知识水平而使题过复杂或过简单E. 教师对测验的项目分类比例不一致查看答案心理测验的技术指标包括量表的（）。

A. 难度B. 效度C. 信度D. 标准化E. 知名度查看答案【素材积累】辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。

论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。

后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。

但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。

第十四章教学测量与评价第一节教学测量与评价概述一、教学测量与评价的基本概念(一)教学测评的概念在教学过程的所有环节中，教师运用各种手段和方法搜集教学信息，描述、分析和判断学生的学习状况，这些活动被称为教学测评。

完整的测评过程包括测量和评价两方面。

(二)教学评价与测量及测验的关系教学评价不等同于测量和测验。

测量主要是一种收集资料和数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。

而测验是运用一系列问题来鉴别能力、性格、学业成就等个体特质的工具，是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征。

为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。

测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策，是对客观结果的主观判断与解释。

但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则就是主观臆想。

测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价才能判断这种客观描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。

二、教学评价的分类(一)形成性评价和总结性评价从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价。

形成性评价是在教学过程中进行的，目的是通过对仍在发展和进行中的教学活动进行价值上的判断，探究教学中所存在的问题或缺陷，以便形成适合教学对象的教学方法或教学手段。

总结性评价，也称终结性评价，通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定，目的是为作出各种决定或决策提供资料或依据。

人们习惯采用的教学评价基本上都是总结性评价。

(二)常模参照评价和标准参照评价根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分。

常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准(即所谓常模)，根据其在团体中的相对位置或名次来报告评价结果。

第⼗四章教学测量与评价教学测量与评价的意义和作⽤教学测量与评价的⽅法和技术⼀教学测量与评价的意义和作⽤(⼀)教学评价:指系统地收集有关学⽣学习⾏为的资料,参照预定的教学⽬标对其进⾏价值判断的过程,其⽬的是对课程、教学⽅法以及学⽣培养⽅案作出决策.包括确定评估⽬标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及作出决定等步骤.(⼆)教育评价与测量及测验的关系:测量和测验是对学习结果的客观描述,⽽教学评价是对客观结果的主观判断与解释,是以客观描述为基础;测量与测验所得到的结果,只有通过教育评价,才能判断这种客观描述的实际意义,才有实际价值.(三)教学测量与评价的分类(p218-219)形成性评价和总结性评价-------------------实施教学评价的时机常模参照评价和标准参照评价------------教学评价资料的处理⽅式配置性评价和诊断性评价------------------教学评价的功能正式评价和⾮正式评价---------------------教学评价的严谨程度(四)教学测量与评价的功能⼆教学测量与评价的⽅法和技术(⼀)教学评价包括:1 、认知2 、技能3 、情感标准化成就测验⾮测验性的评价⼿段教师⾃编测验 (案卷分析、观察、谈话等)(⼆) 标准化成就测验定义:指由专家或学者们所编制的适⽤于⼤规模范围内评定个体学业成就⽔平的测验特点:由专门机构或专家学者编制;施测条件、计分⼿段、分数的解释完全相同优越性:客观性、计划性、可⽐性问题:(见教材)(三)教师⾃编测验1 定义:由教师根据具体的教学⽬标、教材内容和测验⽬的,⾃⼰编制的测验,是为特定的教学服务的.2 测验的计划 (略)3 ⾃编测验的类型(客观题主观题)4 有效⾃编测验的特征信度—指测验的可靠性,即多次测验分数的稳定⼀致的程度效度----测量的正确性,即⼀个测验能够测量出其所要测量的东西的程度区分度---测验项⽬对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能⼒(四)⾮测验的评价技术案卷分析观察情感评价(五)教学评价结果的处理与报告评分合格与不合格其他报告⽅式:个⼈鉴定、定期的综合评价等。

第14章教学测量与评价14.1 考点精讲考点1 教学测量与评价的意义和作用1．教学测量与评价的基本概念（1）教学评价的概念教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。

（2）教学评价与测量及测验的关系教学评价不等同于测量和测验，测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则是主观臆想。

测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。

2．教学测量与评价的分类（1）形成性评价和总结性评价从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分：①形成性评价形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。

目的在于确定学生的学习是否达到教学目标规定的各项要求，以及学生没有达到目的的原因或困难所在，以便及时调整教学，采取适合个别差异的矫正手段，进行个别补救工作或改变教材教法。

②总结性评价总结性评价，又称终结性评价，通常在一门课程或教学活动（如一个单元、章节、科目或学期）结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。

