初三上册化学知识点：化学是一门以实验为基础的科学

第3讲化学是一门以实验为基础的科学考点一、对蜡烛及其燃烧的探究【知识梳理】实验是学习化学的一条重要途径。

通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学的原理，学习科学探究的方法并获得新的化学知识。

下面让我们在实验中学习科学探究的方法。

【实验·探究】蜡烛的性质【提出问题】蜡烛有哪些物理性质？【设计并进行实验】①取一根蜡烛观察其外观；②闻气味；③用指甲或小刀刻画感受蜡烛的硬度；④切下一小块蜡烛投入水中观察。

【现象与结论】实验步骤观察物质的性质、变化、现象结论和解释⑴蜡烛点燃前①观察蜡烛的制作材料②观察蜡烛的颜色、状态、形状③用小刀切下一块投入水中乳白色固态圆柱状蜡烛能被小刀切割，浮在水面，不下沉，也不消失蜡烛由石蜡和棉线制成，密度比水小，硬度较小，不溶于水【实验·探究】蜡烛燃烧的情况【提出问题】①蜡烛燃烧时火焰分为几部分，哪部分温度最高？②蜡烛燃烧生成了什么物质？③蜡烛熄灭时产生的白烟是什么物质？【设计并进行实验】①点燃一根蜡烛，观察火焰：取一根火柴梗，拿住一端迅速平直地放入火焰中约1s；②在蜡烛火焰上方罩一干冷的烧杯，再将烧杯迅速倒转，向其中加入适量的澄清石灰水并振荡；③用燃着的木条迅速去点燃白烟。

【实验现象】实验步骤性质、变化、现象结论和解释⑵点燃蜡烛①用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛火焰；②取一根火柴，迅速平放在火焰中，1s后取出；③用一干燥烧杯，罩在火焰上方，片刻取下烧杯，迅速注入少量澄清石灰水并振荡。

①火焰分三层，外层最明亮，内层最暗；②两端先变焦，第二层变化次之，最内层变化最小；③烧杯内壁有水珠生成，澄清石灰水变浑浊。

①石蜡有可燃性，其火焰分三层，_外焰最亮，最暗的是焰心；②最外层温度最高，加热用的是外焰，焰心温度最低；③蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水。

⑶熄灭蜡烛①将蜡烛熄灭观察②用火柴点燃刚熄灭的白烟①有大量白烟生成；②白烟能燃烧。

蜡烛燃烧时先由固态转变成液态，再蒸发为气态，而后燃烧【例题精讲】1．用蜡烛给试管加热时，常用蜡烛火焰的（）部分。

九年级上册化学第一单元：第二课《化学是一门以实验为基础的科学》知识点九年级上册化学第一单元：第二课《化学是一门以实验为基础的科学》知识点九年级上册化学第一单元：第二课《化学是一门以实验为基础的科学》知识点课标定位1. 认识实验是学习化学的一个重要途径，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

2. 能有意识地从日常生活中发现一些有价值的问题，能在教师的指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论，初步学习书写探究活动报告和方法。

3. 体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。

知识梳理知识在线1、化学与实验化学是一门以实验为基础的科学，化学许多的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。

通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的防范并获得化学知识。

2、科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。

科学探究的主要步骤有：提出问题、猜想与假设、收集证据（查阅资料、制订计划、进行实验）、获得结论、反思与评价、表达与交流等。

学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。

知识拓展科学探究的主要步骤如下：A．提出问题：通过创设情景引导学生提出供探究的问题，或直接给学生抛出所要探究的问题。

B．猜想与假设：学生依据已有的知识和经验对提出的问题的可能出现的答案，作出猜想与假设，并经过讨论、思考作出初步的论证。

C．制定计划：学生根据科学探究的要求，设计实验方案，同时包括选择仪器、试剂等等。

D．进行实验：按实验正确的步骤，细心规范地进行具体的实验操作。

E．收集证据：通过查阅资料或进行实验收集并整理得出实验现象、实验数据，以及与猜想假设有关的所有资料、信息等等，为验证猜想与假设做好充分的准备。

F．获得结论：将收集到的资料进行分析、讨论，得出事实证据与猜想假设之间的关系，通过比较、分类、归纳、概括等方法，得到最后的结论。

课题2 化学是一门以实验为基础的科学【考点透视】一、考纲指要1.认识化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法的重要手段，科学探究是人们获取化学知识、认识客观世界的重要途径。

