基于协同创新的高等职业教育集团化办学路径选择_刘合群

对高等职业教育集团化办学的几点思考第一篇：对高等职业教育集团化办学的几点思考对高等职业教育集团化办学的几点思考(河南交通职业技术学院李亚杰)在举国上下共庆建党90周年，全面谋划“十二五”崭新开局，教育战线深入贯彻落实教育规划纲要和全国教育工作会议精神，加快建设人力资源强国的关键时期，教育部举办了第一期“高等职业教育引领职教科学发展战略专题研修班”，提升高职院校领导干部的办学理念、战略思维、科学决策水平和办学治校能力，我认为是相当及时而必要的。

有幸作为第一批学员参加培训，在五天高强度的研修讨论中，聆听了来自教育主管部门高层对高等职业教育发展的剖析解读，学习到兄弟院校在高职办学中先进的做法和成功的经验，了解了相关行政管理部门对高职教育培养人才的现状评价与未来展望，接触到行业社会对高职教育的需要、希望和建议，我感到此次学习受益匪浅，收获颇丰。

回来后不久，以我院为牵头单位的河南省交通运输职业教育集团召开2011年理事大会，在思考职教集团各项工作的时候，从北京带回的新的思路和信息不断出现在脑海中，形成了关于依托职教集团大力发展职业教育集团化办学的种种思考。

现结合我省交通运输职教集团的发展，对高职教育集团化办学谈几点思考意见：一、充分认识职业教育与职教集团化办学的重要意义大力发展职业教育，走集团化办学的路子，已经成为时代发展的必然选择。

从国际职业教育发展来看，国际金融危机使欧洲、美国、日本等一些经济发达地区和国家把职业教育作为提高产品竞争力和国家竞争力的关键，不断强化职业教育的国家战略地位，职业教育成为发达国家引领世界经济的重要驱动力。

从国家发展战略来看，我国经济分析数据显示，国家经济增长部分的50%来自于职业教育和技能型人才的贡献。

职业教育在“中国装备——装备中国”、“中国制造——中国创造”、“人力资源大国——人力资源强国”的历史性转变中，发挥着重要的基础保障作用。

从区域经济和行业发展来看，河南省与国家共建中部经济区、河南列为国家职教改革试验区、建设“全国综合交通枢纽和物流中心”、构建现代综合交通运输体系，对职业教育，特别是交通职业教育来说，既面临着千载难逢的发展机遇，同时又提出了新的更高的要求。

基于协同创新的高等职业教育集团化办学路径选择
刘合群;柴培
【期刊名称】《广东技术师范学院学报(社会科学版)》
【年(卷),期】2013(034)009
【摘要】高等职业教育集团化办学是一种富有生命力的办学模式,有利于职业教育的可持续发展.但在实施中,形式大于内容,语言多于行动,临时优于长久,削弱了职业教育集团化办学的优势.在协同创新理念的指引下,高等职业教育集团化办学参与各方利用资源上的优势,以技术革新为集团化办学技术路径,促进职教集团成员互惠互利；以协同育人为集团化办学育人路径,促进职教集团成员互帮互助;以双赢服务为集团化办学特色路径,促进职教集团成员永续发展.
【总页数】4页(P6-9)
【作者】刘合群;柴培
【作者单位】广东技术师范学院教育学院,广东广州510665;广东技术师范学院教育学院,广东广州510665
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.高等职业教育集团化办学路径选择:企业主导 [J], 丁哲学;田佳琦
2.基于产业组织理论的企业主导型高等职业教育集团化办学运行机制 [J], 田佳琦;丁哲学
3.职业教育集团化办学中的政策保障作用探析--基于安徽省职业教育集团化办学现状 [J], 甘光生;张俊峰
4.高等职业教育集团化办学课程创新探索 [J], 马文革
5.基础教育集团化办学现状分析及发展对策——基于潮州市中小学教育集团化办学调查研究 [J], 谢秀钿
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2014年第12期总第145期分析五年制高职中外合作办学模式的研究刘　群(江苏联合职业技术学院 江苏南京 211135)摘 要：高职院校中外合作办学的模式开展以来，对学校、师生、国家都有很大裨益，适应我国高职实际情况，有利于中外学校互相促进。

本文对五年制高职中外合作办学模式的主要分类展开研究，同时分析了提高中外合作办学质量的措施。

关键词：五年制高职；中外合作办学模式；研究；措施中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1000-9795(2014)012-000008-01作者简介：刘　群(1961-)，男，湖南长沙人，本科，单位：江苏联合职业技术学院，讲师，研究方向：职业教育。