目的在于评定所规定的教学目标达到了何种程度，检查教材教法是否得当，并确定学生最终的学习成绩等等。

这种评价将为评估学生的学习方法、教材和教法提供数据资料，激发学生的学习动机，明了未来努力的方向。

总结性评价一般要把学生的成绩记入成绩报告单，从而作为某种资格认定或升、留级的根据，如期中、期末考试或高中毕业考试。

（2）常模参照评价和标准参照评价根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分：①常模参照评价常模参照评价指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准（即所谓常模），根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果。

教师资格考试-小学教育心理学第十四章教学测量与评价[单选题] 1、通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。

A 配置性评价B 总结性评价C 诊断性评价D 形成性评价正确答案：B答案解析：诊断性评价是在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的诊断；形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确、高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价；总结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现程度做出的评价。

[单选题] 2、某一测验在多次施测后所得的分数基本稳定或保持一致称为（）。

A 信度B 效度C 难度D 区分度正确答案：A答案解析：信度是指一个测验在经过多次施测之后，所得的分数基本稳定或保持一致，指测量的一致性。

[单选题] 3、评分的绝对标准是，相对标准是其他学生的成绩。

A 课程内容B 社会议论C 平时表现D 学校要求正确答案：A答案解析：本题考察第十四章教学评价结果的处理与报告。

评分时必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种。

绝对标准是以学生所学的课程内容为依据，学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。

而且绝对标准强调，由于不同学生的学习起点和背景情况有差异，所以他们的学习结果也是不可比较的，它对应的评价方式是标准参照评价。

[单选题] 4、五年级二班一共有48位学生，小红排名全班第15名，这种评价属于（）A 常模参照评价B 标准参照评价D 总结性评价正确答案：A答案解析：常模参照评价是指评价是以学生所在团体中的平均成绩为参照标准（即所谓的常模），根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果。

小红的成绩在全班进行排名，属于这种评价方式。

[单选题] 5、目的是对课程、教学方法及学生培养方案作出决策的活动是（）。

A 教学计划B 教学过程C 教学评价D 教学设计正确答案：C答案解析：通过教学评价对课程、教学方法及学生培养方案作出决策提供依据[单选题] 6、形成性评价通常发生在。

2020年教师招聘考试教育心理学第十四章教学测量与评价章节试题及答案一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．采用性格量表对学生进行测量，他们在一个月后的结果与六个月前和三个月前的得分大致相等，这表明测验的( B )较高。

A．效度 B．信度 c．区分度 D．相关度2．关于教学测量与评价的分类，按教学评价的功能分类可分为( C )。

A．形成性评价和诊断性评价 B．常模参照评价和标准参照评价c．配置性评价和诊断性评价 D．正式评价和非正式评价3．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( D )。

A．做出分析 B．做出判断 c．进行评估 D．做出决策4．常用的非测验的评价技术有案卷分析、观察和( A )。

A．情感评价 B．轶事记录． c．等级评价量表 D．行为检查单5．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是( D )。

A．定性评价 B．考察性评价 C．定量评价 D．形成性评价6．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式称为( A )。

A．常模参照标准B．正式评价 C．标准参照评价D．非正式评价7．通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型绘画等各种作品进行考察、分析并形成某种判断和决策的过程称为( C )。

A．个案研究 B．观察分析 C．案卷分析 D．事务记录8．一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为( B )。

A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度9．( A )被称为“教育测验之父”，拉开美国教育史上著名的测验运动的序幕。

A．桑代克 B．斯金纳 c．泰勒 D．梅伊10．通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的测定称为( D )。

A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价11．测验是测量一个行为样本的( )。

★教育心理学考试重点提示:第十四章教学测量与评价★重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)标准化成就测验的含义和特点。

(2)自编测验的含义和特征。

(3)非测验评价技术。

(4)教学评价结果的处理与报告。

★考纲链接1．教学评价的概念：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。

2．教学评价包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。

3．教学评价与测量及测验的关系：(1)测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果的主观判断与解释，以客观描述为基础；(2)测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，才有实际价值。

4．根据发生的时机，教学测评可分为：(1)诊断性评价；(2)形成性评价；(3)总结性评价。

5．根据对测验解释时所采用的标准，教学测评可分为：(1)常模参照评价；(2)标准参照评价。

6．根据严谨程度，教学测评可分为：(1)正式评价；(2)非正式评价。

7．教学测量与评价的功能：(1)鞭策和促进学生的学习；(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；(3)是教学过程的一个重要组成部分；(4)作为教育评价和决策的依据。