知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。

2.知道提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证。

3.认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。

4．初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

5.知道严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。

二、命题落点1．对化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法等的重要手段的考查，如例12．对科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断的考查，如例23．考查对实验现象进行观察和描述及结论的得出及对控制变量的实验探究的考查，如例3【典例精析】例1：化学是一门自然科学，学习化学的一个重要方法是（）A．计算 B．测量 C．实验 D．推理解析:本题考查学习化学的重要方法。

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法等的重要手段，科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。

答案：C例2：小英在做饭时，发现很多因素都能影响食盐在水中溶解的速率。

（1）从你能想到的可能影响食盐在水中溶解的速率的因素中，写出一项，并预测此因素对食盐溶解速率的影响。

因素①____________________，影响_____________________________________；因素②，影响。

（2）从你列出因素中选出一个，通过实验验证你的推测。

你设计的实验方案是？解析：本题是探究设计变量的实验探究。

控制变量是实验探究的重要方法.控制变量法是指当研究多个因素之间的关系时，往往先控制住其它几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响，这种方法叫控制变量法。

在使用控制变量法进行实验探究时应注意：①研究的课题要具备一定数量的变量。

九年级化学上册课题2 化学是一门以实验为基础的科学一、学习目标：1.认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

3.能体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。

【课前预习】1.化学是一门以＿＿＿＿为基础的科学，学习化学的一个重要途径是＿＿＿＿，通过实验以及对实验现象的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等，可以＿＿＿＿，学习＿＿＿＿的方法并获得＿＿＿＿。

2.蜡烛是由＿＿＿＿和＿＿＿＿组成的，是＿＿＿＿色，＿＿＿＿味，＿＿＿＿体（填“液”或“固”），＿＿＿＿溶于水（能或不能），质（硬或软），切下一小块石蜡放入水中会＿＿＿＿（漂浮或沉入），说明石蜡的密度＿＿＿＿水（大于或小于）。

3.二氧化碳可以使澄清的石灰水＿＿＿＿，而且白色浑浊越多，说明气体中＿＿＿＿越多。

氧气可以使燃烧的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气的含量＿＿＿＿。

4.人体的呼吸作用通常是将空气中＿＿＿＿吸入体内，通过呼吸作用产生＿＿＿＿和＿＿＿＿。

二氧化碳在日常生活中常用做灭火器，说明二氧化碳＿＿＿＿支持燃烧（能或不能）。

5.查阅有关资料，实验探究有哪些步骤？【情境导入】通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你感受到化学学习的哪些特点？（1）关注____________________________________；（2）关注____________________________________；（3）关注____________________________________ 【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？【我的收获】三、自我测评【课堂练习】1.能使澄清石灰水变浑浊的气体是（）A、空气B、水蒸气C、氧气D、二氧化碳2.点燃蜡烛，可以观察到蜡烛的火焰分＿＿＿＿层，＿＿＿＿最亮，＿＿＿＿最暗。

化学第二单元知识点九上
九年级化学第二单元知识点主要包括以下几点：
1.化学是一门以实验为基础的科学，具有一些不同于其他学科的特点，如：化学
研究需要实验、化学研究需要观察和记录、化学实验中需要控制变量等。