高职中外合作办学已经被实践证明，是符合我国国情的具有较大优势的培养人才方式。

一方面，学生能用较低的成本学习外语、出国深造，有利于教师学习世界先进的高职教学思想和方法；另一方面，合作高职院校能与国外优质高职教育资源和课程接轨，促进我国高职的专业建设、使人才培养计划更加科学，从而走向国际化发展方向，提高高职院校的办学质量，更好的为社会提供高层次、高技能的专业人才。

下面对五年制高职中外办学模式及完善措施进行研究。

一、五年制高职中外合作办学模式的分类研究1.独立机构与非独立机构。

按照中外合作办学主体是否有独立法人资格进行的分类。

独立机构具有法人资格，独立承担民事责任和享有民事权利。

是最佳的中外合作办学模式，因为它在课程设置、教师引进、招生、财务管理等方面具有自主权。

非独立机构没有法人资格，一般是某一学校的分院，作为主体学校的国际交流分支机构，依靠主体学校的资金和资源进行运转。

2.单方投资与双方投资。

按照中外合作办学的出资来源进行的分类。

单方投资是中方院校筹措资金和教学设施的修建，外放负责教学软件投入，例如外方教师、课程项目输出、知识产权投入。

这是高职院校合作办学的主要模式，有利于充分利用国外优质高职教学资源。

双方投资指中外双方共同出资，筹措必要的办学经费。

职教参考职教集团协同创新发展的路径优化基于社会学的结构功能主义理论，职教集团作为社会子系统，其自身的良性运转需要满足环境适应、目标达成、协调整合和潜在模式维系等基本功能的实现。

因此，结合上述分析，在更加强调产教深度融合和人才培养质量的新时代背景下，职教集团协同创新发展的路径优化需要做好以下四个方面工作，以实现生产创新、科技创新和人才培养创新，从而使得职教集团学习、利用和创造知识的整体效应大于其中各部分总和的效应。

一、环境适应：构建资源获得体系按照帕森斯的结构功能理论，职教集团作为社会子系统，需要从集团的外部环境获得必需的资源，以满足集团自身的生存和发展。

也就是说，职教集团需要构建包括外部政策资源获取和内部资源共享为主体的资源获得体系。

《中国工程教育质量报告（2016年度）》显示，国家缺少相关的鼓励政策是用人单位认为阻碍企业参与高校人才培养的主要因素，解决职教集团目前运行困境的关键在于强化政府的宏观调控职能。

可见，在外部政策资源获取方面，地方政府应考虑区域经济社会发展实际，制定切实可行的产教融合支持政策，重点支持职教集团构建价值整合、资源整合和利益整合协同机制等，重点支持企业、学校和科研院所围绕产业关键技术、核心工艺和共性问题开展协同创新，加快基础研究成果向产业技术转化，在合法合规的基础上，切实让各方互惠互利。

社会行动系统内，独立行动者的结合是构成一个行动系统的基本前提，需要其各自控制能使对方获利的资源。

在内部资源共享方面，企业的市场和生产资源、学校的教育教学资源和科研院所的技术研究资源，需要围绕人才培养、成果转化和技术研发等主体目标，突破主体间的壁垒，构建沟通链、共享链和利益链。

即通过组建理事会的形式搭建沟通链；通过搭建信息共享平台，实现信息、技术和服务等资源共同分享的共享链；通过企业、院校和科研院所中佼佼者的强强联合，构建共赢利益链。

具体而言，职教集团建设中调动企业的积极性是关键。

而调动企业积极性的关键，就是要实现企业方的直接获益。

高职教育集团化办学路径的探索①随着经济全球化的深化，高职教育的发展已经成为推动人才培养和国家经济发展的关键领域。

在高职教育的发展中，集团化办学已经成为高校发展的新路径。

本文将探讨高职教育集团化办学路径的探索，以促进高职教育在新时代取得可持续发展。

高职教育集团化办学是指将多所高职院校资源进行整合，建立高校集团，共同开展各项教学、科研和社会服务工作的一种办学模式。

该模式能在优化资源配置的基础上实现校际间的协同发展，提高高职教育的国际影响力和竞争力。

同时，高职教育集团化办学还能够推动国家乃至全球高职教育改革和创新。

在新的发展阶段，高职院校之间的差异和竞争更加突出。

一方面，巨大的市场需求与日俱增，需要高校之间进行优势互补，形成共赢合作模式；另一方面，政策优惠和经费支持等政策倾斜亦支持高职高校集团化发展，其自我均衡发展条件有助于保持其稳健的发展步伐。

