三年级语文下册《扁鹊治病》说课稿 鲁教版

教课目的：1．能正确、流畅地朗诵课文。

2．理解寓言的寓意──防微杜渐。

4．培育学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。

教课重难点：理解寓言的寓意──防微杜渐。

教课准备：多媒体课件、扁鹊专用信笺。

课时安排：一课时。

教课过程：一、图片怀疑，引入课题1、（出示听诊器图）师：同学们，知道这是什么吗？（听诊器）在一百多年前，聪慧的法国人雷内克发了然最原始的听诊器，它能够经过静听病人的心跳来诊疗病人的病情。

但是，你们知道吗？早在两千五百年前，智慧的中国人秦越人就独创了一种跟听诊器的作用近似、并沿用到现在的诊疗方法——把脉。

（出示把脉图）2、师：认识秦越人吗？（指名说）秦越人是春秋战国期间闻名的民间医生，因为其医术高明，医德崇高，因此当时的人们就借用了上古神话里黄帝时的神医“扁鹊”的名号来称号他。

相传中医上的“望闻问切”四诊法就是扁鹊发明的。

3、师：今日我们就来学习一篇对于扁鹊治病的寓言故事。

（板书：扁鹊治病）二、初读感知，学习生字1、自读课文，把生字读正确，把句子读通畅。

2、（出示生字）师：你们看，课文中的生字朋友们排着队来了，你们猜一猜它们为何要这样排队？指名说，指名读。

bi ǎn扁c ài wèi蔡胃cháng tāng tàng肠汤烫c ǎi jì què睬剂鹊3、（出示生词）师：此刻难度升级了，你们发现了什么？指名说，齐读。

扁鹊蔡桓公肠胃几剂汤药敷烫搭理4、师：请同学们把眼光再次送给课题。

方才我们已经读了一遍课文，我们知道，课题与课文内容密切有关，谁能在课题的基础上说一说你方才读懂的内容。

（扁鹊给蔡桓公治病；有一天，扁鹊去拜会蔡桓公，说蔡桓公的皮肤上有点小病，劝他治病，蔡桓公不听，不让扁鹊给自己治病，他的病愈来愈重，结果就病死了。

）5、教师总结学习方法：从课题下手，能够帮助你总结一篇课文的主要内容，这叫课题扩展法。

三、小组研究，合作学习1、既然病人死了，作为医生的扁鹊应不该当肩负责任呢？先不要下结论，事于雄，个，我建立几个小，来一下事的实情。

《扁鹊治病》说课稿
《扁鹊治病》说课稿
《扁鹊治病》是第八册29课寓言两则中的其中一则，课文比较简单，以扁鹊三次拜见蔡桓公要求给他治病和蔡桓公的反应为主线，来揭示防微杜渐的道理。

我把本文的目标设为解决课文中的生字新词，通过读来领悟课文要揭示的道理。

我安排了四次读，一是初读课文，让学生带着自己提出的问题来读课文，既有目的的，又能增加学生读课文的兴趣。

二是深读课文，理清故事的发展。

在分析课文发展时又安排了两次师生合作读，第一次是扁鹊给蔡桓公治病时说的话，师读提示语，生接下去读扁鹊的话，让学生体会扁鹊去的次数之多和蔡桓公病情的发展，关键让学生在读的当中有自己的体会，再是分析蔡桓公的反应时，师读扁鹊的话，生读蔡桓公的反应，形成一种对比，在鲜明的.对比中体会蔡桓公的病为什么会越来越严重。

通过这四次读不仅可以使学生加深对课文内容的理解，还能体会课文要传达给大家的道理。

在深读课文中，我提出了在扁鹊给蔡桓公治病的话中你读出了什么，在蔡桓公的反应中你体会了什么，给学生比较大的思考空间，让学生自由地说，不把他的思维控制在一个小点，这样还能有效地促进学生说话能力。

在课文的后面安排了复述课文，让学生更深切地体会文章的思想感情，教师通过学生复述的情况检验学生对文章的掌握程度。

扁鹊治病说课稿(精华4篇)扁鹊治病说课稿1教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学准备：多媒体课件。