8．标准化成就测验：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。

9．标准化成就测验的特点：(1)由专门机构或专家学者编制；(2)施测条件、计分手段、分数的解释完全相同；(3)测验都有常模为依据，且有信度、效度的资料可查；(4)测试规模大，整个地区、国家以至在国际上都可统一使用。

10．测验标准化的程序：(1)制定测验目的；(2)修改测验项目；(3)扩大样本；(4)确定常模。

11．标准化测验的优点：(1)客观性，比教师自编测验更加客观；(2)可比性，使得不同考试的分数可以进行比较。

第十四章教学测量与评价一、单项选择题l、反映多次测验分数的稳定、一致的程度。

包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。

这是指测验的（）。

A、信度B、效度C、区分度D、难度2、针对个别学生的评价，且评价的资料采用观察、谈话等方式收集，这种评价称为（）。

A、标准参照评价B、形成性评价C、诊断性评价D、非正式评价3、评价内容涉及学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品。

这是非测验评价技术中的（）。

A、观察B、情感评价C、案卷分析D、轶事记录4、教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )。

A．做出分析 B．做出判断 C．进行评估 D．做出决策5、测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为( )。

A．一种量值 B．一种题型 C．某种题型 D．多种题型6、“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为( )。

A．刻板效应 B．近因效应 C．晕轮效应 D．首因效应7、为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套( )。

A．严格规则 B．系统规则 C．标准规则 D．系统程序8、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体( )。

A．成就水平的测验 B．能力形成的测验 C．结构的测验 D．智力发展的测验9、( )是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。

A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度10、( )可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。

A．选择题 B．是非题 C．论文题 D．填空题11、基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( )。

A．常模参照评价 B．正式评价 C．标准参照评价 D．非正式评价12、通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为( )。

教师招聘考试《教育心理学》章节填空练习十四：教学测量与评价（2）第二节教学测量与评价的方法和技术1、与教学目标相一致，教学评价也包括____、____和____三个方面。

对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是____和 ____。

对于情感以及道德行为表现则常常采用____的评价手段。

(认知、情感、技能，标准化成就测验、教师自编测验，非测验性)2、____是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。

(标准化成就测验)3、标准化成就测验的优越性：____，____，____。

(客观性，计划性，可比性)4、____是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。

(教师自编测验)5、自编测验的类型：(1)客观题，包括____、____、____和____等。

(2)主观题，包括____和____等。

(选择题、是非题、匹配题、填空题，论文题、问题解决题)6、有效自编测验的特征：____、____、____。

(信度、效度、区分度)7、信度是指测验的____，即多次测验分数的稳定、一致的程度。

效度是指测量的____，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

____是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

(可靠性，正确性，区分度)8、非测验的评价技术包括____、____、____等。

记录观察信息的方式有：____、____、____。

(案卷分析、观察、情感评价，行为检查单、轶事记录、等级评价量表)9、教学评价结果的处理与报告：____，____，其他报告方式如个人鉴定、观察报告、与家长面谈等。

(评分，合格与不合格)。

教育心理学考试重点提示: 第十四章教学测量与评价重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1) 标准化成就测验的含义和特点。

(2) 自编测验的含义和特征。

(3) 非测验评价技术。

(4) 教学评价结果的处理与报告。

考纲链接1．教学评价的概念：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。

2．教学评价包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。

3．教学评价与测量及测验的关系： (1) 测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果的主观判断与解释，以客观描述为基础； (2) 测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，才有实际价值。

4．根据发生的时机，教学测评可分为： (1) 诊断性评价； (2) 形成性评价； (3) 总结性评价。

5．根据对测验解释时所采用的标准，教学测评可分为：(1) 常模参照评价； (2) 标准参照评价。

6．根据严谨程度，教学测评可分为：(1) 正式评价； (2) 非正式评价。

7．教学测量与评价的功能： (1) 鞭策和促进学生的学习； (2) 是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式； (3) 是教学过程的一个重要组成部分； (4) 作为教育评价和决策的依据。

8．标准化成就测验：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。

9．标准化成就测验的特点： (1) 由专门机构或专家学者编制； (2) 施测条件、计分手段、分数的解释完全相同； (3) 测验都有常模为依据，且有信度、效度的资料可查； (4) 测试规模大，整个地区、国家以至在国际上都可统一使用。

10．测验标准化的程序： (1) 制定测验目的； (2) 修改测验项目； (3) 扩大样本； (4) 确定常模。

2011年中学教育心理学考点与要点归纳：第十四章教学测量与评价祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