要充分发挥高职教育集团化办学的优势和效应，需要在以下几个方面进行路径选择。

1、定位明确，坚持共建共享高职教育集团化办学必须坚持共建、共享的原则，以创造共同的发展，而不是互相竞争。

要保持机制上的平等和协调，将高校间的优势资源共享，在教学、科研、实习和社会服务等方面形成合作共赢的局面。

2、科学规划，有效整合资源高职教育集团化要能够实现优质资源的快速整合。

要以科学的视角充分认识各校的发展现状和未来的方向，以及校办理念和管理机制等，进行科学规划如何实现集团化整合。

对于存在共性和互补性的教学资源和科研资源可以进行优化整合和分享，在课程设置、实验室建设等基础设施上实现共同建设和使用。

3、坚持创新，提高创造力创新是高职教育集团化的重要动力，高职教育集团化要有创新精神、创新思维，以应对未来的需要。

高职教育集团化在现有的教育模式、管理模式、实践方式等方面要不断探索创新，促进教育教学的质量、效率和成果，同时根据市场需求实施项目立项和产学研合作等，探索高职出路。

4、人才培养，加强学生就业指导高职教育集团化要将人才培养放在首要位置，并努力培养“复合型”专业人才。

·本科职教研究·《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》鼓励多元主体组建职业教育集团，深化职业教育办学体制机制改革，促进职业教育体系建设［1］。

《教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见》对集团化办学的重要意义、集团化办学面临的形势、集团化办学的实现形式以及集团化办学的保障机制进行了较为全面的论述［2］。

《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》明确提出要“推动职业教育集团化发展”［3］。

可见，我国职业教育已经进入了集团化发展新阶段，集团化办学已经成为职业教育面临的重要课题。

尽管国家积极鼓励多元主体组建职业教育集团，但职业教育集团无外乎三种主要形式：一是行业企业性职教集团，即以行业为背景，通过行业协会或大型企业主导，依托行业企业组建的职教集团。

二是区域性职教集团，即以地方政府为主导，区域内行业企业、职业院校、政府有关部门等利益相关方组建的职教集团。

三是跨区域性职教集团，即不同地区以利益为纽带，基于利益相关、优势互补、资源共享的原则组建的职教集团。

无论何种形式的职教集团，其关键要素都是协同育人，通过协同育人，使各利益相关方结成利益共同体，共同参与集团内学校的建设管理，共同参与人才培养。

因此，抓住了协同育人，就抓住了集团化办学的关键。

1协同育人是职业教育集团化办学的本质诉求我国的职业教育经过近年来的快速发展，办学规模、人才培养质量、服务发展能力和社会声誉都得到了明显提高，但体制机制、产教融合、校企合作、工学结合、人才标准、教学内容、师资队伍、实训条件、就业岗位等方面存在的问题仍然制约着职业教育的进一步发展，影响了人才培养质量和服务发展能力的进一步提高。

具体表现在产教融合还不够深入，校企合作还不够紧密，工学结合还不够灵活，人才培养标准与用人单位实际吻合度不高，培养内容与职业岗位能力有所脱节，行业企业的能工巧匠参与人才培养的积极性不高，利用行业企业的先进设备培养人才没有保障。

高职教育集团化办学路径的探索①高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，近年来得到了高度重视和快速发展。