教学过程一、故事激趣，导入新课。

1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。

师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。

有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。

虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。

没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。

2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。

板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。

1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。

出示要求：①读准字音，把课文读正确。

②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。

③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。

②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。

师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的`问题，引起大家的思考。

碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。

把你们认为值得思考的问题写下来。

4、梳理学生的疑问。

三、细读课文，解决问题。

1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。

2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。

”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？c:指名朗读，评读。

d:学生齐读。

②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。

2023扁鹊治病说课稿5篇2023扁鹊治病说课稿（精选篇1）一、简介扁鹊，揭示课题师：跟老师一起来认识一个人，他的名字叫扁鹊，我们一起来写一下他的名字，书写“扁鹊”，你对他有什么了解？生：扁鹊是战国名医？出示扁鹊资料，自由读老师也搜集了一些扁鹊的资料，请同学们自己读一读。

师：从这则资料可见扁鹊——生：医术高明（师板书：医术高明）从这则资料当中我们可以知道扁鹊的医术真的是十分高明。

接下来请同学们把书打开，今天我们就一起来学习有关于扁鹊的一则寓言，一起来读一读课题。

二、初读课文，整体感知过渡：首先请同学们自由地读一读课文，要求读准生字的字音，遇到难度的词语和句子多读几遍，直到读通顺为止。

第二想一想这一篇课文主要讲了一件什么事。

自读可谓，完成两个要求：1、把生字的字音读准确，难读的词语和句子多读几遍。

2、说说这篇课文主要写了一件什么事？三、检查自学情况1、出示词语指名读第一行词语：扁鹊、蔡桓公。

（教师相机指导蔡的书写，学生书空）；第二行词语：拜见、不理睬。

（相机指导不理睬的意思）；第三行词语：肠胃、骨髓。

（教师夸奖学生骨髓的发音到位）；第四行：敷烫、几剂汤药。

2、说说课文主要讲了什么？师：这篇课文主要讲了件什么事呢，你能不能根据这篇课文的课题或者抓住这些关键的词来说一说这篇课文的主要内容。

四、抓描写扁鹊的话体会人物特点和情感。

同学们，通过这则寓言我们知道，扁鹊是一位医术高明的医生，那么他的高明到底表现在什么地方呢？请同学们好好读一读课文，把课文当中描写扁鹊的句子用波浪线划出来。

自己读一读，想一想。

3、师：扁鹊医术高明在哪儿？找到描写扁鹊说的话多读读体会体会生读扁鹊的话（出示扁鹊的四次话）师：请你去读一读，能不能抓住一些关键词来说一说你是怎么看出扁鹊医术高明的。

生：我从“站了一会儿”看出，扁鹊就站了一会儿就知道蔡桓公生病了，说明他高明。

生：我从“老远望见，只看了几眼”看出他医术高明。

师：把四句话连起来读读，你发现了什么？生：扁鹊能看出蔡桓公的病一点点严重起来，并能对症下药很厉害？师：同学们，一开始，扁鹊发现蔡桓公的病只是在皮肤上，接着发展到皮肉之间，然后发展到肠胃里，最后是深入骨髓。

扁鹊治病说课稿扁鹊治病说课稿（通用19篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的扁鹊治病说课稿，希望对大家有所帮助。

扁鹊治病说课稿篇1《扁鹊治病》是第八册29课寓言两则中的其中一则，课文比较简单，以扁鹊三次拜见蔡桓公要求给他治病和蔡桓公的反应为主线，来揭示防微杜渐的道理。

我把本文的目标设为解决课文中的生字新词，通过读来领悟课文要揭示的道理。

我安排了四次读，一是初读课文，让学生带着自己提出的问题来读课文，既有目的的，又能增加学生读课文的兴趣。

二是深读课文，理清故事的发展。

在分析课文发展时又安排了两次师生合作读，第一次是扁鹊给蔡桓公治病时说的话，师读提示语，生接下去读扁鹊的话，让学生体会扁鹊去的次数之多和蔡桓公病情的发展，关键让学生在读的当中有自己的体会，再是分析蔡桓公的反应时，师读扁鹊的话，生读蔡桓公的反应，形成一种对比，在鲜明的对比中体会蔡桓公的病为什么会越来越严重。

通过这四次读不仅可以使学生加深对课文内容的理解，还能体会课文要传达给大家的道理。

在深读课文中，我提出了在扁鹊给蔡桓公治病的话中你读出了什么，在蔡桓公的反应中你体会了什么，给学生比较大的思考空间，让学生自由地说，不把他的思维控制在一个小点，这样还能有效地促进学生说话能力。