《老子·五十八章》涵亚学校陈冠宇复习提要本章主要介绍了教学测量与评价的意义和作用，教学测量与评价的方法和技术。

知识点梳理1．教学评价的概念教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。

2．教学测量与评价的分类从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。

根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分。

从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分。

根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。

3．教学测量与评价的功能(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式(3)是教学过程的一个重要组成部分(4)作为教育评价和决策的依据4．教学测量与评价的方法和技术教学评价也应包括认知、情感和技能三个方面。

对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。

而对于情感以及道德行为表现则常常采用非测验性的评价手段。

(1)标准化成就测验标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的，适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。

它具有客观性、计划性、可比性。

但它与学校课程之间的关系很不协调，测验结果可能使用不当。

(2)教师自编测验教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的自己编制的测验，是为特定的教学服务的。

自编测验的类型一般有客观题和主观题两类。

有效自编测验要有较高的信度、效度、区分度。

(3)非测验的评价技术①案卷分析②观察③情感评价(4)教学评价结果的处理与报告重点难点提示重点：教学评价的分类、教学测量与评价的方法和技术。

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教育心理学第十四章考试习题命题人：XXXXX一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。

每小题2分，共20分)1、教学评价( )于测量和测验。

A.等同B.不等同C.相似D.无关2根据教学评价资料的处理方式，有( )。

A.配置性评价和诊断性评价B.常模参照评价和标准参照评价C.形成性评价和总结性评价D.正式评价和非正式评价3、教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )。

A.作出分析B.作出判断C.进行评估D.作出决策4、基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密码关联的具体知识和技能的把握程度的评价方式称为( )。

A.常模参照评价B.正式评价C.标准参照评价D.非正式评价5.某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度为( )。

A效度 B.信度 C.难度 D.区分度6、以下不属于客观题的是( )。

A.填空题B.论文题C.选择题D.是非题7、教学评价应包括认知、情感和( )三个方面。

A.操作B.行为 C。

技能 D.态度8、( )是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。

A.信度B.效度C.难度D.区分度9、标准化成就测验的优越性在于( )。

A客观性 B.计划性 C.可比性 D.以上都是10、( )可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降低到最小A.选择题B.是非题C.论文题D.填空题二、填空题(每空1分，共20分)1.教学评价的严谨程度，有________和________之分。

2.________主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序。

3.测量和测验是对学习结果的客观描述，而________则是对客观结果的主观判断与解释。

4.最常用的教学评价手段是________和________。

5.对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用________的评价手段，如分析、观察以及谈话等。

第十四章教学测量与评价1、教学测量与评价的概念与分类2、标准化测验的含义与优越性、有效测验的基本特征3、教师自编测验、非测验评价技术的种类第一节教学测量与评价的意义和作用一、教学测量与评价的基本概念（一)教学评价的概念1．教学评价的含义教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。

其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策.2．教学评价的目的对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。

3．教学评价包括的步骤教学评价是一种系统化的持续的过程。

包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。

（二)教学测量与测验1.测量的含义测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据教育目标和测量的具体目标，建立测量的量度标准，用来表示学生对所测问题的了解的量.测量主要反映学生某学习行为的量值。

2.测验的含义测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征。

3。

教学测量的含义教学测量就是借助于学业测验来对教学成效进行定量考核的一种方法.（三）教学评价与测验测量的关系两者既有区别，又有密切的联系。

一方面，测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释。

以了解结果的实际意义.另一方面，教学评价这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价,才能判断这种客观描述的实际意义。

二、教学测量与评价的分类(一）形成性评价和总结性评价从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。

形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。

总结性评价，或称终结性评价,通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定.常用期末考试的方式进行.（二）常模参照评价和标准参照评价根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分.常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准（即所谓常模），根据其在团体中的相对位置（或名次)来报告评价结果,主要用于选拔或编组、编班。

中学教育心理学第十四章教学测量与评价章节练习
(6)
前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》
圣哲学校蔡雨欣
常用的测验方法有（）
A. 论文式测验
B. 客观测验
C. 智力测验
D. 标准测验
E. 心理测验
查看答案从实施教学评价的时机而言，有常模参照评价和标准参照评价之分。

（）查看答案从实施教学评价的时机而言，有常模参照评价和标准参照评价之分。

（）查看答案效度是指测量的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。

（）查看答案在确定测量工具的有效性和可靠性时，常用的三个指标是信度、效度和强度。

（）查看答案教学评价是对学习结果的客观描述。

（）查看答案罗夏克墨渍测验属于投射测验。

（）查看答案在确定测量工具的有效性和可靠性时，常用的三个指标是信度、效度和强度。

（）查看答案班内学生对教师的课堂行为会形成定型的期望，他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。