随着社会经济的不断发展和产业结构的调整，高职教育需要适应市场需求和人才培养的需要，不断进行改革和创新。

集团化办学模式是一种探索高职教育发展的有效路径，可以提高教育质量、优化资源配置、提升人才培养水平。

集团化办学模式是指将多个高职院校进行整合，形成一个大型的教育集团，并在集团内部进行资源共享、人员流动、教学合作等多方面的协作。

这种模式可以促进高职院校之间的交流合作，实现优势互补，提高教学质量和学科水平。

通过集团化办学，可以充分利用教师、设施、实验室等资源，提供更好的教育环境和条件，培养更多更好的高级技术人才。

集团化办学还可以实现学科专业协同发展，为学生提供更多的学习选择和转专业机会，增加就业竞争力。

在探索高职教育集团化办学路径的过程中，需要重点解决以下几个方面的问题。

首先是法律法规的支持。

高职教育集团化办学涉及多个高职院校，不同院校之间可能存在法律关系和责任划分的问题。

需要制定相关的法律法规，明确高职教育集团化办学的管理体制、运营模式和责任分工，确保各方利益的平衡和合理的利益分配。

其次是资源整合与优化。

高职教育集团化办学需要整合多个高职院校的资源，包括师资、设施、实验室等。

为了充分发挥资源优势，需要建立统一的管理机构和运行机制，进行资源规划和配置，实现资源的共享和优化利用，提高教学质量和学生满意度。

再次是教学模式的创新。

高职教育集团化办学要求教育教学中形成协商合作、示范引领、资源共享的新模式。

可以通过建立联合实训基地、联合开设优势专业等方式，促进学校之间的交流合作，推动教育教学的创新和提升。

最后是办学理念的共识。

高职教育集团化办学需要建立共同的办学理念和目标，形成一种统一的办学文化。

只有各个高职院校在办学目标、教育理念、人才培养模式等方面达成共识，才能实现良性的合作和发展。

高职教育集团化办学是一条有望探索的高职教育发展路径。

高职教育集团化办学路径的探索①随着高职教育的发展，高职教育集团化办学模式逐渐受到重视。

高职教育集团化办学是指将多所高职院校组成一个集团，在资源共享、管理、教学、科研等方面进行协作，实现优势互补，提高高职教育的质量和影响力。

本文将从集团化办学的意义、路径、实施过程等方面进行探讨。

一、集团化办学的意义1.资源优化配置。

高职教育集团化办学可以将各个院校的资源进行整合和利用，提高资源的使用效率，解决资源的浪费和重复建设等问题。

2.学科交叉融合。

高职教育集团化办学可以通过集团成员之间的资源共享，将各自的学科特色进行交叉融合，形成独特的学科优势，提高整个集团的知名度和影响力。

3. 教学水平提升。

高职教育集团化办学可以通过教师的相互交流、教材的共享等方式，提高教学质量和水平，提高学生的综合素质和就业竞争力。

4.科研能力增强。

高职教育集团化办学可以将各个院校的科研能力进行整合，提高集团的科研能力和创新能力，推动教育融入经济和社会发展中去。

高职教育集团化办学需要经过以下几个阶段：1.资源整合阶段。

该阶段的重点是进行资源整合，确定集团内各学校的职责和分工，共同制定集团发展战略和发展计划。

2. 教学协作阶段。

该阶段的重点是进行教学协作，实现课程共享、教材共享、教学经验共享等方式，提高集团内各学校的教学水平。

1. 领导层支持。

各学校的领导层需要充分认识到集团化办学的意义和价值，积极推动集团化办学的实施。

2. 教职工交流。

各学校之间需要建立起有效的交流渠道，实现教师资源和经验的共享，提高整个集团的教学和科研水平。

3. 教学资源整合。

各学校的教学资源需要进行整合和利用，同时还要根据各自的特色进行优化配置，实现资源的最大化利用。

4. 系统建设。

集团化办学需要建立起完善的管理体系和运作机制，包括制定合理的规章制度、流程标准化管理等。

结论。

职业教育集团化办学的探索与实践职业教育是培养符合社会和经济需求的高素质职业人才的重要途径，而职业教育集团化办学则是一种创新的教育管理模式，通过多所职业教育学校组成集团进行统筹管理和资源共享，旨在提高教育质量和办学效益，适应经济社会的快速发展。

