宝鸡市英语测试存在的问题与实验成绩分析编辑：leny来源：《学生双语报·教师版》点击数：382更新时间：2008-02-18原载于《学生双语报·教师版》2007-2008年度第21期第4版陕西省宝鸡市教育局教研室任军利测试作为教学评价的一种方式，是评估学生掌握与运用英语知识和能力的重要手段。
经过第一轮中考英语复习方法实验（2001～2003年）和第二轮中考英语复习方法实验（2004～2006年），我们有许多经验和教训值得总结和反思。
为了加强口语教学，在宝鸡市教育局的支持下，我们在全市40多所学校中组织了中央电视台2007“希望之星”英语风采大赛，对英语口语教学起到了积极的促进作用。
2007年中考结束后，笔者冷静地回顾和反思了宝鸡市7年来中考英语改革的点滴变化，由第一轮中考实验两极分化非常严重到第二轮中考实验两极分化有所减弱，全市广大英语教师和学生付出了很多心血，也走了不少弯路。
我们认为，我市日常教学中的测试存在许多问题和误区，对英语教学产生了一些负面影响，亟待规范和改进。
一、宝鸡市英语测试中存在的误区1.误用测试。
测试应为课堂教学服务。
然而，在有些学校，目前的测试变成教师评价学生、学校考核教师的主要依据。
测试成绩不是用于发现问题、反思教学中存在的不足，而是用于排名，给学生造成很大的心理压力。
个别学校把考试分数作为衡量教学水平的尺度，为了追求较高分数，教师被迫加大作业量，大搞“题海战术”。
2.以考代教。
测试作为检查和评估教学效果的手段，不能冲击课堂教学。
然而，有些教师本末倒置，以考代讲，以考代练，把生动活泼的语言教学变成枯燥乏味的应试训练。
学生学习英语的过程变成了上课听讲、课后练习和考试过关，课课练、单元练、月考……各种考题、试卷泛滥。
有些学校把市场上销售的考题不加选择地“引进”课堂，将学生引向迷途。
3.脱离教学内容，所考非所学。
日常教学中命题应依据课程标准和所学教材而定，命题范围应为本阶段所教内容，做到“学什么考什么”。
然而，有些单元测试能力题比重过大，与本阶段教学有关的内容脱节严重，学生如果多次尝试后仍不能体验到自己的进步，就会丧失英语学习的积极性和自信心。
这种脱离教学内容的测试是造成英语学习两极分化的重要原因之一。
4.测试方法单一，客观题过量。
目前大部分测试与练习一味参照中考题型，甚至平时的一课一练、单元检测等也大量采用客观性选择题，无法考查学生实际运用语言的能力。
一些教师和学生会偏重于接受性技能的培养，忽视产出性技能的培养，不注意用英文真正地写点什么或者说点什么。
二、宝鸡市考生答卷存在的主要问题2001～2007年，根据对学生中考试卷的7年抽样调查，综合每年撰写的《宝鸡市中考英语阅卷分析报告》中的普遍性问题，目前考生存在的主要问题是：基础知识和基本技能不够扎实，两极分化比较严重。
以下是历年中考考生在各个题型中存在的倾向性问题：1.听力测试。
如何在情景对话和语篇中获取主要信息并根据所听信息进行归纳判断的能力有待提高。
2.单项填空。
基础知识记忆不深，在具体语境中运用词汇、语法知识的能力较弱。
3.完形填空。
从抽样试卷来分析，学生的逻辑推理能力比较薄弱，对某些词的用法理解不透。
4.阅读理解。
学生能根据文段获取表层信息，但分析、归纳、综合问题的能力比较欠缺。
从抽样试卷来看，学生虽然能根据上下文和构词法理解、推断生词的含义，但不能准确表达词义，不能准确理解文章意思。
5.单词拼写。
学生答题情况较差，2005年抽样中（满分10分）平均得分5.3分,得分率为50.1％，最低得分仅为3分。
存在的主要问题有：一是词汇掌握不好，不能准确拼写；二是不注重单词正确形式的运用，比如动词第三人称单数形式、名词复数形式或易混词的运用；三是有些考生没有养成良好的书写习惯。
6.补全对话。
考生得分情况一般，2006年抽样中（满分10分）平均得分5.16分,得分率为51.6％，最低得分只有3分。
存在的主要问题有：一是部分考生答题前没有先读对话，而是就题论题，没有从上下文分析说话人的意图；二是不注重语境，语言表达不符合英语习惯；三是单词拼写错误、时态错用、介词误用比较普遍。
7.书面表达。
2007年抽样中（满分10分）平均得分5.21分,得分率为53.2％，最低得分3分。
存在的主要问题有：一是审题能力差，段落不清晰，观点不明确，用英语表达的能力较弱，出现很多“中国式”英语句子；二是语言基本功不扎实，病句较多，单词拼写错误也多；三是平铺直叙，缺少句式灵活和表达生动。
三、宝鸡市2001～2007年中考英语成绩对比分析数据来源：2001年、2002年、2003年《宝鸡市招生考试统计年报》（初中毕业生升学考试各科成绩统计表），宝鸡市考试管理中心编。
命题单位：2001年宝鸡市教育局命题，2002～2003年陕西省教育科学研究所命题。
