七年级语文上册 第三单元 12 济南的冬天教学案(无答案)(新版)新人教版

第12课某某的冬天教学目标1、知识与技能：（1）会读会写镶、髻、藻、贮等生字词。

理解和运用响晴、温晴、设若、安适、贮蓄、秀气、空灵、澄清等词语。

（2）积累文中优美语句，品味文中优美语言，感悟景物描写中情景交融的写法。

（3）体会运用比喻、拟人等手法对突出景物特点的作用。

2、过程与方法：主要运用“自主、合作、探究”的学习方法，设置了“激情导入，检查预习；初读课文—发现美；精读课文—赏析美；活读课文—探究美”四大环节，让学生在自主学习中受到情感的熏陶，并学会阅读与写作的方法，从而达到学以致用的境界。

3、情感态度和价值观：培养学生爱生活、爱山水的情怀。

评论（0）2学情分析这个学段的学生具备一定阅读赏析基础，俗话说得好：”授之以鱼，不如授之以渔“，因此，在这堂课中，我更注重于对学生进行阅读能力及答题技巧的培养。

评论（0）3重点难点1、流利、有感情地朗读课文。

2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。

3、反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

4教学过程4.1 第一学时1教学活动评论(0)活动1【导入】活动一1、同学们，有一位现代作家曾经这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了某某。

”很显然，我们从这句话当中可以感受到他对某某的一往情深。

你们知道这位作家是谁吗？对，他就是老舍。

老舍1930年来到某某，先后在某某齐鲁大学和某某某某大学任教七年之久，对某某产生了浓厚的感情，并亲切称其为第二故乡。

下面就让我们在老舍先生的引领下一起去品味某某冬天的温情吧！2、老舍及其创作多媒体显示：老舍，现代作家。

原名舒庆春，字舍予，人，满族。

主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》、戏剧《茶馆》《龙须沟》等，被授予“人民艺术家”称号。

老舍的文学语言通俗简易、朴实无华、幽默诙谐，具有较强的韵味。

3、检查生字词自学情况。

（1）给加点字注音。

镶嵌（xiāng）发髻（jì）慈善（cí）宽敞（chǎng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）澄清（chéng）空灵（líng）着落（zhuó）看护（kān）（2）解释词义。

济南的冬季教学目的：一、学习本文抓住济南的冬季“温晴”的特点来写景的方式。

二、领会文章融情于景，情景融合的写作特色，感受作者对济南冬季的赞美之情3、通过朗诵琢磨，体味文章生动的写景语言。

4、提高学生分析综合能力和审美乐趣。

教学重点：领会作者抓住要紧景物要紧特点细致刻画景物的写法；体味优美的语言。

教学难点：运用形象化语言抓住景物特点刻画美景的方式写片断作文。

一、检查积存当“冬季”一词进入你的脑海时，你头脑里显现了哪些画面？你能借用前人描述冬季的诗句来刻画吗？一提起冬季，咱们头脑里浮现的正是、、万木萧条的画面。

二、听读课文，感受济南冬季美景你能用一两个词语归纳以下老舍笔下济南的冬季、三、美读课文，欣赏冬季美景问：济南的冬季美吗？美在哪儿呢？你能用以“济南冬季美，美在……”的句式为开头说一段话吗？比如：济南冬季美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

济南冬季美，美在济南冬季美，美在济南冬季美,美在济南冬季美，美在济南冬季美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着”，何等美好的理想境遇！……四、悟读课文，体会作者情感问：前人曰：一切景语皆情语。

写景是为表达作者的某种思想情感效劳的。

那么作者把济南冬季的山水写得如此之美，是想表达什么思想情感呢？从哪些语言能够看出来？作者在刻画济南冬季的漂亮景色时，处处流露出对济南冬季的和之情。

“济南真得算个！”、“这一圈小山在冬季”、“那些小山！”（直接抒发情感）“请闭上眼睛想：一个老城有有，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们，这是不是个理想的境遇？”“最妙的是下点儿小雪呀！”“这是张小”。

（制造意境，流露深情）“树尖上顶着，仿佛日本”，“山尖全了，给蓝天上一道银边”。

（虚实结合，展开想象，抒发酷爱之情）五、品读课文，琢磨精美语言老舍先生是语言大师，他笔下的济南冬季温暖如春、秀丽如画、清亮如水晶。

第十二课济南的冬天第一课时教学目标1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.初步掌握文章的内容，以了解济南冬天“温晴”这一主要特征。

3.了解文章的结构脉络。

教学重难点初步掌握文章的内容，以了解济南冬天“温晴”这一主要特征。

教学过程新课导入【设计意图：创设愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，培养学生对美的感悟。

】素有“家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清新，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远眺青山起伏，连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。

老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里，《济南的冬天》就是他其中的代表作，这节课，我们共同学习这一篇写景抒情散文。