职业教育集团化办学的优势在于资源整合与共享。

在传统的职业教育学校中，资源分散且不平衡，某些优质资源得到充分利用，而一些基础薄弱的学校则面临着教师、设备等资源的匮乏。

而职业教育集团化办学可以将各学校之间的资源进行整合和共享，通过资源下沉和上水，实现资源的有效配置，使每所学校都能够充分发挥自己的特长，提高教育质量。

职业教育集团化办学还可以实现教师力量的优势互补。

在传统的职业教育学校中，教师数量有限，且学科结构单一，难以满足学生的多样化需求。

而职业教育集团化办学可以通过师资共享，将各学校之间的教师进行资源整合，通过互派教师等方式实现教师力量的优势互补，提高教师的专业水平和教学质量。

职业教育集团化办学还可以实现教育教学的创新和改革。

职业教育集团化办学可以共同研发课程、制定教学计划，推动教育教学的改革创新。

通过教师的交流与共享，可以借鉴其他学校的教学经验和教学模式，实现教育教学方法和手段的全面升级和提升。

职业教育集团化办学还可以通过与企事业单位的合作，开展校企合作实践基地建设，加强实践教学，提高学生的就业能力和竞争力。

在实践职业教育集团化办学过程中，也面临一些挑战和困难。

如何建立有效的管理机制，实现各学校之间的协调和配合，保障集团的整体利益是关键。

学校之间的差距和利益分配问题也需要解决，避免出现资源倾斜和不公平的现象。

职业教育集团化办学在资金、政策等方面的支持和保障也是必要的。

职业教育集团化办学是一种具有潜力和前景的教育管理模式，可以有效提高职业教育质量和办学效益，适应经济社会的快速发展。

但在实践过程中还需要解决一系列的问题和挑战，需要各方共同努力和支持，推动职业教育集团化办学的深入发展。

探求职业教育集团化办学发展方式
随着中国经济的不断发展和社会的变化，职业教育也正迎来了前所未有的发展机遇。

作为培养具有实际职业技能的人才的重要途径，职业教育在现代社会中具有着不可替代的
作用。

随着社会对人才需求的不断增加和职业教育发展的需求，传统的单一职业教育模式
已经很难适应当今社会的需求。

为了更好地满足社会对人才的需求，促进职业教育的发展，推动职业教育集团化办学已成为职业教育发展的重要路径之一。

在职业教育集团化办学发展方式中，职业教育集团被视为职业教育体系的主体，各家
学校通过联合组成职业教育集团，实现资源共享、优势互补、协同发展。

通过这种方式，
职业教育的发展可以得到更好的整合和协调，各类资源可以得到更好的利用，从而形成一
种更加完善的职业教育生态系统，实现更好的教育效果和社会效益。

在这样的发展方式下，职业教育集团可以更好地促进职业教育的深化、提升职业教育的质量、拓展职业教育的广度，成为推动职业教育改革发展的重要力量。

职业教育集团化办学发展方式可以提升职业教育的质量。

在职业教育集团的平台下，
各类学校可以更好地进行教学资源整合和协同发展，通过优势互补和资源共享，实现教学
质量的提升。

一些学校可以依托职业教育集团的平台，引进先进的教学设备和技术，提升
教学水平；一些学校可以依托职业教育集团的平台，引进优秀的教师团队和教学管理经验，提升教学质量。

通过这样的方式，可以提升职业教育的整体质量，满足社会对高素质职业
人才的需求，促进职业教育的可持续发展。

国际合作视域下的高职集团化办学产教深度融合路径探索随着全球化的快速发展，国际合作已经成为高职教育发展的重要趋势。

高职集团化办学和产教深度融合作为当前高职教育改革的重要方向，已经成为国际合作中的重要内容。

在国际合作视域下，如何探索高职集团化办学和产教深度融合的路径，对于提升高职教育质量，培养高素质的应用型人才，促进各国高职教育的共同发展，具有重要的意义。

本文将从国际合作的角度出发，探讨高职集团化办学和产教深度融合的路径，并提出相关建议。

高职教育是国家经济和社会发展的重要支撑，也是培养应用型人才的重要途径。

随着国际合作的不断深化，高职学校之间以及学校与企业之间的合作交流日益频繁，高职集团化办学和产教深度融合成为当前高职教育改革的重要方向。

高职集团化办学是指通过资源整合和合作共享，实现高职学校之间的联合办学，共同提升办学水平和服务能力。

产教深度融合是指高职学校与企业之间建立紧密的合作关系，将教学实践与产业需求深度融合，实现学校教学和企业需求的有机结合。

在国际合作视域下，高职集团化办学和产教深度融合不仅可以促进高职教育的国际化发展，还可以为各国高职教育提供经验和模式。

1. 加强国际交流合作，积极吸收国外先进教育理念和管理经验，借鉴国外高职集团化办学和产教深度融合的成功经验，促进高职教育国际合作的深度发展。

2. 增强高职学校之间的合作共享意识，建立高职集团化办学的合作平台，推动高职学校之间的资源整合和合作共享，共同提升高职教育质量和服务能力。

3. 拓展高职学校与企业合作的深度和广度，促进产教深度融合的全面发展，实现人才培养模式、教学内容和教学方式的创新和改革，增强学校与企业间的合作共赢意识。

4. 推动高职教育国际标准的制定和认证，建立国际化的高职教育质量评估体系，促进高职教育的国际化发展，提升高职教育的国际竞争力。

5. 建立国际交流合作的交流平台，推动高职学校之间和学校与企业之间的交流合作，促进高职教育国际化人才培养模式和教学管理理念的借鉴和交流。

国际合作视域下的高职集团化办学产教深度融合路径探索【摘要】本文探讨了国际合作视域下的高职集团化办学产教深度融合路径，以及其在教育领域的重要性。

首先介绍了高职集团化办学的概念和特点，接着强调了产教深度融合对于培养具有国际竞争力的人才的重要性。

进一步探讨了国际合作视域下的高职集团化办学探索和案例分析，以及不同国家间的合作办学模式。

结合具体案例，探讨了产教融合路径的探索，总结了高职集团化办学产教深度融合的路径，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以为高职教育中的产教合作提供借鉴和思路，推动教育的国际化和高质量发展。