在课文的后面安排了复述课文，让学生更深切地体会文章的思想感情，教师通过学生复述的情况检验学生对文章的掌握程度。

扁鹊治病说课稿篇2一、说教材1．教材简析《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。

蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

2．教学目标①.认识4个生字，会写9个生字。

扁鹊治病》说课稿1、导入通过展示病历单，引出本课的主题——扁鹊治病，激发学生的研究兴趣。

2、预让学生自主朗读课文，理解故事情节，抓住有关语句揣摩人物的心情，为后面的复述做好准备。

3、讲授通过朗读感悟法、想象感悟法、情景教学法等教学方法，让学生深入理解XXX的病情变化，明白防微杜渐的含义。

同时，通过评价激励法，激励学生积极参与到研究活动中来。

4、复述让学生按照故事情节复述课文，重点是掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

5、巩固通过让学生自主完成病历单上的问题，检测学生对课文的理解程度。

6、拓展通过让学生自主搜索XXX的传说故事，拓展学生的知识面，加深对本课的理解和感悟。

五、说板书设计板书设计如下：扁鹊治病》重点：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

难点：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

病历单XXX扁鹊治病防微杜渐第五环节：结合生活，迁移运用在这一环节中，学生需要联系生活实际，从XXX的身上想到生活中的不良惯，并进行拓展联系，以进行知识的迁移，将寓意升华。

第六环节：布置作业，推荐阅读本课结束并不意味着研究活动的结束，而应该以此作为一个新的起点，激发学生进一步的研究热情。

因此，我为学生设计了一项作业：同学们你们知道吗，《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》。

书中还有许多精彩的寓言故事，我推荐大家课后去阅读。

五、板书设计在这一课的板书设计中，我以归纳人物自身的性格特点和品质为主题，引起学生的思考，从而得出要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。

《扁鹊治病》教学说课稿（精选4篇）《扁鹊治病》教学篇1尊敬的各位评委老师，你们好！我今天说课的题目是《扁鹊治病》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材1、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。

本单元以“故事长廊”为主题展开。

《扁鹊治病》讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。

2、教学目标根据新课标的学段要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下三维目标：知识与技能：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：掌握概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

情感、态度与价值观：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：重点：掌握概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

难点：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

3、教学时间根据课文的内容安排，我把本课确定为一课时完成。

4、课前准备教师：多媒体学生：病历单二、说学情四年级的学生已经具备了一定的听、说、读、写能力，而且掌握了多种学习方法。

但是这个阶段的学生具体感性思维正向抽象逻辑思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。

所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟，在读中品味。

三、说教法和学法语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。

”为了让学生充分理解蔡桓公的病情由轻到重的过程，进而明白防微杜渐的含义，结合四年级学生阅读的实际情况，教学中，我主要采用朗读感悟法、想象感悟法、情境教学法、评价激励法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到学习活动中来。

在学法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。

2024《扁鹊治病》说课稿范文今天我说课的内容是《扁鹊治病》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《扁鹊治病》是2024年版小学语文五年级上册第二单元第6课时的内容。

它是在学生已经学习了古代医学和扁鹊的故事背景知识并掌握了一些相关词汇的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，同时也涉及到医药文化的传承和文化价值的传播。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解扁鹊治病的故事背景、内容和文化传承。

②能力目标：培养学生的阅读理解和分析能力，提高学生的语文应用能力。

③情感目标：培养学生对中医药文化的兴趣和热爱，提高学生对传统文化的认同和关注。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解故事中的医学背景和扁鹊治病的经历，培养学生的阅读理解能力。

难点是：分析故事中的人物性格和行为动机，培养学生的文学鉴赏能力。

二、说教法学法根据本节课的特点和教学目标，我选择了批判性思维教学法作为主要教法，并结合了问题导向教学、合作学习和案例分析等教学方法。

学法是以学生为主体，注重学生的参与和思考，强调学生的主动性和积极性，通过讨论和合作等方式激发学生的学习兴趣和潜力。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了扁鹊的故事背景资料和相关的课外阅读材料，以便学生更好地理解和分析故事。

同时，我还准备了图片、多媒体等辅助教学工具，以提高教学的直观性和趣味性。

四、说教学过程新课标强调“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，所以我设计了以下教学环节：环节一、情境导入，激发学生兴趣。