2.实验室中常采用固体和液体药品混合的方法进行化学反应，这需要遵循一定的
规则和步骤，如：取用药品时要注意节约、要观察药品的状态、取用化学试剂的顺序等。

3.化学反应中的能量变化是化学反应的基本特征之一，主要表现在反应热和反应
物、生成物能量变化两个方面。

4.化学反应前后，元素的种类、原子个数和每个原子的相对原子质量保持不变。

5.质量守恒定律是化学反应中的重要规律之一，它表明化学反应前后物质的总质
量不变。

6.化学方程式是描述化学反应的语言，书写化学方程式需要遵守质量守恒定律，
要注意配平和注明反应条件等。

7.化学反应中物质的变化和能量的变化通常被视为不可逆的，但可以通过改变反
应条件来影响反应速率和反应方向。

8.化学反应中通常伴随着一些现象，如发光、放热、产生气体、改变颜色等，这
些现象可以用来判断反应是否发生以及反应的进程。

9.实验室中常采用多种方法来收集气体，如排水法、向上排空气法和向下排空气
法等。

10.实验室中常采用加热、加催化剂等方法来加快化学反应的速率。

11.实验室中常采用控制变量法来进行实验探究，以研究某一变量对化学反应的影
响。

12.实验室中常采用交流合作的方式来进行实验探究，以获得更全面和准确的信息。

以上是九年级化学第二单元的知识点，通过学习和掌握这些知识点，可以更好地理解化学这门学科的基本概念和方法，提高实验能力和科学素养。

1.2 化学是一门以实验为基础的科学 讲义核心素养学习目标培养学生有意识地从日常生活中发现有探究价值的问题，在教师的指导下完成探究活动，让学生认识科学探究的八个过程，培养学生善于合作、勇于实践的科学精神。

1.知道学习化学的一个重要途径是实验，初步了解科学探究的基本方法，体会实验是科学探究的重要途径。

2.通过对蜡烛及其燃烧的探究，认识蜡烛的某些性质，掌握最基础的化学实验操作。

3.初步学会对人体吸入、呼出气体探究的有关实验操作，让学生感受化学来于生活。

1.学习化学的重要途径——科学探究一般步骤：提出问题→猜想与假设→ →实验验证→记录与结论→。

2.点燃蜡烛，蜡烛火焰分为 层，温度最高，在蜡烛火焰的上方罩一干燥的冷烧杯，烧杯内壁有，说明蜡烛燃烧生成了，将烧杯倒过来后，迅速向烧杯中滴入少许澄清石灰水，振荡后的现象是 ，说明蜡烛燃烧生成了。

3.对比人体吸入的空气与呼出的气体成分可知：（1）氧气的含量：空气（填“﹥”“﹤”或“﹦”下同）呼出的气体。

（2）二氧化碳的含量：空气 呼出的气体。

（3）水蒸气的含量：空气呼出的气体。

知识点1 对蜡烛及其燃烧的探究1.蜡烛燃烧探究步骤实验现象解释和结论观察蜡烛圆柱形，乳白色、红色等，有轻微气味蜡烛因加入颜料而呈现各种颜色用指甲划蜡烛划出刻痕石蜡较软点燃前切下一块石蜡，放入水中不溶于水并能浮在水面上石蜡的密度比水小燃着时在空气中，点燃蜡烛，观察现象产生黄白色光亮火焰；蜡烛火焰闪烁摇晃，并有黑烟产生；火焰分三层，最里面的一层暗淡；中间的一层明亮；最外一层不明亮。