【关键词】国际合作、高职集团化办学、产教融合、深度融合、路径探索、国际合作视域、案例分析、未来发展方向。

1. 引言1.1 研究背景随着全球化的深入发展，国际合作已经成为高职教育领域的一个重要趋势。

与国外高等教育机构开展合作，引进国际先进教育理念和教学资源，对于提高我国高职教育的教学质量和国际竞争力具有重要意义。

本文将从国际合作视域下的高职集团化办学出发，结合产教深度融合的理念，探讨如何实现高职教育的质量提升和人才培养模式的创新。

通过案例分析和路径探索，旨在为高职教育的改革和发展提供有益的借鉴和启示。

1.2 研究意义高职集团化办学是当前教育领域的热点话题，吸引了广泛关注和研究。

而在这一背景下，产教深度融合作为高职教育的重要组成部分，更是备受关注。

本文旨在探讨在国际合作视域下的高职集团化办学产教深度融合路径，以期为我国高职教育的发展提供有益参考。

产教深度融合在高职教育中具有重要意义。

产教深度融合可以提高高职教育的教学质量和实践能力，促进学生更好地适应社会需求和就业市场，培养具有实际能力的高素质应用型人才。

在国际合作视域下，高职集团化办学更能够借鉴国外先进经验和模式，加速高职教育的国际化进程，提升办学水平和国际竞争力。

本文旨在通过对高职集团化办学产教深度融合路径的探索和研究，为高职教育的改革和发展提供有益的借鉴和指导，推动我国高职教育朝着更加开放、多元、创新的方向发展，助力培养更多适应社会需要的高素质技能人才。

探求职业教育集团化办学发展方式1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着我国经济的快速发展和经济结构的转型升级，人才需求呈现出多样化和高端化的趋势，对职业教育提出了更高的要求。

职业教育在培养高素质技能人才方面发挥着重要作用，而如何实现职业教育的高质量发展成为了当前亟待解决的问题。

在这个背景下，探求职业教育集团化办学的发展模式逐渐引起关注。

集团化办学是指将多所学校或院校组织在一起，通过资源整合、优势互补，实现协同发展、优化资源配置，提高教育质量的办学模式。

这种模式有效地推动了职业教育的改革与发展，为培养更多符合市场需求的高素质技能人才提供了新的途径。

本文将探究职业教育集团化办学的意义、内涵、模式、优势和挑战，并结合现实情况提出发展建议，展望未来发展方向。

2. 正文2.1 探求职业教育集团化办学的意义探求职业教育集团化办学的意义在于实现资源整合，提高教育质量，促进教育发展。

集团化办学可以整合各类教育资源，包括师资、教学设施、实训基地等，提高资源优化配置效率，使得各个学校在资源利用上更加合理和高效。

通过集团化办学可以实现师资力量的整合，加强教师的交流和互动，提高教学水平和教学质量。

集团化办学可以促进教育发展的多元化，鼓励学校在课程设置、教学方法等方面进行创新，满足学生多样化的需求。

集团化办学还可以拓展学校的合作网络，促进国际间的学术交流与合作，提升学校的国际竞争力。

探求职业教育集团化办学的意义在于推动教育体制改革，促进职业教育持续发展。

2.2 集团化办学的内涵集团化办学的内涵是指多个职业教育机构之间建立合作关系，形成一个教育集团，共同推动教育事业的发展和提升教育质量。

集团化办学的内涵包括以下几个方面：1.资源整合：各个职业教育机构可以将各自的教学资源、师资力量、设施设备等资源进行整合，实现资源共享、优势互补，提高教学水平和教学质量。