我将通过图片和视频等方式呈现扁鹊的形象和治病场景，引起学生的好奇心和兴趣，并引导学生从医生角度思考“怎样才能治好病人？”这个问题，以准备进入故事的阅读和分析。

环节二、阅读故事，分析人物。

学生将分组阅读《扁鹊治病》故事，并通过小组合作讨论故事中的人物性格和行为动机。

【精选】2020-2021小学语文《扁鹊治病》说课稿一、紧扣特点，感悟教材。

《扁鹊治病》是一则寓言故事。

这则寓言故事选自《韩非子》，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡桓公几次三番都说自己没有生病，最后病入膏肓，无药可医的故事。

告诉我们做什么都要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我确定本节课的教学目标如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。

鉴于它的体裁特点，根据学生实际，所以我将教学重点放在整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

难点是结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。

二、展现理念1．构建课内外阅读体系。

新“课标”明确规定了各学段的课外阅读总量，凸显了课外阅读的重要作用。

本节课我采用了“铺垫”与“延伸”这两种方式，构建了课内外衔接的教学机构。

开课时利用以前学过的寓言故事安排了看图猜故事的环节，引出“寓言”这种文学体裁，进而让学生回忆寓言的特征，从而引出《扁鹊治病》，既对前面所学的知识进行了复习，又检测了学情，并激发了学生阅读兴趣，由课内知识的积淀走进文本。

在结课布置作业时，我设计的第二道作业是推荐阅读四则寓言故事并能明白其中的寓意。

整堂课做到了课前复习寓言，课中学习寓言，课后积累寓言。

2．和谐统一工具性与人文性是语文课程的基本特点，语文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充满着永久的活力与生机。

鉴于这样的认识，我在设计本课教学时，从教师与学生共同运用教材的角度出发，遵循学生的认知规律。

课堂上，按照由易到难，由浅入深、循序渐进的方法。

开始的初读正音、整体感知意在培养学生的概括能力；感悟“名医”意在培养学生的朗读能力；桓公之死意在培养学生的想象与语言表达能力；明白寓意，并联系生活实际意在培养学生的学以致用；到最后的按照顺序复述故事是让学生明白本课的写作特点的同时告诉学生说话写作要按照一定的顺序。

《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。

本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。

《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。

文章以蔡桓公不听扁鹊劝告，最终病死的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

这篇课文语言简洁明了，叙事生动，寓意深刻，是培养学生阅读能力、思维能力和良好品德的好素材。

二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容，但对于文中蕴含的深刻道理，还需要教师的引导和启发。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探究新鲜事物，在教学中可以充分利用这一特点，激发学生的学习兴趣。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等 6 个生字，会写“扁、鹊”等 13 个字，正确读写“拜见、理睬”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。

3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

四、教学重难点教学重点：1、掌握生字词，理解重点词句，读懂课文内容。

2、能够简要复述课文内容。

教学难点：1、理解寓意，体会扁鹊和蔡桓公的人物形象。

2、从故事中受到启发，懂得防微杜渐、善于听取正确意见的道理。

五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过精心设计问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，深入体会文中人物的情感和想法。

3、情境教学法：创设生动的情境，帮助学生更好地理解课文内容。

学法：1、自主学习法：学生自主预习生字词，初步了解课文内容。

扁鹊治病说课稿扁鹊治病说课稿篇1尊敬的各位评委老师，你们好！我今天说课的题目是《扁鹊治病》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材1、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。

本单元以“故事长廊”为主题展开。

《扁鹊治病》讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。

2、教学目标根据新课标的学段要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下三维目标：知识与技能：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：掌握概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

情感、态度与价值观：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：重点：掌握概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

难点：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

3、教学时间根据课文的内容安排，我把本课确定为一课时完成。

4、课前准备教师：多媒体课件学生：病历单二、说学情四年级的学生已经具备了一定的听、说、读、写能力，而且掌握了多种学习方法。

但是这个阶段的学生具体感性思维正向抽象逻辑思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。

所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟，在读中品味。

三、说教法和学法语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。

”为了让学生充分理解蔡桓公的病情由轻到重的过程，进而明白防微杜渐的含义，结合四年级学生阅读的实际情况，教学中，我主要采用朗读感悟法、想象感悟法、情境教学法、评价激励法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到学习活动中来。

在学法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。