蜡烛火焰由于受气流影响而摇晃，黑烟是石蜡未充分燃烧产生的炭黑；三层火焰从内到外称为焰心、内焰、外焰。

取一根火柴梗平放入蜡烛火焰中约 1 s—2 s 后取出火柴梗在火焰最外层的部位先变黑，第二层次之，里层变黑最慢。

外焰处石蜡蒸气充分燃烧，温度最高；内焰处石蜡蒸气燃烧不充分，温度较低；焰心主要是未燃的石蜡蒸气，温度最低。

九年级化学（人教版）同步知识点整理第一单元走进化学世界课题2：化学是一门以实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究（一）科学探究的意义1．科学探究科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动．主要指的是学生从问题或任务出发，积极主动地通过形式多样的探究活动，以获取知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的学习方式．它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素．化学科学探究是一种系统的探索研究性活动和方法，通过该活动可以逐步发现并描述出物质的组成、结构、性质和变化规律，以及事物之间的关系等等．2．科学探究的意义（1）特别强调了“过程”的经历．对教师来说，可以使其从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转移；对学生来说，可以使其从被动接受知识向主动获取知识转移．（2）能有效激发学生对化学学习的兴趣，能让学生学会从日常生活、工农业生产、科学研究中或从化学问题的实际情景中，发现有探究价值的问题．培养了学生的实验能力、探究能力、创新能力等等．（3）重在播种一种行为，收获一种习惯．（4）科学探究还是一种精神．要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个化学课程中的所有内容．（二）猜想与事实验证1．猜想猜想是在提出（或给出）的问题之后，针对所提出（或给出）的问题的可能的答案，进行预测或者假设，并作出预测性或者假设的结论（即猜想）．2．事实验证实施验证是按照所提出（或给出）的问题，根据制定计划或方案，进行探究、实验，并收集证据；然后由证据推断出猜想是否正确，或者是直接推断出正确的结论．（三）科学探究的基本方法科学探究是为了顺利地完成科学探究活动而采取的方式、策略、技巧等的总称，实验方案设计是实验探究的重要环节．其基本方法有控制变量法、模型法、比较法、类比法、图象法、逻辑推理法、归纳和演绎法、实验法、对照实验法等等．具体介绍如下：1．控制变量法在研究和解决问题的过程中，对影响物质变化规律的因素和条件加以人为控制，只改变某个变量的大小，而保证其它的变量不变，最终解决所要探究的问题的一种探究方法．2．模型法利用有形的宏观模型来探究学习和研究利用一些肉眼看不到的抽象的微观粒子及其变化规律的一种探究方法．3．比较法将两个相似或者不相似的事物做一比较，然后对比分析，并从中得出所要探究的问题的一种常用探究方法．4．类比法将两个相似的事物做一对比，从已知或者已学的物质具有的某种性质推出未知物质具有相应性质的一种探究方法．第1页5．图象法利用图象这种特殊而又形象的数学语言工具，来表达或者探究某些可以用它来描述的化学现象、过程和规律的一种探究方法．6．逻辑推理法人类认识事物的一种重要手段，就是将已有的理论认识通过逻辑思维推理过程的活动为新的探究活动提供支持；并且，将在探究中获得的感性认识通过逻辑思维推理过程上升到理性阶段，从而实现对物质本质的认识，构建起合理的知识体系的一种探究方法．7．归纳和演绎人们从特殊到一般，再从一般到特殊的认识事物的基本规律中的两种逻辑推理形式，也就是两种基本的探究思维方法．它在学生的科学探究活动中，尤其是在提出问题、猜想与假设、设计实验方案与解释结论阶段，发挥着重要的作用．8．实验法通过具体的化学实验操作来探究学习和研究利用物质的性质、制取和变化规律的最常用的一种探究方法．9．对照实验法为了探究某一因素对实验的影响，而运用控制变量法进行对照实验的探究方法．（四）科学探究的基本环节科学探究一般分为以下八个连续环节：提出问题→猜想与假设→制定计划（或设计方案）→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→拓展与迁移．各环节具体如下：1．