2.课程共享：通过集团化办学，不同机构可以合作开设一些专业课程，让学生能够跨校选修更丰富的课程，拓宽专业视野，提升综合能力。

探求职业教育集团化办学发展方式职业教育是培养人才、推动经济发展、实现社会进步的重要途径之一。

近年来，职业教育集团化办学已经成为推动职业教育发展的重要方式之一。

职业教育集团化办学是指将多个职业教育机构整合成一个大型集团，通过资源共享、优势互补、规模经营等方式，提高职业教育的质量和效益。

一、深化学校体制改革。

职业教育集团化办学需要对传统的学校体制进行改革，建立科学、灵活、高效的管理体制。

包括完善组织结构、优化管理层次、明确权责，建立科学决策机制和权力运行机制，提高学校的管理效能。

还需要强化学校之间的合作与协作，形成合力，实现优势互补。

二、资源整合与优化配置。

职业教育集团化办学要发挥资源优势，实现资源整合与优化配置。

通过整合各类资源，提高资源利用效率和质量，实现各类资源的互补，优化职业教育的发展环境。

可以通过跨院校合作、产学研合作、校企合作等方式，共享优质师资、实验设备、教学资源等，提高教学质量和学生就业竞争力。

三、推动创新实践。

职业教育集团化办学要推动创新实践，提高教育教学的质量和效益。

可以通过引进国内外先进的教育教学理念和管理经验，培养教师教育创新能力，推动教师团队的专业成长。

还可以通过实施校企合作、课程改革、实践教学等方式，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的就业竞争力。

四、加强质量监控与评估。

职业教育集团化办学要加强质量监控与评估，确保教育教学的质量。

可以通过建立完善的质量监控体系，加强院校间的互访互评，进行横向对比和纵向追踪，提高教育教学的质量和水平。

还要加强对学生就业率、就业竞争力等综合评价指标的监测与评估，切实提高毕业生的就业质量和就业率。

五、加强对外交流与合作。

职业教育集团化办学要加强对外交流与合作，提高国际化水平。

可以通过与国内外优秀教育机构、企业等建立战略合作伙伴关系，开展联合办学、双向交流等形式，引进国际先进的教育教学理念和经验，提高教育教学的质量和水平。

职业教育集团化办学是推动职业教育发展的重要方式之一。

职教论坛HEBEIZHIYEJIAOYU河北职业教育2020年12月高等职业教育集团化办学课程创新探索马文革(山东省现代教育科学研究院，山东潍坊201000)摘要:高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,是我国教育发展中的一个重要类型，高等职业教育肩负着我国经济建设和改革创新的人才培养使命，此类毕业生凭借娴熟的技艺,熟练的实践操作能力和过硬的职业本领,一直受到用人单位的青睐。

我国正处于全面建成小康社会的重要时期，深化职业教育改革，加快转变经济发展方式是当今时期我国重要的攻坚任务。

社会实践证明，开展高等职业教育集团化办学是深化职业教育供给侧结构性调整的重要途径，是我国高等职业教育产教融合、发挥校企合作作用的载体;实施高等职业教育集团化办学是调整职业教育办学水平和教育结构优化的有效途径;在我国高等职业教育人才培养中，课程创新关系到人才培养质量和应用型实践创新人才的培育工作。

关键词:高等职业教育;集团化办学;课程创新高等职业教育集团化办学是优化现代职业教育保障职业教育办学质量的重要途径;实施职业教育课程创新，是保障高等职业教育办学水平的体现,必须引起高校和行业企业重视。

一、高等职业教育课程现存问题(~)注重理论课程学习,缺乏创新课程设计高等职业教育在教学过程中往往只注重传统的理论知识学习,在人才培养方案设计时,创新型和实践型课程未能很好地设计,创新课程体系严重缺失，理论学习和实践教学与操作技术脱节严重,人才培养方案中着重考虑理论学习，技术操作和实践教学内容匮乏，在实践教学中缺乏创新性指导,导致部分高等职业院校学生实际动手能力差，创新性意识淡薄,实践动操作能力差。

还有很多高等职业院校专业人才培养方案中虽然涉及了创新型课程，但实际课时数较少，学生缺乏系统的创新实践课程学习，最后还是未能达到创新型人才培养目的。

(二)部分校企合作过于形式化，过程育人效果不理想很多高等职业院校都在开展校企合作，但在专业人才培养时还是以学校理论学习为主,企业主导的实践课程学习过于形式化、任务化，失去校企合作的真正意义。

论职教研究机构的组织文化创新
刘合群
【期刊名称】《职业技术教育》
【年(卷),期】2007(000)028
【摘要】当前,我国职业教育研究工作已引起社会广泛关注,形成了一定的人员优势、成果优势与管理经验,但在研究取向与管理模式上还存在一定问题,其关键在于未能
形成特有的组织文化.职教研究机构特色组织文化构建的核心元素是学术创新,包括
创新学术管理的观念与模式,建立学术秩序,培养学术忠诚.
【总页数】4页(P40-43)
【作者】刘合群
【作者单位】广东技术师范学院,教育学院,广东,广州,510665
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
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国际合作视域下的高职集团化办学产教深度融合路径探索1. 引言1.1 背景介绍高职集团化办学是指多所高职院校联合组建高职教育集团，实现资源共享、优势互补、协同发展的一种办学模式。