课堂实录一、介绍作者【设计意图：加强对老舍的了解，掌握文学常识。

】老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

出生于北京一个城市贫民家庭。

在五四新文化运动中，开始用白话创作。

1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。

1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

1946年赴美讲学。

1949年应召回国。

1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。

老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。

以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

二、解题【设计意图：本环节意在让学生理解济南的地理位置，以便更好地理解本文的主要内容。

】《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。

题目明确交待了描写的地方和时令。

在济南南面有著名的千佛山。

千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。

隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。

层峦叠翠，形成济南的天然屏障。

它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南的冬天第一课时一、自学内容及自学目标1、自学内容《济南的冬天》2．知识目标①了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。

②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

③理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

④体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

二、重点、难点教学重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。

教学难点：景物描述方法和作者感情的抒发。

三、自学提纲1、老舍及其创作整理。

2、听录音，反复朗读课文以加深理解。

3、生字词解决（1）注音：济．南（）镶．（）水藻．（）贮．蓄（）发髻．（）澄．清（）着．落（）看．护（）（2）释义：响晴：设若：秀气：贮蓄：澄清：空灵：3、读文章，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。

依阅读提示，思考：（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？四、你认为的疑点、难点是什么？互动学案一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。

疑点：济南冬天的独具一格的风貌是什么？解决办法：教师引导学生阅读课文整理归纳。

难点：听录音，反复朗读课文以加深理解。

解决办法：教师带读，学生反复诵读。

拓展点： 1、济南冬天的独具一格的风貌是什么？2、课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？解决办法：（1）济南冬天的“温晴”。

（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。

北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。

通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。

在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

某某的冬天老舍学情分析：对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。

在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。

俗话说兴趣是最好的老师。

因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教学目标：⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。

⒊品味文章生动形象的语言。

教学重点：⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉学习抓住景物的特征进行描写的方法。

教学难点：品味文章生动形象的语言。

教学计划：3课时第一课时教学目标：⒈了解本文的文学知识，掌握本文的生字、词。

⒉熟读课文，初步体会作者所的美景。

⒊理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。

教学重点：理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。

教学过程与内容：一、导入新课：同学们，上一课，我们学习了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。

可以说，一年四季，都有无数可以值得赞美的东西，在冬天，人们也许看到过白雪皑皑的银白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？谁能说说？（指名说出）不同地方，冬天的景是不同的。

某某这个地方的冬天的景又如何呢，我们学习了老舍的《某某的冬天》就知道了。

下面，我们就一起来学习《某某的冬天》。

（板书：《某某的冬天》）二、⒈解题及作家、作品介绍。

这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。

作者——老舍（1899—1966），现代著名作家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

生于一个城市贫民家庭。

1918年师X毕业后，曾任十七小学校长、某某南开中学语文教员。

在五四新文化运动中，开始用白话创作。

1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。

1929年离英回国。

先后任济地同齐鲁大学、某某某某大学教授。

1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。

《济南的冬天》【教学目标】1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3．培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。

【教学重、难点】1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

【课前准备】1．布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

2．查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

搜集作者的有关资料和相关背景。

3．准备课件、音频等【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课同学们，一想到冬天，大家脑海里会浮现出怎样的画面？（学生自用回答，教师给以肯定）那么对于四面环山的济南，又该是一幅怎样的美丽图景呢？今天，就让我们一起走进老舍的《济南的冬天》。

二、展示目标，学有所向1、体会作者对祖国大好河山的热爱赞美之情；2、品位积累优美的语言；3、学习由里到外，由山到水的写景顺序。

（学生齐读“学习目标”）三、走近作者，了解背景1、学生展示搜集到的作者资料。

2、教师补充，学生齐读相关资料。

老舍，（1899－1966），现代著名作家，“人民艺术家”，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。

)四、整体感知，理清思路１、速读课文，思考下面两个问题：⑴围绕济南的冬天写了哪些景物？⑵济南的冬天总的特点是什么？（学生带着问题跳读全文，圈点勾划，教师巡视）２、学生发言，相互补充，教师引导明确。

《济南的冬天》公开课教案教学目标：1. 有感情朗读课文，整体感知课文内容。

2. 通过品读课文，掌握对比、比喻、拟人的手法。

3.体会老舍对济南冬天的一往情深，提高审美情操。

设计理念：强调工具性，突出人文性；以教师为主导，学生为主体。

教学过程：一、新课导入同学们，请大家积极打开思维的大门，在你们的印象中，冬天带给我们一种怎样的感受？请试着用一个描绘的词来形容。

（预设：大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等）大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却有一番风味，到底是何等滋味呢？下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》！二、整体感知1.作者介绍请同学们结合自身掌握的知识，谈谈对老舍的了解。

（预设：老舍，原名舒庆春，字舍予，被尊称为“人民艺术家”，小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。