（）查看答案教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为（）。

A. 教育目的服务的
B. 教师和学生服务的
C. 特定的教学服务的
D. 当前工作服务的查看答案
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。

论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。

后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。

但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。

《教育心理学》平时练习题(中小学适用)第十四章教学测量与评价一、选择题：1、评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来报告评价结果这是【】A．配置性评价 B．诊断性评价 C．标准参照评价 D．常模参照评价2、通过观察、淡话等手段获得资料，并以此为依据对个别学生进行评价。

这是【】 A．配置性评价 B．诊断性评价 c．正式评价 D．非正式评价3、在教学开始前进行，以摸清学生现有水平及个别差异为目地的评价。

属于……( ) A．配置性评价．B．形成性评价C．标准参照评价D．常模参照评价4、有效的自编测验应具有测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。

我们称之为测验的【】A．效度 B．信度 C．难度 D．区分度5、教师评价的相对对应的评定方式是【】A．标准参照评定B．形成性评定C．常模参照评定D．诊断性评定6、在一门课程或教学活动结束后进行的评价称为【】A．形成性评价B．总结性评价 c．配置性评价 D．诊断性评价7、多次测验分数的稳定、一致程度。

是指这个测验的【】A．信度 13．效度 c．区分度 D．可比度8、反映测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度的特征。

称为【】A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度9、多次测验分数I，I勺稳定、一致的程度称为【】A．信度 B．效度 C．常模 D．区分度10、衡量一个测验有效性、正确性的重要指标是【】A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度11、根据教学评价的功能，可将其分为。

【】A．形成性评价与总结性评价 B．常模参照评价与标准参照评价C．配置性评价与诊断性评价 D．正式评价与非正式评价12、形成性评价通常发生在【】A．教学过程之前 B．学生毕业时 C．教学过程之后 D．教学过程之中13、基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为。

【】A．常模参照评价 B．正式评价 C．标准参照评价 D．非正式评价15、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果的评价方式称为。

教育心理学考试重点提示:第十四章教学测量与评价重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)标准化成就测验的含义和特点。

(2)自编测验的含义和特征。

(3)非测验评价技术。

(4)教学评价结果的处理与报告。

考纲链接1．教学评价的概念：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。

2．教学评价包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。

3．教学评价与测量及测验的关系：(1)测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果的主观判断与解释，以客观描述为基础；(2)测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，才有实际价值。

4．根据发生的时机，教学测评可分为：(1)诊断性评价；(2)形成性评价；(3)总结性评价。

5．根据对测验解释时所采用的标准，教学测评可分为：(1)常模参照评价；(2)标准参照评价。

6．根据严谨程度，教学测评可分为：(1)正式评价；(2)非正式评价。

7．教学测量与评价的功能：(1)鞭策和促进学生的学习；(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；(3)是教学过程的一个重要组成部分；(4)作为教育评价和决策的依据。

8．标准化成就测验：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。

9．标准化成就测验的特点：(1)由专门机构或专家学者编制；(2)施测条件、计分手段、分数的解释完全相同；(3)测验都有常模为依据，且有信度、效度的资料可查；(4)测试规模大，整个地区、国家以至在国际上都可统一使用。

10．测验标准化的程序：(1)制定测验目的；(2)修改测验项目；(3)扩大样本；(4)确定常模。

11．标准化测验的优点：(1)客观性，比教师自编测验更加客观；(2)可比性，使得不同考试的分数可以进行比较。

第一节教学测量与评价的意义和作用
(一)教学评价：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。

包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。

(二)教育评价与测量及测验的关系：
测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果的主观判断与解释，是以客观描述为基础;测量与测验所得到的结果，只有通过教育评价，才能判断这种客观描述的实际意义，才有实际价值。

(三)教学测量与评价的分类(P218-219)
1、形成性评价和总结性评价(根据实施教学评价的时机)
2、常模参照评价和标准参照评价(根据教学评价资料的处理方式)
3、配置性评价和诊断性评价(根据教学评价的功能)
4、正式评价和非正式评价(教学评价的严谨程度 )
(四)教学测量与评价的功能(四点P219)
第二节教学测量与评价的方法和技术
(一)教学评价
1、内容包括：①认知;②技能; ③情感
2、常用手段：认知和技能领域：标准化成就测验、教师自编测验
情感与道德表现：非测验性的评价手段(案卷分析、观察、谈话等)
(二) 标准化成就测验
1、定义：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验
2、特点：由专门机构或专家学者编制;施测条件、计分手段、分数的解释完全相同
3、优越性：客观性、计划性、可比性
4、问题：与学校课程之间关系很不协调;测验结果的不当使用，对个体造成不良影响。