样本容量：宝鸡市12县区2001年参加中考的57687人，2002年参加中考的64692人，2003年参加中考的66774人。
考查对象：①宝鸡市12县区所有初三学生当年中考成绩；②宝鸡市14所创新教育实验市级重点实验校中考成绩。
数据处理方法：因三年中考命题单位不一致，各科目教材、考试大纲、分值试卷结构变化，各科目在总分中的权值不同。
为避免以上诸因素对实验数据的影响，我们采用标准分计算各科成绩，统计总分。
1.宝鸡市12县区2001～2003年中考英语成绩对比分析宝鸡市2001～2003年中考英语成绩两极分化十分严重，12县区的英语教学水平差异非常显著。
渭滨区、金台区和眉县平均水平比较高。
2001年低于全市平均分的有8县区，2002年有7县区，2003年尽管也有7县区，但比2002年差异减小。
凤翔县、岐山县、麟游县逐年进步，宝鸡县、凤县逐年略有退步。
从总分情况可看出：宝鸡市2001～2003年中考6个学科的总评成绩两极分化十分严重，12县区教学水平差异非常显著，3年的整体水平在波动中有提高的趋势，也有下滑的趋势。
宝鸡县、扶风县总成绩逐年下降幅度较小；凤翔县、凤县逐年提高，陇县、千阳县、麟游县、岐山县整体上是进步的；金台区、渭滨区教育水平较高，但高于其它县区的幅度有所减小。
2.宝鸡市14所学校2001～2003年中考英语成绩对比分析尽管全市12县区所有初三学生中考英语成绩两极分化严重，但14所创新教育市级重点实验校英语两极分化呈减小趋势。
新建路中学、虢镇初中、红山中学、扶风城关中学、双石铺中学、太白中学都有进步，其它中学有小幅度波动，但整体趋势是进步的。
14所创新教育市级重点实验校6个学科总成绩进步学校较多。
新建路中学、店子街中学、虢镇初中总成绩逐年提高；竟存中学、凤鸣东中、红山中学、镇头中学、双石铺中学、太白中学成绩波动中有进步；崇文中学、扶风城关初中总成绩波动中略有下降。
3.宝鸡市18所学校2004～2006年中考英语成绩对比分析数据来源：2004年、2005年、2006年《宝鸡市招生考试统计年报》（初中毕业生升学考试各科成绩统计表），宝鸡市考试管理中心编。
命题单位：陕西省教育科学研究所。
样本容量：宝鸡市12县区2004年参加中考的67812人，2005年参加中考的67578人，2006年参加中考的59786人。
考查对象：①宝鸡市12县区所有初三学生当年中考成绩；②宝鸡市18所市级重点实验校中考成绩。
上图显示，2004～2006年英语教学效率显著提高。
2006年中考英语成绩呈大幅度上升趋势，其中凤翔县竞存中学、陈仓区虢镇一中、千阳县红山中学、金台区宝平路中学提高幅度特别大。
上图显示，初中创新教育实验在一定程度上促进了各学科的均衡、和谐发展。
其中，市区学校（长岭中学、新建路中学、店子街中学、金陵中学、虢镇一中、陈仓初中）、川原县学校（凤翔县竞存中学、石家营中学、岐山县五丈原初中、凤鸣东中）、山区县学校（千阳县红山中学、陇县崇文中学）的差距在不断缩小，各学校的整体成绩稳中有升。
4.宝鸡市2007年中考英语成绩对比分析数据来源：2007年《宝鸡市招生考试统计年报》（初中毕业生升学考试各科成绩统计表），宝鸡市考试管理中心编。
命题单位：陕西省教育科学研究所。
样本容量：宝鸡市12县区2007年参加中考的58348人。
考查对象：宝鸡市12县区所有初三学生当年中考成绩。
2007年宝鸡市12县区中考英语成绩四、中考英语测试备考建议第一轮:基础复习。
复习方式：采用课内课外结合，讲解和提问结合，辅以听、说、读、写活动。
复习目标：使所学知识系统化，模糊知识清晰化，为解决专项问题打基础。
复习措施：熟记或背诵重点对话和短文，听写单词、短语，挑选重点话题进行写作练习，每周进行一两次听力练习、检测，复习完初三教材后进行一次检测，复习完初二教材后再进行一次检测，发现问题及时解决。
第二轮：专题复习。
以教材为依托，以新课标为准绳进行复习。
复习内容：语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型、中考题型及语篇结构分析。
复习方式：讲练结合，以学生为中心，教师答疑解惑，精讲精练。
复习目标：掌握语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型，变知识为解决实际问题的能力。
复习措施：研究并熟悉考纲、新课标及中考英语试卷题型，仔细地进行归纳小结，总体掌握所学知识。
第三轮：模拟训练。
复习内容：模拟考试，复习教材。
复习目标：查找盲点，补缺补漏，模拟中考考试时间、考场氛围，统一估分。
复习措施：积累教训与经验，整理一遍已经做过的试题，有的放矢地解决学生个人的具体问题。
具体做法：进行两三次模拟考试，认真批改，重点评讲、点评，注意选择难度与中考试卷相似或略低的试卷，以增强学生的自信心。
徐玲整理。