产教融合则是指学校与企业之间建立紧密的合作关系，通过共建实验基地、共同培养人才、共享科研成果等方式，实现校企合作共赢的目标。

为了更好地探讨国际合作视域下的高职集团化办学产教深度融合路径，本文将从高职集团化办学的概念和特点、产教融合的重要性、国际合作视域下的高职集团化办学路径探索、产教深度融合实施策略以及成功案例分析等几个方面进行深入探讨。

希望通过本文的研究，能够为高职教育改革和发展提供有益的借鉴和参考。

1.2 研究意义高职集团化办学是当前高职教育领域的热门话题，产教融合是高职教育改革的重要方向。

在国际合作视域下，更加需要探索高职集团化办学产教深度融合的路径，以适应全球化时代的教育需求。

研究高职集团化办学产教深度融合的意义在于推动高等教育体制改革，提高高职教育的质量和水平。

深度融合可以促进产业和教育资源共享，实现人才培养与产业需求的精准对接，提高学生的就业竞争力。

在国际合作视域下，借鉴国外先进经验，可以帮助我国高职教育更好地融入国际教育体系，提升国际竞争力。

通过深度融合，高职学校可以提高教学质量和科研水平，为地方经济发展和社会进步提供更多的智力支持。

深入研究高职集团化办学产教深度融合的路径，对于推动高职教育双创人才培养模式的创新，促进高职教育与产业、国际教育的融合发展具有重要意义。

2. 正文2.1 高职集团化办学的概念和特点高职集团化办学是指多所高职院校为了提高办学质量和效益，通过协作联合、资源整合等方式形成一个集团化的组织体系，共同进行教学、科研、人才培养等活动的办学模式。

其特点主要包括以下几点：1. 资源整合：通过集团化办学，各成员院校可以共享资源，例如师资、科研设备、实训基地等，从而提高教学质量和效益。

2. 专业优势互补：不同高职院校在专业设置和特色方面有所差异，通过集团化办学可以互相补充，形成专业互补、优势互补的局面，提高整体教育水平。

国际合作视域下的高职集团化办学产教深度融合路径探索随着全球经济一体化的不断发展，国际合作在各个领域中起到越来越重要的作用，教育领域也不例外。

在高职教育领域，集团化办学以及产教深度融合成为了当前发展的热点，如何在国际合作视域下探索高职集团化办学产教深度融合的路径，成为了当前教育界亟待解决的问题。

一、高职集团化办学的背景高职教育作为培养应用型人才的重要阵地，一直以来都备受关注。

随着教育国际化的发展，高职教育也积极响应国际化趋势，加强了与国际教育机构的合作交流，通过集团化办学来提升教育质量和国际影响力。

高职集团化办学是指多所高职院校共同建立一个集团组织，通过资源整合和协同发展来提高教育质量和国际竞争力。

这种办学模式可以有效整合各院校的教学资源、科研实力和办学经验，提高教育质量和学生就业竞争力，因此备受行业关注。

二、国际合作视域下的高职集团化办学产教深度融合的必要性1. 跨文化交流国际合作可以为高职集团化办学提供更广阔的视野和更多的资源支持，有利于促进院校之间的跨文化交流，丰富教学内容和教学方法，拓展学生的国际视野和社会经验。

2. 提升办学水平国际合作可以为高职集团化办学提供更多的优质教育资源和先进教学理念，有利于提升院校的办学水平和教育质量，培养更适应国际化发展需求的应用型人才。

3. 推动产业转型国际合作将为高职院校提供更多的产业资源和技术支持，有利于推动院校与产业的深度合作，促进产学研深度融合，为产业转型升级提供人才和智力支持。

三、国际合作视域下的高职集团化办学产教深度融合的路径探索1. 加强国际合作高职院校应主动开展与国际教育机构的合作交流，建立合作伙伴关系，促进教学资源的共享和交流。

通过引进国外先进的教学理念和教学方法，推动教育教学改革，提升教育质量和国际竞争力。

2. 积极参与国际学术交流高职院校应积极参与国际学术交流和合作研究，加强师资队伍的国际化建设，提升教师的国际视野和教学水平，为学生提供更多的国际化学习机会。