提出问题通过创设情景引导学生提出供探究的问题，或者直接给出所要探究的问题让学生进行探究．2．猜想与假设学生依据已有的知识和经验对提出的问题的可能出现的答案，作出猜想与假设，并经过讨论、思考作出初步的论证．3．制定计划（或设计方案）根据科学探究的要求，设计实验方案，同时包括选择仪器、试剂等等．4．进行实验按实验正确的步骤，细心规范地进行具体的实验操作．5．收集证据收集并整理通过实验得出实验现象、实验数据，以及其它与猜想假设有关所有资料、信息等等，为了验证猜想与假设做好充分的准备．6．解释与结论将收集到的资料进行分析、讨论，得出事实证据与猜想假设之间的关系，通过比较、分类、归纳、概括等方法，得到最后的结论．7．反思与评价主要是要有对探究结果的可靠性进行评价的意识．用口头或书面等方式表达探究过程的结果，与他人进行交流讨论时，敢于发表自己的观点，倾听并尊重他人的意见．在实验方案、现象、解释等方面与他人存在不同之处时，能与他人进行讨论，不断反思，并提出改进的具体建议，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦．8．拓展与迁移将自己经过辛辛苦苦、快快乐乐地科学探究出的实验结论，不断地发扬光大，拓展开来，进而将其迁移应用于解决相关的实际问题．当然，它也有可能是就刚才探究中的某些问题，或者是衍生出来的问题，进行继续科学的探究过程．（五）蜡烛燃烧实验第2页第 3 页蜡烛燃烧实验是为了探究蜡烛（主要成分石蜡）有哪些物理性质和化学性质，而进行的探究性燃烧实验．它包含三步实验，其具体的探究过程如下： 实验步骤实验现象实验结论（1）观察蜡烛的颜色、状态、形状．乳白色、红色等颜色；固态；圆柱等形状．蜡烛为乳白色、红色等颜色；固态；形状不固定．（2）用小刀切下一小块石蜡，投入水中． 很容易切开，浮在水面上，在水中不溶解．密度比水小，质软，难溶于水．实验步骤实验现象实验结论（1）用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛火焰．火焰分为三层，外层最明亮，内层最暗．蜡烛燃烧时火焰分外焰、內焰和焰心．（2）将一根火柴梗迅速平放在火焰中，1 s 后取出．外层最先碳化，内层碳化很轻（甚至不碳化）． 蜡烛燃烧时外焰温度最高，內焰次之，焰心最低．（3）用一干而冷的烧杯罩在火焰上方，片刻后取下烧杯．烧杯内有水雾．蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳，反应的文字表达式为：石蜡氧气点燃水二氧化碳石蜡+氧气→点燃水+二氧化碳（4）另取一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩在火焰上方．澄清石灰水变浑浊．实验步骤实验现象实验结论（1）将蜡烛熄灭，观察． 有白烟．蜡烛燃烧时先由固态转变为液态，再汽化，而后燃烧．蜡烛熄灭时，石蜡蒸气遇冷转变为石蜡固体小颗粒，生成白烟．（2）用火柴迅速点燃蜡．烛刚熄灭时产生的白烟蜡烛重新燃烧．烟是石蜡的固体小颗粒，白烟具有可燃性.二、对人体吸入的空气和呼出的气体的研究（一）吸入空气与呼出气体的比较1．呼出气体的收集方法（1）将集气瓶装满水，并用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，再倒立在水槽里；（2）向集气瓶内缓缓吹气，当集气瓶内充满呼出的气体时，在水下用玻璃片盖好瓶口，再取出正放在实验桌面上．（二）吸入空气与呼出气体的探究实验操作实验图示实验现象实验结论分别收集两瓶呼出的气体（用排水法收集）和两瓶空气（即吸入的空气，将空集气瓶用玻璃片盖好即可得到），正放在桌面上，展示对比两瓶气体．两瓶气体均没有颜色．空气和人呼出的气体均是没有颜色的气体．将燃着的小木条分别插入空气样品和呼出气体的样品中．①盛有空气的集气瓶中燃着的小木条无明显变化；②盛有人呼出气体的集气瓶中燃着的小木条很快熄灭．空气中氧气含量高于人呼出的气体中氧气的含量．第4页向1瓶空气和1瓶呼出气体中各滴入相同滴数的澄清石灰水，振荡①盛有空气的集气瓶中无明显变化；②盛有人呼出的气体的集气瓶中的澄清石灰水变浑浊．空气中二氧化碳的含量低于人呼出气体中二氧化碳的含量．取两块干燥透明的玻璃片，对着其中的一块呼气；观察对比两块玻璃片上发生的现象．①放在空气中的玻璃片无变化；②被哈气的玻璃片上有水雾．空气中水蒸气的含量低于人呼出的气体中水蒸气的含量．第5页第6页。