）2.字词积累济南（jǐ）澄清（chéng ）发髻（jì）贮蓄（zhù）镶（xiāng ）着落（zhuó）着急（zháo）空灵：清静透明。

先请学生在预习的基础上，填空朗读，接着全班齐读，最后教师强调“髻”的写法，上形下声，以及“着”的多音读法。

3.教师配乐范读，学生解决以下问题：（1）文章按照怎样的结构来写济南的冬天？（预设：总——分——总。

总写“济南真得算个宝地”；分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。

）学生在听读的基础上，试着勾画圈点，养成“不动笔墨不读书”的习惯，再次深入文本，拉近与文本的距离，为下面的研读赏析打下基础。

三、研读赏析1、研读第一段：学生自读，探究思考，完成以下问题。

（1）ppt显示的一段话。

如下：首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____ 特点，接着把济南与_____ 相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

某某的冬天【教学目标】：1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

2学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

【教学重点】1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。

2、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

【教学难点】：1、景物描述方法和作者感情的抒发。

2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。

【教学过程】：一、赏析对联，引入新课。

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，让学生说说这幅对联描绘的景色。

猜一猜，这幅对联描绘的是哪个城市的景色？对，就是某某。

它是某某的省会，被誉为“泉城”。

“家家泉水、户户垂杨”。

能叫出名字泉水的有三百之多，沒有名字的有上万个。

其中著名的泉眼七十二个，属第一的就是“趵突泉”了。

而全城的泉水都汇集在“大明湖”里，所以才有“久雨不涨，久旱不涸”之说。

时值寒冬，读了这幅对联，如果要你写一写某某的景色，你会抓住哪些方面来写呢？(山、水)今天就让我们跟随老舍的笔触去领略一番冬天某某的美丽景色吧，一起走进《某某的冬天》二、默读课文，整体感知课文。

1、了解作者：老舍（1899—1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。

代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》、《龙须沟》等，散文清新优美。

被誉为“人民艺术家”的称号。

2、字词读音意思：暖和、着落、一髻儿、看护妇、镶上、露出、贮蓄、澄清、空灵3、为什么称某某为“宝地？某某的冬天的特征是什么？围绕这个特征作者从哪几方面来写？分别用自己的话概括出来。

三、细读课文，理解课文内容，体会作者感情。

1、为什么称某某是宝地？(无风、响晴、温晴)作者用什么方法来得出这个结论的？(三个地方对比)。

你觉得某某的冬天的特征是什么？(温晴)某某的冬天是否光有阳光而觉得温晴呢？那还与什么有关？看那幅对联，什么认为哪句话开始对某某进行描山绘水了？所以这个段落在文中起什么作用？(过渡)2、哪些段落是写山的？(3、4、5)分别给这些段落取个小标题？(阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外远山)哪些段落是写水的？(6)3、阳光朗照下的小山最大的特点是什么？温暖舒适用什么来比喻的？小山是摇篮，那么什么是婴儿呢？(某某城)突出了作者怎样的感情？(对某某的热爱)4、齐读薄雪覆盖下的小山一段，这段的结构是什么？(总分总)行文线索是哪个字？(妙)分写的顺序是什么？(空间顺序)分别找出相应的词语来(山上、山尖、山坡、山腰)品味“顶、镶、花衣、害羞等词语的妙处。

12 《济南的冬天》教与学目标：1、知识与能力①感知课文内容，理清写作思路，体味济南冬天之美。

②体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法2、过程与方法①在阅读中分析济南冬天的特点，体会和学习抓住特征描写景物的方法。

②反复阅读课文，品味景中真情。

、3、情感态度与价值观培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审美情趣。

教与学重点：①感知文章的内容，体味济南冬天之美。

②体味作者的思想感情，学习描写景物的方法。

教与学方法：教学中，从整体结构着眼，从体味语言的角度来赏析，这样可以感受语言内容的精彩，还可以最大限度的挖掘作者的语言美及文章的意境美。

课前准备：教师：制作《济南的冬天》一文的课件，多媒体投影学生：认读生字词，熟读课文，想一想课文主要讲了什么？教与学过程：一、导入新课济南市是我们山东省省会，素以泉城闻名天下，是我国文化历史名城之一。

泉城济南，美丽潇洒。

她象一颗璀璨的明珠，镶嵌在黄河之滨、泰山之阴。

济南很早就有“齐多甘泉，甲于天下”的美誉。

古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”、“家家泉水、户户垂杨”的美誉。

今天我们就来学习老舍先生的一篇文章《济南的冬天》。

二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、用自己喜欢的形式阅读文章，自行扫清字词障碍。

（1）读准字音：贮蓄镶边发髻水藻看护济南澄清伦敦（2）解释下列词语：安适：澄清：贮蓄：空灵：2、放录音，学生跟读，注意恰当的停顿、合适的语气和准确的情感等方面的把握。

3、学生自由朗读，小组交流朗读体会与经验。

4、介绍文学常识：课件展示作者情况：老舍：（１８９９～１９６６）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

生于北京一个城市贫民家庭。

“五四”新文化运动中开始用白话文创作。

作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。

本文写与１９３０到１９３１年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。